Обобщение опыта работы
учителя начальных классов МБОУ СОШ№14
День за днем все быстрее проходят года, Оставляя вопросы, меняя ответы. Знанье - сила и свет, и кому, как ни нам, Знать, что жизнь отличает стремление к свету. |
Целью своей педагогической деятельности ставлю желание научить детей самостоятельно мыслить, самому сопоставлять факты и искать информацию, помочь детям раскрыться и развить творческие способности, научить любить себя и окружающих.
В связи с ФГОС 2 поколения приоритетной становится развивающая функцияобучения, которая должна обеспечить:
- становление личности младшего школьника,
- раскрытие его индивидуальных возможностей.
И в своей деятельности постоянно ищу пути для того, чтобы воспитывать и развивать в ребёнке активную, смелую, решительную личность. Личность, которая умеет сама добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях.
Следовательно, мной выбрана проблемная тема «Развитие логического мышления на уроках математики», над ней я работаю уже второй год. Я стараюсь разрабатывать уроки таким образом, чтобы ребятам было интересно постигать новые науки. Искренне убеждена, что именно с интереса к обучению начинается процесс глубокого освоения предмета.
В соответствии с этим поставлена цель моей работы
создать предпосылки для развития логического мышления младших школьников. |
Ведь мышление играет особо значимую роль в развитии интеллектуальных способностей младшего школьника.
Так как обучение в начальной школе длится 4 года, свою главную цель я разделила на 4 этапа. Ключевые идеи каждого этапа взаимосвязаны.
Первый этап: способствовать развитию у младших школьников наглядно - образного мышления. Второй этап: способствовать развитию внимания и образного мышления. Третий этап: нахождение подобия и запоминание. Четвертый этап: создать предпосылки для развития у учащихся абстрактного мышления и рассуждения. |
Только благодаря сочетанию этих условий могут состояться детские открытия. Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот путь. Этому прямо и служат развивающие задания: загадки, ребусы, шарады, тематические кроссворды, чайнворды, конкурсы тематических рисунков, метаграммы, игры на составление из геометрических фигур различных предметов и так далее. Все эти задания выстроены в определенной последовательности: от простой - к сложной.
Сегодня, чтобы уверенно ступать на пути педагогического поиска, нужно многое знать в педагогике, надо осваивать новые программы, изучать новую технику, читать энциклопедии, справочники, руководства, способные воздействовать на сознание учеников. В этом разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь. Учусь все время. Учусь всегда.
С помощью интернета осваиваю новые программы, повышаю образовательный уровень.
В результате общения с коллегами на школьных, муниципальных методических объединениях, семинарах, конференциях расширяю свои профессиональные познания. Так, например, для повышения качества усвоения знаний переняла модель урока из опыта по применению технологии деятельностного метода обучения. Исходя из опыта работы « Компетентность в области организации педагогической деятельности» училась устанавливать субъект-субъектные отношения. Работаю в тесном контакте со школьным психологом с первых дней появления ребенка в школе. Многим моим коллегам я благодарна за то, что они щедро делятся своим опытом.
Работа над этой проблемой охватывает все сферы моей педагогической деятельности.
Много интересного происходит в школе, предлагаются различные УМК. Теоретически знакома со всеми учебно-методическими комплектами, в настоящее время работаю по УМК «Гармония». УМК « Гармония» несёт в себе идеи развивающего обучения. Цель программы - многогранное развитие ребенка, комфортное обучение со специально создаваемыми ситуациями успеха для каждого ученика. Программа обеспечивает понимание ребёнком изучаемых вопросов, способность сформулировать задачу и решить её, способность самоконтроля и самооценки.
В рамках проблемной темы практикую технологию проблемного обучения. Она основана на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях. Интересно использовать такие приемы создания проблемных ситуаций, как:
- Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими.
Проблемный урок обеспечивает тройной эффект
В каждой ситуации обучающиеся вынуждены самостоятельно искать решения, а я лишь формирую, разъясняю проблему.
Часто использую технологию игровых методов. Именно игра позволяет младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, учит логически мыслить и фантазировать. Для этого я ставлю ученика в условия поиска, побуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким находчивым, уметь четко выполнить задания, соблюдать правила. В играх особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других.
Применяю при проведении занятий исследовательский, проектный метод. Дети самостоятельно осваивают новые виды деятельности, расширяют индивидуальные знания. Через исследовательскую работу учатся наблюдать, экспериментировать, анализировать, выделять главное, сопоставлять. Благодаря этой технологии я реализую модель "обучение через открытие".
Много внимания уделяю здоровьесберегающей технологии. На уроке провожу не только физпаузы, но и спортивные минутки, где выполняем комплексные упражнения, для нормализации осанки, дыхательные упражнения, массаж пальцев рук, пальчиковые игры, что направлено на развитие моторики, памяти, внимания, а также для глаз.
Игры, соревнования, викторины, конкурсы, турниры, путешествия и другие формы, методы, применяемые мною на уроках, способствуют развитию целостной личности учеников: ума, воли, чувств, логических рассуждений. Схемы – опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонек пытливости. В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильным для него.
Контроль над знаниями, умениями и навыками осуществляю в стандартной форме: индивидуальный опрос, фронтальный, тестирование, математические и орфографические диктанты, контрольные и проверочные работы, так и в виде блиц-опросов, аукционов правил, составления и выполнения алгоритмов. Применение тестов с 1 класса способствует получению положительных результатов. Практикую само и взаимопроверки для оценки учебной деятельности учащихся. Каждый успех делаю достоянием всего класса. Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Знание теоретического материала детьми отслеживаю через систему мониторинга.
Качество знаний 55% , обученность 100%.
Итоговую комплексную работу написали хорошо : 4 человека освоили базовый уровень,13 человек освоили и базовый и повышенный уровень.
Каждым учеником моего класса ведется портфолио, которое представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения.
Свои лучшие достижения дети помещают на странички своих «Портфолио». Со временем, в нём станут появляться новые стихи, грамоты, сказки, рисунки, сочинения, фотографии, а дети становятся более любознательными.
Все эти годы я не только учитель, но и классный руководитель. Я считаю, что воспитание – процесс непрерывный, и, начавшись на уроке, он продолжается во внеурочной деятельности.
Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности. |
С первых школьных дней мы с детьми совершаем экскурсии, посещаем школьный музей. За годы работы провела много интересных мероприятий. Это разнообразные утренники, конкурсы, беседы ( «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики», «День матери», «Праздник Букваря»,«8 Марта», «Состязание здоровячков», «Праздник Осени», « Творческий отчет», интеллектуальный марафон, конкурс эрудитов и многое др.).
Мои ученики принимают участие в конкурсах рисунков, поделок, выступают в доме культуры на различных мероприятиях. Дети доброжелательны, дружелюбны и воспитаны.
В классе 18 учеников. Все они разные по возрасту, и по уровню развития, и по характеру. С первых дней пребывания детей в школе, выявляю уровень личной готовности детей, ищу тропинки к их взволнованным сердцам, работаю над сплочением класса, как коллектива. Стараюсь, чтобы дети любили меня, но не «сюсюканьем», а строгостью, лаской, разумностью и трудом.
И в завершении прошу посмотреть видеофильм.
