«Современный урок как основа эффективного и качественного образования»

«Современный урок как основа эффективного и качественного образования»

Автор:

Цель моего доклада: описание методов и приемов обучения, направленных на повышение эффективности и качества проведения  урока.

Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.  Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Современный урок – это такой урок, когда учащийся может сказать: «Я сам под руководством преподавателя добываю и усваиваю новые знания, сам исследую факты и делаю выводы». Иными словами, высокая эффективность занятия достигается тогда, когда сливаются воедино активность и творчество педагога и учащегося. Организация высокой плотности урока вызывает устойчивый интерес к учению. Большинство подростков воспринимает материал не по принципу «трудно» или «легко», а «интересно» или «нет». 

Эффективное обучение –  это не просто запоминание, а активная интеллектуальная деятельность ученика. Моделирование урока с использованием информационных технологий (интерактивных таблиц, схем, карт, компьютерного тестирования), несомненно, вызывает интерес к уроку, что помогает активизировать как интеллектуальную, так и творческую деятельность школьника.

Один из доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока и активизации учащихся является соответствующая организация самостоятельной учебной  работы. Ученик приобретает новые знания в процессе личной самостоятельной деятельности. Учитель должен руководить этим самостоятельным трудом, создавать и придумать для него необходимый материал.

Каковы же требования к современному уроку? Я выделила для себя 10 основных требований к уроку:

1. Урок должен быть эффективным, а не эффектным.

Все методы, приемы и формы работы должны быть продуманы и делать урок не только зрелищным, но и результативным.

2. Материал должен излагаться на научной основе, но в доступной форме. Дифференцированный подход в обучении.

Перед учителем стоит задача сделать урок таким, чтобы он был интересен и доступен всем, достигнув при этом своей образовательной цели.

3. Построение урока должно строго соответствовать теме. Рациональное использование наглядности, дидактического материала.

Во время урока учитель не должен отвлекаться и уходить от заданной темы, хотя метапредметные и межпредметные связи должны, несомненно, присутствовать на уроке. В любом деле важна мера. Использование наглядности, ИКТ, видео-фрагментов должно быть продуманно и в меру. Важно не перенасытить обучающихся.

4. Поставленные задачи урока – развивающие, образовательные, воспитывающие – должны иметь конечный результат.

Учитель должен уметь анализировать свою деятельность и деятельность обучающихся, чтобы прогнозировать конечный результат и прийти к выводу о проделанной работе.

5. Ученики должны четко представлять себе, для чего и с какой целью изучают данный материал, где он пригодится им в жизни.

Необходим компетентностный подход в обучении. Изучая историю, обществознание и право, обучающиеся должны знать, как они могут применить данные знания в жизни.

6. На уроке должна создаваться атмосфера сопричастности и интереса учащихся к изучаемому материалу.

7. Добиваться того, чтобы ученики сами выдвигали программу поиска знаний.

8. Использование современных образовательных технологий. Слово «технология» происходит от греческих слов techne – искусство, мастерство и logos – наука, закон. Дословно «технология» – наука о мастерстве. Учитель должен быть мастером своего дела и применять на уроках разные образовательные технологии, такие как: ИКТ-технологии, технологии развивающего обучения, модульные и блочно-модульные технологии, здоровьесберегающие технологии, проектные методы обучения, технологию использования на уроках игровых методов и т. д.

9. Урок должен быть здоровьесберегающим.

Помимо соблюдения санитарных норм, учитель должен чередовать виды деятельности, выбирать подвижные формы обучения, следить за осанкой обучающихся, для младших школьников устраивать физкультминутки, регулировать нагрузку на зрение, создавать доброжелательную психологическую атмосферу на уроке и т. д.

10. Урок любого типа должен не только давать знания, но и воспитывать.

Основные компоненты современного урока:

Организационный Целевой Мотивационный – определение значимости изучаемого материала Коммуникативный – уровень общения с классом Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика для стимулирования его активности и развития познавательного интереса Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ его собственной деятельности по организации урока

Я подготовила небольшой доклад, представляющий мой педагогический опыт в работе с 6-8 классами. В своем выступлении я подготовила описание приемов и методов, предназначенных, в первую очередь, для  детей подросткового периода. Давайте, посмотрим характерные черты этого возраста. Ведь, чтобы создавать современный урок, нам необходимо точно знать – для кого мы его создаем. Слайд из нпк

Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но, не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать. Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому У подростков существуют и так называемые референтные группы. Референтная группа - это значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает. Это может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней будет пытаться утвердиться.

Подростковый возраст – это важный этап социализации личности. Но следует отметить, что в последнее время обострилась ситуация влияния Интернета на подрастающее поколение. Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная - общение со сверстниками. Значит, наш урок должен отвечать требованиям и особенностям подростков.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальный, групповой, работа в парах.

Рассмотрим подробнее такую форму, как  групповая. Работа в группах = это сотрудничество, сотворчество, дискуссия, общение, коллективный разум. Учитель выступает в роли координатора, а ученики работают над учебной задачей.  Ученики в ходе этой работы создают свою формулу успеха и тактику познавательного поиска. Но для более эффективной работы в группах следует учесть несколько аспектов: как формировать группы, как организовать правильную работу группы, оценка знаний. Комплектование  группы: это выбор учителя.  Можно создать группу смешанную (сильные и слабые ученики) или по уровню знаний.  Мне более предпочтительна вторая группа. Создать группы разных уровней, подобрать соответствующие задания поможет создать ситуацию успеха даже для слабых учеников. Как выбрать лидера? Ни  в коем случае нельзя допускать назначение «сверху». Он должен определяться самой группой или выявляется в ходе поиска поставленной задачи. Оценка знаний.  Учителю следует проводить регулярные фронтальные опросы, следить за работой каждого ученика. А результат деятельности в группе, на мой взгляд, эффективнее представить в виде такой таблицы. Каждый ученик оценивает самого себя, лидер оценивает работу каждого в группе, а последнее слово будет за учителем.

Методы и приемы обучения:

Начало урока:

Учебный вопрос в начале урока.(узнать даты, термины, картину) Постановка цели через конечный результат деятельности (Памятник тысячелетие России и изображение на нем Ивана III) «Мозговой штурм». Что вы знаете о данной теме? Ученики работают в группах, пишут на листочках, потом обмениваются и дополняют. Результаты зачитываются учащимися и оформляются в виде кластера.

Интерактивные технологии.

Составление презентации: «спокойный» фон, одного стиля, содержать только тезисы, картинки, изображения. Не перегружать текстом. Презентация – это помощница на уроке, а не его заменитель. Работа с интерактивной доской. Мультимедийные карты, интерактивные тесты (выбор ответа, соотнесение, перетаскивание), испорченные рукописи, вставить пропуски в тексте, подписать картинки. Портреты, картинка с сословиями, таблицы. Видео уроки. В любой урок можно вставить фрагмент видеоролика. С рапространением сети Интернет, там можно найти абсолютно все. Однако, сложнее выбрать из предлагаемых тот ролик, который может быть более приемлим на уроке. Перед показом видео, сформулируйте у учащихся цель, вопросы к фильму. Тогда ученики будут внимательно его смотреть и выбирать необходимую информацию

Модульно-редуктивное обучение.

«Редуктивное» - это сводящееся обратно. Под редукцией называют методологический прием в логике, заключающийся в упрощении, сведении сложного к более простому, обозримому, понимаемому, более доступному для анализа. Система модульно – редуктивного обучения ориентирована на целенаправленное формирование системы знаний, развитие аналитического, логического мышления.  Модульное обучение подразумевает самостоятельную, творческую деятельность учащихся, организацию самоконтроля и внешнего контроля формирования учебной деятельности.

Драмогерменевтика.

- искусство толкования текстов, учение о принципах их интерпретации путем «действия».  Для того, что объяснить термины «революция» и «реформа» можно использовать лист бумаги или два надутых шарика. Из квадратного листа сделать округлый можно двумя способами: с помощью ножниц и оторвав углы. Результат налицо – одно быстрее, но неаккуратнее, много недочетов, другое – медленно, но ровно. То же самое и с шариками. Выпустить воздух можно  - лопнуть или медленно сдуть.

ПОПС –формула. Расшифровывается так:  Позиция, Объяснение, Пример, Суждение. Такая форма помогает высказать свою точку зрения, пусть даже и неправильную, формирует грамотность речи. Инсерт. Чтение текста и обозначения в нем предложений. Буриме – игровой прием, который позволяет развивать у детей фантазию, импровизацию. По предложенным словам, выражениям, датам, учащимся предлагается  составить свой рассказ по теме урока с обязательным использованием упомянутых слов. Рассказы могут сопровождаться иллюстрациями. В классе обычно царит оживление, каждый хочет похвастаться своей версией. А между тем, у ребенка складывается свое понимание полученной информации. Такой прием можно использовать и при обобщении и при повторении. Синквейн или «пятистишие» помогает раскрыть оригинальность мышления у ребенка, дает возможность поработать всем. Метод «шляп». 6 шляп разных цветов. Каждая шляпа имеет свое задание к одному и тому же тексту, пункту. Ребята в течение нескольких минут ищут информацию. Затем обмениваются ей. Получается так, что один и тот же текст прочитан и проанализирован неоднократно. Кубик Блума – назван в честь создателя. На гранях кубика написаны начала вопросов: Почему, Объясни, Назови, Предложи, Придумай, Поделись. Ученики бросают кубик и формулируют вопросы по той грани, на которую выпадает кубик к учебному материалу. Игра «Аналитик». Более сложной может стать работа учеников не с текстом учебника, а с хрестоматией, дополнительными материалами. И тут необходимо продумать задание, чтобы работа выполнялась творчески и с интересом. Ребятам предоставляется, например, таблица «Итоги второй мировой войны»: численность населения стран-участниц, численность армий, данные о военной технике, о потерях. К данной таблице они получают задание: Проанализировав имеющиеся данные, напишите небольшой очерк и сами дайте ему название. Другой темой может быть «Россия в…  начале 19 века» и т. д. Составление графика.  В 8 классе мы изучаем  такую тему, как «Социально-экономическое развитие России». В параграфе представлено огромное количество данных, цифры и т. д. Чтобы акцентировать внимание учащихся на уроке, я применяю такой метод. Как составление графика. В презентации заранее заготовлен шаблон таблицы. Учитель вызывает ученика, чтобы тот внес данные по таблице. В данном случае, количество сословий в России. Данные представлены в учебнике, или можно предоставить на отдельном листе, или в слабых классах учитель сам их зачитывает.  Ученик заносит численность каждого сословия, а потом получает график. Учащиеся с интересом наблюдают  и следят за правильностью заполнения. Полученный результат в виде графика легче запомнить. Чем написанные цифры в учебнике. Анаграмма. Предоставление материала в запутанной форме. Учащиеся расставляют правильно слова. Нестандартное изображение, пиктограмма. В 8 классе изучая экономику России, после рассказа учителя в качестве закрепления можно изобразить экономику в виде дерева с двумя стволами. Ученикам дается задание: подписать, какой ствол сельское хозяйство, какой промышленность. Листочки на дереве подписывают ученики – это термины, связанные с терминами на стволах. Оживи картину. Пример: картина Совет в Филях. Но! Учащихся необходимо ознакомить с положениями, событиями. Физкультминутка. В виде заданий. Пример, урок по Конституции РФ

Прием «Чистая доска». В конце урока на доске записаны новые термины, понятия, даты. Учитель просит назвать их, получив ответ, стирает их с доски. Рефлексия. 

«письмо самому себе»; «телеграмма»; «барометр настроения» (сигнальные карточки с улыбающимися и грустными «лицами»); «пейзаж – зеркало настроения»; «птичий двор - зеркало настроения»; «координаты»; «торт предложений» лист обратной связи и другие «Ладошка»

Особенности применения  различных методов и приемов обучения  на практике.

Советы:

Постепенно пробуйте любой прием, не надо применять их сразу. Учитывайте психологические и интеллектуальные особенности класса. Если прием не понравилсяв данном классе, не стоит его применять. Используйте дифференцированный подход (примеры в разных классах любят определенные приемы) Не нагружайте урок различными методами и приемами.

Примечание.

Длительность непрерывного применения на уроках различных технических средств обучения

Классы Длительность просмотра (мин.)

1-2 15-20
3-4 15-20
5-7 20-25
8-11 25-30