(1 слайд) ТЕМА: «ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В РАМКАХ ФГОС»
Учитель начальных классов МБОУ «Юркинская СОШ» Ф.
Добрый день, уважаемые коллеги, гости и члены жюри.
«Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка вливается
живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости
и любознательности».
(В.А.Сухомлинский)
Общеизвестно, что основой современного образования в начальной школе является обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Перед современной школой ставится задача развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал учащихся.
(2 слайд)Цель моей работы - отследить влияние систематического применения игровых приемов в процессе учебной деятельности учащихся на уроках русского языка в начальной школе на уровень их успеваемости.
Задачи :
- Обеспечить продуктивную и успешную деятельность младших школьников на уроках русского языка средствами системно-деятельностного подхода (игровые приемы).
- Показать взаимосвязь применения элементов игровой деятельности на уроке русского языка и уровня успешной учебной деятельности детей младшего школьного возраста.
(3 слайд) Актуальность данного исследования: приоритетными методами обучения в рамках ФГОС являются активные методы обучения, среди которых игровые технологии.
Новизна данного исследования заключается в том, что игровые технологии рассмотрены как средство реализации системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС, которые способствуют развитию умения анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.
За последние годы в системе образования произошли кардинальные изменения, которые привели к переосмыслению методов и технологий обучения русскому языку. Теперь педагогический процесс обучения русскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС, одним из ключевых элементов модернизации современного образования.
Современные методы обучения русскому языку в рамках новых стандартов должны отвечать следующим требованиям:
- создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;
- стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и тем самым делать реальным достижение ими успехов в обучении;
- затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;
- активизировать деятельность детей;
- делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;
- создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом;
- обеспечивать все возможные формы работы в классе.
Всем этим требованиям отвечает игровой метод обучения.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению русского языка. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. Игра позволяет овладевать речевыми навыками в естественной ситуации – в процессе общения во время игры.Опираясь на данные концептуальные положения, определяю цель применения технологии игровых форм обучения – развитие познавательного интереса и творческого мышления у учащихся через разнообразные игровые формы обучения.
В своей педагогической практике, используя личностно-ориентированный подход в обучении детей младшего школьного возраста, я стараюсь обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого, исходя из его индивидуальных способностей. Поэтому игра, как технология проведения урока, заняла прочное место в моей педагогической практике. Считаю, что при подготовке и проведении игровой деятельности в рамках урока русского языка, необходимо придерживаться следующих принципов :
(4 слайд) Принципы проведения игровой деятельности:
1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий.
2. При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей.
3. Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.
4. Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление победителя.
5. Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы.
Хотелось бы отметить, что игровые технологии, на мой взгляд, в большей степени отвечают возрастным требованиям младших школьников, позволяют организовать процесс обучения на принципах сотрудничества и реализовать дифференцированный подход к обучению.
Согласитесь, занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность, а, следовательно, и проблемы со школьной успеваемостью. Перечитав достаточное количество литературы, проанализировав свои уроки, пришла к выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно, если систематически накапливать и отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание каждого ученика.
Приведу примеры использования наиболее интересных игровых технологий на уроках.
(5 слайд)Игры на уроках русского языка
«Фантазёры»
Цель игры: закрепление навыков составления распространённых предложений.
Учащимся предлагаются 3 слова, которые нужно включить в составленное предложение. Побеждает тот, кто удачно соединит слова. Например:
1. Друг, кино, мороженое
2. Теплоход, юг, семья
3. Каток, школа, каникулы
4. Цирк, клоун, Трезор
5. Моряк, крокодил, заповедник
«Глаголы в столбик»
Цель игры: закрепление знаний о формах глагола.
Учитель на доске в столбик записывает глаголы определённой формы. Например: глагол прошедшего времени множественного числа (1 столбик) или глагол неопределённой формы.
Задание учащимся: придумать и записать глаголы такой же формы, которые бы начинались с каждой буквы на новой строке.
Р – радовались С - сидеть
Е – ехали Т - тренироваться
Ш – шагали Р - рубить
А – аплодировали О - обижать
Л – летели И - играть
И – искали Т – танцевать
Ь –
«Детектив»
Один из игроков будет свидетелем: он отвечает на вопросы. Остальные игроки – детективы. Они задают вопросы свидетелю. Каждый детектив должен делать заметки и заглядывать в свой листок. На вопросы детективов свидетель может отвечать «ДА» и «НЕТ».
Я стараясь максимально включать игровые моменты и задания в содержание урока русского языка в 4 классе МБОУ «Юркинская СОШ» в течении 2013-2014 учебного года, мною были отмечены повышение уровня познавательной активности детей, уверенности в своих силах, в целом, было сформирована позитивное отношение к одному из самых непростых предметов - русскому языку.
Комплексная работа в этом направление велась и во внеурочное время. Были разработаны 48 игровых занятий на развитие творческого мышления, памяти, внимания, фантазии ребят. Занятия проводились в период октябрь 2013г. – март 2014г. 2 раза в неделю продолжительностью 30 мин. На начало и конец эксперимента исследование проходили 7 учащихся. Для сравнения я использовала результаты успеваемости по предмету «Русский язык» за 2012-2013 учебный год период декабрь-май.
Обратите внимание на полученные результаты :
(6 слайд)График успеваемости учащихся на уроках русского языка на этапе констатирующего и формирующего экспериментов
Небольшой прогресс «на лицо» : дети стали активно включаться в рабочий процесс на уроке русского языка, более внимательны, самостоятельны, что говорит о их заинтересованности и стремлении к открытию нового. Уровень успеваемости по предмету по сравнению с прошлым годом незначительно, но вырос. (7 слайд – грамоты, благодарности, свидетельства)Паралельно ребята стали больше времени посвящать различным внеклассным мероприятиям (кружки, самодеятельность, олимпиады и конкурсы), что подтверждается полученными грамотами, сертификатами и благодарностями. Делаем вывод о том, что данную работу необходимо продолжать в том же направлении.
Участвуя в различных познавательно-дидактических играх, включенных в структуру урока либо внеклассного занятия по русскому языку, ребята эмоционально отзываются на постановку учебных заданий. Ведь только активное участие в уроке каждого ученика повышает авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда.
Таким образом, игра - не самоцель на уроке, а средство обучения и воспитания, и не следует путать её с забавой, не следует рассматривать её как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия. Она является ценным средством обучения, воспитания и развития ребёнка.
Отличительной особенностью методики преподавания предмета "русский язык" в соответствии с новым ФГОС является его метапредметность.
(8 слайд – только для презентации-озвучивать не нужно!!!
Метапредметность – это «инопредметность», выход в другую предметность, а не то, что находится рядом с предметом.
Метапредметность может быть заложена в стандарт также, как и умения, которые не упакованы в самом предмете.
Метапредметность формирует личность открытую к созиданию, освоению умений и навыков, востребованных в реалиях нового информационного общества.)
С помощью игровых технологий дети учатся учиться, решают проблемные ситуации в диалоге с учителем, учащимися, открывают и закрепляют новые знания, обсуждают все возможные варианты решения спорных вопросов, рефлексируют по результатам выполненной деятельности и полученных знаний.
Например, урок закрепления понятия "Части речи" в 3 классе прорабатывается и на уроке чтения (на основе системно-деятельного подхода) : предлагаю игровое задание - разделив класс на 2 команды, на скорость в определенном отрезке художественного текста прошу сосчитать все имена прилагательные.
В заключение, делаю вывод о том, что посредством игры в рамках системно-деятельностного подхода в классе могут быть привнесены разнообразные формы работы (работа в парах, группах - больших и маленьких и целым классом). Игра ставит учащихся в ситуации, в которых им требуется использовать и развивать такие языковые формы, которые необходимы в работе социальных взаимоотношений. Игра пригодна для каждого вида работы с языком (отработка структур, лексики, изучение функций, интонационных моделей). Игра может применяться на любом этапе урока (актуализация, фонетическая и лексическая зарядки, при проведении контроля в устной речи - монологической и диалогической). Роль учителя в игре: мониторинг, ресурсный центр, учитель должен прослушивать, снабжать необходимой информацией. (9 слайд)Игровые технологии обладают огромным потенциалом при обучении младших школьников на уроках русского языка и во внеурочное время и способствуют разностороннему развитию личности, что соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.
