Как оценить результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы (формы контроля, оценочные материалы)

Как оценить результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы (формы контроля, оценочные материалы)

,

методист МБОУ ДО

«Центр дополнительного образования детей

им. В. Волошиной», канд. пед. наук

Обратимся к терминам, которые используются при написании и оценке результатов дополнительной общеразвивающей программы:

цель – это обобщенный планируемый результат, на который направлено обучение учащихся  по программе (требования к цели: ясна, конкретна, перспективна, реальна, измерима); задачи – конкретные результаты реализации программы (технологичны, так как конкретизируют процесс достижения цели); результат – это состояние системы в определенный момент ее развития в соответствие с поставленными целями; формы контроля – способы определения результативности усвоения программы; результативность  - степень соответствия ожидаемых и полученных результатов; оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов.

Вывод все они взаимосвязаны!

Задание 1.

Проанализируйте, какая из предложенных формулировок цели отвечает требованиям: ясна, конкретна, перспективна, реальна, измерима.

Формирование личности обучающегося посредством вовлечения его в музыкальную творческую деятельность на занятиях по эстрадному вокалу в учреждении дополнительного образования. Освоение обучающимися теории и практики проектирования одежды на занятиях по конструированию в учреждении дополнительного образования. Обогащение личности ребенка, развитие его индивидуальных творческих способностей средствами декоративно-прикладного искусства на занятиях в учреждении дополнительного образования. Формирование художественной культуры обучающегося на занятиях по декоративно-прикладному творчеству в учреждении дополнительного образования. Формирование основ технологической культуры учащегося через освоение комплекса технологических знаний и умений, профессиональное самоопределение на занятиях технического творчества в учреждении дополнительного образования.

При формулировки цели дополнительной общеразвивающей программы, можно ориентировать педагогов на нормативные документы, в которых определяются направления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам, например, направлены на:

а) формирование и развитие творческих способностей учащихся;

б) удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии;

в) формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;

г) обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;

д) выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;

е) профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;

Задачи должны быть согласованы с целью и раскрывать ее  реализацию.

Задание 2.

Оцените насколько задачи соотнесены с целью?

Дополнительная общеразвивающая программа компьютерная графика и анимация

Цель  - формирование компетенций учащихся среднего школьного возраста в области обработки информации средствами компьютерной графики и анимации и их практическое применение при создании собственных ресурсов на занятиях в учреждении дополнительного образования.

Задачи:

познакомить учащихся с принципами построения и хранения изображений, основными графическими форматами (BMP, JPEG, GIF и т. д.), основами работы в программах Microsoft Office PowerPoint, Gimp, Synfig Studio, Audacity, Windows Movie Maker для создания собственных ресурсов (слайд-фильм, gif-анимация, 2D-анимация); способствовать развитию логического мышления, художественных творческих способностей, познавательного интереса; формировать ответственное отношение к соблюдению этических норм информационной деятельности, организационно-волевые качества (терпение, волю, самоконтроль), ориентационные качества (самооценку, интерес к занятиям в объединении), поведенческие качества (конфликтность, сотрудничество).

В соответствии с каждой задачей прописываются планируемые результаты.

Планируемый результат - согласованность задачами

Предметные результаты содержат в себе систему основных элементов знаний, которая формируется через освоение учебного материала, и систему формируемых действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на их применение и преобразование; могут включать теоретические знания и практические умения, предусмотренные программой (обучающая задача)

Общеучебные (учебно-интеллектуальные, учебно-коммуникативные, учебно-организационные) - (метапредметные) результаты означают усвоенные учащимися способы деятельности, применяемые ими  как в рамках образовательного процесса, так и при решении реальных жизненных ситуациях; могут быть представлены в виде совокупности способов УУД и коммуникативных навыков, которые обеспечивают способность учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. (развивающая задача)

Личностные результаты включают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, могут быть представлены следующими компонентами: мотивационно - ценностными (потребность в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные ориентиры); когнитивными (знания, рефлексия деятельности); операционным (умения, навыки); эмоционально-волевым (уровень притязаний, самооценка, эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия). (воспитательная задача) изменение личностных качеств.

Например: Обучающая задача: познакомить учащихся с принципами построения и хранения изображений, основными графическими форматами (BMP, JPEG, GIF и т. д.), основами работы в программах Microsoft Office PowerPoint, Gimp, Synfig Studio, Audacity, Windows Movie Maker для создания собственных ресурсов (слайд-фильм, gif-анимация, 2D-анимация);

знают:

возможности и области применения программы Microsoft Office PowerPoint; типы файлов, поддерживаемых программой Microsoft Office PowerPoint; возможности сети Internet. различные способы создания презентаций; понятия «презентация», «мультимедийная презентация», «гиперссылка», «триггер» и т. д.; логику построения презентации (этапы создания презентации); этические нормы информационной деятельности; правила поведения и техники безопасности при работе в компьютерном классе;

умеют:

самостоятельно создавать типовую презентацию в программе Microsoft Office PowerPoint и проектировать свою собственную; вставлять и воспроизводить звуки и видеоклипы в программе PowerPoint; устанавливать время демонстрационного показа слайдов в программе PowerPoint; создавать презентации в программе PowerPoint с автоматическим режимом показа; логически выстраивать информацию в презентации; создавать слайд-фильм с элементами творчества (оригинальность в представлении информации, выразительность художественных образов, нестандартное использование эффектов анимации, гиперссылки); находить, сортировать и сохранять необходимую информацию в сети Internet, следовать этическим нормам информационной деятельности.

       Как оценить результативность освоения учащимися  дополнительной общеразвивающей программы. Оценить – это определить степень соответствия ожидаемых и полученных результатов
Задание 3.

Назовите оценочный материал для каждой формы контроля?

Формы контроля: зачет, контрольная работа, тестирование, анкетирование, социальная практика, учебный проект, олимпиада, творческая работа, практическая работа (спектакль, танец), выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые занятия, вернисажи и т. д.

Показатели предметные - это те требования, которые предъявляются к обучающемуся в процессе освоения программы (мы в учреждении ориентируемся на )

Теоретическая подготовка:  теоретические знания по программе – то что обычно определяется словами «Дети должны знать». Владение специальной терминологией по тематике программы – набор основных понятий, отражающих специфику изучаемого предмета

Показатели практическая подготовка ребенка: Практические умения и навыки, предусмотренные программой – то что обычно определяется словами (дети должны уметь). Владение специальным оборудованием и оснащением, необходимого для освоения программы. Творческие навыки ребенка – творческое отношение к делу и умение воплотить его в итоговом продукте

Например: Обучающая задача: познакомить учащихся с принципами построения и хранения изображений, основными графическими форматами (BMP, JPEG, GIF и т. д.), основами работы в программах Microsoft Office PowerPoint, Gimp, Synfig Studio, Audacity, Windows Movie Maker для создания собственных ресурсов (слайд-фильм, gif-анимация, 2D-анимация);

В результате освоения модуля 1 «Мультимедийные презентации в редакторе MS PowerPoint» учащиеся

знают:

возможности и области применения программы Microsoft Office PowerPoint; типы файлов, поддерживаемых программой Microsoft Office PowerPoint; возможности сети Internet. различные способы создания презентаций; понятия «презентация», «мультимедийная презентация», «гиперссылка», «триггер» и т. д.; логику построения презентации (этапы создания презентации); этические нормы информационной деятельности; правила поведения и техники безопасности при работе в компьютерном классе;

умеют:

самостоятельно создавать типовую презентацию в программе Microsoft Office PowerPoint и проектировать свою собственную; вставлять и воспроизводить звуки и видеоклипы в программе PowerPoint; устанавливать время демонстрационного показа слайдов в программе PowerPoint; создавать презентации в программе PowerPoint с автоматическим режимом показа; логически выстраивать информацию в презентации; создавать слайд-фильм с элементами творчества (оригинальность в представлении информации, выразительность художественных образов, нестандартное использование эффектов анимации, гиперссылки); находить, сортировать и сохранять необходимую информацию в сети Internet, следовать этическим нормам информационной деятельности.

Показатели общеучебные умения и навыки ребенка (по – показать согласованность с метапредметными и личностными). При оценке используем уровневый подход, прописываем критерии и показатели, добавляем бальность по уровням (по )

Учебно-интеллектуальные умения (умение подбирать и анализировать специальную  литературу, осуществлять учебно-исследовательскую работу, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения, смысловое чтение т. е. анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, установление причинно-следственных связей, а также действия постановки и решения проблемы и др) Учебно-коммуникативные умения (умение слушать и слышать, выражать свои мысли, строить устные и письменные высказывания; сотрудничать с другими людьми, вступать в диалог, работать в команде, аргументировать и представлять свою позицию) Учебно-организационные умения (целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Формы контроля оценочные материалы общеучебные умения и навыки ребенка

Формы контроля: проект, исследовательская работа,  практическая работа, индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос; персонифицированный и неперсонифицированный. Оценочные материалы: сконструированных диагностических задач, задания на формирование УУД, карта наблюдений, тесты, карта мониторинга, лист или дневник самооценки Формы работы по формированию коммуникативных компетенций: организация взаимодействия проверки задания, взаимные задания группам, учебный конфликт, обсуждение с учениками способов своего действия (выявление причин ошибок, разъяснение их характера), проектные задания, тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков; учебные задания совместного типа (активное взаимодействие учеников, сотрудничество, обмен информации, осуждение различных точек зрения)

       Показатели личностных результатов ребенка

Формирование личностных качеств (понимание моральных норм, проявление личностных качеств в поступках и поведении, самооценка) Формы контроля: анкетирование, не законченное предложение, наблюдение, экспертное оценивание (родители, педагоги, сверстники) Оценочные материалы: анкеты, дневник наблюдения.