Фонд оценочных средств по учебной дисциплине Демография

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Алтайский государственный университет»

Кафедра экономической географии и картографии

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине

Демография

21.03.02 Землеустройство и кадастры

Профиль «Управление земельными ресурсами»

Бакалавр

квалификация выпускника

Разработчик:

доцент кафедры экономической географии и

картографии, к.г.н.

____________/  А.  /

подпись

Барнаул 2019 г.

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в 2019-2020 учебном году на заседании кафедры экономической географии и картографии
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от 01.01.2001 №10 И.о. зав.кафедрой П., к.г.н., доцент фио, должность
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры экономической географии и картографии
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав.кафедрой ________________ фио, должность
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры экономической географии и картографии
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав.кафедрой ________________ фио, должность
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры экономической географии и картографии
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав.кафедрой ________________ фио, должность

1. Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

Компетенции/контролируемые этапы	Показатели	Наименование оценочного средства
Начальный этап формирования компетенции осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала
ОК-6: способностью работать в команде, толерантно воспринимая социальные и культурные различия	Знает: теоретико-методические основы демографии как науки; историю развития демографических знаний в России и в мире; ведущих ученых-демографов прошлого и настоящего Умеет: характеризовать сущность и особенности демографических структур (половой и возрастной) и демографических процессов (рождаемости, смертности и миграции); выявлять причинно-следственные связи демографического развития с комплексом разнообразных условий и факторов Владеет: навыками применения системы статистических, графических и аналитических методов исследования демографической сферы развития общества	Вопросы к практическому занятию, тест, рефераты, практические задания
ПК-2: способностью использовать знания для управления земельными ресурсами, недвижимостью, организации и проведения кадастровых и землеустроительных работ	Знает: основные показатели демографического развития территории; систему источников демографической информации, их преимущества и недостатки; мировой и отечественный опыт проведения всеобщих переписей населения. Умеет: применять теорию демографического перехода в процессе анализа населения территории; выявлять ведущие факторы демографической динамики и изменений воспроизводства населения. Владеет: опытом комплексного анализа демографического развития территорий различного иерархического ранга (мира в целом, регионов и стран)
Базовый этап формирования компетенции (формируется по окончании изучения дисциплины)
ОК-6, ПК-2	Знает: теоретические основы и историю развития системы демографических наук. Умеет: характеризовать исторические особенности и современные тенденции демографического развития мира и России. Владеет: комплексными методами исследования демографической ситуации на территориях различного пространственного охвата.	Вопросы к зачету
Заключительный этап формирования компетенций направлен на закрепление определенных компетенций в период прохождения практик, ГИА

2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Сопоставление шкал оценивания

4-балльная шкала (уровень освоения)	Отлично (повышенный уровень)	Хорошо (базовый уровень)	Удовлетворительно (пороговый уровень)	Неудовлетворительно (уровень не сформирован)
100-балльная шкала	85-100	70-84	50-69	0-49
Бинарная шкала	Зачтено	Не зачтено

Оценивание ответа на вопросы по темам для устного опроса

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота изложения теоретического материала; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Культура речи.	Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса.
Хорошо (базовый уровень)	Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе.
Удовлетворительно (пороговый уровень)	Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа.
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован)	Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя.

Оценивание выполнения тестов

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота выполнения тестовых заданий; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность тестирования.	выполнено 27-30 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;
Хорошо (базовый уровень)	выполнено 22-26 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; однако были допущены неточности в определении понятий, терминов и др.
Удовлетворительно (пороговый уровень)	выполнено 19-21 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан неполный ответ на поставленный вопрос, в ответе не присутствуют доказательные примеры, текст со стилистическими и орфографическими ошибками.
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован)	выполнено 1-18 заданий предложенного теста, на поставленные вопросы ответ отсутствует или неполный, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (терминах, понятиях).

Оценивание подготовки рефератов

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота выполнения реферата; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность подготовки реферата.	выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
Хорошо (базовый уровень)	основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы
Удовлетворительно (пороговый уровень)	имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод
Неудовлетворительно (уровень не сформирован)	тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы

Оценивание выполнения практических заданий

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота выполнения практического задания; Своевременность выполнения задания; Последовательность и рациональность выполнения задания; Самостоятельность решения.	Студентом задание решено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях, в выборе формул и решении нет ошибок, получен верный ответ, задание решено рациональным способом.
Хорошо (базовый уровень)	Студентом задание решено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; правильно сделан выбор формул для решения; есть объяснение решения, но задание решено нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ.
Удовлетворительно (пороговый уровень)	Студентом задание решено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в выборе формул или в математических расчетах; задание решено не полностью или в общем виде.
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован)	Студентом задание не решено.

Оценивание ответа на зачете

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота изложения теоретического материала; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Культура речи.	Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса.
Хорошо (базовый уровень)	Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе.
Удовлетворительно (пороговый уровень)	Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован)	Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя.

3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

ВОПРОСЫ ПО ТЕМАМ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА

Перечень вопросов

Занятие №1.

1. Какие меры государственного регулирования численности населения предлагал Конфуций? 2. Какой закон регулирования численности населения предлагал Аристотель? 3. Кто был автором первого научного труда по демографии? 4. Какую демографическую зависимость рождаемости установил Дж. Граунт? 5. Сколько людей, по расчетам И.-П. Зюсмильха, проживало на территории Европы в середине ХVIII в.? 6. Что, по мнению А. Смита, является главным регулятором рождаемости? 7. Мальтус математически сформулировал закон народонаселения? 8. Научные основы чего были разработаны А. Кетле? 9. В чем М. В. Ломоносов видел могущество России? 10. И. Менделеев считал «прирожденной целью жизни людей»?

Занятие №2.

1. В чем различие объекта и предмета науки? 2. Что является предметом демографии как науки? 3. Какие социальные группы изучает демография? 4. Какие виды поведения людей считаются демографическими? 5. Какая категория демографической науки является центральной? 6. Какие виды воспроизводства населения вы можете назвать? 7. Каковы основные методологические принципы демографического исследования? 8. Почему демография нуждается в связях с другими науками? 9. Какие из наук наиболее тесно связаны с демографией? 10. Какие отрасли демографической науки вы знаете?

Занятие №3.

1. Что понимают под демографической информацией? 2. Какие основные источники демографической информации вы можете назвать? 3. Каковы основные требования к демографической информации? 4. Как в России в ХVIII в. назывались документы, в которых фиксировались сведения о податном населении? 5. Какие организации в настоящее время осуществляют текущий учет населения России? 6. Какие основные виды учета демографических событий вы можете назвать? 7. Какой порядок регистрации браков существует в нашей стране? 8. Какие документы необходимо предоставлять при изменении места жительства? 9. Что такое регистр населения? 10. В каких странах впервые перепись проводилась с помощью регистра населения?

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Перечень заданий / вопросов

1. Центром (ядром) какой системы научного знания является демография?

а) системы демографических наук

б) экономических наук

в) знаний о народонаселении

г) знаний о здоровье

2. Кто из ученых впервые предложил использовать термин «демография»?

а) Платон

б) Жан-Клод Гийяр

в) Христофор Бернулли

г) Эрнст Энгель

3. Какая организация считается наиболее авторитетной научной демографической организацией в мире?

а) Отдел народонаселения ООН (UN Population Division)

б) Бюро цензов США (US Census Bureau)

в) Бюро информации о населении (PRB)

г) Центральное разведывательное управление США (CIA)

4. Какое государственное учреждение в настоящее время в России отвечает за сбор, хранение, обработку и публикацию официальных статистических сведений?

а) Центральный статистический комитет (ЦСК)

б) Центральное статистическое управление (ЦСУ)

в) Государственный комитет по статистике (Госкомстат)

г) Федеральная служба государственной статистики (Росстат)

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Перечень заданий /вопросов

Задание №1.

Комплексно проанализируйте динамику численности и половозрастной структуры населения одной из стран мира (по выбору студента) с использованием данных Отдела народонаселения ООН.

Рассчитайте следующие показатели: общую численность населения на середину 1950, 1960, 1970, 1980, 1990, 2000 и 2010 гг.; среднее население за 1950-1960, 1960-1970, 1970-1980, 1980-1990, 1990-2000 и 2000-2010 гг.; прирост населения за 1950-1960, 1960-1970, 1970-1980, 1980-1990, 1990-2000 и 2000-2010 гг.; темп прироста населения за 1950-1960, 1960-1970, 1970-1980, 1980-1990, 1990-2000 и 2000-2010 гг.; долю мужчин и женщин в населении на середину 1950, 1960, 1970, 1980, 1990, 2000 и 2010 гг.; соотношение полов на середину 1950, 1960, 1970, 1980, 1990, 2000 и 2010 гг.; число и долю женщин репродуктивного возраста в населении на середину 1950 и 2010 гг.; доли пятилетних половозрастных групп в населении на середину 1950 и 2010 гг.; доли основных возрастных групп в населении на середину 1950 и 2010 гг. (основные возрастные группы: дети 0-14, взрослые 15-64, пожилые 65+).

Создайте рисунки: динамики численности населения в 1950-2010 гг. по пятилетиям; соотношения полов в 1950-2010 гг. по десятилетиям; возрастной структуры населения по основным возрастным группам на середину 1950 и 2010 гг.; половозрастной пирамиды на середину 1950 и 2010 гг.

Проведите подробный анализ полученных расчетов и рисунков, ответив на вопросы: какова динамика численности населения территории? каковы динамика и особенности половозрастной структуры населения?

Задание №2.

Комплексно проанализируйте динамику рождаемости, смертности и естественного воспроизводства населения одной из стран мира (по выбору студента) с использованием данных Отдела народонаселения ООН.

Рассчитайте следующие показатели: коэффициент естественного прироста в 1950-1955, 1955-1960, 1960-1965, … 2005-2010 гг.; суммарный коэффициент рождаемости в 1950-1955, 1955-1960, 1960-1965, … 2005-2010 гг.; индекс жизненности в 1950-1955, 1955-1960, 1960-1965, … 2005-2010 гг.; брутто-коэффициент воспроизводства населения в 1950-1955, 1955-1960, 1960-1965, … 2005-2010 гг.; цену простого воспроизводства населения в 1950-1955, 1955-1960, 1960-1965, … 2005-2010 гг.

Создайте рисунки: динамики общих коэффициентов рождаемости, смертности и естественного прироста в 1950-2010 гг.; изменения возрастного профиля (модели) рождаемости в 1950-2010 гг.; динамики суммарного коэффициента рождаемости и среднего возраста матери при рождении детей в 1950-2010 гг.; изменения коэффициентов младенческой и детской смертности в 1950-2010 гг.; динамики ожидаемой продолжительности жизни при рождении в 1950-2010 гг.; динамики индекса жизненности и нетто-коэффициента воспроизводства в 1950-2010 гг.

Проведите подробный анализ полученных расчетов и рисунков, ответив на вопросы: какова динамика рождаемости? какова динамика смертности? какова динамика воспроизводства населения?

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Перечень тем

1. А.Кетле и современные принципы проведения переписей населения
2. Дж. Граунт: жизнь и роль в становлении демографии
3. Т.Р. Мальтус и его идеи о народонаселении
4. Борис Цезаревич Урланис – Цезарь русской демографии
5. Дмитрий Игнатьевич Валентей – систематизатор советской демографии
6. Анатолий Григорьевич Вишневский – демограф №1 в современной России
7. Корифеи советской демографической науки
8. Светила современной российской демографии
9. Крупнейшие мировые центры демографической мысли
10. Крупнейшие российские центры демографических исследований
11. Деятельность ООН в области народонаселения
12. Демографическое образование в России: проблемы и перспективы
13. Перепись как важнейший источник сведений о населении
14. История учета населения в России
15. Сто лет российских переписей: история, современность, будущее
16. Первая всеобщая перепись населения 1897 года
17. Всероссийская перепись населения 2010 года: основные особенности
18. Переписи населения США: 1790-2010
19. Переписи населения в Индии
20. Переписи населения Китая
21. Текущий учет населения: особенности, достоинства и недостатки
22. Регистры и списки населения: особенности, достоинства и недостатки
23. Социологическая анкета как источник информации о населении
24. Опросные методы социологического изучения населения
25. Дискуссионные аспекты определения предмета демографии
26. Внутренняя структура системы демографических наук
27. Теоретические концепции демографического развития
28. Демографический переход: становление теории и современные пути ее развития
29. Второй демографический переход: сущность концепции, «плюсы» и «минусы»
30. Третий демографический переход: сущность концепции, «плюсы» и «минусы»
31. Эпидемиологический переход: понятие, сущность, тенденции
32. Концепция миграционного перехода
33. Концепция гендерного перехода
34. Концепция институционального кризиса семьи: основные положения, сторонники, критика
35. Научные парадигмы и концепции объяснения снижения рождаемости.
36. Миграциология: современное состояние научного знания
37. Качество населения: понятие, исследовательские подходы, показатели
38. Трансформация семьи и развитие общества
39. Демографическое картографирование
40. Этническая демография: предмет, методы, основные проблемы
41. Депопуляция: понятие, сущность, последствия
42. Демографический взрыв: причины и последствия
43. Демографическое поведение: понятие, сущность, основные виды
44. Демографическое прогнозирование: методы и задачи
45. Демографическое старение населения: сущность, причины
46. Возрастная структура населения и социально-экономическое развитие
47. Внебрачная рождаемость: тенденции, детерминанты и перспективы
48. Демография и социология семьи
49. Качество населения и качество жизни
50. Новые (вспомогательные) репродуктивные технологии: угроза или панацея
51. Демографическая политика: понятие, сущность, специфика
52. Исторические типы воспроизводства населения
53. Естественная рождаемость: понятие и методы измерения
54. Миграционное поведение: факторы и тенденции
55. Система показателей для комплексной оценки демографической ситуации
56. Религии и демографическое поведение
57. Сожительство: формы, тенденции, причины, последствия
58. Социально-демографические аспекты многоженства
59. Самосохранительное поведение как фактор продолжительности жизни
60. Демографический оптимум: возможен ли он?
61. Глобальная демографическая проблема: генезис, сущность, перспектива
62. Концепция «устойчивого развития» и современные демографические тенденции
63. Глобальные демографические прогнозы
64. Население мира до 2300 года
65. Демографическая динамика макрорегионов мира: прошлое, настоящее, будущее
66. Современное демографическое развитие в странах СНГ: динамика и пространственные аспекты
67. Демографическая ситуация на постсоветском пространстве (в странах СНГ и Балтии)
68. Миграция на постсоветском пространстве
69. Региональные различия демографического развития в Европе в начале XXI века
70. Демографическая история Европы
71. Демографические тенденции в странах ЕС
72. Демографическая ситуация в странах Западной и Восточной Европы: сравнительное исследование
73. Демографическая динамика Азии: история, современные проблемы, перспективы
74. Африка XXI века: демографическое исследование
75. Население США: прошлое, настоящее, будущее
76. Латинская Америка: демография поляризованного общества
77. Демография Китая и Индии: сравнительное исследование
78. Демография БРИКС: общие тенденции и национальная специфика
79. Демоконфессиональная динамика населения мира на современном этапе (XX-XXI вв.)
80. Демографические аспекты этнических конфликтов в мире
81. Глобальные миграционные потоки: причины, масштабы, направления, проблемы
82. Миграция и глобализация
83. Основные тенденции международной миграции
84. Миграция в Европу: история, состояние проблемы
85. Трансформация института семьи в развитых странах в конце XX – начале XXI века
86. Демографические последствия ВИЧ/СПИД
87. Успехи и неудачи планирования семьи в странах мира

ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ

Перечень заданий /вопросов

1. Демография: объект, предмет и определения науки
2. Задачи демографии и система используемых методов
3. Движение населения, демографические процессы и структуры
4. Место демографии в системе научного знания
5. История формирования демографических знаний
6. Возникновение и утверждение демографической науки
7. Современное развитие мировой демографии
8. Становление и развитие демографии в России
9. Общая характеристика системы источников данных о населении
10. Перепись населения: понятие и категории населения
11. Основные принципы проведения переписей населения
12. Методы проведения и программа переписи населения
13. Специальные выборочные обследования
14. Текущий учет демографических событий
15. Списки и регистры населения
16. Численность населения: понятие и показатели
17. Компоненты изменения численности населения и уравнение демографического баланса
18. Показатели динамики численности населения
19. Половая структура населения
20. Возрастная структура населения
21. Старение населения
22. Половозрастная пирамида: теория и практика
23. Брачный состав населения: основные понятия
24. Показатели и факторы брачности и разводимости
25. Рождаемость и плодовитость: система основных понятий
26. Репродуктивное поведение
27. Система показателей рождаемости
28. Понятие смертности и самосохранительное поведение
29. Система показателей смертности
30. Мужская сверхсмертность и смертность по причинам
31. Естественное воспроизводство населения
32. Система показателей воспроизводства населения
33. Миграция населения: основные понятия
34. Классификации и типологии миграции
35. Система показателей миграции
36. Теория демографического перехода
37. Демографическое прогнозирование: основные понятия и характеристики
38. Классификации демографических прогнозов
39. Демографическая политика: понятие и структура
40. Мероприятия демографической политики, уровни и принципы реализации

4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций на зачете:

На зачет выносятся два вопроса из общего перечня вопросов к зачету, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Зачет проводится в устной форме. На подготовку ответа студенту отводится 35 минут. За ответ на теоретические вопросы студент может получить максимально 100 баллов. Перевод баллов в оценку: 85-50 – «зачтено», 0-49 – «не зачтено».

Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций в процессе ответа на вопросы по темам (устный опрос):

Ответы обучающихся на вопросы по темам изучаемой дисциплины происходят в виде беседы преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, которая рассчитана на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п. За каждый правильно отвеченный вопрос дается 50 баллов. Максимальное количество вопросов, на которые можно ответить обучающемуся – 2 вопроса Перевод баллов в оценку: 85-100 – «отлично», 70-84 – «хорошо», 50-69 – «удовлетворительно», 0-49 – «неудовлетворительно».

Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций в процессе тестирования:

Тестирование проводится в форме решения тестовых заданий, предварительно распечатанных преподавателем на стандартных листах формата А4. На тестирование отводится 45 минут. Каждый вариант тестовых заданий включает 50 вопросов. За каждый правильно отвеченный вопрос дается 2 балла. Перевод баллов в оценку: 86-100 – «отлично», 70-84 – «хорошо», 50-68 – «удовлетворительно», 0-48 – «неудовлетворительно».

Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций в процессе подготовки рефератов, докладов, презентаций:

Тематика рефератов (докладов, презентаций) выдается на занятии, выбор темы осуществляется студентом самостоятельно. Подготовка осуществляется во внеаудиторное время. Результаты озвучиваются на практическом занятии, регламент – 10 - 15 мин. на выступление. В оценивании результатов наравне с преподавателем принимают участие студенты группы.

Методическое описание порядка проведения (процедуры) оценивания усвоенных компетенций в процессе выполнения практических заданий:

Практические задания направлены на закрепление формируемых компетенций по определенным темам изучаемой дисциплины. Варианты практических заданий по определенным темам выдаются преподавателем конкретному студенту, и определяется срок выполнения практического задания в аудиторное или во внеаудиторное время. За каждое правильно выполненное практическое задание дается максимум 100 баллов. Перевод баллов в оценку: 85-100 – «отлично», 70-84 – «хорошо», 50-69 – «удовлетворительно», 0-49 – «неудовлетворительно».

Общий порядок проведения процедур оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций определены в «Положении о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по образовательным программам высшего образования в ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет» от 01.01.2001, № 000/п.