Класс: 6Г. Русский язык.
Тема: «Возвращение Владимира в отчий дом»
Тип урока | Урок «открытия» новых знаний |
Планируемые результаты (УУД)
Личностные: интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в воспроизведении исходного текста в письменной форме.
Метапредметные: воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст.
Предметные: знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.
Формы обучения | Индивидуальная, групповая, фронтальная. |
Методы обучения | По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный. По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный. |
Приемы обучения | Фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальные задания. |
1. Организационный момент
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
2. Подведение к теме
-Ребята, прослушайте отрывок из одного знакомого вам произведения, догадайтесь, из какого?
" Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный
русской барин, Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи
давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады
были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его
имени; Кирила Петрович принимал знаки подобострастия как надлежащую дань;
дом его всегда был полон гостями, готовыми тешить его барскую праздность,
разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения."
-Верно, на уроках литературы му уже читали этот роман, как вы думаете, почему на уроке русского языка я вернулась к этому произведению?
-Какова тема нашего урока?
3. Постановка цели и задач урока.
-Чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?
- Какие цели поставим перед собой?
4. Мотивация учебной деятельности учащихся
- Зачем мы должны учиться писать изложение? Где это нам пригодится?
5. Актуализация знаний
- Как происходит работа над изложением?
- Какие этапы работы можно выделить?
- Вспомните, что значит сжатое?
- Какие приемы сжатия текста вам известны?
6. Первичное усвоение новых знаний
- Работа с памяткой «Приемы сжатия»
Прием «Инсерт»
V | + | — | ? |
было известно | Отмечается все новое | Отмечаются противоречия. То есть, ученик отмечает то, что идет вразрез с его знаниями и убеждениями. | Перечисляются непонятные моменты, те, что требуют уточнения или вопросы, возникшие по мере прочтения текста. |
7. Первичная проверка понимания
- Прослушивание.
Итак, я читаю тест первый раз, а вы внимательно слушаете и определяете, сколько абзацев в этом тексте.
Прошло несколько дней, и вр...жда между двумя с...седами (не)унималась.
Андрей Гаврилович (не)возвращался в Покровское - Кирила Петрович без него
скучал, и досада его громко изл...валась в самых оск...рбительных выражениях,
которые бл...годаря усердию тамошних дв...рян, дох...дили до Дубровского
исправленные и дополненные. Новое обстоятельство уничтожило и последнюю
надежду на прим...рение.
Дубровский объезжал однажды малое свое владение; приближаясь к
березовой роще, услышал он удары топора, и через минуту треск повалившегося
дерева. Он поспешил в рощу и наехал на Покровских мужиков, спокойно ворующих
у него лес. Увидя его, они бросились было бежать. Дубровский со своим
кучером поймал из них двоих и привел их к себе на двор. Три
неприятельские лошади достались тут же в добычу победителю. Дубровский был
отменно сердит, прежде сего никогда люди Троекурова, известные разбойники,
не осмеливались шалить в пределах его владений, зная приятельскую связь его с их господином. Дубровский видел, что теперь пользовались они происшедшим разрывом - и решился, вопреки всем понятиям о праве войны, проучить своих пленников прутьями, коими запаслись они в его же роще, а лошадей отдать в работу, приписав к барскому скоту.
Слух о сем происшествии в тот же день дошел до Кирила Петровича. Он вышел из себя и в первую минуту гнева хотел было со всеми своими дворовыми учинить нападение на Кистеневку (так называлась деревня его соседа), разорить ее до-тла, и осадить самого помещика в его усадьбе. Таковые подвиги были ему не в диковину. Но мысли его вскоре приняли другое направление.
8. Первичное закрепление.
- Беседа по тексту.
- Назовите непонятные слова.
- О чём говорится в тексте? Как его можно озаглавить?
- Что усиливало вражду героев?
- Как поступил в пойманными мужикома Дубровский?
- Чтение по абзацам и выявление микротем.
I.
II.
III.
- Какие приемы сжатия текста вам известны?
обобщение, исключение, упрощение.
-Какие приемы можно использовать в первом абзаце? во 2м? 3м?
- Орфографическая и пунктуационная работа (в парах)
Запишите первый абзац, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
- Синтаксический разбор и схема предложения.
Дубровский со своим кучером поймал из них двоих и привел их к себе на двор.
- Составление плана.
- Итак, какой следующий этап работы над изложением?
- К какому стилю речи относится этот текст? Типу речи?
- Простой или сложный план нужен? Почему?
- Почему фразы заключены в кавычки?
- Спишите, озаглавьте оставшиеся пункты.
I.
II.
1.
2.
3.
III.
- Пересказ текста по плану одним или двумя учениками.
Совместная коррекция изложения.
9.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
10. Информация о домашнем задании
Подготовиться к написанию изложения
Выучить приемы сжатия текста
11.Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Что на уроке вам показалось сложным?
- Что запомнилось?
- Какую оценку вы себе поставите? Одноклассникам?
