Язык ещё в большей мере,
чем одежда, свидетельствует о вкусе человека,
о его отношении к окружающему миру,
к самому себе..
Наша жизнь – это ежедневное общение с родителями, учителями, другими взрослыми, с друзьями. Очень часто в нашей речи мы слышим неправильное произношение многих слов. Причем неправильное произношение слов в повседневной речи мы слышим не только у школьников, но и у взрослых людей.
Очень часто можно услышать:
– ЖАлюзи, а правильный вариант жалюзИ!
– ЗвОнит, а правильно звонИт!
– С тортОм, а правильно с тОртом!
- Оптовый магазин, а правильно оптОвый магазин!
Также много ошибок допускается в произношении глаголов женского рода прошедшего времени: догнАла, прогнАла, убрАла. Все это неверные варианты.
Люди редко задумываются над правильным произношением слов. А ведь правильная постановка ударения в словах - это необходимый признак культурного и современного человека.
Поэтому мы решили привлечь внимание окружающих к данной проблеме. Для этого мы работали над проектом «Говори правильно!», который предложил нам учебник русского языка 4 класса.
Проблема: нормы ударения литературного языка нарушаются людьми из-за их незнания, и потому, что школа и семья не придают должного значения правильности произношения слов.
Цель исследования: формировать потребность «говорить правильно», соблюдая акцентологические нормы.
Объект исследования: культура речи учащихся школы, членов их семей, учителей.
Предмет исследования: правильность произношения слов относительно употребления некоторых форм имен существительных множественного числа И. и Р. падежей.
Гипотеза исследования: уровень культуры речи учащихся повысится, если активно включать их в изучение норм литературного языка, прививать навык пользования различными словарями.
Задачи исследования:
1. На основе анализа литературы и тест-опросов выявить слова, в которых наиболее часто нарушаются акцентологические нормы.
2. Определить пути повышения культуры речи.
3. Способствовать активному включению в изучение норм литературного языка.
4. Создать индивидуальные памятки «Мой акцентологический минимум».
Этапы работы над проектом:
1. Изучение литературы по данной проблеме.
2. Составление карточек со словами для тест-опроса, распределение их по группам (части речи).
3. Социальное исследование (тест-опросы среди учащихся школы, знакомых, в семье).
4. Обобщение исследований.
5. Составление памятки «Акцентологический минимум», проведение акции «Говори правильно!».
6. Презентация. Защита проекта.
По данной проблеме мы изучили СПЕЦИФИКУ РУССКОГО УДАРЕНИЯ
и вот что заметили:
- разноместность ( ударение в русском языке может быть на любом слоге);
- подвижность (ударение может менять свое место в разных формах одного слова: начАть, нАчал)
- ударение может меняться с течением времени: раньше называли твОрог, а теперь творОг;
- иногда существует несколько вариантов произношения одного и того же слова: занялсЯ – основной вариант, занЯлся – дополнительный литературный вариант, зАнялся – употребляется в просторечии;
- постановка ударения зависит от значения слова: занятОй человек, но зАнятое место;
- не принято ставить знак ударения над буквой Ё;
- некоторые слова в разных словарях имеют разное значение.
СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Следующим этапом нашей работы было наблюдение за речью среди нас, учащихся нашей школы, наших родителей, учителей. Вот как выглядел диагностический лист для тест – опроса:
| Напиши в форме И. п. множественного числа и поставь ударение. Торт, герб, адрес, шофёр, трактор, слесарь, столяр, директор, доктор, договор | |
| Вставь правильно окончания в словах. В магазине мы купили 5 килограмм… ябло…, апельси…, две пары ботин…, туф…, сап…., вареж… , сок из виш… и абрикос… . |
Мы раздавали карточки и предлагали употребить данные существительные во множественном числе в И. и Р. падежах.
Результататы исследования:
Результаты проекта « Говорите правильно»
Родичел.) | Учащиеся (22 чел.) | Учителя (5 чел.) | |
тОрты гербЫ адресА шофЁры тракторА слЕсари столярЫ директорА договОры докторА | 5 ошибок 7 ошибок 0 ошибок 6 ошибок 3 ошибки 6 ошибок 9 ошибок 2 ошибки 13 ошибок 2 ошибки | 1 ошибка 4 ошибки 1 ошибка 2 ошибки 2 ошибки 0 ошибок 6 ошибок 3 ошибки 3 ошибки 3 ошибки | 1 ошибка 1 ошибка 0 ошибок 1 ошибка 1 ошибка 0 ошибок 5 ошибок 0 ошибок 1 ошибка 0 ошибок |
5 килограммов яблок, апельсинов. Две пары ботинок, туфель, сапог, варежек. Сок из вишен и абрикосов | 5 ошибок 4 ошибки 0 ошибок 6 ошибок 1 ошибка 3 ошибки 11ошибок 7 ошибок | 6 ошибок 2 ошибки 1 ошибка 5 ошибок 3 ошибки 5 ошибок 5 ошибок 3 ошибки | БЕЗ ОШИБОК |
Это можно оформить и при помощи диаграммы
«Самые частые ошибки в некоторых словах русского языка»
Из диаграммы видно, что родители самое большое количество ошибок делают в словах: договоры, столяры, гербы, шофёры и слесари. Учащиеся – в словах столяры и гербы, все 5 учителей сделали ошибку в слове столяры. Поэтому нашим родителям мы посоветовали посмотреть орфоэпический, толковый, орфографический словари, и впоследствии, исправив свои ошибки, они даже смеялись над самим собой. Почему у учащихся меньше ошибок, чем у родителей? Во-первых, мы изучаем словарные слова и запоминаем их; учителя правильно произносят эти слова, и мы их тоже запоминаем; в – третьих, мы умеем пользоваться словарями. Учителям же мы посоветуем запомнить слово столярЫ.
Употребление имен существительных множественного числа в родительном падеже.
При употреблении имен существительных множественного числа в родительном падеже самые частые ошибки у родителей в словах 5 килограммов (говорят 5 килограмм), туфель (говорят туфлей) и сок из вишен и абрикосов (говорят сок из вишни и абрикос). Самые частые ошибки у учащихся повторяются, как и у родителей и добавляется неправильное употребление слова варежек (говорят варежок или варежки). Учителя же в этом случае нас порадовали – у них ошибки отсутствуют.
Самые грамотные папы-,
Самая грамотная мама-
ПУТИ повышения уровня речевой культуры:
После получения таких результатов мы решили выпустить небольшой стенд о результатах и показать, как правильно употребляются эти слова, т. е. провести небольшую акцию «Говорите правильно». Еще мы решили найти в орфоэпическом словаре слова, которые интересны произношением и составить памятку «Мой акцентологический минимум». Данные памятки мы решили подарить знакомым, родителям, ребятам. Мы надеемся, что они включатся в процесс изучения норм произношения русского языка и чаще будут заглядывать в орфоэпический словарь, в словарь ударений русского языка, можно использовать орфографический и толковый словари русского языка.Памятка «Мой акцентологический минимум»
существительные | прилагательные | глаголы |
бАнты, шАрфы, тОрты, гербЫ, адресА, шоф Ёры, тракторА, слЕсари, столярЫ, директорА, докторА, договОры, склАды, обеспЕчение, танцОвщица, сирОты, договОр, каталОг, в тУфлях, свЁкла, щавЕль, жалюзИ, водопровОд, мусоропровОд | слИвовый, оптОвый склад | началсЯ, облегчИт, вручИт, включИт, насорИт, позвонИт, баловАться, кАшлянуть, отдалА, прогналА, включИть, откУпорить |
Заключение
В результате проведения исследования, проанализировав типичные ошибки, были выявлены слова, в которых больше всего нарушаются нормы произношения слов. Нарушение норм литературного языка – одна из проблем разговорной речи. Часто неправильно произнесенные слова в повседневной речи мы слышим не только у детей, но и у взрослых.
В процессе работы над проектом мы попытались повысить уровень культуры нашей речи и речи окружающих нас людей.
ВЫВОДЫ:
В случае трудностей при постановке ударения в слове лучше обращаться к специальным словарям русского языка, можно составить свой словарь. Следует не допускать ошибок в произношении и активно изучать нормы литературного языка. Высокий уровень речевой культуры – неотъемлемая часть современного человека.