МКДОУ Верхнекарачанский детский сад
Грибановский район
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РМО
ТЕМА:
«Комплексный инновационный проект
«Сад детских инициатив»
Подготовила
старший воспитатель
А.
2018-2019
Современное общество предъявляет к своим членам всё новые требования. Динамизм, ускорение во времени многих процессов, внедрение информационных технологий – всё это те факторы, которые не могут не повлиять на требования к современному человеку. И не отменяя того, что было традиционно важно для общества ранее, всё чаще встает вопрос о формирования новых качеств у ребенка, прежде всего инициативы и самостоятельности.
Инициативу и активность у детей нужно начинать воспитывать с раннего возраста. Стандарт для педагогов дошкольного образования определил требования, которые необходимы для воспитания любознательного и активного ребенка, т.е. поддержка инициативы детей в различных ее проявлениях.
Под инициативой понимается способность личности к начинанию, побуждению к какому-то делу. При этом инициатива должна быть положительной, неэгоистической, нравственной, творческой и содержательной, то есть позитивной. Интересны те инициативы, которые будут реализованы. Умение реализовывать инициативу определяется уже как самостоятельность.
В моем выступлении речь пойдет о комплексном инновационном проекте «Сад детских инициатив».
Концептуальная идея (основная точка зрения) данного проекта заключается в развитии детской инициативы (в соответствии с их возрастом) в каждой образовательной области.
Ведущей целью проекта является сопровождение ребенка в процессе образования и самообразования, развития и саморазвития, поддержка в приобретении собственного стиля деятельности, основанная на признании уникальности его образа.
Важное значение в инновационном проекте «Сад детских инициатив» отводится роли педагога:
- он умеет наблюдать за детьми, видеть их предпочтения и поддерживать их;
- он заинтересован сам и умеет заинтересовать других;
- он удивляется сам и удивляет других, используя технологии чуда, открытий и игры;
- он ответственен за дальнейшую судьбу ребенка во взрослой жизни, где потребуется умение не просто работать с большим объемом информации, но перерабатывать его, находить смысл, потребуется умение взаимодействовать с разными людьми, действовать в изменяющейся ситуации.
И если у ребенка будут сформированы такие качества как самостоятельность, творчество и инициатива он будет успешным в современном обществе.
Работая над созданием образовательной модели по поддержке детской инициативы и самостоятельности, есть мнение, что она должна соответствовать следующим условиям:
- содержать в себе черты новых видений и российских традиций в образовании дошкольников;
- построена на принципах, заложенных в ФГОС ДОО;
- быть повторяемой, то есть создание такой модели, которая без дополнительных условий могла бы быть реализована в любом детском саду;
- должна быть простой и понятной всем участникам образовательных отношений;
- удобна в реализации содержания образовательной программы;
- при этом модель должна быть открытой и не может иметь шаблон. Любой шаблон ставит рамки и ограничения.
Чтобы дети научились в дальнейшем импровизировать очень важно с уважением относиться к их ошибкам, так как в них заключается точка роста для инициативы и любознательности ребенка. Поясню. Когда взрослый показывает ребенку, как нужно делать и тот подражает взрослому, у него что-то получается, но нового поискового вопроса у ребенка может и не возникнуть. Но когда ребенка постигает неудача, когда он ошибается, взрослому лучше не спешить сразу же прерывать и останавливать его инициативу указаниями, замечаниями или, еще хуже, критикой. Тогда ребенок начинает активнее думать, в чем дело, что он сделал не так, пытается найти другой способ действия. Возникает момент наибольшей осознанности ребенком собственных инициативных действий, именно они приводят ребенка к собственным открытиям.
Для реализации инновационного образовательного проекта «Сад детских инициатив», важным является создание всех условий для развития детской инициативы. Во – первых, дети самостоятельно выбирают направление своей самостоятельной деятельности. А для этого организуется работа в различных студиях. Для реализации данного проекта просто необходимо создание современной предметно - пространственной развивающей среды, способствующей развитию инициативы и творческого потенциала ребенка в условиях детского сада.
К примеру: -арт-терапевтическая студия: помогает каждому ребенку проявить себя и максимально раскрыть свои возможности;
- студия физического развития: маленькие непоседы не только увлекательно и весело проводят время, но и укрепляют свой организм, развивают координацию движений, ловкость и гибкость;
-киностудия: где дети знакомятся со всеми жанрами анимации, пробуют самостоятельно себя в роли актера, режиссера. Все декорации ребята готовят сами, работая в дружной компании.
-экологическая студия: маленькие экологи наблюдают за жизнью окружающего мира, что помогает формировать готовность к защите природы.
Возьмем к примеру, МБДОУ «Слободской детский сад «Пряничный домик», образовательный процесс, которого нацелен на создание условий для поддержки детской инициативы и организован на основе нелинейного расписания. Здесь поддерживается партнерство и сотворчество, провозглашается "политика свободы" в образовательном пространстве. В рамках данной модели «Сад детских инициатив» предполагается максимальный, а в будущем полный отказ от элементов традиционной модели, когда дети постоянно находятся в одновозрастной группе с одним воспитателем. Здесь показана организация образовательного процесса в форме культурных практик. Воспитанниками самостоятельно осуществляется выбор культурной практики в соответствии с их интересом. Культурная практика там понимается, как приобретение личного опыта ребенком, опыта общения и взаимодействия с разными людьми и детьми из других групп и способов познания окружающего мира в разновозрастных сообществах. Свободная деятельность детей осуществляется в центрах активности после того, как ребята сделают выбор, спланируют свои действия, выберут место работы, партнёров.
Ежедневно в рамках тематического планирования, посредством организованной ППС осуществляется совместная деятельность педагогов и детей в центрах активности
В ДОУ созданы следующие центры активности:
- «Исследовательский центр», который оснащен цифровой лабораторией «Наураша»; мини микроскопами, цифровым микроскопом, переносными лаборатории по работе со светом и магнитами.
- «Театральный салон», в котором детям предоставлена возможность играть в театрализованные игры, создавать и демонстрировать спектакли с разнообразными театрами (настольный, ростовые куклы, перчаточный и пальчиковые театры и т.п.)
- «ЛегоГрад», где собраны разнообразные ЛЕГО конструкторы и созданы условия для конструирования и моделирования в разновозрастных сообществах.
- «Город Мастеров» предоставляет детям разновозрастных сообществ заниматься продуктивной деятельностью, художественным творчеством, который оборудован 12 мольбертами, имеется ландшафтный стол и оборудование для демонстрации результатов творчества.
- Музейная зона, посвящённая истории конного завода, на чьей территории находится детсад, наглядно помогает решать вопросы краеведения;
- «Зелёная зона», где представлены разнообразные растения, элементами ландшафтного дизайна и тренажёрами для развития сенсорного восприятия;
- «Зона знакомства с окружающим миром» для ознакомления с окружающим миром и проведением занятий по правилам дорожного движения;
- «Тактильная зона», в котором собраны разнообразные тренажёры по развитию тактильных ощущений, координации движений, развитию мелкой и крупной моторики.
- «Центр двигательной активности» для детей раннего возраста с горкой, модульными игрушками, тактильными настенными игрушками и т.п.
- «Зона БДД» с изображением различных видов транспорта и информационными стендами ознакомления с правилами поведения на дороге для пешеходов и пассажиров;
- «Мобильный автогородок», который позволяет детям на автоматизированном перекрёстке в любой зоне детского сада, а также на оборудованной площадке на улице, закрепить алгоритм движения по перекрёстку.
Таким образом, новые подходы к организации детей в разновозрастные сообщества при использовании современных педагогических технологии, в сочетании с активной, самостоятельной деятельностью ребёнка, а также освоение способов различной деятельности, основанных на индивидуальных интересах и есть культурные практики вместо традиционных занятий в дошкольном образовании. Считается, что культурные практики в разновозрастных сообществах — это эффективный путь формирования у дошкольника инициативы и любознательности, через социализацию и индивидуализацию.
В рамках проекта создается благоприятная развивающая образовательная среда, направленная на развитие всех потенциальных возможностей каждого ребенка. Самостоятельность и инициативность при систематической и целенаправленной воспитательной деятельности педагогов и родителей становятся устойчивыми чертами личности дошкольника и оказывают сильное влияние на его развитие. Организация процесса формирования самостоятельности расширяет возможности познания, общения, подготавливает успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного обучения.
