Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УВР     Директор школы-интерната 

______________В. ____________ А.

«____»____________2018 г.     Приказ № от 01.09. 2018 г. 


ПЛАН РАБОТЫ

УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА СЛУХОВОГО КАБИНЕТА В.

НА 2018 /2019 УЧЕБНЫЙ ГОД



       Работа учителя-дефектолога слухового кабинета в 2018/2019 учебном году строится по плану, при составлении которой руководствовалась пособием «Развитие устной речи глухих школьников» авторы: Е.П.Кузьмичёва, Е.З.Яхнина, О.В.Шевцова, рекомендованным Управлением специального (коррекционного) образования Министерством образования Российской Федерации, согласованным с институтом коррекционной педагогики.

       План предусматривает:

- проведение специальных обучающих и диагностических занятий «Развитие слухового восприятия и техника речи» (фронтальные) с учащимися 1 доп., 1 и 2 классов – 1 час в неделю на группу – 2 часа в неделю;

- индивидуальные диагностические работы по изучению состояния и динамики развития нарушенной слуховой функции, выявления резерва её развития, подбора и уточнения режима слуховой аппаратуры (коллективного пользования в классе, стационарной индивидуального пользования, индивидуального слухового аппарата); определение степени готовности учеников к речевому общению с помощью слухового аппарата; выборочно обследуют учеников, испытывающих значительные затруднения в восприятии и воспроизведении устной речи; обследование речи учащихся вне класса – 10 часов в неделю;

- консультативно-методическую работу с педагогами (проверки, консультации, мастер-классы, посещение уроков и занятий, семинары, конференции, круглые столы, методические объединения) с родителями ( консультации, беседы, выступления на классных собраниях, тренинги) – 6 часов в неделю.

- внеклассную и внешкольную работу (организация и подготовка к праздникам и конкурсам) – 2 часа в неделю.


    В начале учебного года запланировано комплексное педагогическое обследование слуховой функции и состояния устной речи (её восприятия и воспроизведения) учащихся 1 дополнительного класса, по результатам которого составляется индивидуальный план работы для каждого учащегося.

    В комплексное педагогическое обследование слуховой функции и состояния устной речи (её восприятия и воспроизведения) учащихся 1 доп. класса включает в себя:

  1.    Обследование слуха методом пороговой тональной аудиометрии (совместно с сурдологом).
  2. Педагогическое обследование состояния и резервов развития слухового восприятия устной речи (без использования электроакустической аппаратуры):
  • Условная двигательная реакция при слуховом восприятии:

-слуховое восприятие неречевых стимулов;

-условная двигательная реакция при слуховом восприятии речевых стимулов

-различение учениками на слух слов (без слухового аппарата). Текстовый материал – списки слов, разработаны Е.П.Кузьмичёвой.

  1. Педагогическое обследование состояния и резервов развития слухового восприятия устной речи (с помощью слухового аппарата):
  • Опознавание и различение слов на слух ( с помощью слухового аппарата). Текстовый материал – спец.рараб. сбалансированные комплекты слов Е.П.Кузьмичёвой, Е.З.Яхниной, О.В. Шевцовой).
  • Восприятие слов разными сенсорными способами (на слух, слухозрительно и зрительно). В качестве текстового материала использую специально сбалансированные списки слов Л.Н.Неймана (1969 г.)
  • восприятие фраз учащимися (на начало обучения в школе).
  1. Выявление возможностей понимать собеседника и быть понятым им при устном общении на материале элементарных фраз разговорного характера, а так же на материале связной речи (проверка при поступлении ученика в школу и на первоначальном этапе обучения).
  2. Изучение уровня владения фонетической системой языка (звуковой состав, словесное ударение, интонация).

№ п/п

Содержание работы

Классы

Календарные сроки

Примечания

1

Обучающие и диагностические занятия (фронтальные)

1доп

1

2

В течение года (по расписанию)

2

Диагностическая работа

Установка и уточнение режима усиления стационарной ЗУА

1-11

Сентябрь и в течение года

Корректировка журнала слухопротезирования учащихся школы, выявление состояния индивидуальных вкладышей.

Рейд-проверка использования ИСА уч-ся.



1(доп)

1, 2

5

6

7а

7б

8а/9

8б

10

11

Сентябрь


Сентябрь, декабрь

Сентябрь, январь

Сентябрь, январь

Сентябрь, январь

Октябрь, февраль

Октябрь, февраль

Октябрь, февраль

Ноябрь, март

Ноябрь, март

Ноябрь, март

Обследование учащихся:



1. Тональная аудиометрия (совместно с сурдологом)


 

1доп

1, 2, 5, 6,

7а, 8б

8а/9

8б, 10, 11

Сентябрь,

Март




Педагогическое обследование состояния слуха (без использования электроакустической аппаратуры)

2. Серия проверок № 1.

Условная двигательная реакция при слуховом восприятии:

Слуховое восприятие неречевых стимулов;

Условная двигательная реакция при слуховом восприятии речевых стимулов

1доп


1доп

Сентябрь,

октябрь,

ноябрь

3. Серия проверок № 2.

Восприятие на слух различных по фонетическому составу групп слов:

  1. различение учениками на слух слов (без слухового аппарата);

(Текстовый материал – списки слов, разраб. Е.П.Кузьмичёвой)

  1. опознавание и различение слов на слух (с помощью слухового аппарата);

Текстовый материал – спец. разработанные сбалансированные комплекты слов Е.П.Кузьмичёвой, Е.З.Яхниной, О.В. Шевцовой)

  1. восприятие слов разными сенсорными способами (на слух, слухозрительно и зрительно)

Текстовый материал - специально сбалансированные списки слов Л.Н.Неймана (1969 г.)

Сбалансированные списки слов Э.И.Леонгард (1965 г.)

Сбалансированные списки слов А.С.Штерн (1984г.)

1доп


1доп


1(доп)

1, 2

5

6

7а

8б

8а/9

8б

10

11

1 четверть


Октябрь


Май

апрель

март

февраль

январь

январь

декабрь

декабрь

ноябрь

октябрь

4. Серия проверок № 3.

Проверка состояния развития речевого слуха на материале фраз (с помощью электроакустической аппаратуры)

Восприятие фраз:

  1. восприятие фраз учащимися (на начало обучения в школе);

Текстовый материал – спец. рараб. сбалансированные комплекты слов Е.П.Кузьмичёвой, Е.З.Яхниной)

2).восприятие фраз разными сенсорными способами (слухозрительно, зрительно и на слух)

Текстовый материал – специально разработанные сбалансированные комплекты слов Э.В.Мироновой (1980)



1доп


1

2, 5

6

7а

8б

8а/9

8б

10

11

Октябрь

май

 

сентябрь

январь

ноябрь

декабрь

октябрь

февраль

март

апрель

май

5. Серия проверок № 4.

Выявление возможностей ученика понимать собеседника и быть понятым им на материале связной речи:

  1. проверка при поступлении ученика в школу и на первоначальном этапе обучения;
  2. слухозрительное восприятие текста

Текстовый материал – спец. разноуровневые по сложности короткие тексты (с сериями картинок к ним) Е.П.Кузьмичёвой, Е.З.Яхниной, О.В. Шевцовой)

1доп


1

2, 5

6

7а

8б

8а/9

8б

10

11

   сентябрь


октябрь

ноябрь

   декабрь

январь

февраль

март

апрель

апрель

май

6. Проверка произношения.

Проверку состояния произносительной стороны устной речи проводят по методике разработанной Ф.Ф. Рау и Н.Ф. Слезиной.

1(доп)


1

2

5

6

7а

8б

8а/9

8б

10

11

Сентябрь

Май


выборочно в

течение года

7. Проверка внятности (разборчивости) речи

Пакет диагностических заданий составлен по методике Ф.Ф. Рау , Н.Ф. Слезиной

1доп


1

2, 5

6

7а

8б

8а/9

8б

10

11

Май


октябрь

октябрь

ноябрь

январь

декабрь

февраль

март

апрель

май



8. Обследование восприятия и воспроизведения ритмико-интонационной структуры речи.

Проверки № 6-9

1доп

Январь-февраль

3

Консультативно-методическая работа

Работа с педагогическим коллективом



1)Проверки (составляются справки):

  • рабочих программ и календарно-тематического планирования по ФРС и ПСУР,
  • фонетических дневников по ФРС и ПСУР, планирования речевого материала по ФРС на общеобразовательных уроках,
  • планирования речевого материала по ФРС на занятиях воспитателей,
  • мониторингов уровня сформированности устной речи слухового восприятия обучающихся с 1 доп. – 9 классов,
  • речевые дневники

1доп-11


1доп-11


1доп-11


1доп-11


1доп-11

Сентябрь


Октябрь


Ноябрь


Октябрь, май


Декабрь, Май

2)Консультации, мастер-классы (фиксируются в тетради учёта тематики консультаций учителя-дефектолога сл.каб.)

- консультативная и методическая помощь в планировании работы по ФРС и ПСУР: подбор и дозировка речевого материала по ФРС, взаимосвязь в планировании речевого материала педагогами, работающими в одном классе, организация и проведение контрольных работ по ФРС, заполнение мониторинга состояния слуха и произношения;

- консультативная и методическая помощь по вопросам организации коррекционной работы:

соблюдение слухоречевого режима в школе и в семье, предупреждение распада сформированных произносительных навыков, формирования навыков самоконтроля, закрепление навыков правильного произношения на речевых зарядках на занятиях и во внеурочное время, контроль за правильным произношением учащихся со стороны учителей, воспитателей и родителей; постановка и автоматизация звуков; развитие речевого слуха, планирование фонетических зарядок, подбор речевого материала фонетическая ритмика, артикуляционная гимнастика, правила пользования индивидуальными СА и коллективной ЗУА, установка режима усиления.

В течение учебного года

3)Посещение уроков и занятий:

  • Посещение уроков и внеклассных мероприятий с целью педагогического наблюдения за уч-ся
  • Посещение уроков в начальных классах

с целью методической помощи (коррекция произношения и дифференцированное развитие слухового восприятия).

  • Посещение индивидуальных занятий в начальных классах с целью оказания помощи в применении технологий спец. обучения(отбор речевого материала

для ФПСР; способ предъявления речевого материала по РРС, развивающий характер занятий).

  • Посещение уроков в средних классах с целью методической помощи (планирование и проведение речевых зарядок, подбор речевого материала для РРС, дифференцированный подход)
  • Посещение индивидуальных занятий в средних классах с целью оказания помощи в организации дифференцированного подхода к уч-ся
  • Посещение уроков в старших классах (речевой характер уроков)
  • Посещение индивидуальных занятий в старших классах с целью методической помощи (формирование у учащихся коммуникативных навыков и навыков самоконтроля за речью)
  • ? Посещение внеклассных занятий (организация речевого общения, соблюдение слухоречевого режима)

1доп


1, 2

5, 6


1доп

1,2

5

6


7а, 7б


7а, 7б


8б

8/9, 10,

11


8б

8/9, 10,

11


1доп-11

1 четверть


2 четверть


3 четверть


3 четверть


3 четверть


4 четверть


4 четверть


3 четверть

  1. Организация семинаров, конференций, круглых столов.

-Семинар-практикум на тему «Развитие слухового восприятия и техника речи в первоначальном периоде обучения детей с нарушениями речи на фронтальных занятиях»

- Семинар - практикум «Особенности современного урока в условиях реализации ФГОС НОО глухих обучающихся» совместно со школой №92.

- Организация и проведение видеоконференции «Оценка метапредметных результатов освоения АООП НОО для детей с нарушениями слуха», организованный между школами ОГКОУ «Школа-интернат №87» и ГОБОУ «Мурманская КШИ №3»

- Обучающий семинар-практикум на тему «Методика проведения фонетических зарядок в школе для глухих детей».

Октябрь


Декабрь


Декабрь


Февраль





Работа с родителями



1)консультации, беседы:

  • -Правила пользования индивидуальными СА.
  • - Приемы самоконтроля за правильным произнесением звуков.
  • - Организация диалогов разговорно-обиходного характера.
  • - Развитие речевого дыхания, голоса.
  • - Развитие речи и слухового восприятия глухого ребенка в семье с учетом его индивидуальных особенностей, трудности и пути их преодоления.

- Анализ произносительной стороны речи конкретного ребенка и индивидуальные методические рекомендации.

В течение учебного года

2)выступления на классных собраниях:

Соблюдение слухоречевого режима в семье

Предупреждение распада сформированных произносительных навыков

«Развитие речи и слухового восприятия глухого ребенка в семье с учетом его индивидуальных особенностей, трудности и пути их преодоления»

Результаты коррекционной работы «Наши достижения»

1доп

1, 2

5, 6, 7

8, 9

Сентябрь, май

Декабрь, май

3)анкетирование

1доп

Сентябрь, октябрь

4)психолого-педагогический тренинг с учащимися и их родителями на тему «Что такое хорошо, а что такое плохо»

Февраль


4.

Внеклассная и внешкольная работа (организация и подготовка к праздникам и конкурсам)



-Организация конкурса среди учащихся нашей школы «Самый воспитанный ученик года»,


-Организация и подготовка детей к конкурсу сочинений «Наши учителя»

- Организация и подготовка детей к школьному конкурсу чтецов «Осенние мотивы!»


- Организация всероссийского дистанционного конкурса чтецов «Осенние мотивы», организованный между школами ОГКОУ «Школа-интернат №87» и ГОБОУ «Мурманская КШИ №3».


-Организация городского конкурса речевого творчества «Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна!» совместно со школой-интернатом №92.


- Организация и подготовка детей к Международной предметной интернет – олимпиаде «Родник знаний – 2018» среди школ I

и II вида по предметам: русский язык, математика, ФРС и ПСУР.


- Организация и подготовка детей к конкурсу произносительных навыков «Стихи для Деда Мороза» и конкурсу «Письмо Деду Морозу»


-Организация и проведение тематической недели в начальной школе:

  • -Конкурс праздничной газеты, посвящённой 8 Марта.
  • -Беседа с детьми «Нужно уважать и слушать родителей». «Загляните в мамины глаза».
  • - Игра путешествие «Город Вежливости».

- Конкурс проектной деятельности среди классов «Что такое хорошо»

- Проведение психолого-педагогического тренинга с учащимися и их родителями на тему «Что такое хорошо, а что такое плохо»

- Речевой праздник «Да здравствует вежливость и доброта!»


- Организация и подготовка детей к шестому Всероссийскому с Международным участием открытому конкурсу произносительных навыков «САМАРСКАЯ ВЕСНА - 2018».


-Участие в Международном математическом конкурсе – игре «Кенгуру»


-Подведение итогов конкурса «Самый воспитанный ученик года», награждение победителей.

Сентябрь


Октябрь


Октябрь


Ноябрь


Ноябрь


Январь-апрель


Декабрь


Март


Апрель


Март


Май