Тема: «Имя существительное как часть речи»
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся об имени
существительном, учить определять лексико - грамматические разряды существительных; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки; развивать память, логическое мышление, связную речь; воспитывать любовь к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: сигнальные карточки, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организация учащихся на работу.
II. Повторительно - обучающая работа.
Начинаем наш урок с повторения.
1. Выполнить морфемный анализ слов.
Русские - прил.; Безграничный - рил.;
Гордиться — глагол.
- У доски работает....
2. Расставить в словах ударения.
Обеспечение, сироты, феномен, усугубить, щавель.
- У доски работает... А в роли эксперта выступает.... Пользуясь орфоэпическим словарем, проверит, правильно ли расставлено ударение в словах.
3. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.
Соберутся, загорелый, одарённый,
Старательно, коммерсант, квитанция,
Эпидемия, пластилиновый, преобразовать,
Осложнённый, мелькают, методика.
- По карточке работает....
4. Работа с текстом.
- А мы с вами поработаем с текстом, чтобы быть грамотными, проведём орфографический разбор выделенных слов. Выразительно прочитайте стихотворение В. Фирсова «Родина». Определите тему, идею. Вслух читает.... Какова тема? (тема Родины). Какова основная мысль? Найдите строки, в которых заключена основная мысль? (Самое святое, самое светлое чувство - это чувство любви к Родине). А что для вас значит слово Родина?
Родина - это Россия, страна, в которой мы родились и выросли, страна, которую мы любим и которой мы гордимся. Но огромное чувство любви к России у каждого из нас рождается из любви к своей малой Родине, к своему дому.
- Дома вам было предложено творческое задание - написать сочинение о своей малой Родине.
- Давайте послушаем, что получилось у Чаркина Юрия. А вы подумайте, что он хотел выразить своим сочинением? Молодец! Смог выразить восхищение и любовь своей малой Родиной. За содержание отметка «5». Проверю орфографические и пунктуации ошибки позже.
5. Лексическая минутка.
- Обратите внимание на слова, записанные на доске. Родина, Отечество, Отчизна. Как называются эти слова? Что называется синонимами? (слова, различные по звучанию, но близкие по значению). Давайте обратимся к толковому словарю и определим лексическое значение слова Родина. Вслух читает.... Слово Родина многозначное: это и страна, в которой мы живём, и место рождения. Значение слова можно узнать в толковом словаре.
6. Орфографический разбор.
- Устно объясняем написание выделенных в тексте слов. Работаем по цепочке.
Вырастают, соловьи, тяжелеет, звездного, Волгой, пройдено (кр. пр.), никогда, умирает, сохраним.
- Молодцы! Орфограммы объяснили верно! Ошибок в написании этих слов не будет! - В каком словаре мы можем уточнить правильное написание слова? (в орфогр.)
7. Проверка разбора по составу.
- Есть ли ошибки? Исправьте. Думаем над дополнительным вопросом: «Когда же пишется разделительный твёрдый знак?» К какому словарю надо обратиться, чтобы узнать строение слова?
8. Проверка орфографического разбора.
- Читай с ударением. Обратимся к эксперту. Правильно ли расстановлено ударение? К какому же словарю необходимо обратиться, чтобы правильно расставить в словах ударение? (к орфоэпическому) Думает над дополнительным вопросом: «Когда же пишется разделительный мягкий знак?»
9. Проверка работы по карточке
- Всё выполнено верно, орфограммы выделены правильно. Думаем над дополнительным вопросом: «Как проверить безударную гласную в корне слова?»
III. Работа по объяснению и усвоению нового материала. 1. Уточнение цели урока.
- Что объединяет слова, записанные на доске? (сущ.). Цель: обобщить и систематизировать знания о сущ, поупражняться в определении лексико - грамматических разрядов. Обратите внимание на эпиграф к уроку: «Имя существительное - хлеб языка». Л. Успенский. Согласны ли вы с утверждением Л. Успенского? (существительное - основа языка. Учёные доказали, что на каждые 100 русских слов приходится 40 имён существительных)
2. Вступительная беседа.
- Что называется существительным? Какие существительные называются собственными? Какие нарицательными? Как определить одушевлённое или неодушевлённое существительное?
3. Работа с алгоритмом.
- Давай обратимся к алгоритму определения одушевлённости. Вслух читает...
4. Диктант с сигнальными карточками.
- Давайте поупражняемся в определении одушевлённости - неодушевлённости имён существительных. Для этого проведём диктант с сигнальными карточками. Приготовьте карточки: красные — одушевл., зелёные — неодушевл.
Одуш. | Неодуш. |
чудак | тетрадь |
русалка | лист |
кукла | армия |
мертвец | народ |
подмастерье | стол |
шалунишка | куча |
покойник | облако |
5. Обобщение |
- Как определить одушевлённость – неодушевлённость существительных? У какого разряда существительных одушевлённость - неодушевлённость выражена грамматически? (у конкр.) Какие ещё разряды сущ. по значению существуют? (абстрактные, вещественные, собирательные)
6. Выборочное списывание.
- Будем упражняться в определении разрядов имён существительных. Для этого выполним следующее задание. Выписать выделенные существительные из текста стихотворения, определить их разряд. Работаем по цепочке.
7. Обобщение.
- Какие существительные называются конкретными? Какие существительные называются абстрактными? Какие разряды существительных не представлены в стихотворении? (вещ., собират)
8. Распределительный диктант.
- Будем учиться различать вещественные и собирательные существительные? Для этого напишем распределительный диктант. Я вам буду называть существительные, в первый столбик выписываем вещественные сущ., а во второй - собирательные.
вещественные собирательные
молоко листва
чернила человечество
глина студенчество
просо юношество
снег ворона
железо зверьё
9. Обобщение.
- Какие существительные называются собирательными?
Какие вещественными? У какого разряда существительных категория одушевлённости выражена грамматически?
10. Самостоятельная работа.
- Чтобы проверить, как вы научились определять одушевлённость –неодушевлённость, выполним небольшую самостоятельную работу. Вам необходимо указать рядом с существительным одушевлённость - неодушевлённость. Работаем в карточках самостоятельно.
Вариант - 1. Вариант - 2
Робот Покойник
Кукла Ферзь
Деревня Матрёшка
Мертвец Народ
Чудак Облако
- Сдайте карточки на проверку. К какому разряду можно отнести сущ., записанные на доске: Родина, Отечество, Отчизна? (конкретные).
11. Творческое задание.
- Придумайте и запишите одно распространенное предложение с любым из этих слов.
12. Проверка творческих заданий.
- Какие предложения вы составили? А какие красивые строки вы подобрали о Родине дома? Прочитайте их выразительно. А какие замечательные строки написал о атусовский:
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей
Мы Родиной милой зовём.
IV. Итог урока.
- Что называется существительным?
- Какие лексико - грамматические разряды существительных вы знаете? Как определить одушевлённость - неодушевлённость существительных?
V. Задавание работы на дом.
Подготовиться к зачёту по теме: «Лексико - грамматические разряды существительных».
Написать сочинение «Моя Родина - Россия».
