Сценарий урока
Тема: «Испарение воды растениями. Листопад ».
Цели:
Обучающие: усвоение учащимися сущности и значения испарения; развитие расчетно-измерительных умений и анализа результатов; опыта и стимулирование интереса к количественной оценке биологических явлений; формирование мировоззренческих представлений учащихся о единстве живой и неживой природы (на уровне растительного организма); знакомство со значением листопада в жизни растений.
Развивающие: продолжить развитие логического мышления, способствовать развитию у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, используя прием «знаю, хочу узнать, узнал»; умений обобщать делать выводы, прогнозировать, выражать мысли в словесной форме.
Воспитательные: вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью, воспитывать бережное отношение к зелёным насаждениям
Формировать УУД:
Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению процессов происходящих внутри растительного организма; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; объектов живой природы (комнатные цветущие растения), проводить сравнительный анализ между фотосинтезом и дыханием.
Предметные УУД:
Изучить процесс испарение. Познакомиться с причиной сбрасывания листьев растениями.
Планируемые результаты:
Личностные:
Умения проводить самооценку на основании критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в группе (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, раздаточный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия: Листопад, испарение, чечевички, устьица.
Межпредметные связи: География, экология, краеведение, история, химия, литература, ИЗО
Самоопределение к деятельности. Орг. Момент.Здравствуйте ребята меня зовут я учитель биологии и химии школы с. Мечётное и сегодня урок биологии у Вас проведу я.
А т. к. одна голова - хорошо, а две - лучше, а три, четыре ещё лучше поэтому сегодня вы будете работать в группах на которые вы сейчас разделитесь у Вас в руках находятся карточки на которых написаны названия органов цветкового растения разделитесь самостоятельно на группы.
Садятся на места. Видео и рассказ про Сколково.
Ребята, давайте это урок проведем как урок - исследование, все Вы будите не просто ученики, а юные исследователи, которым предстоит решать важные научные задачи.
Начнем урок, предлагаю пожелать удачи друг другу на уроке
Девиз нашего урока: «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ:
1.Внимательно слушать задания.
2. Группа совместно обсуждает и решает, выдвигает идеи или опровергает их.
3. Выберите выступающего.
4. Помните, что успех группы зависит от того, насколько каждый проявит свои достоинства.
5. Во время работы с уважением относитесь к товарищам: принимая или отвергая идею, делайте это вежливо. Помните, что каждый имеет право на ошибку.
6. Каждый член группы должен работать в полную меру своих сил.
Любой ученый, прежде чем начинать исследование, оценивает, какие знания у него есть, а каких не хватает. Начнем с этого и мы.
Я попрошу каждую команду считать QR код шифр из 3 цифр от и ответить на вопросы выступающие участники под номером два.
На слайде сетка с вопросами
Итак ребята все вопросы были связаны с двумя процессами изученными вами на предыдущих уроках какие это процессы (фотосинтез и дыхание), а в каком органе растения они протекают (лист)
Молодцы! Знания у вас есть, вы можете стать настоящими учеными.
Открывается картинка листа.
Лист растения и лист бумаги
НЕМНОГО ИСТОРИИ
Постановка учебной задачи.
Сегодня мы изучим третий процесс, но что за процесс вы определите сами.
Видео опыта.
Демонстрация опыта. Для опыта взяли ветку комнатного растения бальзамин с низко расположенными листьями. Предварительно полили растение теплой водой. Ветку поместить в колбу. Примерно через 2 часа на стенках баночки появились капельки воды. Что произошло?
Посмотрим еще опыт
За 3 дня до урока срезали ветку бальзамина с листьями и поместили её в колбу наполненную водой комнатной температуры. Уровень воды отметили полоской цветной бумаги. На поверхность воды налили слой масла, чтобы защитить от испарения. Прибор с растением взвесили на весах. Он весил 205 гр. Повторное взвешивание провели перед уроком. Прибор стал весит 199г.
- Как вы думаете, почему колба с веточкой стала весить меньше? Почему нарушилось равновесие весов? Почему появились капельки на внутренних стенках колбы?
Итак, на опытах мы убедились, что листья испаряют воду.
Определяем тему, цель, ставим задачи.
Как я уже сказала, что новая тема связана с изучением третьей функцией листа – испарением
А сейчас представьте себе, что вы маленькая капелька воды, которая путешествует по растению. Посмотрите Видео испарение воды растением и расскажите о том пути, который вы совершите по растению.
- Откуда в растениях берётся вода? (её поглощают корни растения из почв) Что заставляет подниматься воду из корней в другие части растения?
(воду заставляет подниматься из корней в другие части растения корневое давление).
Построение проекта выхода из затруднения.
Растения испаряет до 80-90% воды, поглощенной корнем.
Как вы думаете, через что вода будет испаряться из листьев? (через устьица).
Какие факторы влияют на испарение?
РАБОТА В ГРУППАХ смотрят видео, считывают QR коды, работа с учебником, википедия
(вносят данные в гуглпрезентацию)
(время суток, влажность, температура, состояние устьиц, форма и размер листовой пластинки).
Посмотрите на листья кукурузы, капусты, березы.
Выясним, в чем их отличие.
ОТВЕТ: в окраске, в размерах, в форме листовой пластинки.
Все названные ответы связаны с отличием листьев друг от друга, а какие отличия мы свяжем с испарением?
(ответы детей)
Вывод: Размер листовых пластинок и их количество
Практическая работа
«Определение общей площади поверхности одного листа и общей площади поверхности всех листьев ветки» (Слайд14).
Инструкция
Каждая группа получает модель ветки липы и дуба (листья искусственные, так как мы должны беречь и охранять природу) и таблицы, которые вы должны заполнить по мере выполнения заданий. На каждой ветке находятся 5 листьев. Возьмите их. Каждому человеку по 1 листику. Листик с обратной стороны в клеточку. Примем 1 клеточку за 1 см2.
- Подсчитайте число полных квадратов (а), попавших внутрь контура. Запишите к себе в таблицу показания. Подсчитайте число неполных квадратов (в), пересеченных контуром. Разделите число неполных квадратов пополам. Внесите показания в таблицу. Найдите общую площадь листовой поверхности данного листа по формуле: S = а + b/2, где S – площадь, а – количество полных квадратов, б – количество неполных квадратов. Найдите общую площадь поверхности всех листьев ветки вы должны сложить все показания 4 столбца
S0 = S1 + S2 +... +Sn
ЗАКОНЧИЛИ. ВНОСИМ ДАННЫЕ В ГУГЛ ПРЕЗЕНТАЦИЮ
ВЫВОД: Чем больше площадь всех листовых пластинок растения тем больше испарение.
- Значение испарения приспособления растений к уменьшению испарения. Растения живут в разных климатических зонах. Многим, порой не хватает влаги. Как растения приспособились к экономии влаги.
ВИДЕО УЧЕБНЫЙ ФИЛЬМ.
ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ.
СИНКВЕЙН
Послушайте отрывок стихотворения
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
(Бунин)
О каком времени года говорится в нем?
Эта красота, не оставила равнодушными не только поэтов, которые сочиняют стихи о прелестях осеннего леса, но и художники, пишут завораживающей красоты картины осени. Мне кажется, ни кого не оставят равнодушными изумительные картины осени написанные Остроуховым или Шишкиным и другими художниками.
Что происходит с листьями осенью?
- изменяют окраску, стареют.
- Опадают.
Физминутка
Листопад, листопад,
Листья кружатся, летят.
Полетели, покружились
И на землю опустились.
Ветер дунул, вновь взлетели,
И за парты тихо сели.
Ребята, как вы думаете, почему листья осенью меняют окраску?
Хлорофилл – не единственный пигмент в тканях растений. Наряду с ним постоянно присутствуют особые пигменты – ксантофилл (желтый цвет) и каротин (красный цвет). Эти пигменты всегда есть в зеленых растениях, но летом они незаметны, т. к. замаскированы зеленой окраской хлорофилла.
Осенью хлорофилл разрушается под действием солнечного света, а новый не образуется. Лист теряет зеленую окраску и желтые пигменты, незаметные до этого времени, становятся заметными.
Значение листопада?
Значение листопада.
- листопад – это приспособление к уменьшению испарению воды. удаление вредных и ненужных веществ.
- Первичное закрепление.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. ВНОСИМ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА В ТАБЛИЦУ.
7. Рефлексия деятельности(итог )
Отметь по каждой шкале, то, что относится к тебе
1. Активность | Активно работал | Иногда отвлекался | Совсем не работал |
2. Доступность | Все понял | Не всё понятно | Много не понял |
3. Комфортность | Понравился урок | Не всё понравилось | Не понравился урок |
4. Оцениваю свою работу | 5 | 4 | 3 |
Оцените своё отношение к уроку на «Дереве знаний», красный лист – урок понравился, было интересно - жёлтый лист, было скучно и неинтересно – зеленый.
Вручение сертификатов
Д. З. П.18
1. Составить кроссворд «Фотосинтез, дыхание, испарение».
2. Нарисовать осенний лес.
3. Составьте тест по теме 5-6 вопросов.
СВОИ Д. З. Я ПОПРОШУ ВАС РАЗМЕСТИТЬ В НАШЕЙ ГУГЛ ПРЕЗЕНТАЦИИ (СОЗДАЙТЕ СЛАЙД напишите ФИО и вставьте свою д. р.)
