БАНК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ОСНОВЫ ТИФЛОПЕДАГОГИКИ, ТИФЛОПСИХОЛОГИИ»
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль «Дошкольная дефектология»
- Выпадение или ограничение деятельности системы органов чувств или анализаторов
а. сенсорный дефект
б. диагноз
в. симптом
г. недостаток
- Отражательная деятельность человека с нарушением зрения определяется факторами
а. биологическими и социальными
б. только биологическими
в. только социальными
г. психологическими
д. эмоциональными
- Нарушение бинокулярного зрения у детей влечет за собой
а. несформированность стереоскопического глубинного зрения
б. недостаточное развитие мыслительной деятельности
в. нарушение темперамента
г. затруднение восприятия пространственных отношений объектов
- Формирование психических функций у детей с нарушением зрения осуществляется
б. растянуто во времени
в. неравномерно
г. произвольно
- Критическим периодом формирования зрительной системы ребенка является возрастной период
а. 1-го месяца жизни
б. 3-го месяца жизни
в. со 2 по 6 месяц жизни
г. 1-й год жизни
д. период раннего детства
- Уровнем развития восприятия, памяти, внимания, мышления, речевого развития, воображения определяется
а физиологическая готовность ребенка к школе
б психическая готовность ребенка к школе
в социальная готовность ребенка к школе
7. Развитие зрительного восприятия осуществляется:
а. от рождения до трех лет
б. от трех до шести лет
в. от рождения до18 лет
г. в течение всей жизни
8 Восстановление, возмещение утраченного или нарушенного зрения в результате перестройки функциональных особенностей организма называется
а компенсация
б коррекция
в депривация
г локализация
9. Преодоление недостатков или снижение степени тяжести зрительного нарушения называется
а компенсация
б коррекция
в депривация
г локализация
10. Систему коррекционно-восстановительной работы в дошкольных и школьных образовательных учреждениях для детей с нарушением зрения изучает тифлопедагогика …
а производственная
в тифлотехническая
г лечебная
11. В оказании коррекционной помощи при нарушениях зрения нуждаются
а дети раннего возраста
б дети раннего возраста и дошкольники
в только дети дошкольного возраста
г дошкольники и младшие школьники
д лица любого возраста
12. Организация коррекционного воздействия и сущность психолого-педагогических мероприятий с детьми с нарушением зрения включают
а учет потенциальных возможностей ребенка
б преобразование пассивных знаний в активные
в создание новых условий для развития
г уровень обучаемости, на котором находится ребенок
д потребность в медицинской помощи
13. При зрительной недостаточности успешное овладение детьми разными видами деятельности формируется
а самостоятельно
б спонтанно
в самопроизвольно
г в результате специального обучения
14. Формирование способов познавательной деятельности при подготовке к школе детей с нарушением зрения обеспечивается путем целенаправленного развития у них познавательной…
а самостоятельности
б установки
в закономерности
г этапности
15. С учетом умственной и зрительной нагрузок, а также двигательной активности детей
а формируется личность ребенка
б осуществляется реабилитация
в разрабатываются методики обучения
г распределяются виды деятельности на неделю
16. Самая высокая работоспособность у детей с нарушением зрения наблюдается
а с 08.00 до 11.00
б с 08.00 до 13.00
в с 09.00 до 12.00
г с 15.00 до 17.00
д с 16.00 до 17.00
17. Наглядные пособия для детей с нарушением зрения подготавливаются с учетом
а общеобразовательных требований
б лечебно-офтальмологических требований
в возрастных требований
г графических требований
18. Принцип, по которому определяется вид специального коррекционного образовательного учреждения для ребёнка с нарушением зрения
а по первичному дефекту
б по ведущему дефекту
в по месту жительства
г по возрасту ребенка
19. Основной принцип организации коррекционной помощи детям с нарушением зрении
а индивидуального подхода
б приоритетного воздействия
в комплексного воздействия
г гуманистического воздействия
20. Деятельностный принцип обучения и воспитания детей с нарушениями зрения предполагает
а учет возрастных и психофизических возможностей детей с нарушениями зрения
б проведение работы с ребенком при организации совместной с ним деятельности
в стимулирование познавательной деятельности ребенка с нарушением зрения
г учет имеющихся сопутствующих заболеваний
21. Тифлотехника – это …
а средства для целенаправленной переработки информации
б специализированная отрасль приборостроения
в технические средства, применяемые для механизации и автоматизации управленческих и инженерно-технических работ
г ксероксы, факсы и т.д.
22. Тифлотехнические устройства охватывают
а все виды деятельности
б только процессы обучения
в задачи пространственной ориентировки
г только лечебно-восстановительную работу
д социально-бытовую ориентировку
23. К основным направлениями развития тифлотехники относятся
а культурно-бытовая
б учебная
в производственная
г офтальмологическая
д экономическая
е эргономическая
24. Ведущее свойство осязательного восприятия
а сигнальность
б константность
в адекватность
г корректность
д опознание
25. Объекты окружающей среды, которые являются знаками для человека при оценке им своего положения на местности и для изменения направления движения при выполнении определенного маршрута -…
26. Выберите правильный ответ
Условия зрительных ориентиров (несколько вариантов ответов):
а. заметность
б. постоянство
в. условность
г. размер
27. Специальное устройство для проигрывания и прослушивания тиражированных на грампластинках и магнитофонных лентах записи книг …
а «говорящая книга»
б «говорящий альбом»
в «говорящий прибор»
г синтезатор речи
д плейер
е «лазер-вижн»
28. Шрифт, с помощью которого незрячие обучаются писать и читать
а кириллица
б приподнятый
в утопленный
г рельефно-точечный
29. В основе системы Л.Брайля лежит
а печатная буква
б точка
в четырёхточие
г шеститочие
30. Основатель первых образовательных учреждений для слепых во Франции и в России
а Д.Дидро
б В.Гаюи
в А.Скребицкий
г А.Адлер
Шкала оценивания:
«отлично» – 90-100% правильных ответов (высокий уровень сформированности компетенций);
«хорошо» – 75-89% правильных ответов (средний уровень сформированности компетенций);
«удовлетворительно» – 60-74% правильных ответов (пороговый уровень сформированности компетенций);
«неудовлетворительно» – 59% и меньше правильных ответов (компетенции не сформированы).
Составитель: доцент кафедры логопедии и детской речи Н.А. Одинокова
