Краткосрочный план открытого урока русского языка в 5 «А» классе

Краткосрочный план открытого урока русского языка в 5 «А» классе

УРОК:  «Братья по разуму» Раздел  «Мир фантазий»	Школа: КГУ «СОШ № 63»
Дата: 21.11.2017г.	Ф. И.О. учителя:
КЛАСС:  5 «А»	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих: 0
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	1) (5.СГ6) оценивать звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою позицию; 2. (5.Ч2) определять основную мысль на основе содержания и композиции 3) (5.П 5) писать эссе-повествование, эссе-рассуждение.
Критерии оценивания	Обучающийся -высказывает свою точку зрения с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументирует свой выбор; - отвечает на вопросы по тексту, определяет его основную мысль на основе содержания и композиции; -создаёт текст-повествование, соблюдая структуру повествования.
Цели урока	Все учащиеся смогут:
- оценивать звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно»; -определять основную мысль повествовательного текста, его композицию при поддержке учителя, -писать эссе-повествование, используя опорные слова
Большинство учащихся смогут:
-оценивать звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою точку зрения; -определять основную мысль на основе композиции; -писать эссе-повествование при незначительной поддержке учителя
Некоторые учащиеся смогут:
-оценивать звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно», аргументируя свою точку зрения; -определять основную мысль на основе композиции; -самостоятельно писать эссе, соблюдая композицию повествования с элементами рассуждения.
Языковые цели	Учащиеся могут: использовать в речи слова и фразы для написания эссе-повествования  и рассуждения.
Ключевые слова и фразы:
Жанр, статья, публицистический стиль.
Полезные фразы для диалога/письма: Внеземная цивилизация, инопланетянин, внеземное существо, пришелец, космический корабль, контакт.
Вопросы для обсуждения:
Как Вы думаете, где мы можем встретить такой текст? Как Вы считаете, для кого предназначен подобный текст? К какому жанру, стилю мы можем отнести этот текст? Если бы Вы являлись автором данной статьи, каков бы был заголовок, название?
Можете ли Вы сказать, почему?
Обучающийся получает возможность создавать текст определённого жанра и стиля.
Письменные подсказки: по моему мнению..., я думаю, что.., возможно..., предположительно..., хочется верить…
Предыдущее обучение	Тема: «Нет предела совершенству». Учащиеся будут использовать предыдущий опыт определения основной мысли на основе содержания и композиции.
План
Планируемое время	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало 5 минут 5 минут	1.        Приветствие. Объединение в 4 группы. (Звёздочки 4-х цветов) 2.Просмотр  видеоролика «Ералаш № 000» под названием «Братья по разуму» (просмотр по частям, с остановками.) Вопросы: - Как Вы оцениваете обращение ребят к инопланетянам?(1-ая остановка видеоролика) -Как вы думаете, что подарили инопланетяне детям? Смотрят финал видео. -Почему подарили орфографический словарь? Почему видео носит название «Братья по разуму» 3. Стратегия  «Что я знаю?» 1)Озвучивание темы; 2) В течение 3 минут записывать на листке ответы на вопрос:   Что я знаю по теме урока или мне кажется, что я знаю?; 3) Обсуждение с партнёром своих знаний; 4) Обсуждаются все мнения, разногласия, возникшие в ходе обсуждения.	Звёздочки розовые, жёлтые, фиолетовые, зелёные. Видеоролик: Ералаш № 000 «Братья по разуму» https://www. /watch? v=elE6ZO0WWMo
Середина 5 минут 5 минут 5 минут 3 минуты 15 минут	1.        Работа с текстом. Сегодня на уроке мы будем работать с текстом. Как вы думаете, на какую тему будет текст? Индивидуально прочитайте текст  в парах. Устно выразите свое отношение к содержанию текста. Наводящие вопросы: Что вам понравилось в данном тексте? Почему? 2.        Работа в группах. Работа с графическим органайзером «Гора истории» Определите тему, завязку, развитие действий, развязку, кульминацию. Как вы можете озаглавить текст? Определите основную мысль текста (в центре горы). Для некоторых учащихся даются опорные слова (по тексту) Наводящие вопросы для обсуждения: Где обычно мы можем встретить такой текст? Можете ли вы сказать, для кого предназначен текст? К какому жанру мы можем отнести этот текст? Стратегия «Карусель» - каждая группа передаёт свою диаграмму другой группе. Нужно сделать пометы на диаграмме: + согласны - не согласны Выразить своё мнение. Критерии оценивания: 1.        Правильность определения темы. 2.        Правильность определения элементов композиции (завязки, развития действия, развития действия.) 3.        Правильность определения кульминации. 4.        Оригинальность заголовка. 5.        Правильность определения основной мысли текста. Формативное оценивание «Сэндвич»: - Как групповая работа помогла вам определить композицию текста? - Все ли группы справились с заданием? 3.        Физминутка  «Танец космических гостей» Наша цель: написать эссе-повествование «Один день пришельца в Казахстане».  Вопросы для повторения: - Что такое повествование? -О чем вначале можно рассказать в вашем эссе? -О чем можно рассказать в середине? -Каким эпизодом вы хотели бы закончить ваше эссе? -Какова будет вводная часть вашего эссе, а какова – заключительная? На доске критерии написания эссе: 1. Содержание работы соответствует полностью теме. 2. Содержание излагается последовательно.  3 Соблюдение стилевого единства и выразительности текста. Можно приступать к написанию эссе. Стратегия «РАФТ» Опорные слова для написания эссе: Отправился, посетил, удивился, попробовал, познакомился; Байтерек, ЭКСПО, Астана, Караганда. Письменные подсказки: по моему мнению..., я думаю, что.., возможно..., предположительно..., хочется верить… Выборочное выступление по итогам эссе. Стратегия «Авторский стул». Формативное оценивание: Аплодисменты.	Текст «Бесбармак для внеземного гостя» Листы с графическим органайзером «Гора истории» интерактивная доска https://www. /watch? v=ZnZSAx0lFHg интерактивная доска Карточки с опорными словами.
Конец 2 минуты	Рефлексия. Стратегия «+, -, интересно». Написать на стикерах своё мнение.	Стикеры, доска.
Дополнительная информация
Дифференциация. – Как Вы будете представлять больше поддержки? Какие задания вы планируете давать более способным учащимся?	Оценивание. – Как Вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?	Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. ИКТ. Ценности.
1.По уровню самостоятельности (Работа с текстом, с радиальной диаграммой) 2.По уровню познавательной активности (Активное обучение «Карусель») 3.По уровню трудности задач (от простого к сложному)  4.По способу выполнения заданий(письменно, устно, самостоятельная работа.) Дифференциация осуществляется во время парной и групповой работы в форме наводящих вопросов. Отдельным ученикам оказывается индивидуальная поддержка со стороны учителя «Карусель»)	1.Словесная оценка. 2. Взаимооценивание. 3.Выполнение задания для формативного оценивания. 4. Взаимопроверка. «Сэндвич». 5.Обратная связь по итогам рефлексии «+,-, интересно».	Естествознание. Использование активных методов обучения,  физминутка «Танец космических гостей». Смена видов учебной деятельности. 2. Интерактивная доска, информационно-коммуникативные технологии. 3.Любовь к родной планете, чувство патриотизма.
5. По уровню оценивания деятельности (взаимопроверка, заполнение радиальной диаграммы, демонстрация на доске.) Дифференциация осуществляется во время парной и групповой работы в форме наводящих вопросов. Отдельным ученикам оказывается индивидуальная поддержка со стороны учителя. При создании эссе-повествования более подготовленные учащиеся создают текст самостоятельно, менее подготовленные - при поддержке учителя, по опорным словам.
Рефлексия: - Были ли цели обучения/урока достижимыми? - Чему сегодня научились учащиеся? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися? - Придерживался ли я временного графика? - Какие отступления от плана я сделал и почему?	Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Цели обучения будут достижимыми.
Учащиеся научатся оценивать звучащую речь с позиции «нравится /не нравится», «правильно/ неправильно»; определят основную мысль текста, публицистический стиль, жанр статьи, подберут заголовок к статье, напишут эссе-повествование, соблюдая композиционные части. Доброжелательная атмосфера, непосредственный интерес к уроку. Действия по установлению различий между учащимися будут успешными. Они будут работать в группах, в паре, активно выполнять все задания. Буду придерживаться временного графика. Отступления от плана буду стараться не допускать.
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1) работа с видеороликом; 2) работа с «Горой истории». Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока  (как преподавания, так и обучения)? 1) темп урока должен постоянно контролироваться учителем; 2) поддерживать интерес к теме. Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся? Как это повлияет на планирование и проведение моего следующего урока?

Приложение

Ресурс 1

4 марта 2016 года. Астана. В 1979 году произошёл контакт между человеком и пришельцем, чей космический корабль разбился  в Карагандинской области Казахстана.

  Любопытную историю поведала Россиянка Татьяна Леонова:

- Мне тогда было девять лет. Мы заехали по пути к знакомому чабану Сагынбаю. Помню, как за столом чабан что-то тихо сказал отцу, и мужчины тотчас поднялись и вышли на улицу. И я пошла за ними. Они направились в коровник. Заглянув внутрь, я увидела серое голое существо. Это был пришелец. У него была огромная голова, примерно в два раза больше, чем у человека и огромные чёрные глаза на пол-лица. Особенно запомнились мне его маленькие ресницы.

  Позднее отец рассказал мне подробности этого случая.

  Оказывается, Сагынбай проснулся ночью и увидел вдалеке непонятное свечение. Он решил разузнать, что это. Вскоре он добрался до огромного кратера, на дне которого торчал огромный серебряный диск. Чабан увидел неподалёку чёрный камень, похожий на огромное яйцо. Вдруг камень раскрылся, а из него наружу выполз пришелец. Ростом он был чуть выше чабана, руки и ноги у него были очень худые.

  Сагынбай отъехал в сторону, решив понаблюдать за внеземным существом, как вдруг оно направилось к чабану. Сагынбай не растерялся, уступил инопланетянину свою лошадь и отвёз домой. У жены при виде гостя округлились глаза, но Сагынбай велел быстро сварить бесбармак для инопланетного гостя. Инопланетянин отказался от мяса, а вот тесто поел. А ещё ему понравился курт.

  Всю ночь пришелец не спал, а сидел перед столом, закрыв глаза.

На следующее утро чабан увидел, что к ним едет военный УАЗ. Видимо, и до военных дошла информация о пришельцах. Сагынбай спрятал пришельца на сеновале. Военные, расспросив, но так и ничего не добившись от чабана, вскоре уехали.

  Две недели жило внеземное существо у чабана. Казалось, он понимает всё, что ему говорили. А 26 июня 1979 года пришелец исчез.

Текст «Бесбармачный инопланетный гость»

РЕСУРС  2

Видеоролик

https://www. /watch? v=elE6ZO0WWMo