Исследовательская и краеведческая деятельность младших школьников

Статьи.

МКОУ СОШ с.Ербогачен.

Л. учитель начальных классов

Исследовательская и краеведческая деятельность младших школьников.

 Ребенку нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая и досуговая. Ведь только в деятельности укрепляются и изменяются отношения между детьми. Но деятельность учащегося нужно организовать таким образом, чтобы ребенок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.

При данном подходе к обучению и воспитанию основным элементом работы учащихся будет решение задач, т.е. освоение деятельности, особенно новых видов деятельности: проектно-исследовательской, поисково-конструкторской, творческой и др.

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Важнейшие черты детского поведения – это стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире. И это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение.

Если проект – это желание как-то оформить накопленные знания и опыт, то исследовательская работа появляется в результате поиска новых знаний, неизвестного.

Под исследовательской деятельностью учащихся сегодня понимается такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы; ознакомление с литературой по данной проблематике; овладение методикой исследования; сбор собственного материала, его анализ и обобщение; выводы.

В истории многовекового развития без официальной педагогики и школы народ умел по своему воспитывать и обучать детей, прививая им качества, умения и навыки, необходимые в жизни. Пути совершенствования педагогической деятельности лежат через построение процесса обучения и воспитания с учетом особенностей психологии народов, а также с использованием положительных традиций народного воспитания. В становлении личности важное место занимает возрождение национальной культуры, восстановление утраченных ценностей исторической памяти нравственной основы человека.

Источниками формирования этих качеств являются родная природа. Фольклор, мудрые и умные советы предков, конкретные трудовые дела, общение, этикет, быт, традиции, обычаи, народное искусство. словом, вся многогранная культура народа, аккумулирующая общечеловеческие моральные нормы поведения на психологической основе с учетом социально-экономического и исторического развития общества.

В основу гражданского воспитания положена идея полноценного участия личности в решении общественно значимых задач общества. Одним из интенсивных методов социальной практики является социальное проектирование, осуществляемое как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Основная цель социального проектирования – создать условия,способствующие формированию у учащихся собственной точки зрения по обсуждаемым проблемам, применению гражданских компетентностей.

Социальные проекты дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления, полученные в ходе урока, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах села, города, страны в целом.

  Изучение истории, традиции, культуры своего народа является эффективным средством развития личности школьника, решения многих воспитательных задач. Включение детей в эту деятельность позволяет приобщить их к духовно-нравственным ценностям своего народа, к национальной культуре, сформировать эстетический вкус, воспитать уважение и интерес к труду. У детей формируется культура труда и общения, социальный опыт работы в коллективе, умение использовать элементы исследовательского, творческого подхода к жизненным ситуациям. Они учатся работать с различными источниками информации. При этом особый упор делается на то, чтобы тема творческого проекта отвечала возможностям и склонностям школьника, а полученный результат оказался практически востребованным. Учитывается творческий потенциал учащихся, родителей, выявляются одаренные дети

Тема.Элементы предпрофильной подготовки в начальном звене.

Учитель.Л. МКОУ СОШ с.Ербогачен

Предпрофильная подготовка на первой ступени обучения заключается в индивидуализации и дифференциации учебного процесса, в результате которых выявляются способности учащихся к определенным учебным дисциплинам .Индивидуализация учебного процесса может быть решена только на основе изучения психо-физиологических особенностей учащихся при дифференцированном подходе обучения. Необходимо использовать в педагогической деятельности методы педагогической диагностики для выявления возможностей и особенностей личности с целью их эффективного использования. Мониторинговые исследования и ведение технологических карт- главный итог работы учителя и выход на раннюю предпрофильную подготовку в начальном звене.

Решая данные задачи, строю образовательный процесс на основе сопряженности культуры развития и самосовершенствования личности. В результате чего сложилась социально и личностно-ориентировнная модель (сокращенно – СиЛОМ) I ступени школьного образования (Рис.1.). Она реализуется по технологической схеме, отображенной в таблице №1. Пример развертывания этой схемы через учебные дисциплины и внеурочную деятельность показан в таблице №2. Например, на уроках математики, в блоке самообучения (рис.1.) в зоне формирования познавательного интереса, учитывая психофизиологические особенности в 4 классе, выделяю основную цель — учусь мыслить и составляющую урока — групповую деятельность, в которой необходимо соблюдать правила коллективной работы, умения договариваться, оценивать себя и своих товарищей, которые также формируются в блоке самовоспитания модели в зоне самопознания и самосовершенствования в результате работы детского объединения «Сибирячок». Далее идет процесс самоопределения и самосовершенствования через курс «Умники и умницы» и ПИ, где продолжается развитие психо- психологических процессов у учащихся. Добиваюсь 100% -го участия детей в этой зоне. И вот мы плавно подошли к зоне творческой самореализации, - это участие в классных, общешкольных и районных олимпиадах, конкурсах, которые показывают, как дети на практике реализуют свои способности, как у них развиты познавательные процессы, а также выявляются способности к определенным учебным дисциплинам.Итак: зона творческой самореализации является первой ступенькой предпрофильной подготовки на начальной ступени обучения младших школьников.