Особенности принятия решений школьниками

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия № 000

Особенности принятия решений школьниками

Автор: , 9 класс, ГБОУ Гимназия № 000 г. Москва

Научный руководитель: к. психол. н.

Москва 2017

Оглавление

Содержание
1	Введение
2	Цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методы исследования
3	Выборка исследования. Описание эмпирического исследования.
4	Анализ результатов исследования
5	Контент-анализ анкетирования
6	Анализ результатов решения кейсов и методики САН
7	Общие выводы исследования
8	Список литературы и Интернет-ресурсов
9	Приложение . Анкета «Особенности принятия решения». Материалы для эксперимента «Решение кейсов»
10	Приложение . Анкета САН
11	Приложение Таблица контент-анализа анкет
12	Приложение Все данные в таблице XL

Особенности принятия решений школьниками

Следует заранее примириться с тем, что всякое

принятие решений сомнительно, ибо это в порядке вещей,

что, избегнув одной неприятности, попадаешь в другую.

Введение: Принятие решений, таких как выбор профессии, выбор имиджа и стиля внешнего вида, хобби и т. д., является основной дилеммой подросткового возраста, я решила изучить, что влияет на принятие решений современных подростков.

Цель: Изучить особенности принятия решений современными старшеклассниками.

Задачи:

Разработать анкету для выявления представлений старшеклассников о принятии решений; Описать характерные ситуации принятия решений старшеклассниками; Составить вопросы в виде кейса для оценки особенностей когнитивной и эмоциональной составляющих принятия решений в различных ситуациях. Провести анализ данных и описать когнитивные и эмоциональные особенности процесса принятия решений старшеклассниками;

Объект: представления старшеклассников;

Предмет: представления старшеклассников о принятии решений;

Методы сбора эмпирических данных:

Анкетирование по теме «принятие решения» (Приложение 1) Методика Самочувствие, Активность Настроение (САН) проводилась до и после решения кейсов (Приложение 2); Кейсы с описанием ситуации принятия решения (Приложение 1).

Методы анализа эмпирических данных

Для анализа данных анкетирования и результатов решения кейсов был использован метод контент-анализа.

Гипотеза:

Наибольшую сложность для старшеклассников будет представлять ситуация принятия решения о выборе дальнейшего профессионального обучения; Чаще всего старшеклассники принимают решение в ситуации проблем в учебной деятельности. Решение кейсов вызовет динамику в состоянии учащихся, а именно: будет снижение самочувствия и настроения, а активность несколько повысится. Мы предполагаем, что это будет связано с субъективной сложностью решаемых задач.

Выборка: учащиеся 10 класса средней школы г. Москвы в возрасте от 15 до 16 лет. 44 человека: 30 девушек и 14 юношей.

Анализ результатов исследования

Полное описание данных исследования в приложении 4.

Контент-анализ результатов анкетирования

Для анализа результатов анкетирования использовалась процедура контент-анализа (приложение 3), которая включала:

Выделение основных категорий ответов на каждый вопрос; Составление списка референтов для каждой категории (близкие по смыслу, но различные по буквенному выражению); Подсчет количества респондентов, использующих каждую категорию;

Таблица 1. Ситуация, в которой старшеклассникам приходится принимать решение чаще всего

№ п/п	Категории	Процент
1	Выбор профессии, занятия в будущем	30%
2	Выбор ВУЗа	7%
3	Увлечения, хобби	11%
4	Выбор между интересным и должным	23%
5	Проблемы в учёбе	45%
6	Покупка, материальные затраты	23%
7	Поездка	14%
8	Выбор еды	5%
9	Выбор подарка	43%
10	Эмоциональная проблема	7%
11	Отношения с людьми	18%
12	Ответы-экзоты	20%
13	Досуг	59%
14	Образ жизни	14%
15	Образование	57%
16	Отдых, распределение свободного времени	30%
17	Выбор одежды, определение имиджа	11%

* Так как учащиеся могли дать несколько ответов, сумма процентов не равна 100%

Наиболее часто в жизни старшеклассников им приходится принимать решение о выборе направлений досуговой деятельности (59%), распределении свободного времени (30%), образовательного направления после окончания обучения в школе (57%), выбор профессии (30%).  Уровень данных проблем совершенно разный. Принятие решения о выборе досуга носит ежедневный характер, эти решения не представляют для старшеклассников особой сложности (средняя сложность 2,3 из 7 баллов). Для организации досуга учащиеся чаще всего обсуждают эти вопросы с друзьями, несколько реже с родителями.

Решение о выборе дальнейшего обучения и выбора профессии носит глобальный характер, представляет высокую сложность для старшеклассников (средняя сложность 6,8 из 7 баллов). Чаще всего в принятии решения о продолжении  образования учащиеся обращаются за помощью к родителям  и близким друзьям. Наибольшую сложность представляет большой выбор направлений обучения, ВУЗов, профессий. Старшеклассники пока затрудняются оценить эффективность таких решений, т. к. оно ориентировано на будущее.

Часто принимать решения старшеклассникам приходится в ситуации решения проблем в учебной деятельности (45%). Сложность данных проблем для учащихся достаточно высокая (5.6 баллов из 7). Помочь в решении этих проблем могут родители, одноклассники, но треть учащихся склонны решать эту проблему самостоятельно и не обращаться за помощью.

С проблемой выбора подарка для близких людей сталкиваются 47% старшеклассников. Средняя сложность этой проблемы 6 баллов из 7. Фактически этот показатель близок к сложности проблемы выбора дальнейшего профессионального обучения. Мы полагаем, что такие результаты можно объяснить высокой субъективной значимостью результата – хочется принести своим подарком радость близкому человеку. Второе объяснение – актуальность подарка. Он нужен в ближайшее время, в то время как получение профессионального образования начнется только через 2 года.

2.2.2.Анализ результатов решения кейсов и методики САН

Кейс 1: Финансовое решение

Представьте ситуацию, что Вы выиграли в лотерею 140 000 рублей (2000 $) Что Вы сделаете в данной ситуации?

Категория	Кол-во	Насколько этот вариант сложен для Вас?	Насколько этот вариант одобрят родители?	Насколько этот вариант одобрят друзья?	Оцените вероятность того, что Вы действительно выбираете этот вариант?
Отложить деньги на хранение в банке	17	3,1	6,1	4,7	4,2
Благотворительность	27	3,1	5,4	4,0	3,9
Отдых, поездки	15	2,9	5,8	5,3	4,8
Отдать родителям	20	2,2	6,7	4,0	5,2
Купить себе что-нибудь	37	3,2	4,4	5,8	4,5
Инвестиции в учебу	4	3,3	6,5	6,3	6,5

Контент-анализа кейса №1 показал, что наиболее частым способом решения проблемы траты денег для старшеклассников выступает покупка каких-либо вещей для себя (37 выборов). Такое решение охотно поддержат друзья (5,8 баллов из 7). Благосклонно отнесутся родители (4,7 балла). Вероятность такого решения старшеклассники оценивают выше среднего (4,5 балла).

Многие старшеклассники ответили, что могли бы потратить деньги на благотворительность и помощь другим людям (27 выборов). Такое решение одобрят родители (5,4 балла), а вот часть друзей могут это не оценить (4 балла, близко к середине шкалы). Вероятность выбора благотворительного направления траты денег оценивается как средняя (3,9 балла).

Многие школьники рассматривают вариант отдать деньги родителям (20 выборов). Этот вариант, с точки зрения школьников будет самым одобряемым родителями, но часть друзей такого поступка не поймут. Вероятность такого решения учащиеся оценивают выше остальных вариантов (5,2 балла). Более детальный анализ этого варианта показал, что больше половины респондентов не просто отдадут деньги родителям, а хотят организовать для них хороший и интересный отдых.

Заметим, что инвестировать деньги в свое развитие и дальнейшую учебу хотят только 4 человека, зато с их точки зрения это решение высоко одобрят все окружающие люди.

Кейс 2: Этическая дилемма

В школе у Вас возник конфликт с учителем, Вы обвинили его в неправильном выставлении оценки за контрольную работу и предвзятом отношении. Весь класс был на Вашей стороне, поддерживали Вас в споре с педагогом. Придя домой, Вы были так расстроены, что на следующий день пришли в школу, не выполнив Д/з по данному предмету. Перед началом уроков Вы подробно сравнили результаты контрольных работ и пришли к выводу, что оценка была выставлена правильно, предвзятого отношения не было. Как Вы решите данную ситуацию?

Категория	Кол-во	Насколько этот вариант сложен для Вас?	Насколько этот вариант одобрят родители?	Насколько этот вариант одобрят друзья?	Оцените вероятность того, что Вы действительно выбираете этот вариант?
Извиниться перед учителем	47	4,4	6,6	5,0	4,9
Уход от решения проблемы	41	3,4	2,0	3,8	3,4
Продолжение конфликта	14	3,6	1,1	4,7	2,2
Списать домашнее задание	12	3,3	2,5	5,3	4,9
Попросить совета	4	4,8	6,3	3,5	5,0

Мы специально сформулировали кейс таким образом, чтобы в нем с самого начала была заложена ошибка ученика в оценке действий учителя.

Примерно равное количество выборов было сделано старшеклассниками в пользу извинения перед учителем (47 выборов) и ухода от решения этой проблемы (41 выбор). Наиболее вероятным решением для себя большинство учащихся считают извинение (4,9 баллов из 7) и списывание домашнего задания (4,9 баллов из 7). Нас удивили подобные результаты, и мы решили рассмотреть их более детально. Оказалось, что для 5-ти выборов данного варианта вероятность оценена на 1 и 2 балла, а для остальных выборов от 5 до 7 баллов. Таким образом, в нашей выборке были люди, которым был неприемлем вариант извинения, даже в ситуации, когда они совершенно точно были не правы. Заметим, что эти учащиеся не заполнили таблицу методики САН, что говорит о том, что исследование могло вызвать у них негативные эмоции или они в целом склонны к игнорированию инструкций.

Также, представляется тревожным, склонность более половины учащихся к списыванию домашнего задания, хотя в школе существует кодекс академической честности, запрещающий подобные действия учащихся. Заметим, что этот вариант с точки зрения учащихся будет самым одобряемым со стороны одноклассников, что говорит об отсутствии норм академической честности в данной группе.

Наименее приемлемым и одобряемым вариантом со стороны  родителей является продолжение конфликта.
Результаты САН до и после решения кейсов и заполнения анкеты

Самочувствие (среднее)	Активность (среднее)	Настроение (среднее)
До решения кейсов	4,5	4,3	5,1
После решения кейсов	4,5	4,4	5,0

Как видно из результатов, представленных в таблице, самочувствие, активность и настроение учащихся значимо не изменились в процессе решения кейсов и заполнения анкеты.

2.2.Выводы:

Гипотеза о том, что наибольшую сложность для старшеклассников будет представлять ситуация принятия решения о выборе дальнейшего профессионального обучения подтвердилась. Основная причина высокой трудности данных решений связана с большим разнообразием вариантов. Мы полагаем, что в ситуации большого количества вариантов и информации о каждом направлении наиболее важными навыками будут рациональные стратегии анализа большого объема информации. Возможно, школьников надо этому специально обучать.  Гипотеза о том, что чаще всего старшеклассники принимают решение в ситуации проблем в учебной деятельности, не подтвердилась. Наиболее частой проблемой в требующей решения в жизни старшеклассников выступает вопрос о формах организации досуга, распределения свободного времени. Мы полагаем, что такие данные связаны не с большим количеством свободного времени, а наоборот, небольшое количество свободного времени повышает его ценность и вынуждает учащихся выбирать, чем его полноценно занять. Результаты решения финансового кейса показали, что у старшеклассников проявляется не только меркантильная направленность (покупка вещей для себя), но и гуманистическая (благотворительность, организация отдыха родителей). Контент-анализ кейса №2 выявил у половины респондентов отсутствие норм академической честности. Мы полагаем, что это связано тем, что в школе и со стороны родителей уделяется мало внимания этическим вопросам организации учебной жизни школьников. Также у учащихся не сформировано осознанное отношение к списыванию, как действию, мешающему эффективному обучению. Гипотеза о том, что решение кейсов вызовет динамику в состоянии учащихся, а именно: снижение самочувствия, настроения и повышение активности не подтвердилась. Состояние учащихся не изменилось. Мы думаем, что это связано с тем, что принятие решений носило виртуальный характер, респонденты не были погружены в ситуацию и ее не переживали.

Приложения

Приложение 1.         Особенности принятия решений школьниками

Автор: , 8 класс, ГБОУ Гимназия № 000 г. Москва,

Научный руководитель: к. психол. н.

Приложение

Особенности принятия решения

Пол ___ Возраст ____  Класс ____

Инструкция:  Проводится социологическое исследование для выявления проблем в ситуации принятия решения школьниками. Просим ответить на следующие вопросы. Спасибо!

Описание ситуации принятия решения (в чем проблема?)	Насколько сложно было принимать решение?	Насколько эффективным оказалось решение?	Кто помогал принимать решение	Что вызывало наибольшую трудность?
	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7

РЕШЕНИЕ КЕЙСОВ

Кейс 1: Финансовое решение

Представьте ситуацию, что Вы выиграли в лотерею 140 000 рублей (2000 $) Что Вы сделаете в данной ситуации?

Вариант №1	Вариант №2	Вариант №3
Напишите все возможные варианты решения ситуации (один вариант в каждой столбике)
Насколько этот вариант сложен для Вас?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Насколько этот вариант одобрят родители?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Насколько этот вариант одобрят друзья?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Оцените вероятность того, что Вы действительно выберете этот вариант?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Напишите положительные последствия этого варианта
Напишите отрицательные последствия этого варианта

Кейс 2: Этическая дилемма

В школе у Вас возник конфликт с учителем, Вы обвинили его в неправильном выставлении оценки за контрольную работу и предвзятом отношении. Весь класс был на Вашей стороне, поддерживали Вас в споре с педагогом. Придя домой, Вы были так расстроены, что на следующий день пришли в школу, не выполнив Д/з по данному предмету. Перед началом уроков Вы подробно сравнили результаты контрольных работ и пришли к выводу, что оценка была выставлена правильно, предвзятого отношения не было. Как Вы решите данную ситуацию?

Вариант №1	Вариант №2	Вариант №3
Напишите все возможные варианты решения ситуации (один вариант в каждом столбике)
Насколько этот вариант сложен для Вас?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Насколько этот вариант одобрят родители?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Насколько этот вариант одобрят друзья?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Оцените вероятность того, что Вы действительно выберете этот вариант?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Напишите положительные последствия этого варианта
Напишите отрицательные последствия этого варианта

Кейс 3: Учебная деятельность

Вы собираетесь с утра в школу, но тут Вам звонит друг и сообщает, что он попал в больницу и ему срочно нужно из дома принести его вещи (до своих родителей он дозвониться не может). Чтобы принести ему вещи, придется прогулять школу, более того, Вы понимаете, что родители могут не одобрить, чтобы Вы ехали в эту больницу.

Как Вы поступите в данной ситуации?

Вариант №1	Вариант №2	Вариант №3
Напишите все возможные варианты решения ситуации (один вариант в каждом столбике)
Насколько этот вариант сложен для Вас?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Насколько этот вариант одобрят родители?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Насколько этот вариант одобрят друзья?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Оцените вероятность того, что Вы действительно выберете этот вариант?	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7	0 1 2 3 4 5 6 7
Напишите положительные последствия этого варианта
Напишите отрицательные последствия этого варианта

Приложение 2.        

Особенности принятия решений школьниками

Автор: , 8 класс, ГБОУ Гимназия № 000 г. Москва,

Научный руководитель: к. психол. н.

Приложение

Типовая карта методики САН

Пол____ Возраст_____ Класс ______

Инструкция: Вам предлагается описать свое состояние в ДАННЫЙ МОМЕНТ с помощью таблицы, состоящей из 30 пар полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние в данной ситуации, и отметить цифру, которая соответствует степени выраженности данной характеристики.

1	Самочувствие хорошее	7	6	5	4	3	2	1	Самочувствие плохое
2	Чувствую себя сильным	7	6	5	4	3	2	1	Чувствую себя слабым
3	Пассивный	1	2	3	4	5	6	7	Активный
4	Малоподвижный	1	2	3	4	5	6	7	Подвижный
5	Веселый	7	6	5	4	3	2	1	Грустный
6	Хорошее настроение	7	6	5	4	3	2	1	Плохое настроение
7	Работоспособный	7	6	5	4	3	2	1	Разбитый
8	Полный сил	7	6	5	4	3	2	1	Обессиленный
9	Медлительный	1	2	3	4	5	6	7	Быстрый
10	Бездеятельный	1	2	3	4	5	6	7	Деятельный
11	Счастливый	7	6	5	4	3	2	1	Несчастный
12	Жизнерадостный	7	6	5	4	3	2	1	Мрачный
13	Напряженный	7	6	5	4	3	2	1	Расслабленный
14	Здоровый	7	6	5	4	3	2	1	Больной
15	Безучастный	1	2	3	4	5	6	7	Увлеченный
16	Равнодушный	1	2	3	4	5	6	7	Взволнованный
17	Восторженный	7	6	5	4	3	2	1	Унылый
18	Радостный	7	6	5	4	3	2	1	Печальный
19	Отдохнувший	7	6	5	4	3	2	1	Усталый
20	Свежий	7	6	5	4	3	2	1	Изнуренный
21	Сонливый	1	2	3	4	5	6	7	Возбужденный
22	Желание отдохнуть	1	2	3	4	5	6	7	Желание работать
23	Спокойный	7	6	5	4	3	2	1	Озабоченный
24	Оптимистичный	7	6	5	4	3	2	1	Пессимистичный
25	Выносливый	7	6	5	4	3	2	1	Утомленный
26	Бодрый	7	6	5	4	3	2	1	Вялый
27	Соображать трудно	1	2	3	4	5	6	7	Соображать легко
28	Рассеянный	1	2	3	4	5	6	7	Внимательный
29	Полный надежд	7	6	5	4	3	2	1	Разочарованный
30	Довольный	7	6	5	4	3	2	1	Недовольный

С	А	Н

Приложение 3. Особенности принятия решений школьниками

Автор: , 8 класс, ГБОУ Гимназия № 000 г. Москва,

Научный руководитель: к. психол. н.

Приложение

Таблица контент-анализа

№ п/п	Категории	Ключевые слова	Кол-во человек (X)	Процент (Х/44*100)
1	Выбор профессии, занятия в будущем	Выбор жизненной принадлежности; Выбор профессии; Выбор будущей профессии	13	30%
2	Выбор ВУЗА	Выбор ВУЗа; выбор института	3	7%
3	Увлечения, хобби	Посещение матча; выбор фильма; заниматься баскетболом или в спортзале	5	11%
4	Выбор между интересным и должным	Идти на первый урок или нет?; Прогулять ли школу?; Сделать д/з?	10	23%
5	Проблемы в учёбе	Как исправить оценки; исправить работу по физике; исправление оценок в полугодии	20	45%
6	Покупка, материальные затраты	Идти покупать еду в буфете или нет?; купить ли вещь, которая нравится?; покупка билета на хоккейный матч	10	23%
7	Поездка	ехать ли заграницу?; ехать ли в поездку на 3 месяца по Гебелю?	6	14%
8	Выбор еды	Купить пепси?; чай или кофе?	2	5%
9	Выбор подарка	Выбрать подарок другу; что подарить бабушке на новый год?; что подарить близким мне людям?	19	43%
10	Эмоциональная проблема	Проблема понимания людей; душевное беспокойство	3	7%
11	Отношения с людьми	конфликт с подругой; конфликт с другом; конфликт с учителем физ-ры	8	18%
12	Ответы-экзоты	брать ли зонт в школу?; как быстро написать этот тест?; чем ударить Надю?	9	20%
13	Досуг	Поездка в Лондон; идти или не идти гулять; поездка на озеро, рыбалку	26	59%
14	Образ жизни	спорт или учёба?; ЗОЖ или не ЗОЖ?	6	14%
15	Образование	Выбор института; идти ли в лицей?; идти на урок или нет?	25	57%
16	Отдых, распределение свободного времени	как найти в себе силы учиться; как успевать все сразу; как выспаться	13	30%
17	Выбор одежды, определение имиджа	что надеть на праздник?; красить волосы или нет?	5	11%