Решение управленческой задачи

Приложение 4

Решение управленческой задачи

Изучение ситуации	Выводы	Создание условий…
Критерий оценки квалификации	Процедуры	Возможные инструменты	Оценка полученных результатов и принятие управленческого решения	Во что это выливается для учителя? На что влияет?
Разработка программ учебных дисциплин в рамках основной образовательной программы школы	1.Методический семинар (обучающий) по разработке и написанию программ учебных дисциплин. 2.Индивидуальные консультации для педагогов, испытывающих трудности в написании программ учебных дисциплин. 3.Анализ учебных программ предметов (курсов) на предмет соблюдения структуры и содержания требованиям ФГОС и отражения специфики контингента обучающихся	1.Программа учебных дисциплин 2.ФГОС НОО 3.Используемые УМК	1.Справка по результатам анализа 2. Организация ряда индивидуальных или групповых консультаций для устранения выявленных в программах недочетов (в зависимости от результатов проведенного анализа). 3.Коррекция написанных программ с учетом выявленных недочетов	Выявление умений и дефицитов педагогов, обучение для развития
Реализация программ учебных дисциплин в рамках образовательной программы школы	1.Наблюдение в ходе посещения уроков использования программного материала. 2.Анализ учебных программ и сопоставление их с классным журналом в части тематического планирования и наличия неурочных форм деятельности 3.Собеседование по итогам наблюдений и анализа	1.Программа учебных дисциплин (наличие, соответствие норме) 2. Классный журнал (соответствие программе) 2.Матрица анализа документации 3.Вопросы собеседования	1.Фиксируем результат (справка по итогам проведенных процедур) 2.Нормируем необходимые коррективы (распоряжение на основании выводов, сделанных в справке) 3.Контролируем исполнение (в рамках ВШК)	Развитие предметной компетентности, развитие умения оформления документации
Планирование и проведение учебных занятий	1.Анализ и самоанализ планов занятий с последующей корректировкой 1.Посещение и анализ занятий (в анализ обязательно должны быть включены пункты, отражающие наличие дифференциации деятельности и используемого материала, анализируется обоснованность выбора тех или иных форм и способов организации образовательной деятельности) 2. Самоанализ учебных занятий	1.Матрица анализа, самоанализа 2.План занятия 3.Вопросы собеседования	1.Выявить сильные и слабые места в работе педагогов по планированию и проведению учебных занятий 2. В зависимости от полученной картины спланировать и провести цикл интенсивных разработческих семинаров с погружением по написанию планов занятий, методике и технологии проведения занятий с учетом конкретного контингента конкретных классов (адресно)	Данную деятельность можно организовать в рамках ШМО через наставников-стажистов, которые работая с молодыми педагогами, будут вынуждены менять организацию собственных занятий, а молодые учителя, получив персонального наставника-методиста будут иметь возможность постоянного методического сопровождения процесса профессионального роста.
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению	Об эффективности учебных занятий и подходов к обучению можно судить по степени достижения планируемых результатов по итогам конкретных уроков, результатам промежуточной аттестации и текущего контроля, проводимого в рамках ВШК	1.Система контроля и оценки качества образования. 2. Тексты различных мониторингов и контрольных работ 3. КИМы, используемые в проверочных мини-работах	1.Если планируемые результаты достигаются и показан высокий уровень образования, это говорит о высоком уровне эффективности учебных занятий и подходов к обучению и необходимо продумать систему изучения, обобщения и тиражирования опыта работы такого педагога. 2.Если планируемые результаты не достигаются и показан низкий уровень образования, включенности и мотивации, это говорит о низком уровне эффективности учебных занятий и подходов к обучению и управленческое решение для такого педагога - контроль, необходимо посетить ряд занятий, проанализировать причины низкой эффективности, прописать комплекс мер, направленных на повышение эффективности проводимых занятий, и внести коррективы в школьный план контроля, включив туда данное направление	Контролирующую функцию выполняют представители администрации. А с полученными результатами можно так же работать через ШМО и наставников.
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися	Объективная оценка знаний обучающихся производится на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей	Используются виды контроля, прописанные в школьном Положении о промежуточной аттестации и текущем контроле	В зависимости от полученных результатов делаются выводы об уровне усвоения обучающимися программного материала. Если полученные результаты соответствуют планируемым, значит, образовательный процесс организован с учетом индивидуальных особенностей детей. Коррекции не требуется. Если полученные результаты ниже планируемых, требуется выявить причины неправильной организации образовательного процесса и организовать (в зависимости от выявленных причин) или обучение педагога, или нормирование его деятельности, или систематический контроль. Осуществлять весь комплекс мер в системе до повышения результатов.	Повышение уровня методической и организационной компетентности
Формирование универсальных учебных действий	Наблюдение в деятельности Мониторинг	Оценочные листы Анкеты Таблицы мониторинга	В зависимости от полученных результатов делаются выводы об уровне сформированности у учащихся УУД. Если полученные результаты соответствуют планируемым, значит, образовательный процесс организован с учетом индивидуальных особенностей детей. Коррекции не требуется. Если полученные результаты ниже планируемых, требуется выявить причины неправильной организации образовательной деятельности и организовать (в зависимости от выявленных причин) или обучение педагога, или нормирование его деятельности, или систематический контроль. Осуществлять весь комплекс мер в системе до изменения результатов.	Повышение уровня методической и организационной компетентности
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития	Наблюдение Изучение документов	Характеристики Заключения ПМПК Рекомендации специалистов для педагогов Индивидуальные планы коррекции поведения, составленные педагогом	Если учитель знает индивидуальные особенности ребенка, связанные с этим проблемы в поведении, и умело корректирует деятельность ребенка, работает в единой системе с необходимыми специалистами (социальный педагог, педагог-психолог, узкие специалисты и медицинские работники), опыт его работы изучается, обобщается и тиражируется. Если этого не происходит, в силу вступают процедуры контроля, нормирования, возможно, стимулирования. Простраивается индивидуальный план работы педагога с социально-психологической службой школы.	Повышение уровня методической и организационной компетентности, знание возрастных и психологических особенностей детей.
Взаимодействие со специалистами в рамках школьного психолого-медико-педагогического консилиума	Наблюдение Собеседование Сопровождение	Наличие рекомендаций специалистам и учителю Совместные планы деятельности	1.Выявить группы педагогов, взаимодействующих со специалистами ПМПк на разном уровне 2.Выстроить план совместной деятельности, закрепив ответственность	Если система выстроена грамотно, то выходим на повышение успешности детей с ОВЗ (ЗПР), достижение планируемых результатов и, следовательно, повышение уровня учебной мотивации качества обученности всех категорий обучающихся.