МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

____________________________________________________________________


ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ДЕТСКОЙ РЕЧИ


ОТЧЕТ О ПРАКТИКЕ


по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-образовательных учреждениях)


Выполнил обучающийся 2 курса группы 3.080.2.18 г.

__________________
Направление подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Логопедия
Форма обучения: очная
Отметка: ______________

Руководитель практики: доцент, кафедры ЛиДР ИД

А._______________

19.04.20 г.


Новосибирск 2020


Сроки проведения практики: с 01.04.20г. по 19.04.20г.

Место проведения практики: кафедра логопедии и детской речи ИД


Институт детства

Группа 3.080.2.18 г.

Кафедра логопедии и детской речи

Код, наименование направления: 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

Направление: Логопедия


РАБОЧИЙ ГРАФИК И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

на практику по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в коррекционно-образовательных учреждениях)

обучающегося

Сроки практики: с 01.04.20г. по 19.04.20г.

1.Место прохождения практики: кафедра логопедии и детской речи ИД

2.Сроки сдачи студентом отчёта: 19.04.20г.

3.Календарный план:

№ п/п

Наименование работ

Срок

1.

Установочная конференция по практике

19.03.20г.

2.

Продолжение заочного ознакомления с системой работы базового учреждения: просмотр и анализ сайта детского сада, организации деятельности, виртуальных занятий.

с 01.04.20г. по 19.04.20г.

3.

Сравнение и анализ двух речевых карт дошкольника и нескольких методик для проведения логопедического обследования звуковой стороны речи у детей

с 01.04.20г. по 19.04.20г.

4.

Разработка конспектов и описание четырех сценариев коррекционно-развивающих мероприятий в индивидуальной форме или малыми подгруппами. Анализ упражнений на развитие артикуляционной, мелкой моторики; речевого дыхания; автоматизации звуков; развитие слухового, зрительного внимания и памяти.

с 01.04.20г. по 19.04.20г.

5.

Составление текста выступления и оформление презентации для консультации педагогам и родителям.

с 01.04.20г. по 19.04.20г.

6.

Индивидуальное задание:

(заполняется после обсуждения и выдачи задания групповым руководителем практики)

с 01.04.20г. по 19.04.20г.

7.

Оформление отчетной документации

с 01.04.20г. по 19.04.20г.

8.

Итоговая конференция

Групповой руководитель практики А.__________ 01.04.20 г.

Задание принял к исполнению В._____________01.04.20г.

Соруководитель практики от организации: А.____________01.04.20г.


Выписка из журнала вводного инструктажа кафедры логопедии и детской речи

01.04.20 г.

А.

Подпись


инструктирующего

инструктируемого



Оценки за педпрактику,

выставляемые соруководителем практики от организации


№ п/п

Наименование работ

Оценка

Подпись

1

Сравнение и анализ двух речевых карт дошкольника и нескольких методик для проведения логопедического обследования звуковой стороны речи у детей

2

Планирование, разработка конспектов и описание четырех сценариев коррекционно-развивающих мероприятий в индивидуальной форме или малыми подгруппами. Анализ упражнений на развитие артикуляционной, мелкой моторики; речевого дыхания; автоматизации звуков; развитие слухового, зрительного внимания и памяти

3

Составление текста выступления и оформление презентации для консультации педагогам и родителям

4

Индивидуальное задание:

(заполняется после обсуждения и выдачи задания групповым руководителем практики)

5

Оформление отчетной документации

6

Итоговая оценка


Соруководитель практики от организации А._________ _________



НАПРАВЛЕНИЕ


обучающийся-практикант 2 курса, группы 3.080.2.18 (3.080.4.18) очной формы обучения направление подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль Логопедия направляется на практику по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности (в коррекционно-образовательных учреждениях) – кафедра логопедии и детской речи ИД


Сроки практики с 01.04.20г. по 19.04.20 г.

Групповой руководитель практики – Н.А. Одинокова


Отчет о прохождении практики

4-6 стр. печатного текста с емким содержанием, (письменное изложение в свободной форме)

Цель практики – реализация теоретических и методологических основ планирования психолого-педагогического исследования и организации коррекционно-образовательной работы с детьми с нарушениями речи.

Учебные мероприятия по практике разработаны на основе формируемых компетенций и включают следующие виды заданий:

    1. Знакомство с организацией образовательного процесса в коррекционно-общеобразовательном учреждении, нормативно-правовой документацией, регламентирующей работу учителя-логопеда.
    2. Знакомство с системой работы учителя-логопеда базового учреждения, посещение режимных занятий группы и занятий педагога-наставника.
    3. Анализ заполнения и ведения обязательной документации учителя-логопеда; знакомство с диагностическими и дидактическими, наглядно-иллюстративными пособиями логопедического кабинета.
    4. Посещение и анализ занятий педагога-наставника (учителя-логопеда).
    5. Подбор, изготовление наглядно-иллюстративного диагностического материала (по необходимости).
    6. Подбор диагностической методики и планирование проведение логопедического обследования детей с нарушениями речи.
    7. Оформление отчета по практике.

МОЖНО ТЕКСТОМ ИЛИ МОЖНО В ТАБЛИЦЕ

В отчете должны быть отражены следующие сведения: цель педагогической практики, задачи педагогической практики, сроки проведения учебной практики, общие сведения о базе прохождения педагогической практики (описание особенностей воспитательно-образовательного процесса учреждения (тип учреждения, педагогический состав, группы детей), рабочая документация учителя-логопеда, описание проведенных мероприятий, в том числе согласно учебному индивидуальному заданию обучающегося (содержание деятельности).


Приложение 1.

Сравнение и анализ двух речевых карт дошкольника и нескольких методик для проведения логопедического обследования звуковой стороны речи у детей


Приложение 2.

Описание сценариев конспектов четырех коррекционно-развивающих мероприятий в индивидуальной форме или малыми подгруппами. Анализ упражнений на развитие артикуляционной, мелкой моторики; речевого дыхания; автоматизации звуков; развитие слухового, зрительного внимания и памяти


Приложение 3.

Описание текста выступления и оформление презентации для консультации педагогам и родителям по теме _________________


Приложение 4.

Индивидуальное задание

из списка специальных индивидуальных заданий


Приложение 6.

Рефлексивный анализ собственной деятельности (достижения, трудности).

МОЖНО КАК В ПРИЛОЖЕНИИ, МОЖНО В ТЕКСТЕ, МОЖНО В ТАБЛИЦЕ


Специальное индивидуальное учебное задание для студента-практиканта:


  1. Провести анализ специальной документации и предоставление отчета о численности и речевом статусе детей группы (анализ СанПина; анализ приказа № 000 от 01.01.2001г и его редакции от 01.01.2001г. №32).
  2. Составить перечень диагностических пособий логопедического кабинета базового учреждения.
  3. Составить картотеку артикуляционных упражнений (по каждой группе нарушенных звуков).
  4. Составить перечень дидактических пособий логопедического кабинета базового учреждения (на выбор)

-  по развитию звуковой стороны речи,

  • по развитию фонематического слуха;
  • по развитию слоговой структуры слова;
  • по развитию речевого дыхания;
  • по развитию мелкой моторики;
  1. Провести (на выбор) анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной:
  • особенностям развития звуковой стороны речи детей младшего дошкольного возраста;
  • особенностям развития звуковой стороны речи детей старшего дошкольного возраста;
  • предпосылок и условий развития звуковой стороны речи дошкольников;
  • причинам и последствиям нарушений речи;
  • взаимосвязи речи с другими психическими функциями;
  • роли семьи в становлении и развитии речи ребенка раннего и возраста;
  • взаимосвязи речи и моторики;
  • критическим периодам в развитии речи ребенка;
  • содержанию и мероприятиям по охране речи детей дошкольного возраста;
  • приемам по развитию звуковой стороны речи детей раннего и младшего возраста;
  • приемам и упражнениям по развитию речевого дыхания;
  1. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной приемам по развитию слухового внимания и памяти;
  2. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной упражнениям по развитию артикуляционной моторики детей младшего возраста;
  3. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной требованиям к выполнению и видам специальных артикуляционных упражнений;
  4. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной приемам и упражнениям по развитию фонематического слуха;
  5. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной особенностям нарушения звуковой стороны речи у детей с дислалией;
  6. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной проявлениям нарушений звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста;
  7. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной особенностям нарушения звуковой стороны речи у детей с ринолалией;
  8. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной особенностям нарушения звуковой стороны речи у детей с дизартрией;
  9. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной особенностям речевого дыхания детей с дизартрией;
  10. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной особенностям нарушения речевого дыхания у детей с ринолалией;
  11. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной особенностям нарушения артикуляционной моторики при дизартрии;
  12. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной видам нарушений в строении артикуляционного аппарата;
  13. Провести анализ психолого-педагогической или специальной логопедической литературы, посвященной критериям дифференциальной диагностики стертой дизартрии у детей.

Приложение А (для ознакомления)

При оценке результатов работы обучающегося-практиканта за период прохождения практики учитываются следующие факторы:

  • степень сформированности профессиональной направленности на педагогическую деятельность – качественное осуществление коррекционного логопедического воздействия, его эффективность;
  • умение подбирать диагностические методики и проводить необходимое исследование, делать выводы;
  • овладение методикой проведения индивидуальных и фронтальных занятий, навыками самостоятельного планирования данных занятий, подготовка наглядного речевого дидактического материала и его использование на занятиях;
  • умение анализировать занятия учителя-логопеда, а также анализировать и правильно оценивать свои занятия;
  • умение грамотно подбирать и оформлять необходимую специально направленную тематическую информацию для педагогов и родителей;
  • своевременное предоставление отчетной документации по практике, проявление ответственности, активности, творчества.

При выставлении оценки учитывается:

  • выполнение объема программы практики;
  • активность и самостоятельность студента-практиканта;
  • дисциплинированность;
  • методические умения при подборе материалов и разработке конспектов занятий;
  • логопедическая направленность, качество и оформление стендовой информации для педагогов и родителей;
  • качество и срок сдачи отчетной документации.

Критерии выставления отметок:

Оценка «отлично» (соответствует высокому уровню сформированности компетенций) ставится:

  • за выполнение в срок и на высоком уровне намеченного объема работы;
  • за проявление в работе активности, самостоятельности, педагогического такта;
  • за умелую организацию индивидуальной непосредственной образовательной деятельности;
  • за умение анализировать медико-педагогическую документацию учителя-логопеда;
  • за своевременное оформление отчетной документации по практике в соответствии с требованиями.

Оценка «хорошо» (соответствует среднему уровню сформированности компетенций) ставится:

  • за выполнение заданий с учетом вышеперечисленные критериев, но с отступлением от сроков или недостаточностью качества выполнения заданий.

Оценка «удовлетворительно» (пороговый уровень сформированности компетенций) ставится:

  • за выполнение программы работы практики, но реализованной не полностью, с замечаниями, методическими ошибками, за нарушение сроков сдачи отчета по практике и требований к оформлению отчетной документации.

Оценка «неудовлетворительно» (компетенции не сформированы), ставится:

  • за невыполнение программы практики;
  • за слабую теоретическую и методическую подготовку студента;
  • за нарушение сроков сдачи отчета по практике;
  • за нарушение требований к оформлению отчетной документации.