Индивидуальный образовательный маршрут Сережи М

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ СЕРЕЖИ М.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗА РЕАЛИЗАЦИЮ МАРШРУТА Т. В.МУСАНОВА, ВОСПИТАТЕЛЬ РЕЧЕВОЙ ГРУППЫ №1

СЕРЕЖА М., ВОЗРАСТ – 5 ЛЕТ 6 МЕСЯЦЕВ

ЦЕЛЬ: стимулировать речевое развитие путем тренировки движений пальцев рук.

ЗАДАЧИ:

РАЗВИВАТЬ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ ПАЛЬЦЕВ РУК РАЗВИВАТЬ СЕНСОРНЫЕ И ПРОСТРАНСВЕННЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАТЬ ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ СПОСОБСТВОВАТЬ РАСШИРЕНИЮ И АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ РАЗВИВАТЬ ПАМЯТЬ И МЫШЛЕНИЕ КОРРЕКТИРОВАТЬ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ ПО РЕКОМЕНДАЦИЯМ ЛОГОПЕДА; РАЗВИВАТЬ СВЯЗНУЮ РЕЧЬ ПО РЕКОМЕНДАЦИЯМ ЛОГОПЕДА.

СОДЕРЖАНИЕ МАРШРУТА:

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ; ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ ИГРОВЫУ И ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЕ ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ; АВТОМАТИЗАЦИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЛОГОПЕДОМ ЗВУКОВ; АКТИВИЗАЦИЯ ЗВУКОВ В СЛОГАХ, СЛОВАХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ, СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

СРОК  РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА: 6 МЕСЯЦЕВ

ЛИТЕРАТУРА: Т. БАРДЫШЕВА. Е. МОНОСОВА. ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ В ДЕТСКОМ САДУ; А. ЛЕБЕДЕВА. РАЗВИТИЕ СЕНСОМОТОРИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА; А. АНУФРИЕВ. КАК ПРЕОДОЛЕТЬ ТРУДНОСТИ ДЕТЕЙ; Е. И.ВЕСЕЛОВА, Е. М.СКРЯБИНА ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ С ОНР; Л. Ф.ТИХОМИРОВА. УПРАЖНЕНИЯ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ: РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ; О. Ю.ФИЛИМОНОВА. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКА В ИГРАХ; Н. В.НИЩЕВА. КОНСПЕКТЫ ПОДГРУПОВЫХ ЗАНЯТИЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ; В. ЦВЫНТАРНЫЙ. ИГРАЕМ ПАЛЬЧИКАМИ И РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ; Ю. А.ФАДЕЕВА, Г. А.ПИЧУГИНА. ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ: ТВОРОИМ И ГОВОРИМ.

Направления работы	Коррекционно-речевые задачи	Упражнения, игры, задания
1.	Развитие мелкой моторики	развивать мелкую моторику рук.	- игры со шнуровкой и мелкой мозаикой, марблсами и су-джок шариками, пуговицами и бусинами, шишками и массажными мячами; - нетрадиционные игры по развитию мелкой моторики: упражнения с пипеткой и пинцетом, переливание жидкостей, игры с прищепками, упражнения с подвесным шариком; - составление фигур, узоров по образцу; - пальчиковая гимнастика по всем темам; - пальчиковый театр; - использование графический моторики: рисование по трафаретам, штриховка, дорисовка (по принципу симметрии), лабиринты и графические диктанты; - упражнения с эспандером; - пластилинография (по авторскому методическому пособию); - игры с вылепленными фигурками. - рисование цветными карандашами; - рисование обеими руками; - игры-драматизации с использованием пальчикового театра.
2.	Сенсорное развитие	развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус); закрепить знание основных сенсорных эталонов.	- упражнения на закрепление сенсомоторных эталонов: «Коробочки», «Умный паровоз», «Разноцветные цветы», «Найди такой же», «Снеговик и елка», «Разноцветный забор», «Гномики», «Зубастики», «Платочки», «Сделаем вместе», «Сделай как я», «Я сделаю как ты», «Сделай как скажу», «Найди пару», «Сказочная улица»; - самомассаж; - зрительная гимнастика; - упражнения для развития органов чувств: «Волшебный мешочек», «Что мы слышим», «Массажные коврики для пальчиков», «Угадай по голосу»
3.	Развитие психических функций.	развивать все виды восприятия; развивать способность обобщать; развивать память, все виды внимания, воображение, мышление;	-  игры и упражнения на развитие всех видов восприятия: «Чудесный мешочек», «Угадай, какой музыкальный инструмент звучит за ширмой», «Где постучали», «Какие звуки ты слышишь?» «Подбери пару», «Подбери заплатку», «Исправь ошибку». - игры и упражнения, развивающие память, внимание, воображение и мышление: «Повтори в том же порядке», «Путаница», «Придумай рассказ», «Фантазеры», «Тихо – громко», «Поем вместе», «Найди цифру», «Что перепутал художник», «Найди отличия», «Разложи капли», «Разрезные картинки». - игры на развитие способности обобщения на основе игры «Какой предмет лишний».  - запоминание текстов роли к спектаклям в «театральном центре».
4.	Коррекция звукопроизношения.	развивать подвижность артикуляционного аппарата; упражнять в умении говорить слова сложной слоговой структуры сначала изолированно, потом в словосочетаниях и предложениях (по подборке слов логопедом);	-  упражнения на основе рекомендаций логопеда по  тетради индивидуальной работы; - артикуляционная гимнастика – общая и специальная; - дыхательные упражнения, использование авторских дыхательных тренажеров
5.	Развитие словаря.	Уточнять, расширять и активизировать словарь; упражнять в словоизменении и словообразовании;	- игры на расширение и активизацию словаря: «Кто это, что это?», «Дорисуй недостающие части предмета», «Чудесный мешочек», «Чудо-дерево», «Тематического лото», «Чего не стало», «Я собрал в огороде», игра с мячом «Ассоциации», «Похожее», «Лишнее слово», «О картинке я вам расскажу», «Нелепицы». - пополнять словарь существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами; познакомить с несклоняемыми существительными, антонимами и синонимами; обогатить речь глаголами, прилагательными, числительными, наречиями, причастиями, простыми и сложными предлогами.
6.	Совершенствование грамматического строя речи	выделять названия предметов, действий, признаков, обобщающих слов; помочь усвоению ребенком простых способов словообразования: множественного числа существительных; уменьшительно-ласкательных форм существительных и прилагательных; глаголов с разными суффиксами и приставками; согласования прилагательных, числительных и местоимений с существительными; помочь понять и усвоить применение в речи предлогов, антонимов, синонимов;	- работа по альбому «Связная речь».
7.	Развитие связной речи.	помочь ребенку в составлении простых распространенных предложений; составлению описательных рассказов; пересказа;   составлению рассказа по картинке; формировать навыки диалогической речи;	- беседы с ребенком о собственных впечатлениях и с использованием демонстрационного тематического материала; - игры-драматизации с помощью говорящих прищепок: «Лиса и утка», «Петушок и собака», «Кошка и курица», «Кто хвастун», «Лиса и крот», «Медведь», «Разговор березы с дождем». - диалог в процессе продуктивной деятельности; - диалог в процессе театрализованной деятельности.

Планируемые результаты:  я считаю, что разработанный мною индивидуальный образовательный маршрут положительно отразится на динамике речевого развития ребенка. Основным направлением маршрута было выбрано развитие мелкой моторики, так как, тренируя пальцы рук, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга. А результаты психолого-педагогических исследований показывают, что уровень речевого развития детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.