Курсовая работа Современные методы развивающего обучения на уроках технологии (стр. 1 )

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        1

ГЛАВА 1. Общая характеристика предмета труда        2

1.1. Общая характеристика учебного предмета        2

1.2. Цели обучения        5

1.3. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности        8

1.3.1. Процесс формирования практических умений и навыков на уроках технологии        8

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ ТЕХНОЛОГИИ        16

2.1. Основные концепции обучения предмету технологии        16

2.2. Дидактические основания, принципы конструирования содержания образования.        19

2.2.1. Состав и структура учебно-методического комплекса        21

2.3. Современные методы развивающего обучения и реализации на уроках технологии        22

2.3.1. Система дидактических принципов        22

2.4. Методика использования наглядности        29

2.5. Применение методов наглядности в процессе обучения        31

2.6. План – конспект урока по теме "Хлебобулочные изделия"        36

2.7. Сущность понятия нетрадиционных форм обучения на уроках технологии        38

2.8. Подготовка и проведение нетрадиционных уроков        40

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        52

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        53

ВВЕДЕНИЕ

Данная работа посвящена исследованию основной формы обучения технологии – урока.

Актуальность исследования заключается в необходимости постоянного совершенствования системы и практики образования, обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания технологии.

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

Технология, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения технологии выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.

Предмет курсовой работы: современные методы развивающего обучения на уроках технологии.

Цель работы: применение традиционных и нетрадиционных форм обучения на уроках технологии.

Задачи:

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

ГЛАВА 1. Общая характеристика предмета труда

1.1. Общая характеристика учебного предмета

Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии (труду) является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Характерными особенностями учебного предмета технология являются:

-        практико-ориентированная направленность содержания обучения;

-        применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

-        применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора. В примерную программу включено новое содержание – обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников начальные умения использования различных информационных технологий.

С учетом специфики данного учебного предмета в примерной программе выделены четыре содержательные линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)», «Домашний труд», «Практика работы на компьютере».

В основу парадигмы современного образования положены целенаправленное развитие, социализация каждого ребенка, мобилизация его физических и интеллектуальных возможностей на всех ступенях обучения. Смена стратегии в сфере образования выдвигает проблему технологической подготовки учащихся начальной школы.

Предмет “Трудовое обучение” в начальной школе – компонент образовательной области «Технология», – это первоначальная ступень трудовой технологической подготовки учащихся, призванная стать органическим звеном в системе воспитания и развития личности. Реализация технологической подготовки в трудовом обучении способствует интеграции познавательной, созидательной и преобразовательной деятельности учащихся, что особенно важно в начальных классах. В осуществлении этой задачи особое место отводится урокам трудового обучения, основная особенность которых – преобладание практической деятельности, направленной на преобразование предметной реальности. Привлечение теоретических связей к решению трудовых технологических заданий учащимися позволяет осуществить слияние мысли и физического труда, осмыслить выполнение технологических операций.

“Технология” в начальной школе как образовательная область и предмет «Трудовое обучение» предусматривает: формирование простейших технико-технологических знаний; овладение основными способами деятельности, направленными на социализацию личности; экономическое, эстетическое, экологическое, нравственное воспитание; интеллектуальное и физическое развитие; знакомство с основными сферами трудовой деятельности человека.

Отбор содержания учебного предмета осуществлен на основе принципов социально-трудовой необходимости и личностной достаточности, культуросообразности, преемственности, пропедевтичности, технологической вариативности, а также эволюционного преобразования “Трудового обучения” с сохранением его лучших традиций.

Основываясь на сложившихся традициях в содержании обучения труду сохранены традиционные разделы “Технология обработки материалов (бумаги, картона, текстиля, природных материалов)”, “Технология растениеводства и животноводства”.

Социально-трудовая необходимость связана с социализацией учащихся, выполнением ими различных социальных ролей. В этой связи введен раздел “Технология хозяйствования”.

Реализация принципа культуросообразной деятельности осуществляется через все разделы, но основной внимание уделяется на “Технологии ремесел”.

Опора на потребностно-мотивационную сферу, опыт личности, учет ее психофизиологических и социальных возможностей способствует достижению личностной достаточности содержания обучения. Оно структурировано в виде набора относительно самостоятельных, имеющих логическую завершенность, структурных единиц - разделов, содержание и количество которых определяется целями изучения учебного курса.

Принцип технологической вариативности наиболее четко проявляется при изучении раздела “Технология ремесел” с учетом региональных, местных особенностей и профессиональной компетентности учителя.

При изучении “Трудового обучения” на практическую деятельность учащихся должно отводится около 70% учебного времени.

Поскольку любое направление созидательной или преобразовательной деятельности связано с соответствующей технологией, оно может найти место в содержании обучения. Поэтому учителю предоставлена возможность около 30% учебного времени использовать по собственному усмотрению при достижении требований к уровню подготовки выпускников, указанных в образовательном стандарте по трудовому обучению.

Содержание обучения должно позволить ознакомить учащихся с пятью основными сферами социально-трудовой деятельности человека: “Человек - Техника”, “Человек - Человек”, “Человек - Природа”, “Человек - Знаковая система”. “Человек - Художественный образ”.

…

1.2. Цели обучения

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;