Урок по географии, 5класс в рамках ФГОС, учитель географии МБ НОУ «Гимназия №62», г. Новокузнецк, .
Тема: « Строение земной коры. Землетрясения», география 5класс
Цели урока:
Деятельностная цель урока:
Формирование образования и местонахождения землетрясений на карте
Цель учителя:
1.Формирование знания о землетрясениях.
2.Ознакомить с видами строения земной коры, и умения использовать знания для работы по карте.
3.Формирование личностного смысла учения и мотивации УД
Цель учащихся:
1.Познакомиться с понятием «землетрясение».
2.Научиться применять новые знания на карте и определять факторы размещения землетрясений.
Содержательная цель урока:
- Формирование понятия «землетрясения» Ознакомить с типами земной коры, примерами образований землетрясений, и местонахождение их на карте.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь «Дневник географа - следопыта», Атлас, таблицы «Землетрясения» .
Планируемые результаты:
Личностные:
Осознание личностного значения изучения темы «Строение земной коры. Землетрясения»
Метапредметные:
- регулятивные УУД:
1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
2.Работая по плану, сверять свои действия с целью.
3.Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого характера, выполнения совместно с учителем
4. Учится обнаруживать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
5. Умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
6.Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
7.Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
8. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
9.Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
- познавательные УУД:
1.Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов.
2.Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей.
3.Извлечение необходимой информации из текста учебника, синтез, установление причинно – следственных связей, отбирать необходимую информацию.
4. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать явление.
5. Выявлять причины и следствия образования землетрясения.
6.Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать атлас и текст учебника по теме «Строение земной коры. Землетрясения».
- коммуникативные УУД.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.
Предметные:
1.Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию по теме «Строение земной коры. Землетрясения»
2.Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
3.Использование карт как моделей: – определять на карте местоположение географических объектов
Этапы урока, время | Учитель (наиболее общие действия, типичные фразы диалога с учениками) | Ученики (ожидаемые действия в ходе диалога с учителем) | Доска и оборудование | Формируемые УУД |
Организационный этап 2минуты | Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку | Ответное приветствие | Формироование позитивного отношения к людям | |
Актуализация знаний 5-7минут | Используя модель Земли, которую вы построили сами, ответьте на вопрос: Как меняется вещественный состав недр нашей планеты. Поясните цвета «своей» модели. Сформируйте вопрос, по теме «Слои твердой Земли», используя для ответа свою модель. | Ребята описывают модель Земли, которую они сами «строили».стр 33 дома. Поясняют цвета модели: Слой - ядро Мантия Земная кора | На парте у каждого модель Земли | Устанавлениепричинно – следственных связей, отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, использую модель, которую сделали сами Р:.Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого характера совместно с учителем П: формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов. К: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие на уроке. |
Создание проблемной ситуации 3–5 минут | Перед вами ваши модели, что произойдет, если между слоями будет подземный толчок? Явление, о котором мы сегодня будем говорить:«Землетрясение». На доске показаны картины Цунами и землетрясений на суше. Что изображено на картинах? В чем сходство? В чем различие? | -Происходят медленные колебания земной коры, -Трещина в земной коре. - Разрыв в толще океана. Ответы различные Знаний не достаточно для ответа на эти вопросы | Картины:«Строение земной коры» и «Последствия сильного Землетрясения» | . Р:Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. |
Формулирование проблемы (темы и целей урока) 1–2 минуты | Тема урока: «Строение земной коры. Землетрясение» Составим план действий нашего урока ( цель нашего урока) | 1.Узнать, что такое землетрясение 2.Почему и как происходит землетрясение 3.Найти на карте названия землетрясений. | Тема урока: Строение земной коры. Землетрясения. | Р:Работая по плану, сверять свои действия с целью П:1. Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию по теме «Строение земной коры. Землетрясения»; |
Открытие нового знания 3-5минут | Начинаем изучение темы с характеристики рисунка 25. Стр46, «Строение земной коры» 1.Что может измениться в строении земной коре, если начинается движение слоев земной коры? Делаем вывод, что причина образования землетрясения это колебания, которые образуются в земной коре. Чтобы рассмотреть строение землетрясения, обратимся к рис.28 в учебнике. Что мы видим на рисунке, по данной теме «Строение землетрясения? 2.Работа с текстом п.7,подчеркиваем пояснения новых слов, в тетради записываем краткое изложение понятий. Читаем по рядам. 1- Землетрясение 2- Очаг 3- Эпицентр землетрясения Чем отличается местонахождение землетрясения, если оно находится под океаническим дном? Работаем с текстом, находим ответ. Молодцы! Давайте с вами откроем атлас, откроем содержание и посмотрим, есть ли данная тема в атласе? По легенде карте что мы видим? Молодцы! | 1.Мы уже говорили, что внутри находятся жидкие расплавленные вещества, которые имеют определенное давление и температуру, если меняется давление, слои начинаются «двигаться». 2.На рисунке показан: 1.Очаг 2.Эпицентр . Ученики зачитывают: Землетрясение - подземные удары и вызванные ими колебания земной поверхности. Очаг – место на глубине, где происходит серия ударов. Эпицентр – расположен на земной поверхности над очагом землетрясения. Ребята находят данную стр.49 Если очаг землетрясения находится под океаническим дном, то на водной поверхности образуются длинные, но сравнительно невысокие волны - цунами. По условным знакам мы видим : 1.Эпицентры наиболее разрушительных землетрясений. 2.Названия наиболее крупных литосферных плит. | Р:1.способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; – умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П:Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. 2.Извлечение необходимой информации из текста учебника, синтез, установление причинно – следственных связей, отбирать необходимую информацию. 3. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать явление 4. Выявлять причины и следствия образования вулкана. Пр:1.Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации |
Первичное применение нового знания 2–3 минуты | Находим примеры по тексту: Территории, где описаны землетрясения, дату землетрясения, материк, литосферную плит. Текст на стр 52-53, и наносим на контурную карту стр 8-9. Что отмечаем на контурной карте? Силу баллов определите по шкале, таблица в учебнике, стр 51-52.Укажите силу с баллах. Молодцы! | 1.Материк Евразия, плита Евразийская, остров Сахалин, дата 2.08.2007., 3. Материк Евразия, плита Евразийская, город Калининград, дата 21.09.2004 . | . Р:1.способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; – умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. П:Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей. 2.Извлечение необходимой информации из текста учебника, синтез, установление причинно – следственных связей, отбирать необходимую информацию. 3. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать явление 4. Выявлять причины и следствия образования вулкана. Пр:1.Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации | |
Самостоятельная работа 3–5 минут | Для закрепления темы сегодняшнего урока, открываем рабочую тетрадь, стр24-25.выполняем 2задания: 1.Укажи в таблице отличия слоев континентальной и океанической земной коры 2.Определи положения эпицентра и обозначь его условным знаком. Стрелками покажи, в каких направлениях от очага землетрясения распространяются сейсмические волны. Тетради сдаем через 5минут. Для проверки открыли п.9, стр46, рис25.,рис 26, стр 46-47.. | Работа по тетради «Дневник географа – следопыта», стр24-250 | На доске: 1.Укажи в таблице отличия слоев континентальной и океанической земной коры. 2.Определи положения эпицентра и обозначь его условным знаком. Стрелками покажи, в каких направлениях от очага землетрясения распространяются сейсмические волны. | Р. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальности образовательной деятельности |
Рефлексия Итог урока 1–2 минуты | По учебнику и записям в тетради каждый из вас уже определил, насколько успешно написал самостоятельную работу. А сейчас для закрепления посмотрим рубрику Видео География: Землетрясения. Примеры землетрясений. Нужно определить главную цель этого сюжета. http // www. /user/Geografijatk#p/u/44/Y-awbHsPNts | Записывают выводы в тетради.. | Р. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П. Анализ и синтез, рефлексия способов и условий действия. Л. Осознавать личностное значение темы. | |
Домашнее задание 1–2 минуты | П.9,стр 53. Задание 54, рубрика «Видео география» Литосфера и литосферные плиты. Горы и горообразование. Сделать записи в тетради, выделить главную цель сюжета. | Учащиеся записывают домашнее задание в дневники. | П.9, стр 54 «Видео География» |
