Рабочая программа Литература, 6 класс

  Рассмотрено  Согласовано  Утверждаю

  Руководитель  РМО  Зам. директора по УР  Директор школы

  …………..   ………………  ………………..

  Протокол № 1  Приказ №

  от «24» августа 2013 г.  от  «28» августа 2013 г

Рабочая программа

Литература, 6 класс

МБОУ  «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского  муниципального района Республики Татарстан

Учитель высшей квалификационной категории

  Рассмотрено на заседании

  педагогического совета

  протокол №1

  от «28» августа 2013 г.

2013-2014 учебный год

Учебно-тематическое планирование

  По литературе

  Класс  6

  Учитель

  Количество часов

  Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

  Планирование составлено на основе программы

Русская литература :Программа для5-11 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.:Базовый уровень/Под ред. .-Казань:Магариф,2009.-142с.

  Учебник  Русская литература:Учебник-хрестоматия для 6 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух частях. Авт.-сост. , и др.; Под ред. .-Казань:Магариф,2011 

  Дополнительная литература  , «Поурочные разработки по литературе».6 класс, Москва.2007

Пояснительная записка

  Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов. Разработана на основе программы «Русская литература: Программа для 5-11кл. татар. сред. общеобразоват. шк.:  Базовый уровень/ Под ред. .-Казань:Магариф,2009.-142 с.»

  В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык, культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся;

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Цель литературного образования определяет его задачи:

Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения). Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

В программе для 6 класса выделяются произведения «для текстуального изучения» . «для обсуждения», «для внеклассного чтения». Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно-ориентированный принцип (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При рекомендации подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для «текстуального изучения» рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.) произведения «для обсуждения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.

       Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения (внеклассного) учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего чтения предлагаются произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора, объем чтения остается за учащимися. В данной программе выделяются часы на проведение уроков внеклассного чтения(из расчета один урок после изучения произведений определенного раздела).

2. Структура и содержание программы.

       Программа составлена в соответствии со структурой средней школы: 1-4 классы, 5-9 классы, 10-11 классы. Содержание программы на основной и старшей ступенях определяется кругом интересов учащихся, общеэстетической ценностью художественного произведения, образовательными стандартами по литературеи программами.

       В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие общие критерии:

- соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;

- эмоциональная ценность произведения;

- опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития.

       Также при отборе текстов учитывался один из следующих критериев:

- национальная педагогическая традиция обращения к произведению;

- способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся;

- психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной возрастной группы.        

В программу включен региональный компонент, представленный произведениями писателей и поэтов Республики Татарстан. Задача – познакомить учащихся с лучшими произведениями региональной литературы. Главное средство знакомства – это чтение произведений, беседа по ним, рассказ об авторах. Занятия должны быть построены на интересе учащихся – на интересе к своему родному краю, стремлении познакомиться с ним. Это позволит решить следующие задачи:

воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей; формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций татарского народа; помочь учащимся войти в мир национальной культуры; приобщить учащихся к духовным ценностям народов  Татарстана через литературу края; пробудить уважение к малой Родине.

В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые изменения.

Курсивом обозначены произведения, предложенные для обсуждения

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных произведений;

-изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять и формулировать тему, идею произведения;

-давать характеристику героев;

- выражать своё отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученное наизусть;

- владеть приёмами пересказа;

- сопоставлять произведения русской и родной литературы;

-создавать устные и письменные высказывания, писать изложения с элементами сочинения;

-создать связные тексты

№ уро- ка.	Тема   урока.	Тип урока	Задачи.	Вопросы к изучаемой теме.	Виды деятельности учителя и учащихся	Виды контроля	Дата плани-руемая	Дата факти-ческая
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.	Введение. Художественная литература в жизни человека. Работа ученика с художественным текстом.	Урок беседа.	1)Познакомить со спецификой учебника; 2)Дать представление о том. как устроена книга; 3Помочь осмыслить духов ную значимость слова, осзнать его роль в жизни человека; 4)Воспитывать интерес к чтению; 5)Выявить уровень литературного развития учащихся.	1)Как вы понима ете слова : «Чтение-вот лучшее учение»? 2)Удачно ли срав нение книги с университетом? 3)Благодаря кому книжное слово дошло до читате- ля? 4)Что значит определить свой круг чтения?	1)Работа с текстом. 2)Письменная творческая работа. 3) «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя»?»	1)Тест по выявлению читатель- ского интереса 2)Устные ответы на вопросы. 3)Тестиро- вание.	2.09
2	Мифы древних славян. «Миф о солнце»	Беседа по вопросам Словар-ная работа. Комменти рованное и вырази - тельное чтение	1)Показать образность, поэтичность славянских мифов. 2)Развивать навыки аналитического чтения.	1)Что объясняет народный миф о солнце? 2)Как объясняет миф появление растений и жи- вотных? 3)Как объясняет появление огня? 4)Каково его зна- чение в мифе? 5)Почему имен- но человек стал «любимым зем- нородным сыном Ярилы? 6)Как объясняет миф происхожде- ние человеческо- го разума?	1.Письменный ответ на воп- рос: «Почему наши предки сначала пре- давали своих мёртвых огню а потом изме- нили способ захоронения? 2.Совершенст- вование навы- ков вырази- тельного чте- ния. Народный миф о Солнце.	1.Ответы на вопросы учителя. 2.Оценка ин- дивидуально- го задания о татарском и башкирском эпосе. 3.Контроль записи в тет- радях на эта- пе словарной работы. «Ярило», «тварь», «здравство- вать», «ве- щий».	6.09
3	Былины. «Вольга и Микула Селя- нинович».	Урок изу- чения но- вого мате- риала. Чте- ние с эле- ментами анализа.	1)Знакомство с содержанием былины, как особым фольклорным жанром гиперболические образы необыкновенных поступков и вполнее возможных исторических событий. 2)Дать учащимся представление о былине как о жанре русского фольклора, познакомить с тематикой и проблематикой былин.	1.Кто герои бы- лины? 2.Почему Воль- га проникся та- ким уваженим к Микуле Селяни- новичу. 3В чём смысл зачина и концов- ки былины?	Выразитель- ное чтение былины	Фронтальный опрос, оценка художествен ного чтения.	9.09
4	Князь Волга и Микула Селянинович.	Чте- ние с эле- ментами анализа.	1)Знакомство с содержанием былины, как особым фольклорным жанром гиперболические образы необыкновенных поступков и вполнее возможных исторических событий. 2)Дать учащимся представление о былине как о жанре русского фольклора, познакомить с тематикой и проблематикой былин.	4.Чем интересны характеры героев? 5.Что достигает- ся с помощью гиперболы?	Выразитель- ное чтение былины. Обу- чение состав- лению табли- цы «Художес твенные осо- бенности бы- лины».	Фронтальный опрос, оценка художествен ного чтения.	13.09
5.	Былина «Илья Муромец и Со- ловей-разбойник	Урок изу- чения но-вого ма- териала. Работа с текстом.	1)Подготовить учащихся к восприятию былины. 2)Чтение и усвоение содержания былины. 3)Уяснить идейное содержание и худо жественные особенности.	По содержанию былины	Выраз. чтен. Разделение на части, состав ление плана.	Контроль за составлением плана. Фронтальный опрос.	16.09
6	Основные черты характера Ильи Муромца	Урок анализа	Проводить беседу по вопросам и Сюжету рассказа.	1)Дать характе-ристику Илье Муромцу. 2) отка-зался быть воеводой в Чернигове и решил ехать опасной дорогой прямоезжею? 3)Почему он вступил в единоборство с Соловьём-Раз бойником? Ка- кую страшную силу победил он в лице Со- ловья-разбойни- ка?	состав ление плана.	Контроль за составлением плана. Фронтальный опрос.	20.09
7	«В чём красота и мудрость русских былин?»- сочинение	Урок развития речи	1.отработка связной речи 2.формирование культуры речи	Подготовка к домашнему сочинению	23.09
8	Древнерусская литература. Русская летопись. «Повесть вре- менных лет»	Рассказ учителя. Устное рисование.	1)Знакомство с ис- торией-осознание себя звеном в цепи поколений. 2.Прививать любовь к истории своей страны. 3.Формировать культуру речи в момент устных ответов.	1.Почему так важно было для наших предков записать, что «в лето» такое- -то произошли такие-то собы- тия? 2.В чём проявля ется патриотизм героев сказания? 3.Какие особен- ности языка ле- тописи вы заме- тили? 4.Почему лето- писцу важно бы ло рассказать об этом эпизоде?	Работа над выразитель- ным чтением	Коллектив- ная работа по составлению плана к статье «Пове сти времен- ных лет». работа по кар тине «Нестор летописец».	27.09
9	«Сказание о смерти Олега от коня»	Аналитичес кая беседа	Познакомить учащихся идейным содержанием сказания	Историческая основа	Чтение анализ	«Песнь о вещем Олеге»	30.09
10	Басня как лите- ратурный жанр. - баснописец	Рассказ учи теля с эле- ментами беседы.	1.Познакомить уча щихся с предшественни ками Крылова в жанре басни. 2.Дать понятие о басне как об одном из старейших литературных жанров. 3.Введениепоня тия аллегории как литературно- го приёма.	1.Знакомство с баснями разных авторов по одно му сюжету. 2.Сравнительный анализ басен (сходство и отли чие, задача басни, мораль).	Сообщения учащихся о баснописцах прошлого.	Викторина по проверке знаний басен.	4.10
11	. Об личение челове ческих пороков в баснях «Волк и ягнёнок», «Ле бедь, щука и рак «Квартет», «Осёл и Соло- вей».	Беседа с элементами чтения, вик торина.	1.Знакомство с биографией Крылова, с жанровыми приз наками басни. 2.Своеобразие ба- сен Крылова.	1.Что такое басня 2Покаким жанро вым признакам мы можем опре делить, что перед нами басня?	Знакомство с биографией Крылова. Фор мирование умения выде- лять главное.	Викторина на распознование басен Крыло- ва. Подбор речевоых ха- рактеристик героев басен (самостоятель но).	7.10
12	Аллегорическое отражение исто- рических собы- тий в баснях. «Волк на псарне»- басня о войне 1812 года.	Урок вне- классного чтения.	1.Осмыслить кон- фликтные ситуа- ции, лежащие в ос новее басен. 2.Проанализиро- вать образы героев роль диалогов, ре- чевых характерис- тик в создании об- разов. 3.Углубить пред- ставление учащих ся о поэтике жан ра басни.	1.Выразите в одной фразе ос- новную мысль, идею басни. 2.Охарактеризуй те встречу глав- ных героев 3)Дайте характе- ристику каждого героя.	Письменная работа-раскрыть смысл аллегории в этой басне.	Умение оп-ределить мо- раль басни и сформулиро- вать основную идею произведения	11.10
13.	Южная ссылка «Узник».Воль- нолюбивые ус- тремления по- эта.	Изучение нового ма- териала. Бе-седа с уча-щимися о творчестве Пушкина. Чтение сти- хотворения	Углубить знания учащихся о твор- честве поэта. Ра- бота над вырази- тельным чтением стих. «Узник» Провести наблюдение над выразительными средствами языка	1)Как Пушкин впервые вошёл в вашу жизнь? 2)Какие стихи вы знаете? 3)Как вы понимаете, что такое «свовода»? Основные вопросы: Как сочетаются слова «вскорм- лённый в неволе орёл»и «мы вольные птицы» Почему поэт сравнивается с Орлом?	Проиллюстри ровать стихотворение. Подготовить ответы на вопросы учеб ника.(стр.43)	Проверка умения учащ- ихся выразительно читать стих, находить клю чевые слова	14.10
14.	«Песнь о вещем Олеге».	Урок изуче ния нового материала.	Сопоставить текст летописный и авторский. 2.Сравнить образы Олега и Кудесника 3.Выяснить основ ную мысль Пушки на в словах волх- вов.	1.Сравните текст баллады и лето- писи. В чём их сходство и разли чие? 2.Как автор рас- крывает отноше- ние мудрого вла- дыки и мудрого старца? 3.Какая мысль Пушкина выраже на в ответе вол хва? 4.На чей стороне автор?	Подготовить развёрнутый ответ на воп росы: Что по ведал Кудес ник о жизни князя? Поверил ли ему князь Олег?	Найти в текс- те «Песни…» средства вос- создания эпо- хи княжения Олега. Выде- лять средства художествен- ной вырази- тельности, подтверждаю- щие особен- ность содержа ния «Песни…».	18.10
15	Анализ стихотворения «Узник»	Урок развития речи	Подготовка к письменной работе	21.10
16	. «Метель» Марья Гавриловна и Бурмин	1)Рассказ учителя. 2)Беседа по вопросам. 3) Анализ рассказа. Урок изу- чения но- вого мате- риала.	1)Познакомить учащихся с исто-рией создания «Повестей Белки-на» 2)Чтение и изуче- ние повести «Ме- тель». 3)Объяснеие теоре тических понятий.	1.Что изображает ся в повести. 2.Кто главная героиня? 3Как заканчивает ся повесть? 4.Какова тема повести? 5Какова идея?	1Умение рас- суждать, срав нивать, обоб- щать, делать выводы. Разви тие утной речи.	Комментиро- ванное чтение Ответы на воапросы. Про веерка знаний содержания текста.	24.10
17	«Барышня-крес- тьянка».	Урок изуче ния нового материала. Беседа по вопросам.	Познакомить уча- щихся с повестью. Подчеркнуть ро- мантическое нас- троение повести, сходство с повес- тью «Металь». Пушкина.	1.Где мы видим романтическое настроение повес ти? 2.Какой ранее изученной повес ти похожа эта повесть? Чем? 3.Расскажите о Лизе Муромской Чем она отличает ся от Марьи Гав риловны? 4.Для чего нужен «маскарад с пере одеванием?	Умение рабо- тать с текстом Отвечать на вопросы.	Проверка знаний содержания текста. Словар ная работа. Сравнитель-ная характе-ристика.	28.10
18	«Повести Белкина» («Выстрел»)	Урок внеклассного чтения	Умение подробно пересказать	1.11
19	«Любовь в жизни героев »	Урок развития речи	Уметь обобщить проблемы	Устное сочинение	11.11
20	Итоговая работа по творчеству	контроль	Опрос, тесты, читательское рассуждение	15.11
21	- тов Личность поэта. «Гонимый ветрами странник…» Стихотво рения «Тучи» «Горные верши ны».	Изучение нового ма- териала. Рас сказ учите- ля с использова нием сооб щений уч-ся. Чтение и обсуждение стих-ний. Теорет. по- нят.	Познакомить уча щихся с личнос- тью поэта. Помочь почувствовать нас троение лермон- товских стихотво- рений. Познако- Мить с литератур - ными понятиями6 Аллитерация, мета фора.	1.Что необычно- го вы увидели в судьбе и облике Лермонтова. 2.Какие произ- ведения Лермон това вы помните. 3.Как вы пони- маете слова «с тенью лазур- ною?» 4.Вчём особен- ность второй ст- рофы. 5.Как разрешает ся ст-ния в 3 стро фе.	Выразитель- ное чтение. От зыв о прочита ном стихотво рении. Чтение и анализ стих.	Устный ана- лиз стихотво рения. Ответы на вопросы.	18.11
22	Мотив одино-чества в стих. Лермонтова. «на севере ди- ком», «Утёс», «листок».	Изучение нового материала. Рассказ учи теля с эле- ментами бе седы. Объ- яснение Те оретичес-ких поня- тий.	Учить выразитель ному чтению стих отворения, устному рисованию. Дать понятие о мотиве в лирике. Показ переводов Лермонтова.	Передаёт ли пере вод интонацию, настроение, чувст ва тоски, одиноче ства, грусти. 2)Что изображе- но на картине Шишкина? 3)Какие мотивы мы слышим? Ка кие однокорен- ные слова звучат 4)Какие качества свойства олицет воряют образы тучки и утёса? 5)Каковы отно- шения между ними? 6)Как показано одиночество и бесптиютность? 7)Какие мотивы звучат?	Выразитель-ное чтение Сопоставле-ние стихотвор ений –перево- дов. Анализ текста.	Тестирование по лирике Лермонтова.	22.11
23	«Моё любимое стихотворение »	Урок развития речи	Подготовка к домашнему сочинению	25.11
24	. Био графия писате-ля. История соз- дания сборника «Вечера…».По- весть «Ночь перед рождест- вом»	Изучение нового материала Рассказ учителя с использова- нием сообщений учащихся Словарная работа.	1)Дать представле ние о личности , обзор его произведений. Знакомство с по- вестью «Ночь…».	1.Роль пейзажа в развитии дейст- вия повести. 2.Какие фантас - тические черты несёт пейзаж. 3.Почему чёрт ук рал месяц? 4.За что чёрт был так зол на кузне- ца?	Составление плана к гла- вам повести. 1.Чёрт украл месяц. 2.Два кума от правились в дорогу.	Характеристи- ки героев. От- веты учащих- ся на вопросы. Выразитель- ное чтение фрагментов текста. Фрон- тальный оп- рос учащихся, проверка зна- ний содержа- ния текста повести.	29.11
25	Приключения кузнеца Вакулы и его невесты Оксаны	Практичес- кая работа. Работа с те кстом, ком- ментирован ное чтение, пересказ текста, сос тавление плана, бесе- да по вопро сам.	Учить распозно- вать юмористичес кие приёмы, анали зировать поступки героев, развивать навыки работы с текстом, умение пересказа близко к тексту.	1.Что задумал Ва кула? 2.Зачем Вакула отправился к Па цюку? 3.Что мы узнаём о Пацюке? Какие чудеса там уви- дел Вакула? 4.Чему так радо- вался чёрт? 5.Как Вакула по - бедил чёрта? 6.Как ведёт себя Чуб и Голова, выбравшись из мешка? 7.Какие черты ха рактера проявля- ет Вакула?	Озоглавлива- ние текста. Поставить сце ну «Вакула у Пацюка».	Чтение в ли- цах сцены «У Пацюка».Пе- ресказ близко к тексту эпизо да «Вот тебе и Солоха».Ана- лиз эпизода «Кузнец летит на чёрте».	2.12
26.	. «Майская ночь, или Утопленница»	Урок внек лассного чтения Работа с те кстом рас- сказа. Пере- сказ. Ана- литическая беседа.	Познакомить уч-ся с повестью «Май-ская ночь…» обратить внимание на пейзажные опи санияв тексте по- вести, рассмотреть их роль и значение в сюжетном разви- тии произ-я, выя- вить приёмы соз- дания образов героев.	1)Найти в тексте описание приро- ды. Какоё место они занимают в повести? 2)Найти описа-ние внешности Левко и Ганы. Как они расскры вают характер героев? 3)Как вводится в повесть леген- да о сотниковой дочке? 4)Доказать, что страницы повес- ти, посвящённые голове, прониза-ны авторской иронией.	Работа с текс-том. Умение сжато Перес-казывать. Наблюдения над сюжетом, героями.	Характеристи ка героев, от- веты на вопросы, беседа, ком-мент-ое чт.	6.12
27 28	Тургенев. И.С. «Бежин луг» Духовный мир крестьянских детей	Урок изуче ния нового материала. Работа с уч ебником. Аналитическая беседа	Познакомить уч-ся с детством и юностью Тургене ва. Развивать СА- мостоятельность в мыслительной деятельности. Рассмотреть ис- пользование цвета в описании пейзажей и их роль в рассказе «Бежин луг»	1)Какую роль может играть пейзаж в литера турном произве- дении? 2)Кто герой этого рассказа? 3)Выделяет ли рассказщик- охотник кого-то из мальчиков особо? Почему? характеристика мальчикам	Коммент-ое чт. отрывков. Сос тавление таб- лицы, сопос- тавление двух героев Павлу- ши и Илюши (речь, портрет, возраст, внеш-ность, отноше ние к другим мальчикам. рассказы ис- тории.	Выразитель-ное чт. рас-сказа. Отме-тить в тексте всё, что отно- сится к харак теристике мальчиков. Подготовить материалы к сочинению	9.12 13.12
29	Сочинение по рассказу «Бежин луг»	Урок развития речи	Обобщение материала	16.12
30 31	«Крестьянские дети» Изображение крестьянских детей	Урок изуче ния нового материала. Рассказ учи теля, выраз зительное чтение, ан нализ стих отворения, беседа по тексту про изведения.	1.Дать учащимся представление о важных вехах дет ства и юности Нек расова. Раскрыть  тему его стихотворения -любовь к детям.	1.Какая картина открылась прос нувшемуся в са рае охотнику? 2.Что можно сказать о харак терах первого, второго. треть его, четвёртого, пятого ребёнка? Какие случаи детства вспоми нает Некрасов?	!.Сообщение учащегося на тему «Детсие и юношеские годы Некрасо ва» 2.Комментир ованое чтение Умение вы разительного чтения, анали за стихотворе ния.	Коллективное обсуждение. Оценка выра- зительного чтения.	20.12 23.12
32	Родная природа в стихотворениях рус- ских поэтов 19 века. Образы и настроение пей зажной лирики - ва, ,	Урок чте- ния и изу- чения про- изведений. Рассказ учи теля, выра- зительное чтение сти- хотворений беседа по вопросам, сопостовле ние стихот- ворений, устное рисование.	1.Пробудить инте - рес кпоэзии. 2.Помочь вызвать зрительные обра- зы при чтении сти хотворений. 3.Понять настрое ния, чувства поэ тов 4.Определить спо собы создания образов. 5.Воспитание куль туры речи, любви к родному краю, Родине.	Что общего у ст- -ий ютчева, Фета? 2.Каковы особен ности стихотво- рений каждого из этих поэтов. 3.Как пепедают- ся в ст-ях чувст ва, настроения, ощущения поэ тов?	Наблюдения над лиричес- ким сюжетом образами. Фор мирование ин теллектуаль- ных умений и навыков восп-риятия поэти ческого текс- та. Развитие познаватель- ных процесс - сов. Развитие речи уч-ся.	Устный (воп- росно-ответ- ная форма). Сопоставле-ление ст-ий. Коллективная (беседа с клас сом). Индивидуаль- ное(устное рисование).	27.12
33.	. «Петя Ростов» Знакомство с героем.	Урок изуче ния нового материала. Беседа по вопросам. Анализ рассказа.	Знакомство с дет-ством писателя, его идеалами, на- шедшими в романе «Война и мир».Чтение эпизодов «приезд Пети в партизан- ский отряд», «Ужин в кругу пар тизан».	1)Как попал Петя в партизан- ский отряд? 2)Почему он очень торопился попасть в парти- занский отряд? 3)Каков Петя во взаимоотноше- ниях с другими людьми?	ответы на воп росы, состав-ление плана, развитие уме- ний связной речи.	Оценка умений анали за текста. Коллектив ное обсужде-ние.	13.01
34.	Петя Ростов в партизанском отряде.	Актуализа-ция знаний уч-ся, бесе- да по вопро сам.	Анализ эпизодов «Приезд Долохова разглвор оплен-ных Долохов и Петя в разведке.	1)С чего начина ется разговор о пленных? 2)Что думает об отношении к пленным Денисов? 2)Какова точка зрения Долохова Его доводы? 3)Кого поддерживает Петя? Петя в бою, его поведение. Как переживают гибель Пети До- лохов и Денисов?	Наблюде-ние над сюжетом, героями произведе ния. Форми рование умений анализиро вать, де-лать выво-ды. Разви-тие речи уч-ся	Коллективная беседа с классом.	17.01
35	. «Смерть чинов ника».	Изучение нового ма териала. Ра- бота с учеб ником.	Формирование навыков анализа литературного произведения. Раскрыть харак- тер главных героев.	1)Какие чувства вызвал вас рас- сказ? 2)Какой случай произошёл с Червяковым в театре? 3)Как вы думает что стало причиной смерти Червяко- ва? 4)Определите авторское отно- шение к Червя-кову	Умение обоб- щать прочи- танное, делать выводы.	Ответы на вопросы. Сочинение- миниатюра «Размышляя над прочи-танными страницами.	20.01
36	«Хирургия»	беседа	Развитие понятия портрета литературного героя	Умение обоб- щать прочи- танное, делать выводы.	Ответы на вопросы	24.01
37.	. «Толстый и тон кий»	Урок внекл чтения.	1.Помочь понять идею рассказа, развивать творчес- кие способности учеников, навыки анализа текста.	1.Как вы понима ете слова Чехова написанные в пи сьме к брату, о не обходимости «всю жизнь по капле выдавли-вать из себя ра- ба»? 2.Вопросы к тексту	Формирование умений анализировать делать выво-ды	Ответы на воп росы, описание иллюстра ций	27.01
38	Характеристика литературного героя	Урок развития речи	Подготовка к письменной работе	31.01

39	. Слово о писателе. «Лапти»	Изучения нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся. Работа с материалом учебника.	1.Знакомство с жизненным и творческим путем писателя. 2.Показать красоту и силу прозы Бунина.	1.Как складываются взаимоотношения дяди и племянника? 2.Прав ли дядя не торопясь с примирением, так ли необходимо мальчику время для осмысления случившегося? 3.Почему же именно к дяде мальчик обращается с просьбой?	Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа	Ответы на вопросы	3.02
40	«Танька»	Урок изучения нового материала. Беседа	1.Научить анализировать художественное произведение. 2.Воспитывать художественный вкус у учащихся.	1.О чем этот рассказ? 1.Как воспринимают герои рассказа чувство прекрасного?	Обучение чтению. Беседа	Ответы на вопросы	7.02
41	. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Образ Родины в стихах о природе.	Урок-концерт	Познакомить учащихся с произведениями поэтов ХХ века, содействовать поэтическому восприятно окружающего мира.	1.Жанры литературных произведений. 2.Что такое поэзия? 2.Лирический герой – это...	Выразительное чтение. Беседа	Чтение наизусть	10.02
42	Проблемы взаимоотношений детей и взрослых в рассказе А. Куприна «Чудесный доктор»	Урок изучение нового материала.	1.Познакомить учащихся с рассказом А. Куприна «Чудесный доктор» 2.Раскрыть характер взаимоотношений детей и взрослых, показать его проблемы. 3.Содействовать особому восприятию учащимися прекрасного.	1.уприна. 2.О рассказе «Чудесный доктор» 3.Основные проблемы в рассказе.	Рассказ учителя. Беседа	рассуждение	14.02
43	«Осень»,»Золотая рыбка». «Вечером в дороге»	Урок изучения нового материала	Знакомство с творчеством  ,	Выразительное чтение. Беседа	17.02
44	«Музыка», «Перед весной бывают дни такие…»	Изучение нового материала. Вступительное слово учителя.	Знакомство с творчеством .	1.Какие картины рисует поэтесса? 2.Что необычного есть в языке стихотворения?	Выразительное чтение. Беседа	Чтение наизусть. звукообразы	21.02
45	«Июль», «Золотая осень»	Изучение нового материала. Вступительное слово учителя.	Знакомство с творчеством	Выразительное чтение. Беседа	24.02
46	«Петька на даче»	Изучение нового материала. Вступительное слово учителя.	Подробный пересказ рассказа «Петька на даче» с элементами цитирования.	1.Как живется Петьке? 2.Как изменился Петька в вагоне? 3.Что же преобразило Петьку?	Рассказ учителя. Пересказ	Подробный пересказ	28.02
47	«Кусака»	Изучение нового материала.	Подробный пересказ рассказа «Кусака» с элементами цитирования.	беседа	3.03
48	. Рассказы «Галоша» и «Встреча»	Урок чтения и обсуждения произведения. Рассказ учителя. Комментированное чтение. Беседа по вопросам. Устное Рисование.	1.Познакомить учащихся с личностью писателя. 2.Попытаться раскрыть соотношение автора и героя – повествователя, особенности жанра и языка рассказов. 3.Воспитание критического отношения к явлениям, мешающим жить достойно.	1.Над, чем мы смеёмся, читая рассказы Зощенко? 2.Слышен ли голос автора в рассказах? 3.Каким языком говорят герои Зощенко? 4.В чем современность его рассказов?	Обучению чтению и пересказу	Сатира, юмор	7.03
49	«Кладовая солнца». Особенности жанра.	Урок чтения и изучения произведения.	1.Знакомство с некоторыми фактами биографии . 2.Раскрыть особенности жанра, характера героев сказки-были. 3.Воспитание нравственных идеалов, любви к родной природе, Родине	1.Сказку или быль рассказывает писатель?	Обучению чтению	пересказ	10.03
50	«Кладовая солнца». Приключения Насти и Митраши.	Комментированное чтение. Чтение по ролям. Беседа по вопросам. Устное рисование.	1.Раскрыть особенности жанра, характера героев сказки-были. 2.Воспитание нравственных идеалов, любви к родной природе, Родине.	Какими вы видите главных героев произведения?	Обучению чтению и пересказу	Приключения Насти и Митраши. История Травки	14.03
51	«Таинственный ящик»	Урок внеклассного чтения	17.03
52	Сочинение «Человек и природа в сказке «Кладовая солнца»	Урок развития речи	Навыки рассуждения	21.03
53	«Оленьи рога»	Изучение нового материала. Вступительное слово учителя.	1.Знакомство с некоторыми фактами биографии 2. Сказочный мир троллей	Сон и явь в рассказе	беседа	4.04
54	. Личность поэта. Знакомство с лирикой.	Слово учителя. Сообщение ученика. Знакомство со стихотворениями . Выразительное чтение.	Дать представление о как о человеке и поэте. Начать знакомство с лирикой поэта.	Что вы знаете о ? Какое отношение имеет к Казани? Как вы понимаете стихотворение «Не позволяй душе лениться»?	Рассказ учителя. Беседа	Выразительное чтение	7.04
55	Стихотворения о войне. , М. Джалиля	Вступительное слово учителя. Беседа.	Дать представление о судьбе и творчестве поэтов.	Какая мысль выражена в стихотворениях?	Рассказ учителя. Беседа	Выразительное чтение	11.04
56	«Корова»	Изучения нового материала. Беседа.	Дать сведения из биографии . Познакомить с рассказом «Корова»	Кто же он такой ? Кто главный герой этого рассказа? Какие особенности речи писателя вы заметили?	Рассказ о писателе. Беседа	Тема детства	14.04
57	«Юшка»	Изучение нового материала. Работа с книгой. Беседа. «Круглый стол»	1.Проанализировать какими художественными средствами пользуется автор при создании характера Юшки. 2.Совершенствование навыков письменной речи. 3.Воспитание учащихся высоконравственными людьми.	1.Охарактеризуйте главного героя рассказа. 2.почему именно дети особенно сильно издевались над Юшкой? 3.как Юшка относился к людям? 4.В чем смысл жизни Юшки? 5.Какую важнейшую тему поднимает автор? 6.Какие чувства вызывает рассказ? 7.Были ли у вас случаи, которые вызывали сострадание?	Рассказ о писателе. Беседа	Тема сострадания	18.04
58	«Белый гусь»	Изучение нового материала. Беседа.	Белый гусь и гусята	Обучение чтению. беседа	21.04
59	«В горнице», «Ночь на родине»	Изучение нового материала. Беседа.	Дать учащимся представление об основных особенностях художественного мира Рубцова. Отрабатывать навыки художественного чтения поэтического произведения.	Обучение чтению. беседа	Выразительное чтение	25.04
60	. «Уроки французского»	Изучение нового материала. Рассказ учителя, беседа по вопросам.	Познакомить с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества. Прояснить мотивы поведения героев.	1.Как объясняет писатель автобиографической характер своего рассказа. Как это характеризует самого писателя? 2.Какие чувства и мысли вызвал рассказ? 3.К кому обращен рассказ? 4.О каком времени пишет писатель? 5.Почему важно, что начало действия относится к 1948 году? 6.Почему так рано началась самостоятельная жизнь писателя?	Чтение, пересказ, беседа, рассуждение	проблемы	28.04
61	Анализ рассказа «Уроки французского»	Урок практикум. Беседа по тексту. Аргументация своих высказываний.	Формирование навыков анализа литературного произведения. Раскрыть характер главных героев. Воспитание культуры общения.	1.Игра в деньги учительницы со своим учеником. Что за этим стоит: безнравственный поступок или преступление? 2.Как вы относитесь к такому поступку учительницы? 3.Что же это на самом деле?	рассуждение	Проблемы, поднятые в произведении	2.05
62	Ю. Бондаров «Простите нас» (внеклассное чтение)	5.05
63	Д. Дефо «Робинзон Крузо»	Изучение нового материала	1.Познакомить учащихся с произведением зарубежной литературы – Д. Дефо с «Необычайными приключениями Р. Крузо»	1.ефо. 2.Сила человеческого духа в образе Р. Крузо.	Чтение и обсуждение	Анализ эпизодов	9.05
64	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Изучение нового материала	1.Познакомить с приключенческим романом М. Твена «Приключения Тома Сойера» 2.Дать характеристику героев.	1.Жанры литературных произведений. 2.Характеристика героев.	беседа	Дружба Тома и Гека	12.05
65	Эрнест Сетон-Томпсон «Чинк»	Изучение нового материала. Рассказ учителя, беседа по вопросам	1.Познакомить с рассказом о животных 2.Дать характеристику героев.	беседа	Верность и преданность собаки к своему хозяину	16.05
66 67	Эрнест Сетон-Томпсон «Снап». «Арно» Эрнест Сетон-Томпсон «Арно»	Урок практикум. Беседа по тексту. Аргументация своих высказываний. Урок практикум. Беседа по тексту. Аргументация своих высказываний.	Формирование навыков анализа литературного произведения. Раскрыть характер главных героев. Воспитание культуры общения Раскрыть характер главных героев. Воспитание культуры общения	Характеристика героев Характеристика героев	Беседа Аналитическая беседа	Мир животных и человек	19.05 23.05
68-69	Контрольная работа «Моё любимое произведение»	контроль	Обобщение материала	26.05 30.05
70	Повторение	Подвести итог работы за год.	1.Рассказать о жизни самого полюбившегося писателя. 2.Чтение стихов любого поэта. 3.Анализ, какого-либо эпизода из рассказа или одно стихотворение. 4.Какой из уроков литературы больше всего запомнился? 5.Кто из писателей стал для вас открытием? 6.Уроки, какого писателя запали вам в душу? Почему?	30.05