Аннотация

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» и «Литературное чтение» реализует две основные цели:

познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления); социокультурную (формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогичес­кой речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показа­теля общей культуры человека).

Особенностью данных предметов является их тесная взаимосвязь, обеспечивающая реализацию основных задач:

    формирование первоначальных представлений о единстве и многообра­зии языкового и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Пояснительная записка


В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» и «Литературное чтение» реализует две основные цели:

познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся); социокультурную (формирование коммуникативной компетенции уча­щихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогичес­кой речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показа­теля общей культуры человека).

Особенностью данных предметов является их тесная взаимосвязь, обеспечивающая реализацию основных задач:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    формирование первоначальных представлений о единстве и многообра­зии языкового и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Нормативные правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа:

    Федеральный закон от 29.12.12г. № 000 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями). Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009г. № 000(с изменениями и дополнениями). Приказ «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области». «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОАУ ООШ № 22». Примерная программа по литературному чтению  УМК «Перспектива», , . 2011г. Основная образовательная программа НОО МОАУООШ №22. Учебный план МОАУ ООШ № 22.

Сведения о программе:

  Рабочая программа составлена на основе программы по литературному чтению УМК «Перспектива» ,  , .  Москва «Просвещение»,  2011 г.

Обоснование выбора программы:

  Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная на­правленность, которая предполагает планомерное обуче­ние школьников осуществлению всех видов речевой дея­тельности: говорения, слушания, письма, чтения.

  Вторую принципиальную особенность курса составля­ет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфогра­фической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

  Третья особенность курса связана с постановкой про­цесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому ов­ладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, ко­торые осваивают обучающимися.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование:

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОСТ НОО, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требовании к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами:

В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю), на изучение литературного чтения  отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).

Форма организации образовательного процесса: работа в группах и  в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация  процесса.

Технологии обучения: игровая, проблемное обучение, уровневая дифференциация, компьютерная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Механизмы формирования ключевых компетенций, обучающихся:

Компетенции

Виды деятельности

Ценностно-смысловые компетенции.

Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

1. Участие в конкурсах разного уровня, научно-практических конференциях.

2. Участие в проектах.

3.Проведение социологического опроса, интервьюирование.

Учебно-познавательные компетенции.

Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, обще учебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.

1. Проведение экспериментов.

2. Конспектирование.

3. Работа с учебником.

4.  Работа над рефератом.

5. Участие в экскурсии.

Информационные компетенции (ИКТ).

Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями (аудиовидеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

1. Поиск информации в библиотеке.

2. Поиск информации в электронных энциклопедиях.

3. Поиск информации в школьном медиаторе.

4. Использование информации из Интернета.

5. Создание презентации.

6. Создание буклета.

Коммуникативные компетенции.

Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

1. Участие в обсуждении вопросов семинаров, конференций.

2. Выступление на конференции.

3. Выступление с сообщением.

4. Взаимоконтроль

5. Участие в дискуссии.

6. Участие в анкетировании.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (20 ч).

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкрет­ных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговарива­ют ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произ­ведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, груп­повых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символа­ми и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении

с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование ус­ловными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусто­ронняя единица языка (без терминологии).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5