Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» (стр. 7 )

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс (92 ч)

  Обучение чтению

    Курс начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.

Добукварный период (14 ч)

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Знакомство со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). Формирование первоначальных представлений о предложении, развитии фонематического слуха и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Осуществление звукового анализа слов с использованием схем-моделей, деление слов на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. Формирование первоначальных представлений о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

Этнокультурная составляющая: Составить предложения о городе; растения (деревья) республики;

Букварный период (62 ч)

Охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Осваивание двумя видами чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивание письма всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Этнокультурная составляющая: Коми народные загадки; Коми пословицы и поговорки; Коми народные сказки; реки края; домашние животные; главная профессия города; моя республика; Коми пословицы и поговорки.

Послебукварный (заключительный) (16 ч)

Повторительно - обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. Чтение литературных текстов и включение в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря».

Этнокультурная составляющая: в Коми избе; профессии нашего города; беседа о природе Коми края.

Проекты: Проект: «Живая Азбука».    

1 класс (40 часов)

Круг произведений для чтения

 В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Вводный урок (1 ч)

 Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили – были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В.Данько, И.Токмаковой, С.Черным, Ф.Кривиным, Т.Собакиным.

Проверочная работа по разделу

Проекты: «Создаём город букв», «Буквы-герои сказок»  

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Этнокультурная составляющая: Коми сказка. Загадки, песенки Коми народа.

Проверочная работа по разделу; сочинение небылиц.

Апрель, апрель! Звенит капель (6 ч)

Майкова, А Плещеева, С.Маршака, И.Токмаковой, Т.Белозерова, Е.Трутневой, В.Берестова, В.Лунина о русской природе.

Этнокультурная составляющая: Стихи Коми поэтов о природе.

Проверочная работа по разделу

Проект: «Составляем сборник загадок»

И в шутку и всерьез (7 ч)

Артюховой, О.Григорьева, И.Токмаковой; М.Пляцковского, К.Чуковского, Г.Кружкова, И.Пивоваровой.

Проверочная работа по разделу.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю.Ермолаевым, Е.Благининой, В.Орловым, С.Михалковым, Р.Сефом, Ю.Энтиным, В.Берестовым, А.Барто, С.Маршак, Я.Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Этнокультурная составляющая: Писатели Коми о дружбе.

Проверочная работа по разделу

Проект: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

О братья наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.Михалкова, В. Осеевой, И.Токмаковой, М.Пляцковского, Г.Сапгира, В. Берестова, Н.Сладкова, Д.Хармса, К.Ушинского.

Проверочная работа по разделу

2 класс (136 часов)

Введение. Знакомство с учебником. (1ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела.  Старинные и современные книги.  Р. Сеф «Читателю».

Этнокультурная составляющая: Библиотеки города

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество (15 ч)

Устное народное творчество. Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Пословицы и поговорки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт». Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская народная сказка «Лис и тетерев». Русская народная сказка «Лиса и журавль». Русская народная сказка «Каша из топора». Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Разноцветные страницы.

Этнокультурная составляющая: песни Коми народа, загадки Коми народа, Коми загадки.

Проверочная работа по разделу

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила», А Фет «Ласточки пропали», А. Толстой «Осень», С. Есенин «Закружилась листва золотая», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник». В. Берестов «Хитрые грибы» М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «люблю природу русскую. Осень».

Этнокультурная составляющая: поэты Коми об осени, стихи о Воркуте.

Проверочная работа: по разделу №2, проверка техники чтения

Русские писач)

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», А. С. Пушкин Стихи. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок», «Котёнок», «Правда всего дороже». Весёлые стихи.

Этнокультурная составляющая: Коми сказки о животных

Проверочная работа: по разделу

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» В. Берестов «Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Жидков «Храбрый утенок», В. Бианки «Музыкант», В. Бианки «Сова».

Этнокультурная составляющая: рассказы о животных Коми писателей

Проверочная работа: по разделу №4, проверка техники чтения

Из детских журналов (9ч)

Из детских журналов, Д. Хармс «Игра», Д. Хармс «вы знаете?», Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи», Д. Хармс «Что это было?». Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Учёный Петя», А. Введенский «Лошадка»

Этнокультурная составляющая: Коми писатели и поэты

Проверочная работа: по разделу

Проект «Любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима.  (9 ч)

И. Бунин «Зимним холодом пахнуло», К. Бальмонт. Стихи, Я. Аким «Утром кот принёс на лапках…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима-аукает…», «Берёза».