МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ «СПЕКТР»
МОДУЛЬНАЯ КРАТКОСРОЧНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«КАНАЛ-ТВ «ДЕТСКИЙ»
Содержательно – тематическое направление: визуальные технологии
Возраст учащихся: 14-17 лет
Срок реализации: (72 часа)
Автор-разработчик:
,
педагог дополнительного образования, высшая квалификационная категория
Новоаганск, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность и постановка проблемы. Проблема низкого уровня медийной грамотности многим кажется несуществующей: ведь современные подростки лучше любого взрослого разбираются в самых последних технологиях, большую часть своего свободного времени они проводят в неком виртуальном пространстве социальных сетей и бесплатных ресурсов, снимая каждую секунду своего свободного времени себя на видео для Youtube. Но как раз просмотр видеороликов с популярного ресурса позволяет сделать неутешительный вывод о том, что с одной стороны, современные школьники действительно стремятся к публичности, а с другой стороны, они совершенно не умеют подать себя, представить достойно, снять хороший ролик.
Совершенно очевидно, что изменить время или привычки молодежи не под силу самому одаренному педагогу, да и пытаться этого делать не стоит. Единственное правильное решение – помочь подросткам понять, где находится грань между откровенностью и пошлостью, как отличить смелость от хамства, каким критериям должен отвечать видеоролик.
Функцию «обучающего средства» может выполнить канал - ТВ. Предметом любого телевидения является производство виртуальной реальности. Виртуальная реальность представляет собой интеллектуальный продукт, который можно увидеть и услышать. Работая над созданием интеллектуального продукта, медиаграмотность всех участников Программы выйдет на новый качественный уровень. Кроме того, создание студии телевидения позволит разработать информационно - образовательную среду с высокой степенью эффективности воспитания и обучения.
Современное детское телевидение можно рассматривать, как средство развития детских талантов и как способ подготовки будущих тележурналистов. Детская тележурналистика может выступать как современное направление коллективной социально-значимой деятельности детского коллектива, направленной на продвижение ценностей демократии, гуманизма, прав человека. Именно поэтому детская тележурналистика становится всё более востребованной детскими и молодёжными организациями, которые нуждаются в собственных каналах диалога с обществом. Детское телевидение рассматривается в рамках данной программы как сфера социальной практики детей и подростков, где они приобретают культурный, нравственный, мировоззренческий и социальный опыт. Студия телевидения– это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде, дети знакомятся с разными техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, монтажёра, телеведущего. В ходе работы происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, редактирования, выбор музыки, озвучивание.
Завершается работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ. Программа позволяет осуществлять проектный подход при создании роликов, сюжетов, программ, а также использовать в работе интеграцию разнообразных видов деятельности детей: двигательную, игровую, продуктивную, коммуникативную, трудовую, познавательно исследовательскую, музыкально-художественную, а также чтение художественной литературы. Данная программа также помогает решить задачу развития устной и письменной речи учащихся, развивает умение изложить свой опыт, критические замечания, а приобретение необходимых практических навыков поможет в учёбе и дальнейшей жизни.
1.2. Отличительные особенности программы:
- определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
- в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
- ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов;
- достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией;
- при планировании содержания занятий прописаны виды деятельности обучающихся по каждой теме;
- постигая азы ТВ - журналистики, дети знакомятся с ведущими профессиями (художника, режиссера, сценариста, оператора, монтажёра, телеведущего, и др.) и имеют возможность проживать эти роли, реализуясь и самовыражаясь на каждом учебном занятии.
Дополнительная образовательная программа построена с учётом эмоциональной отзывчивости школьников, любознательности и способности овладевать определёнными теоретическими знаниями в области телевидения, практическими навыками в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства и работы на компьютере в программах «Adobe Photoshop», «Movie Maker» и «Pinnacle Studio HD Ultimate Collection 15» и др.
1.3. Педагогическая целесообразность.
В настоящее время в системе дополнительного образования отсутствует широкий выбор детально разработанных педагогических программ, направленных на организацию деятельности средств массовой информации в образовательных учреждениях.
Настоящая программа представляет собой модель организации педагогической деятельности, направленной на решение важной задачи – организации выпуска телевизионных продуктов для детей и подростков силами детского коллектива.
Ключевым методом реализации программы является сюжетно-ролевая игра «ТВ-канал», которая реализуется в течение всего периода обучения. Структура студии включает различные профильные микрогруппы, отдельные социальные роли. Каждый участник программы на протяжении обучения выполняет определенную роль, эффективность которой связана с выполнением единой коллективной задачи – создание телевизионного продукта. Учащиеся проходят обучение в процессе работы над реальным телевизионным продуктом.
Возраст учащихся, которым адресована программа.
Преимущественно программа рассчитана на детей среднего и старшего школьного возраста (14 - 17 лет), которые могут справиться с объёмом учебной нагрузки. Процесс обучения организован так, чтобы каждый учащийся имел возможность учиться в соответствии со своими индивидуальными особенностями: изучать учебный материал с той или иной глубиной и в своем темпе, удовлетворять свои интересы и склонности.
Число обучающихся в группе: 10 человек.
1.5. Формы занятий.
Деятельность участников программы осуществляется в двух видах:
- занятия с педагогом;
- самостоятельная индивидуальная деятельность.
Во время занятий с педагогом воспитанники осуществляют:
коллективную деятельность, направленную на совершенствование первоначальных навыков телевизионного мастерства, создание сценария, съемки; монтаж и др.
Индивидуальную деятельность, направленную на планирование этапов создания журналистских материалов (участие в мероприятиях, получение информации из различных источников, беседы с объектами внимания журналистов, получение теоретического материала в соответствии с программой), индивидуальное консультирование по корректировке созданного материала.
Самостоятельная индивидуальная деятельность позволяет учащимся создавать проекты журналистских творческих работ (текстовый материал, проекты компьютерной верстки), творческие работы.
Проводится практическая работа по звеньям, исходя из возможностей технического обеспечения (количество видеотехники и компьютеров).
1.6. Объем программы.
Программа состоит из четырёх модулей. Для достижения цели и ожидаемых результатов программы необходимо 72 учебных часа.
1.7. Срок реализации программы.
Программа рассчитана на один месяц обучения, 4 недели.
Продолжительность одного занятия 45 минут, отдых - 10 минут. Занятия проводятся 6 раз в неделю по 3 часа. Наполняемость группы – 10 человек.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОРАММЫ
2.1. Основная цель программы – приобретение учащимися начальных навыков телевизионного мастерства и применение этих знаний в условиях сюжетно-ролевой игры «ТВ – канала «Детский».
2.2. Основные задачи программы:
Обучающие:
- познакомить детей и подростков с видами и особенностями современных средств массовой информации, видами и жанрами журналистики;
- сформировать навыки журналистской деятельности в соответствии с выбранным профилем;
- научить применению на практике полученных знаний при создании фильмов;
- научить способам конструктивного взаимодействия;
- научить компьютерным технологиям как основе научно-технического прогресса;
- проводить премьерные показы своих телевизионных проектов.
Социальные:
- содействовать защите прав и интересов детей и подростков;
- формировать активную гражданскую позицию учащихся;
- создать условия для моделирования социально значимых ролевых функций.
Развивающие:
- способствовать систематическому и целенаправленному развитию зрительного восприятия, пространственного мышления, фантазии, мелкой моторики обучающихся;
- способствовать развитию коммуникативных качеств;
- способствовать развитию эмоциональной сферы;
- способствовать развитию творческого потенциала личности через создание атмосферы свободного самовыражения;
Воспитательные:
- способствовать созданию в объединении отношения сотрудничества, взаимного уважения, позитивного настроя;
- формировать нравственные качества, гуманистические личностные позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;
- воспитать лучшие качества личности: самостоятельность, ответственность, взаимопомощь, последовательность и упорство в достижении цели и т. д.;
- воспитать в детях уверенность в себе, своих силах и возможностях;
- побуждать ребенка к проявлению собственной творческой активности, реализации своих идей;
- содействовать нравственно-патриотическому, художественно-эстетическому и профессиональному развитию личности обучающихся через познание основ анимационного искусства.
2.3. Планируемые результаты:
- учащиеся знают историю возникновения и основные аспекты развития журналистики;
- знают различные жанры телевизионной журналистики, особенности видеосъемки и подготовки телевизионного сюжета;
- знают законы «О СМИ», Кодекс профессиональной этики журналистов, их права и обязанности;
- находят информационный повод к созданию материала, собирают и «фильтруют» информацию, пишут закадровый текст, грамотно его читают;
- учатся самостоятельно снимать и монтировать сюжеты для подростковых телевизионных программ.
- учащиеся умеют ясно выражать свои мысли, общаясь с собеседниками и партнерами; грамотно излагать информацию в форме телевизионных жанров;
- умеют редактировать сюжеты тексты;
- умеют составлять телевизионные ролики и творческие проекты;
- умеют работать с видеоаппаратурой, со специальными программами для видеомонтажа (Adobe Premier, Pinnacle Studio).
- создают полноценные телевизионные материалы любых жанров;
- принимают участие в создании телевизионных программ ТВ-канала - продумывают структуру, информационную наполняемость программ, предлагают актуальные темы;
- участвуют в различных конкурсах кино - видео творчества разного уровня (окружных, региональных, всероссийских, международных).
2.4. Формы оценивания:
Полученные знания и умения проверяются в ходе:
- самостоятельной творческой работы; грамотного чтения закадрового текста; участия в тематических конкурсах.
- проведения ролевой игры с учащимися с позиций реального или вымышленного лица; подготовки к встрече и общения с интервьюируемым; введения видеосъемки и монтажа;
- написания журналистских материалов; компановки видеосюжетов; корректорской правки материалов; производства телевизионного продукта.
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1.Учебно-тематический план и содержание тем программы
МОДУЛЬ 1: «На пути к профессии». Учащиеся должны осознать, что телевизионная журналистика и работа телевизионного канала представляет собой специализированную область творческой деятельности, протекающей как осуществление определенных профессиональных обязанностей. Должны уяснить, какие факторы формируют систему профессиональных обязанностей сотрудников ТВ-канала и как они влияют на их характер.
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
1 | ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ ЖАНРЫ | 3 | 1 | 2 |
2 | СОЗДАНИЕ РЕДАКЦИИ. РАБОТА В КОМАНДЕ | 3 | 1 | 2 |
3 | ТОК-ШОУ. РЕАЛИТИ-ШОУ | 3 | 1 | 2 |
4 | ТРЕВЕЛ | 3 | 1 | 2 |
5 | ЖУРНАЛИСТСКОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ. СКРЫТАЯ КАМЕРА | 3 | 1 | 2 |
6 | СПЕЦИАЛЬНЫЙ РЕПОРТАЖ. STEND-UP-LIVE. ЗАКАДРОВЫЙ ТЕКСТ | 3 | 1 | 2 |
Занятие №1
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ ЖАНРЫ
Знакомство с жанрами тележурналистики: новость, репортаж, журналистское расследование, ток-шоу, специальный репортаж и т. д. Просмотр примеров. Разбор специфики каждого жанра. Учащиеся выбирают наиболее подходящий для себя жанр, в котором лучше всего смогут реализовать свои интересы и проявить личные качества.
Занятие №2
СОЗДАНИЕ РЕДАКЦИИ. РАБОТА В КОМАНДЕ
Создание мини-редакции, распределение должностей. Игра “И швец, и жнец”: моделирование ситуаций, которые могут возникнуть в реальной редакции. Каждый учащийся пробует себя и в роли редактора, и в роли оператора, и в роли корреспондента. Юные авторы учатся работать в команде и вникают в работу коллег.
Занятие №3
ТОК-ШОУ. РЕАЛИТИ-ШОУ
Оформление зала, подготовка студийного оборудования. Продумывание сюжета, динамичного, стремительно развивающего. Приём гостей студии. Работа с камерой. Съёмка. Проба на себе разных ролей.
Занятие №4
ТРЕВЕЛ
Путевые заметки “на ходу”. Прогулка, как ключевая сюжетная линия. Наполняем путешествие весёлыми приключениями - и снимаем, снимаем. В первую очередь - виды. Первое общение с людьми на улице. Опросы среди прохожих. Интервью по теме путешествия.
Занятие №5
ЖУРНАЛИСТСКОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ. СКРЫТАЯ КАМЕРА
Захватывающие съёмки расследования. Проведение интервью по проблемной теме с лицами, имеющими отношение к ней. Все отснятые кадры должны быть связаны с “раскрытием дела”. Превращаемся в настоящих сыщиков: пробуем использовать скрытую камеру и диктофон.
Занятие №6
СПЕЦИАЛЬНЫЙ РЕПОРТАЖ. STEND-UP-LIVE. ЗАКАДРОВЫЙ ТЕКСТ
Репортаж - это рассказ очевидца, поэтому стараемся комментировать в кадре самые важные и интересные моменты. Снимаем много стенд-апов.
«Голос за кадром». Упражнения по технике речи. Запись закадрового текста.
МОДУЛЬ 2: «Телевидение в одной комнате». Учащиеся должны уточнить представление о составе профессиональных обязанностей журналиста на телевидении. Составить развернутое представление о жанровых разновидностях авторского журналистского творчества.
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
1 | РАСПРЕДЕЛЯЕМ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ | 3 | 1 | 2 |
2 | ПРОБУЕМ СЕБЯ В РОЛИ СЦЕНАРИСТА | 3 | 1 | 2 |
3 | ПЕРВЫЕ ПРОБЫ СЪЁМОК | 3 | 1 | 2 |
4 | ВЫБИРАЕМ ТЕЛЕВЕДУЩИХ | 3 | 1 | 2 |
5 | САМ СЕБЕ РЕЖИССЁР | 3 | 1 | 2 |
6 | РАБОТА С КАМЕРОЙ И МОНТАЖНОЙ ЛИНИЕЙ САМ СЕБЕ РЕЖИССЁР | 3 | 1 | 2 |
Занятие №1
РАСПРЕДЕЛЯЕМ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
Игра “Кем я хочу стать”. Рассказ преподавателя о телевизионных профессиях и показ видеороликов. Выступление учащихся перед аудиторией с рассказом, какая работа им нравится больше остальных: телекорреспондент, телеведущий, сценарист, видеооператор, режиссёр и др.
Занятие №2
ПРОБУЕМ СЕБЯ В РОЛИ СЦЕНАРИСТА
Что такое сценарий, сюжет и визуализация. Пробуем писать сценарий, высказываем свои идеи. Играем «Чей сценарий лучший»: за определённое время нужно придумать сценарий, а затем выступить перед аудиторией, рассказав свою идею. Домашнее задание - доработать свой сценарий, по советам педагога.
Занятие №3
ПЕРВЫЕ ПРОБЫ СЪЁМОК
Особенности телевизионного текста и сценария. Проверяем домашнее задание и выбираем путём голосования самих детей, лучший сценарий. Обсуждаем процесс съёмки передачи по детскому сценарию. Проба съёмок.
Занятие №4
ВЫБИРАЕМ ТЕЛЕВЕДУЩИХ
Профессия «телеведущий». Просмотр видеоуроков. Как бороться с волнением и боязнью камеры. Пробы телеведущих. «Читка» заготовленных текстов на камеру.
Занятие №5
САМ СЕБЕ РЕЖИССЁР
Начало съёмки передачи. Место режиссёра в съёмочном процессе. Особенности деятельности режиссера в кино и на телевидении. Выборы режиссёра. Просмотр видео, обсуждение.
Занятие №6
РАБОТА С КАМЕРОЙ И МОНТАЖНОЙ ЛИНИЕЙ
Съёмка передачи, частичный монтаж видео. Повторение основ монтажа и монтаж своих съёмок. Демонстрация перед аудиторией результатов.
МОДУЛЬ 3: «Три, два, один – мотор». Учащиеся узнают, специфику работы сценариста, режиссёра игрового и неигрового кино. Попробуют себя в разных профессиях. Пробуют создавать короткометражные фильмы.
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
1 | ОТ ИДЕИ ДО СЦЕНАРИЯ | 3 | 1 | 2 |
2 | ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЦЕНАРИЕВ | 3 | 1 | 2 |
3 | РЕЖИССУРА ИГРОВОГО И НЕИГРОВОГО КИНО | 3 | 1 | 2 |
4 | АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО | |||
5 | РЕЖИССЁР И ОПЕРАТОР НА СЪЁМОЧНОЙ ПЛОЩАДКЕ | 3 | 1 | 2 |
6 | ПЕРИОД МОНТАЖА И ОЗВУЧИВАНИЯ | 3 | 1 | 2 |
Занятие №1
ОТ ИДЕИ ДО СЦЕНАРИЯ
Специфика работы сценариста. Киносценарий. Сценарий игрового и неигрового кино. Изучаем примеры сценариев. Идея и текст. Терминология. Литературный, модульный и режиссерский сценарии. Форма, структура, содержание, стиль. Структура сценария. Подготовка и написание сценария. Домашнее задание: написать сценарий.
Занятие №2
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЦЕНАРИЕВ
Презентация своего сценария группе. Обсуждение, что необходимо для его воплощения. Корректировка. Раскадровка.
Занятие №3
РЕЖИССУРА ИГРОВОГО И НЕИГРОВОГО КИНО
Введение в профессию. Место режиссера в творческой группе. Функции, обязанности. Взаимодействие режиссёра и оператора, режиссёра и монтажёра. Особенности деятельности режиссера в документальном и игровом фильме. Моделирование ситуаций в съёмочной группе.
Занятие №4
АКТЁРСКОЕ МАСТЕРСТВО
Работа с непрофессиональными актерами. Экранный образ, характер, стиль. Репортажные и постановочные съемки.
Занятие №5
РЕЖИССЁР И ОПЕРАТОР НА СЪЁМОЧНОЙ ПЛОЩАДКЕ
Взаимодействие режиссёра и оператора. Терминология. Форматы видеосъемки в документальном кино. Форматы видеосъемки в игровом кино. Место, время, пространство.
Занятие №6
ПЕРИОД МОНТАЖА И ОЗВУЧИВАНИЯ
Основные правила и принципы монтажа. Монтажные листы. Сборка фильма по звуку и по видео, использование музыкального и шумового сопровождения. Заключительный этап монтажа. Эффекты, титры, цветокоррекция.
МОДУЛЬ 4: «ТВ – старт». Учащиеся узнают, как пройти кастинг в кино, пробуют играть свою первую роль в кинематографе. Учатся работать на съёмочной площадке, работать с реквизитом.
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
1 | КАСТИНГ | 3 | 1 | 2 |
2 | СЪЁМОЧНАЯ ГРУППА | 3 | 1 | 2 |
3 | СЪЁМОЧНАЯ ПЛОЩАДКА. СЪЁМКИ | 3 | 1 | 2 |
4 | СЪЁМКИ. ПРОДОЛЖЕНИЕ | 3 | 1 | 2 |
5 | МОНТАЖ И ОЗВУЧИВАНИЕ | 3 | 1 | 2 |
6 | ПРЕЗЕНТАЦИЯ ГОТОВОГО ПРОЕКТА | 3 | 1 | 2 |
Занятие №1
КАСТИНГ
Проводим отбор актёров на подходящие роли для игрового кино. Что такое документальное кино. Учимся деловому общению, договариваемся с героями проекта о месте и времени съёмок, проговариваем наши задачи.
Занятие №2
СЪЁМОЧНАЯ ГРУППА
Знакомство. Обсуждение сценария. Распределение ролей. Постановка художественных целей и задач. Раскадровка. Выбор съёмочной площадки (натура или павильон).
Занятие №3
СЪЁМОЧНАЯ ПЛОЩАДКА. СЪЁМКИ
Подготовка съёмочной площадки. Выбор реквизита, необходимого для съёмок. Выбор съёмочной техники. Репетиция (для игрового фильма). Взаимодействие режиссёра и оператора на площадке. Съёмки проекта.
Занятие №4
СЪЁМКИ. ПРОДОЛЖЕНИЕ
Съёмки, день второй. Меняем локацию и продолжаем работать.
Занятие №5
МОНТАЖ И ОЗВУЧИВАНИЕ
Монтаж и озвучивание. Подбираем музыкальное и шумовое сопровождение. Делаем титры, добавляем эффекты.
Занятие №6
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ГОТОВОГО ПРОЕКТА
Приглашаем родителей и героев получившегося фильма. Презентуем готовый продукт. Собираем отзывы и комментарии. Отвечаем на вопросы. Торжественно выкладываем кино на интернет-канал телестудии «Нтv-шка», копим миллион просмотров и становимся знаменитыми!
4. Организационно-педагогические условия
4.1. Главные методические принципы реализации программы:
- акцент на активную собственную позицию и интерес ребенка в процессе обучения;
- приоритет интерактивных форм работы – преобладание практики над теорией;
- широкое использование современных информационно-коммуникационных технологий;
- учет возрастных особенностей обучающихся.
Для эффективной реализации программы предполагается использование следующих методических и дидактических материалов:
- методические рекомендации по курсу «Основы журналистики» Федерального института развития образования Минобрнауки России;
- «Методическое пособие» по реализации программы - включает в себя описание методик, заданий и игр, применяемых при ее реализации;
- «Сборник образовательных кейсов» (далее – Кейс) - набор методических материалов, сгруппированных по тематическим модулям с учетом возрастных групп обучающихся. Кейс определяет цели, задачи и основные ключевые образовательные акценты конкретного тематического модуля. Он определяет объем содержания, фиксирует основные понятийные акценты и определения, содержит информационный материал, конкретные задания и упражнения по темам модуля, содержит блок дополнительных и раздаточных материалов (фото-, видео-, аудио-, на бумагоносителе);
4.2. Способы и формы проверки результатов
Система определения результативности основана на компетентностном подходе, ориентирующем образовательный процесс на решение учащимися конкретных задач для достижения определенной компетентности в творческой деятельности. К этим задачам относится развитие метапредметной компетенции: интегрирующей знания учебных предметов – изобразительное искусство, информационные технологии, литература и развитие речи, МХК и декоративно-прикладное творчество, ОБЖ, способствующей развитию и становлению личности обучающегося.
Мониторинг роста компетентности обучающихся производится в конце обучения.
Основными видами отслеживания результатов усвоения учебного материала являются входной, текущий, и итоговый контроли. Осуществляется контроль следующим образом.
- Входной контроль проводится в начале обучения. Отслеживается уровень подготовленности учащихся. Проводится в форме собеседования и выполнения практических заданий. После анализа результатов первоначального контроля проводится корректировка тематических планов, пересматриваются учебные задания, если это необходимо.
- Текущий контроль проводится на каждом занятии. В процессе его проведения выявляется степень усвоения учащимися нового материала, отмечаются типичные ошибки, ведется поиск способов их предупреждения и исправления.
Теоретические знания проверяются в форме: беседы, дискуссионного стола, творческой работы, игры-поиска «Найди и угадай!», «Кто первый!», ролевых игр «Лучший корреспондент, оператор, монтажер», «Берём интервью», «В гостях у звезды». Проверяются в форме круглого стола, игры «Брейн-ринг», творческой работы, дискуссионного стола, игры-поиск «Найди и угадай!», «Кто первый!», ролевых игр «Лучший журналист!», «Берём интервью», «В гостях у звезды», защиты творческих проектов.
Практические навыки проверяются в виде создания презентаций, монтажа сюжетов и репортажей, социальных роликов, проведения правильной видеосъемки, редактирования текстов.
- Итоговый контроль проводится в конце обучения. Цель его проведения - определение уровня усвоения программы каждым учащимся. Форма проведения: итоговый показ детских работ, защита творческого проекта.
4.3. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение программы.
Образовательная деятельность организовывает на базе кабинета № 2, расположенного в здании № 3 по адресу: -б, пгт Новоаганск.
Кабинет оснащен специальным оборудованием.
№ | Оборудование | Кол-во |
1 | Ноутбук | 1 |
2 | Принтер | 1 |
3 | Компьютеры | 2 |
4 | Видеокамера | 2 |
5 | Стенка (4 шкафа) | 1 |
6 | Стеллаж | 2 |
7 | Уголок компьютерный | 1 |
8 | Штатив | 1 |
9 | Микрофон | 1 |
10 | Стулья | 10 |
11 | Рамка-экран для съёмки в студии | 1 |
12 | Стол офисный | 1 |
В кабинете имеются разработанные педагогом наглядные пособия, дидактический, раздаточный материал. В процессе работы используются различные методические пособия.
4.4. Кадровое обеспечение программы.
№ | Участники программы | Функции участников программы |
1. | Сотрудники новоаганского филиала Телевидения Нижневартовского района. | Консультанты в части написания текстов для репортажей, монтажного дела. |
2. | Педагог дополнительного образования детей, руководитель творческого объединения. | Руководитель программы, специалист в части подготовки юных корреспондентов, операторов, монтажёров, сценаристов, режиссёров. |
3. | Обучающиеся творческого объединения | Исполнители программы: подготовка и выпуск телесюжетов и детских программ. Создание фильмов и роликов социальной рекламы. |
4. | Родители учащихся, преподаватели, обучающиеся творческих объединений центра «Спектр», жители пгт Новоаганск. | Участники программы: помощь и участие в сборе информации для создания информационного продукта. |
5. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УКАЗАНИЕМ ДОСТИГНУТЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Модульная образовательная программа написана на основе дополнительной общеобразовательной программы «ЮНПРЕСС», которая реализовалась на базе учреждения дополнительного образования пять лет. За данный период было подготовлено более 50 информационных программ, а это 200 телевизионных репортажей. Сюжеты «Нтv-шки» транслируютсяна местных, районных и окружных каналах. Создан и функционирует сайт студии, где все желающие могут познакомиться с программами, сюжетами, роликами и проектами учащихся. Адрес сайта: http://agansk. ru/ntv/.
Опыт практических результатов работы по программе «ЮНПРЕСС» неоднократно транслировался на разных уровнях.
Уровень реализации дополнительной общеобразовательной программы за 5 лет составил - 100%. Процент обучающихся, освоивших дополнительную общеобразовательную программу «ЮНПРЕСС» - 100% . Процент обучающихся, имеющих положительную динамику достижений, планируемых результатов освоения программы составил 100%. Диагностические работы показывают стабильность освоения программы учениками: они демонстрируют 100% усвоение предметного содержания.
Обучающиеся детско-молодёжной студии телевидения «Нтv-шка» принимают активное участие в Международных, Всероссийских, краевых и поселковых конкурсах, конференциях, фестивалях. За 5 лет в копилке обучающихся более сотни грамот, дипломов, благодарственных писем.
За пять лет существования детского телевидения 90юных Новоаганцев попробовали себя в качестве операторов, сценаристов и корреспондентов. Лучшие выпускники студии учатся на факультетах журналистики в различных вузах, в том числе и в Югорском Государственном университете, а некоторые делают карьеру на телевидении, уже профессиональном.
В 2013 учебном году для студийцев была приобретена новая аппаратура: профессиональная видеокамера в комплекте со штативом и компьютер для монтажа на средства, полученные в рамках Гранта Главы администрации Нижневартовского района «Лучшее образовательное учреждение» в номинации «Информационные технологии».
Сейчас «Нтv-шка» продолжает готовить отдельные сюжеты о наиболее интересных событиях из молодёжной жизни посёлка. Два раза в месяц выпускает информационно-развлекательную программу с множеством рублик. Это замечательная возможность для юных новоаганцев активно участвовать в развитии района и своего родного посёлка. Разрабатываются новые рубрики, инновационные и информационные проекты.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
5.1. Используемая литература:
Принцип работы детской студии мультипликации Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / . - Новосибирск, 2014 г. Бекасов, , статья - жанры публицистики. - М.: Изд-во МГУ, 1972. Белановский, и техника фокусированного интервью. - М.: Наука, 2015. Беневоленская, Т. А. О языке и стиле газетного очерка. - М.: Изд-во МГУ, 1973. ак монтировать любительский фильм. Искусство / Х. Бэдли. - Москва – 1971г. Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки. Гадалко, и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. - М.: Просвещение, 1995. Гвоздев, Л. Техника интервью: Учебное пособие. – М.: Гендальф, 2014. Горохов, журналистского мастерства. - М.: Изд-во МГУ, 2015. Горохов, мастерства. - М.: Мысль, 2013. арманная книга мульт-жюриста. Учебное пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск» / В. Иткин. – Новосибирск, 2014 год. Мультфильм руками детей / , . – Москва.,2013 г. Лазутина, и методика журналистского творчества. - М.: Изд-во МГУ, 2000. Рубинштейн, общей психологии. - М.: Педагогика, 1976. Рэндалл, Д. Универсальный журналист. - Великий Новгород; Санкт-Петербург, 2011. Симкин, публицистика. - Ростов-н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 1976. Стрельцов, публицистики. Жанры. - М.: Университетское, 2015. Тертычный, журналистика: познавательно-психологический подход. - М.: Гендальф, 1998. Тертычный, публицистического убеждения. - М.: Изд-во МГУ, 1989. Цвик, в журналистику. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2012. Черепахов, и корреспонденция. - М.: Изд-во МГУ, 1984. Черепахов, теории публицистики. - М., 1973. Шостак, и его произведение. - М.: Гендальф, 1998.5.2. Литература для учащихся:
Горохов, журналистского мастерства. - М.: Изд-во МГУ, 2015. Горохов, мастерства. - М.: Мысль, 2014. Есин, русской журналистики 19 века. - М.: Высшая школа, 1989. Журбина, и практика художественно-публицистических жанров. Очерк. Фельетон. - М.: Мысль, 1969. Засорина, Т., Федосова, Н. Профессия - журналист. - Ростов н/Д: Феникс, 2014. История русской журналистики: Хрестоматия / Сост. . - М.: Высшая школа, 2000. Кузин, культура журналиста. - СПб: Изд-во СПбГУ, 1998. Рэндалл, Д. Универсальный журналист. - Великий Новгород; Санкт-Петербург, 1999. Сатирическая публицистика. - Ростов-н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2001. Стрельцов, публицистики. Жанры. - М.: Университетское, 1990. Цвик, в журналистику. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1997. Черепахов, и корреспонденция. - М.: Изд-во МГУ, 2014. Шостак, и его произведение. - М.: Гендальф, 1998. Шумилина, сбора информации в журналистике. - М.: Изд-во МГУ, 1983.