РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС И ЕГО РОЛЬ В СЛОВЕ
Автор:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 33,
г. Воронеж
Цель: дальнейшее овладение родным языком на основе освоения значений суффиксов, развитие умений находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове.
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.Регулятивные УУД
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.Коммуникативные УУД
Развиваем умение слушать и понимать других. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в паре.Личностные результаты
Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья.
Психологический настрой к уроку.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной про себя: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю».
I.1. Актуализация знаний.
– А теперь, открываем тетради.
Я тетрадь свою открою,
Под наклоном положу,
И от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь
За урок поставил «5».
– Что надо записать? (Дату.) После домашней работы оставляем 2 строчки и пишем дату: 21 декабря.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа». Слайд.
– Чистописание Ии. Слайд.
– Ручки положите.
— Что нужно было делать дома?(Составить слова по этим схемам); 
— Кто выйдет, напишет на доске слова?
— Выдели в них окончание и основу, а затем те части слова, которые входят в основу.
— Для этого давайте вспомним, что такое окончание? основа? приставка? суффикс? (см. блокнот).
Согласны с ответом? (Хлопок. Нет — топот).
— Записываем слова на доске.
— Я вам буду показывать рисунки предметов, а вы записываете название предмета.
Топор, хомяк, дельфин, календарь, кормушка, собака.
Взаимопроверка. Поменялись тетрадями. Слайд.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
– Догадайтесь, какая часть слова так о себе рассказала:
«С моей помощью совершаются превращения. В слове я стою справа от корня. Иногда в слове нас может быть два и даже три».
– Правильно, это суффикс.
— Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
(о суффиксах).
— Какая у нас сегодня цель?
(узнать о роли суффикса в слове, для чего служат суффиксы)
— Запишите тему урока.
— Давайте составим план работы на уроке, сформулируем задачи уроки.
Учитель вместе с детьми составляет план:
Вспомнить, что такое суффикс, привести примеры. Найти суффикс в словах. Составить схему слова. Определить значение суффикса в слове. Придумать слова с суффиксами. Найти слова с суффиксами в тексте.– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность).
ЙII. Развитие умений – применение знания. Вспоминаем то, что знаем.
Коллективная работа под руководством учителя.На уроке я сижу,
НЕ шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
УПР. 193. по учебнику.
— А теперь мы составим АЛГОРИТМ разбора слова по составу на примере слова РЕЧЕНЬКА. (По ходу составления алгоритма выставлять его на доске).
— Давайте вспомним, из каких двух частей состоит любое слово? (изменяемой части и неизменяемой).
— В какую часть входит суффикс? (неизменяемую).
— А неизменяемая часть это что? (основа).
— А чтобы найти основу, что мы должны найти? (окончание).
Итак, какой же первый шаг алгоритма?
1. Найти изменяемую часть – окончание.
Что будем делать дальше? (найдём основу)
Как найти основу? (основа – это слово без окончания)
Выделите основу.
Какой второй шаг?
2. Найти неизменяемую часть — основу.
Теперь как нам найти суффикс? (подобрать однокоренные слова, через которые мы сможем объяснить, самое короткое. Однокоренное слово – река)
Какой третий шаг?
3. Подобрать однокоренное слово.
Какой следующий шаг?
4. Определить, какая часть добавилась.
И какой же будет последний шаг?
5. Выделить значком: ∧
Молодцы! Мы составили алгоритм. Какой суффикс нашли? (суффикс ЕНЬК).
– Слова речушка, речная разберём по составу самостоятельно в тетрадях (потом у доски).
– Проверка сигнальными карточками. (У кого правильно, зелёные кружочки, кто сделал ошибку — красные карточки).
— Какой вывод с вами сделаем?
Вывод: суффиксы служат для образования новых слов. Давайте все вместе ещё раз повторим вывод.
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ПАЛЬЦЕВ «ДОЖДИК».
УПР. 194.— Так, в этом упражнении по какому этапу нам надо работать? Давайте проговорим этап работы.
1) Обратить внимание на выделенные слова (с уменьшительно-ласкательными суффиксами);
С помощью этих слов автор выразил отношение мальчика, героя стихотворения, к щенку: его любовь, сочувствие, доброту.
2) Поставить ударение в словах первых восьми строчек.
3) Найти слова с орфограммами — буквами безударных гласных в корнях и приставках:
Во дворе, появился, живёт, конура (сл. слово), дворовый, тихонечко, дрожит, в денёк, холодный и т. д.
Появился, помою, прижму, поцелую, пожму.
4) Беседа о значении слов-синонимов в рамке. (Синонимы — близкие слова по значению).
5) Самостоятельный разбор по составу слов лапа, лапка (в тетрадях).
|
|
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ХОМКА, ХОМА, ХОМЯЧОК…»
Работа в группах. Игра «Побудь волшебником».— Сейчас мы познакомимся с различными суффиксами и выясним, какими они могут делать слова.
Решите вместе: какую роль сыграл суффикс? (образовал новые слова).
Даны слова: Глаз, дом, город, голос, кот.
1 группа (1 ряд) будет превращать слова в названия маленьких предметов.
2 группа (2 ряд) — в огромные предметы
3 группа (3 ряд) — в ласковые слова
Ласковый и добрый
Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались эти слова особой твёрдостью, решительностью и не позволяли себе никаких нежностей. Это были колокола, зайцы, огурцы и многие другие слова. Но вот появился суффикс. Он был такой ласковый и добрый, что все слова к которым он подходил, сразу же превращались в таких же добрых и ласковых. У этого суффикса была ещё одна важная особенность: он умел уменьшать слова. Например, вместо мощного колокола получался чудно звенящий… .
Запишите, какое слово получилось от слова колокол? (колокольчик). Какой суффикс вы отыскали? Запишите ещё 2 слова с этим суффиксом.
ЙV. Самооценка. Итог урока. Тест для самооценки.
Проверяем по слайду.
— У кого не было ни одной ошибки? (оценки:5).
— У кого была одна ошибка? у кого 2? У кого больше?
— Какая тема у нас сегодня была? (Суффикс и его роль в слове)
— Какая цель у нас сегодня была? (узнать о роли суффикса в слове, для чего служат суффиксы)
— для чего служит суффикс? (для образования новых слов)
— Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
— Я вспомнил… узнал… научился…
— У кого хорошее настроение, поднимите жёлтый смайл, а у кого не совсем – синий.
V. Домашнее задание.
Упр. 196 с. 156.
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
За урок ставлю оценки.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.
УПР.195 – развивается умение передавать оттенки значений слов, опираясь на словообразовательное значение суффиксов (уменьшительности, увеличительности).
— Мальчик назовёт эту книгу книга или книжка, гномик – книжища (для него она очень большая), великан – книжечка или книжица (для него она маленькая).
Запись и разбор слов:
