Педагогика_для групп 3.079.2.19, 3.080.2.19, 3.081.2.19 и 3.083.2.19


Таблица 1 – Практические занятия для групп 3.079.2.19, 3.080.2.19, 3.081.2.19 и 3.083.2.19


Дата

Тема

Задание

Форма отчета

Источники информации

20.03.20

Занятие, урок, образователь-ная деятельность

  1. Ознакомиться с содержанием материалов к практическому занятию «Занятие, урок, образовательная деятельность».
  2. Самостоятельно разработать и заполнить общую сравнительную таблицу для занятия, урока и образовательной деятельности (в ДОО).

Документ Word

Материалы к практическому занятию «Занятие, урок, образовательная деятельность».

27.03.20

Понятия «конспект» и «технологическая карта» образовательного мероприятия.
  1. Ознакомиться с содержанием материалов к практическому занятию «Понятия «конспект» и «технологическая карта» образовательного мероприятия».
  2. Самостоятельно разработать и заполнить общую сравнительную таблицу для 1) конспекта непосредственно-образовательной деятельности, 2) технологической карты непосредственно-образовательной деятельности (в рамках задания используется сокращение «Н-ОД»), 3) технологической карты непосредственной образовательной деятельности (в рамках задания используется сокращение «НОД»). Например, отличия по назначению, содержанию, структуре и т.п.

Документ Word

Материалы к практическому занятию «Понятия «конспект» и «технологическая карта» образователь-ного мероприятия».

3.04.20

Планирование образовательного процесса: непосредственно-образовательная деятельность

На основании материалов, представленных на практическом занятии «Понятия «конспект» и «технологическая карта» образовательного мероприятия» разработать технологическую карту непосредственно-образовательной деятельности (в рамках задания используется сокращение «Н-ОД») для любой из возрастных групп ДОО. Количество детей в группе: 15.

Документ Word: Техноло-гическая карта

Н-ОД

1. Материалы для практического занятия «Планирование образовательного процесса: непосредственно-образовательная деятельность».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : действует с 1 января 2014 года / [отв. за вып. Т. С. Кисарова]. - Москва : Центр педагогического образования , 2014. - 32 с. : . - ISBN 978-5-91382-111-9

3. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6-е изд. перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 192 с. Электронный ресурс: URL: https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/98-kompleksniye-programmy/679-programma-istoki .

10.04.20

Планирование образовательного процесса: непосредственная образовательная деятельность

На основании материалов, представленных на практическом занятии «Понятия «конспект» и «технологическая карта» образовательного мероприятия» разработать технологическую карту непосредственной образовательной деятельности ((в рамках задания используется сокращение «НОД»)) для любой из возрастных групп ДОО. Количество детей в группе: 15.

Документ Word: Техноло-гическая карта НОД

1. Материалы для практического занятия «Планирование образовательного процесса: непосредственная образовательная деятельность».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : действует с 1 января 2014 года / [отв. за вып. Т. С. Кисарова]. - Москва : Центр педагогического образования , 2014. - 32 с. : . - ISBN 978-5-91382-111-9

3. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6-е изд. перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 192 с. Электронный ресурс: URL: https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/98-kompleksniye-programmy/679-programma-istoki .

17.04.20

Специфика специальной (коррекционной) педагогики

Отчет по выполненному заданию технологической карты самостоятельной работы студента.

Задание из технологической карты самостоятельной работы студента:

Источник: Глухов, В. П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. П. Глухов. - Москва : Московский пед. гос. ун-т, 2017. - 312 c.

Самостоятельно изучить электронный источник и создать презентацию Power Point или документ Word, где кратко отразить его содержание по проблемам обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, зрения, интеллекта, речи, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы (разделы 7-13 электронного источника).

Для выполнения задания нужно:

  1. ознакомиться с текстом учебного пособия;
  2. спланировать работу по его изучению;
  3. внимательно изучить каждый параграф;
  4. кратко изложить его содержание в виде тезисов, справочного текста, таблицы или схемы;
  5. оформить этот материал в виде презентации Power Point или документ Word.

Электронная презента-ция Power Point

или документ Word

Глухов, В. П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. П. Глухов. - Москва : Московский пед. гос. ун-т, 2017. - 312 c. - Доступна эл. версия. ЭБС "IPRBooks". - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/75801.html. - ISBN 978-5-4263-0575-5


Материалы к практическому занятию «Занятие, урок, образовательная деятельность»


Разница между уроком и занятием

При организации деятельности любым из двух способов целью является повысить уровень развития учащихся. В том и другом случае решаются задачи, предусмотренные в образовательной программе. При этом применяются всевозможные методы и приемы. И урок, и занятие направлены на получение определенного результата, достижение прогресса. Однако от общих признаков перейдем к основным отличительным чертам рассматриваемых категорий.
Уроки, на которых дети получают обязательное образование, проводятся для целых классов. Занятия, посвященные игровой, познавательной, туристической и другой деятельности, тоже бывают коллективными. Кроме того, работа здесь организуется в групповой и индивидуальной формах.

Отличие урока от занятия состоит в том, на какое время они рассчитаны. Так, любой урок в школе длится обычно 45 минут. По его окончании раздается звонок. Этот сигнал о прекращении работы адресован всем присутствующим в классе детям.

Сколько времени будет идти занятие, определяет руководитель. Однако предусмотрена максимальная продолжительность, которую нельзя превышать. При этом некоторые ученики могут быть отпущены раньше или позже остальных. Все зависит от темпа их работы или поставленных задач.

Каждой из обсуждаемых организационных форм соответствуют наиболее подходящие виды деятельности. К примеру, именно на уроках вводится новый материал и осуществляется постановка задач. Занятия же способствуют лучшему усвоению изученного и развитию практических навыков. В этом случае часто проводится исследовательская работа.

Урок всегда четко структурирован. Как правило, он содержит вступительную часть, проверку домашнего задания, изучение материала и его закрепление, заключительный этап с подведением итогов. Лабораторные и контрольные работы проводятся по своей схеме.

Занятия строятся в более свободной форме. В них могут включаться опросы, дискуссии, обсуждение материала. Нередко занятия проходят в виде соревнований или конкурсов, где царит неформальная обстановка.

На уроке педагог выполняет активную ведущую роль. Он преподносит изучаемый материал, направляет детскую мысль. На занятиях у ребят появляется больше творческой свободы, а учитель занимает позицию консультанта и помощника в разрешении различных ситуаций. Здесь чаще школьники обращаются к педагогу с вопросами, а не наоборот.

На уроке осуществляется строгий контроль знаний и выставляются отметки. Почти всегда ученики получают задание на дом. В свою очередь, на занятиях не используются отметки. Кроме того, ребята здесь освобождены от выполнения обязательных домашних работ, разве что по желанию школьников учитель может предложить им какое-нибудь интересное творческое задание.


Занятие и образовательная деятельность в ДОО

Прежде наиболее распространённой моделью организации образовательного процесса была модель, включающая три составляющие:

  1. проведение занятий (в соответствии с расписанием, на которых решались образовательные задачи, сформированные в комплексных программах по разделам – методикам);
  2. решение образовательных задачи формирование у детей навыков и умений в ходе режимных моментов в рамках совместной деятельности взрослого и детей (утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.);
  3. закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности.

Новая модель образовательного процесса должна предусматривать две составляющие:

  1. совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты);
  2. самостоятельная деятельность дошкольников.

Когда речь идёт о совместной деятельности взрослого и детей в процессе НОД и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:

  • включать воспитателя в деятельность наравне с детьми;
  • добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения):
  • свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
  • открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе);
  • основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

 Следовательно, непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.

Примерные формы организации непосредственно образовательной деятельности в ДОУ

Детская деятельность

Примеры форм работы

Двигательная

*Подвижные игры с правилами *Подвижные дидактические игры *Игровые упражнения * Соревнования *Игровые ситуации *Досуг *Ритмика *Аэробика, детский фитнес *Спортивные игры и упражнения *Аттракционы *Спортивные праздники *Гимнастика (утренняя и пробуждения) *Организация плавания

Игровая

*Сюжетные игры * Игры с правилами *Создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения *Игры с речевым сопровождением *Пальчиковые игры *Театрализованные игры

Продуктивная

*Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества *Реализация проектов *Создание творческой группы *Детский дизайн *Опытно-экспериментальная деятельность *Выставки *Мини-музеи

Чтение художественной литературы

*Чтение *Обсуждение *Заучивание, рассказывание *Беседа *Театрализованная деятельность *Самостоятельная художественная речевая деятельность *Викторина *КВН *Вопросы и ответы *Презентация книжек *Выставки в книжном уголке *Литературные праздники, досуг

Познавательно-исследовательская

*Наблюдение *Экскурсия *Решение проблемных ситуаций *Экспериментирование *Коллекционирование *Моделирование *Исследование *Реализация проекта *Игры (сюжетные, с правилами) *Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) *Мини-музеи *Конструирование *Увлечения

Коммуникативная

*Беседа. Ситуативный разговор *речевая ситуация *Составление и отгадывание загадок *Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные) *Игровые ситуации *Этюды и постановки *Логоритмика

Трудовая

*Дежурство *Поручения *Задания *Самообслуживание *Совместные действия *Экскурсия *Реализация проекта

Музыкально-художественная

*Слушание *Импровизация *Исполнение *Экспериментирование *Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) *Музыкально-дидактические игры

Образовательный процесс в современном ДОУ не должен сводиться только к НОД, он растянут в режиме всего дня.

При организации совместной деятельности взрослого и детей в процессе НОД и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:

  • включать воспитателя в деятельность наравне с детьми;
  • добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения):
  • свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
  • открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе);
  • основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.


Материалы к практическому занятию «Понятия «конспект» и «технологическая карта» образовательного мероприятия»


Конспект Н-ОД по экологии в старшей группе

«Лесная сказка»

Цели: Расширить представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека, развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление заботиться о ней и беречь ее.

Материал: кукла-медведь, игра «Нужное правило», картинки с изображением грибов, листы бумаги для рисования, иллюстрации деревьев и листьев.

Предварительная работа: заучивание стихотворений о природе.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, хотите попасть в сказку?

Дети: Да

Воспитатель: Давайте возьмемся за руки. А я произнесу волшебные слова:

По волшебному пути

В сказку можем мы войти

Музыка сейчас раздастся

В сказку нам попасть удастся

Воспитатель: Вот мы в сказочном лесу.

(Из-за ширмы появляется медведь)

Медведь: Это кто здесь расшумелся? Кто нарушает тишину леса?

Воспитатель: Ой, кто это?

Медведь: Я мишка, житель лесной

Не допущу, чтоб нарушали покой

Этот лес я сторожу

За порядком здесь слежу.

Что вы здесь делаете? Зачем пожаловали в мой лес? Знаю я, как вы гуляете, отдыхаете!

Муравейники разоряете, цветы топчите, зверей и насекомых обижаете. Не пущу вас в лес!

Воспитатель: Мишка, среди наших ребят ты найдешь себе помощников. Наши дети любят природу, умеют ухаживать за растениями и животными.

Медведь: Ладно, посмотрю какие вы помощники. Вам нужно выполнять мои задания. Которые вы найдете, идя по стрелочкам.

Воспитатель: Нужно отправляться в путь, искать задания. Вот и первое задание, давайте присядем на пенечки. Игра «Нужное правило». Если правило верное – вы хлопаете в ладоши, а если нет – топаете.

Ветки не ломайте, деревья не качайте, ни травинку, ни лист зря не рвите (хлопают, объясняют почему).

В лесу можно поиграть: листьями пробросаться, венки сплести, букеты нарвать! Подумаешь – здесь много зелени, еще вырастет. (топают)

Наконец-то можно пошуметь, покричать и главное – это никому не помешает (топают).

Старайся не шуметь, а не то лес испугается, затаится и вы не узнаете ни одной его тайны.(хлопают)

Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было (топают)

Звери всякие важны. Звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело (хлопают).

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Идем дальше.

Воспитатель: Вот и следующее задание:

И на горке и под горкой

Под березами, под елкой

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят (грибы).

Ребята на поляне выросли грибы. Вы знаете их? Назовите съедобные грибы. А теперь не съедобные. Съедобные грибы давайте соберём в корзину.

Воспитатель: Молодцы, а теперь давайте разомнемся.

Физкультминутка.

Давайте представим, что мы – деревья

Ноги у нас- корни, а руки ветви.

Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо

Ветерок все тише, тише

Деревце все выше, выше. (дети выполняют движения).

Воспитатель: Идем дальше. Следующее задание: «Посмотрите на эти картинки и скажите, как называются эти деревья и какой листик и какого дерева?» (дети отвечают).

Воспитатель: Молодцы, все верно! Идем дальше.

Воспитатель: Следующее задание: «А знаете ли вы стихи о природе?».

Дети читают стихи:

Ты расти на радость людям

Мы дружить с тобою будем,

Добрый лес, могучий лес,

Полный сказок и чудес.

Нор звериных, птичьи гнезда

Разорять не будем никогда

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Живется с нами радостно всегда!

Давайте, люди,

Дружить друг с другом

Как птицы с небом,

Как травы с лугом,

Как ветер с морем,

Поля с дождями

Как дружит солнце со всеми нами.

Воспитатель: Все задания мы с вами выполнили.

Медведь: Молодцы, ребята! Порадовали меня знаниями о природе, о лесе.

Ребята, я вчера сфотографировал кленовые листочки, а фотографии получились черно-белые. Что же делать?

Дети: Нужно раскрасить!

Воспитатель: Давай, Мишка, мы тебе поможем. Когда окажемся в детском саду, то раскрасим твои фотографии. А тебе пришлем их по почте. Договорились?

Медведь: Да! До свидания, ребята. До новых встреч!

Воспитатель: До свидания. Мы обязательно придем к тебе в гости. А чтобы нам снова очутиться в детском саду надо сказать волшебные слова:

По волшебному пути

В садик можем мы прийти

Музыка сейчас раздастся

В детский сад попасть удастся (музыка).

Воспитатель: Вот мы снова в детском саду. Где мы были? Кого видели? Какие задания выполняли? Что должны сделать для Мишки? (Анализ занятия).

А теперь садимся за столы. А чтобы наши пальчики лучше работали, давайте сделаем гимнастику:

Две лягушки хохотошки

Прыгали, скакали

Лапкой хлоп, другою хлоп

Щеки раздували, увидали комара

Закричали «Ква», «Ква», «Ква»!

Улетел комар как ветер

Хорошо пожить на свете.

Технологическая карта Н-ОД


!!!

Н-ОД

Непосредственно-образовательная деятельность (в современном дошкольном образовании замещает проводившиеся ранее занятия, проводится в тех же временных рамках с учетом специфики Н-ОД и возрастных возможностей детей)

Тема: 

Цель:

Области развития:

Задачи

- Образовательная: 

- Развивающая: 

- Воспитывающая: 

Интеграция образовательных областей и детализация задач по областям развития.

Предварительная работа с детьми: 

Оборудование:

Материалы:

Реквизит:

Аппаратное и программное обеспечение: 


Основная таблица технологической карты

Этап, его продолжитель-ность

Метод (цель + направленные на ее достижение действия)

Оборудование, методические и дидактические материалы, реквизит, ТСО, необходимые для реализации метода

Образовательные цели по этапам Н-ОД

Деятельность педагога

Деятельность детей

I.Вводная часть Н-ОД





II.Основная часть Н-ОД



III.Заключительная часть Н-ОД




Технологическая карта НОД


!!!

НОД

Непосредственная образовательная деятельность (распределена в течение дня в режимных моментах)

Тема: 

Цель:

Задачи

  1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
  2. Образовательная область «Познавательное развитие»:
  3. Образовательная область «Речевое развитие»:
  4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:
  5. Образовательная область «Физическое развитие»:

Оборудование, материалы, реквизит:

Аппаратное и программное обеспечение: 


Основная таблица технологической карты

День недели

Режимный момент

Метод (цель + направленные на ее достижение действия)

Оборудование, методические и дидактические материалы, реквизит, ТСО, необходимые для реализации метода

Задачи режимных моментов

Деятельность педагога

Деятельность детей

пн

Прием детей



Прогулка



И т.д.



вт

Подготовка к завтраку



Подготовка к сончасу



И т.д.





Материалы к практическому занятию «Планирование образовательного процесса: непосредственно-образовательная деятельность»


Разработка технологической карты Н-ОД


!!!

Н-ОД

Непосредственно-образовательная деятельность (в современном дошкольном образовании замещает проводившиеся ранее занятия, проводится в тех же временных рамках с учетом специфики Н-ОД и возрастных возможностей детей)

Для работы потребуются следующие источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : действует с 1 января 2014 года / [отв. за вып. Т. С. Кисарова]. - Москва : Центр педагогического образования , 2014. - 32 с. : . - ISBN 978-5-91382-111-9

2. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6-е изд. перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 192 с. Электронный ресурс: URL: https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/98-kompleksniye-programmy/679-programma-istoki .


Тема: Определяется по программе для выбранной группы ДОО, но в нашем задании у всех тема «Времена года: Весна».

Цель: Определяется по программе для выбранной группы ДОО (см. образовательную программу «Истоки»).


Интеграция образовательных областей (в этой работе сделаем интеграцию двух областей): Уточнить, на какие области развития (по ФГОС ДО и образовательной программе «Истоки»; там же приведена характеристика всех пяти областей для каждой возрастной группы ДОО) будет направлена образовательная работа. Это нужно для определения содержания и методов образовательной деятельности.

Например, были определены области речевого и физического развития.


Задачи (формулируются на основании цели Н-ОД и в соответствии с образовательной программой; цель и задачи должны быть точны, понятны и достижимы за отведенное на образовательное мероприятие время)

- Образовательная: Создание условий для формирования и развития тех или иных представлений (работаем с расширением, уточнением, обобщением представлений), умений.

- Развивающая: Создание условий для формирования и развития тех или иных психических функций (с учетом психолого-педагогической характеристики детей данного возраста, приведенной в программе «Истоки») или умений.

- Воспитывающая: Создание условий для развития личности детей (работа над формированием и развитием представлений о правилах и требованиях, умений действовать в соответствии с ними, формирование положительного отношения к тем или иным, действиям, событиям и т.п.).


Детализация задач по областям развития: разбиваем задачи на шаги.

Область развития 1: указать шаги, которые нужны для решения следующих задач Н-ОД в области речевого развития:

-Образовательная: смотрим, как наша образовательная задача может быть решена с задействованием области речевого развития

-Развивающая: смотрим, как наша развивающая задача может быть решена с задействованием области речевого развития

-Воспитывающая: смотрим, как наша воспитывающая задача может быть решена с задействованием области речевого развития

Область развития 2: указать шаги, которые нужны для решения поставленных задач Н-ОД в области физического развития.

-Образовательная: смотрим, как наша образовательная задача может быть решена с задействованием области физического развития

-Развивающая: смотрим, как наша развивающая задача может быть решена с задействованием области физического развития

-Воспитывающая: смотрим, как наша воспитывающая задача может быть решена с задействованием области физического развития


Предварительная работа с детьми: Какая предварительная работа должна быть проведена с детьми? Например, прочитать определенную сказку или освоить правила какой-либо игры.

Оборудование: Доска, столы, ножницы, фломастеры и т.п. То, с помощью чего будет осуществляться образовательная деятельность (исключая технические средства обучения, которые указываются отдельно).

Материалы: Дидактические и раздаточные материалы, средства наглядности и т.п. Нужно указать, какие именно (например, если используем наборы с вырезанными квадратиками, то указываем, какими, в каком количестве и т.п., в зависимости от того, что важно для работы).

Реквизит: не несет функциональной нагрузки, но влияет на эмоциональное восприятие – усы, волшебные палочки и т.п.

Аппаратное и программное обеспечение: технические средства обучения (ТСО) - аппаратное, программное и информационное обеспечение. Если, например, планируется просмотр мультфильма, то нужно указать, какого мультфильма, на чем смотреть и с помощью какой программы это будет сделано.


Основная таблица технологической карты:

Этап, его продолжитель-ность

Метод (цель + направленные на ее достижение действия)

Оборудование, методические и дидактические материалы, реквизит, ТСО, необходимые для реализации метода

Образовательные цели по этапам Н-ОД (см. детализация задач по областям развития – переносим шаги в эту таблицу соблюдая последовательность «от простого к сложному»)

Деятельность педагога

Деятельность детей

I.Вводная часть Н-ОД

1.1



1.2



…


II.Основная часть Н-ОД

2.1



2.2



2.3



…


III.Заключительная часть Н-ОД

3.1



3.2



…




Материалы к практическому занятию «Планирование образовательного процесса: непосредственная образовательная деятельность»


Разработка технологической карты НОД


!!!

НОД

Непосредственная образовательная деятельность (распределена в течение дня в режимных моментах)

Для работы потребуются следующие источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : действует с 1 января 2014 года / [отв. за вып. Т. С. Кисарова]. - Москва : Центр педагогического образования , 2014. - 32 с. : . - ISBN 978-5-91382-111-9

2. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6-е изд. перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 192 с. Электронный ресурс: URL: https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/98-kompleksniye-programmy/679-programma-istoki .


Тема: Определяется по программе для выбранной группы ДОО, но в нашем задании у всех тема «Времена года: Весна».

Цель: Определяется по программе для выбранной группы ДОО.


Задачи (формулируются на основании цели НОД; однако, в отличие от Н-ОД, будут связаны со всеми областями развития по ФГОС ДО, так мы их и расписываем)


  1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Задачи

1Образовательная: 

1Развивающая:  

1Воспитывающая: 


  1. Образовательная область «Познавательное развитие»:

Задачи

2Образовательная: 

2Развивающая:  

2Воспитывающая: 


  1. Образовательная область «Речевое развитие»:

Задачи

3Образовательная: 

3Развивающая:  

3Воспитывающая: 


  1. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Задачи

4Образовательная: 

4Развивающая:  

4Воспитывающая: 


  1. Образовательная область «Физическое развитие»:

Задачи

5Образовательная: 

5Развивающая:  

5Воспитывающая: 


Оборудование, материалы, реквизит:

Аппаратное и программное обеспечение: (если требуется).


Основная таблица технологической карты:

День недели

Режимный момент (копируем из образовательной программы выбранной группы ДОО; для каждого дня недели с понедельника по пятницу выбираем по три режимных момента в которых будут реализованы задачи НОД)

Метод (цель + направленные на ее достижение действия)

Оборудование, методические и дидактические материалы, реквизит, ТСО, необходимые для реализации метода

Задачи режимных моментов (распределяем задачи НОД по выбранным режимным моментам)

Деятельность педагога

Деятельность детей

пн

Прием детей



Прогулка



И т.д.



вт

Подготовка к завтраку



Подготовка к сончасу



И т.д.