УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 12
В.
____________________
Приказ № «___» от
«____»_____________2018 г.
Рабочая программа дополнительного образования Объединения естественнонаучного направления
«Я-исследователь»
Разработал:
педагог дополнительного образования
высшей категории
г. Балашиха
2018 г.
Пояснительная записка
Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно...
Дай мне приглядеться...
Потрогать и подержать в руках
Послушать...
Понюхать...
И может быть попробовать на вкус...
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.
Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования.
Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.
Актуальность программы обусловлена тем, что интерес общества к проектной и исследовательской деятельности сейчас очень велик. Участие в проектной и исследовательской деятельности предоставляет учащимся возможность почувствовать себя исследователем, самостоятельно докопаться до истины, на практике применять научные методы познания реальности, почувствовать вкус созидательной деятельности.
В рамках данной программы учащиеся знакомятся с такими видами деятельности как доклад, реферат, исследовательская работа, проект, круглые столы, дискуссии, дебаты, посвященные обсуждению отдельных этапов учебных исследований, школьные научные чтения, предзащита завершенных исследовательских и проектных работ, итоговая конференция.
На занятиях учащиеся получают знания и практические навыки по защите тем и паспортов проектных и исследовательских работ, планированию исследовательской деятельности, составлению библиографии, анализа различных видов источников, устной защите завершенных исследовательских работ, составления рецензии, оформления данных работ.
Основным видом деятельности является исследовательская деятельность.
Занятия по программе «Я-Исследователь»:
- формирует учебно-познавательную компетентность;
- воспитание потребности у учащихся дальнейшего личностного и творческого роста;
- помогают адаптироваться в условиях сложного, изменчивого мира;
- проявлять социальную ответственность;
- самостоятельно добывать новые знания, работать над развитием интеллекта;
- конструктивно сотрудничать с окружающими людьми;
- генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- формирование у учащихся опыта применения на практике усвоенных знаний и умений по корректному осуществлению учебного исследования;
- формирование у учащихся ключевых позиций культуры исследовательской и проектной деятельности.
Педагогическая целесообразность изучаемых курсов заключается в развитии природных задатков детей, реализации их интересов и способностей. Содержание программы, методы, приемы ориентированы главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной деятельности. Виды и формы индивидуальной и коллективно-групповой деятельности направлены на активизацию познавательных процессов, сочетают интеллектуальную, практическую и самостоятельную деятельность. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и исследовательский.
Цель программы формирование знаний и умений у учащихся, необходимых в проведении исследовательских работ, в подготовке выступлений (презентаций) на научно-практических конференциях и конкурсах школьников.
Задачи:
Образовательные задачи:
- Сформировать основы знаний у учащихся по теории исследовательской деятельности.
- Сформировать представления о месте исследований, анализа материала, проектов в жизни человечества.
- Обучить структуре выполнения нескольких видов проектов: исследовательские работы, доклады, рефераты, защита работы, паспорт работы.
- Обучить процедуре, отражающей представление о методах и приемах исследования, применяемых при решении стандартных и нестандартных познавательных проблемах.
- Обучить приёмам работы с различными источниками информации: текстовыми документами, картографическими, иллюстративными.
- Обучить различным приемам поиска нужной информации в архивных и музейных коллекциях, Web-сайта
Развивающие задачи:
- Развитие учебно-управленческого умения, обеспечивающего планирование, организацию, контроль, регулирование и самоанализ исследовательской деятельности учащихся.
- Развитие творческих способностей и образного мышления.
- Развитие учебно-логического умения, обеспечивающего четкую структуру содержания процесса постановки и решения познавательных проблем в ходе учебного исследования.
- Развитие учебно-информационного умения, обеспечивающего нахождение, переработку и использование информации для решения познавательных проблем в ходе учебного исследования.
- Развитие опыта творческой деятельности в форме умений принимать эффективные решения в стандартных и нестандартных познавательных проблемных ситуациях при осуществлении учебного исследования.
- Развитие умения определять познавательные проблемы, т.е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным
- развивать экологическую культуру и чувства ответственности за состояние окружающей среды;
Воспитательные задачи:
- Воспитывать постоянное стремление к истине в учебном исследовании.
- Воспитание привычки работы в коллективе, оказание взаимопомощи, умения выслушать чужое мнение при решении сложных познавательных проблем.
- Воспитание умения преодолевать трудности и довести начатое дело до конца.
- Воспитывать осознание важности деятельностного характера учебного исследования.
- Воспитание творческого подхода к решению познавательных проблем.
Отличительные особенности данной программы в её практической значимости: вовлечение детей разных возрастных групп и родителей в поисковую, исследовательскую деятельность; реализация индивидуального подхода, учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Особо важной отличительной чертой является то, что установление причинно-следственных связей в окружающем мире проходит на многообразном материале природы, истории и культуры не только России в целом, но и малой родины.
Содержание программы включает в себя четыре блока:
- Введение в исследовательскую деятельность: теоретические основы формулировки темы, постановки цели, задач, выдвижение гипотезы, организация исследовательской деятельности, определение теоретических основ исследования, культура оформления исследовательской работы.
- Проработка индивидуальных исследовательских тем. Это блок практической направленности, который включает поиск теоретических и практических методов исследования, организацию и проведение исследования, анализ результатов исследования, выводы и рекомендации по проведённым исследованиям.
- Правила оформления исследовательской работы. Это блок теоретически - практической направленности, который включает изучение теоретических основ оформления работы и применение знаний на практике: оформление работы входе её написания. Рассматриваются правила оформления содержательной и практической части исследовательской работы, литературных источников и приложений.
- Конференция «Мир вокруг нас». Подготовка к представлению результатов исследовательской деятельности, публичная защита работы.
Возраст учащихся участвующих в реализации данной образовательной программы: 11- 16 лет.
Формы организации обучения.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической части, большее количество времени занимает практическая часть.
Теоретическая часть включает в себя знакомство с понятиями: «научное исследование», «гипотеза», «научность», «актуальность», с актуальными направлениями естественно – научных исследований.
Практическая часть состоит из следующих разделов:
«Проработка индивидуальных исследовательских тем»
«Правила оформления исследовательской работы»
«Конференция «Мир вокруг нас».
Организационные формы, применяемые в ходе реализации программы:
- Занятия строятся по принципу проектных мастерских, объединенных предметной направленностью
- по количеству обучающихся – групповые, индивидуальные
- по особенностям коммуникативного воздействия педагога и обучающегося – индивидуальные консультации, беседы, выступления;
- по дидактической цели – вводное занятие, теоретическая часть занятия, практическая часть занятия, занятия по отработке умений и навыков;
- по контролю знаний, освоению умений и навыков – комбинированные формы занятий.
Режим занятий:
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Годовая нагрузка составляет 35 часов в каждой группе учащихся.
Количество обучающихся в группе – 12 - 15 человек.
Содержание и материал программы организован по принципу дифференциации в соответствии с «базовым уровнем», который предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний в области исследовательской деятельности.
Образ выпускника
Социально – личностные компетенции: ответственность за собственные решения и поступки, социальная активность умение координировать свои усилия с усилиями других; формулировать собственное мнение и позицию.
Информационно – коммуникативные компетенции: представление информации в различных формах, выслушивать и принимать во внимание взгляды и мнения других людей, владение способами презентации себя и своей деятельности, продуктивно взаимодействовать в группе.
Компетенции самосовершенствования: развитие личностных качеств – организованности, отзывчивости, самокритичности, уверенности в себе, эмоциональной устойчивости, креативного мышления.
Исследовательские: получение и обработка информации, обращение к различным источникам данных и их использование, представление и обсуждение различных видов материалов в разнообразных группах, на конференциях.
Проверка результативности
С целью отслеживания результатов деятельности предусмотрен контроль усвоения обучающимися учебного материала программы по каждому году обучения. Знания обучающихся оцениваются с помощью проведения исследовательских работ, наблюдения, собеседования с педагогом:
- входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и творческих способностей ребенка (беседа);
- текущий – проводится на каждом занятии: акцентирование внимания, просмотр работ;
- итоговый - выполнение научно-исследовательской работы или проекта по выбранной теме и его публичная защита в зависимости от года обучения, это могут быть как групповые проекты, так и индивидуальные.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов |
Второй уровень результатов |
Третий уровень результатов |
предполагает приобретение новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. |
предполагает позитивное отношение обучающихся к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. |
предполагает получение учащимися самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали. |
Планируемые результаты освоения программы.
Обучающиеся должны научиться: видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал.
Личностные результаты освоения программы:
- формирование мотивации к личностному обучению, о помощи в самоорганизации и саморазвитии;
- развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
- развитие критического и творческого мышления.
Метапредметные результаты освоения программы:
Регулятивные:
- умения учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и в группе с учащимися;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам работы
Познавательные:
- умения учиться (развитие навыка решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации);
- добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
Коммуникативные
- умения учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- умение координировать свои усилия с усилиями других;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
По окончании программы обучающиеся должны:
Уметь:
- осознано применять различные виды анализа, сравнения в зависимости от цели и характера задания;
- решать познавательные задачи, выполнять учебные исследования;
- работать с разными источниками, уметь фиксировать в записях основное содержание необходимого материала;
- грамотно оформлять исследовательские работы;
- представлять (защищать) свои работы на различные аудитории.
Владеть:
- исследовательскими умениями и навыками,
- использовать компьютер для поиска информации и оформления письменной части проекта.
Ожидаемые результаты:
- создание в школе единой системы дополнительного образования, которая будет способствовать свободному развитию личности каждого ученика;
- расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в объединениях по интересам;
- увеличение числа учащихся, достигающих высоких результатов в определенных видах деятельности;
- целенаправленная организация свободного времени большинства учащихся школы;
- создание условий для привлечения родителей к организации и проведению кружков, факультативов, секций;
- внедрение в образовательный процесс современных методик обучения и воспитания.
Система представления результатов учащимися
- участие в соревнованиях, конкурсах, конференциях школьного, муниципального, регионального и федерального уровня;
- презентации итогов работы кружков;
- создание агитационных газет, листовок;
- итоговые выставки творческих работ
Содержание занятий.
Вводное занятие – 2ч.
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь 2ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 2-3. Культура мышления. – 2ч.
Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 2ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 7. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. -2ч.
Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.
8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 9-10. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 11-13. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч.
Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.
Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме проекта – 5ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч.
Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 3ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение по проектной деятельности – 2ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 29-30. Оформление работы –2ч.
Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание презентации.
Тема 33. Конференция по итогам собственных исследований – 2ч.
Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 2ч.
Анализ своей проектной деятельности.
Перечень тем проектных и исследовательских работ
- «Использование солнечной энергии»
- «Влияние давления на организм человека»
- «Муравейник как единый объект — в высшей степени рациональный и умелый «организм»
- «Влияние солей тяжёлых металлов на жизнедеятельность инфузории-туфельки».
- «Влияние солей тяжёлых металлов на жизнедеятельность инфузории-туфельки».
- «Очистка и благоустройство лесопарка микрорайона Павлино совместно с «Лесничеством Подмосковья»
- «Гигиеническая оценка питьевой воды г. Железнодорожный и её соответствие ГОСТУ «Вода питьевая»
- «Физиологическое действие бифидобактерий и выращивание их в лабораторных условиях»
- "Сравнительный качественный анализ воды реки Пехора до и после ее очистки через прорастание семян в районе Кучинского полигона"
- «Еда из микроволновки: польза или вред?»
- «Занимательные опыты к уроку окружающего мира.»
- «Занимательные опыты по физике для младших школьников.»
- «Биологически активные добавки: профанация или польза?»
- Обнаружение содержания воды в бензине.
- Определение в шоколаде жиров, углеводов и белков.
- «Определение ионов свинца в травянистой растительности парков города».
- «Определение йода в йодированной поваренной соли».
- «Определение количества витамина С в лимоне».
- «Определение примесей в водопроводной воде».
- «Определение физико-химических показателей молока».
- «Воздействие электрического тока на растительные клетки.
- «Возникновение жизни на Земле
- «Возникновение и развитие условных рефлексов.
- «Выращивание методом "влажных камер".
- «Выявление наиболее благоприятных факторов для сохранения свежести молока».
- «Выявление тягучей (картофельной) болезни хлеба»
- «Дары растительного мира и красота»
- «Дачный участок как экосистема».
- «Естественно-научное обоснование некоторых народных примет».
- «Живая и мёртвая вода – миф или реальность».
- «Живые «чудовища» - многообразие глубоководных живых организмов».
- «Зависимость интенсивности фотосинтеза от внешних условий».
- «Составить план местности определенного участка с. Павлино».
- «Калейдоскоп погоды (фотографии, рисунки, изображающие разное состояние погоды).»
- «Откуда берутся горы»
- «История появления карты, компаса, глобуса, подзорной трубы».
- «Исчезающие животные. Красная книга нашей республики».
- «Хронологическая таблица открытий».
- «Проект «будущее планеты».
- «Водоемы нашей местности. Куда текут реки нашей области? Почему пересыхают водоемы?»
- «Биоценозы нашей местности».
- «Особенности растительности, произрастающие на территории г/о Павлино и прилежащих территориях».
- «Использование природных ресурсов нашей местности».
- «Карта путешествий (диафильм с рисунками путешествия по разным точкам планеты)».
- «Нарисовать чертеж, показывающий, как меняется вид приближающегося к наблюдателю объекта (оформление таблицы, создание способов определения расстояния до объекта)»
Библиография:
- Лебедева, О.Е. Дополнительное образование детей / О.Е. Лебедева. - М.: Книга по Требованию, 2016. - 256 c.
- Макаров, И.П. Дополнительные главы математического анализа / И.П. Макаров. - М.: [не указано], 2013. - 756 c.
- Малыхина, Л. Б. Аттестация педагогов дополнительного образования / Л.Б. Малыхина, Н.Ю. Конасова, Н.И. Бочманова. - М.: Планета, 2014.
- Моргун, Д. В. Дополнительное образование детей в вопросах и ответах / Д.В. Моргун, Л.М. Орлова. - М.: ЭкоПресс, 2016. – 140
- Оргиш, В.П. Древняя Русь. Образование Киевского государства и введение христианства / В.П. Оргиш. - М.: Наука и технологии, 2013. - 147 c.
- http://dopedu.ru/
- http://met-udod.ru/
- http://dopedu.ru/
- http://www.kidsworld.ru/
- http://mosoblcenter.ru/
- http://fcior.edu.ru/
