Учитель

«Учитель-человек, который может делать трудные вещи легкими» Р. Эмерсон

«Ученик - это не сосуд, который надо наполнить,

а факел, который надо зажечь!»     (Плутарх)

    Часто можно услышать, как говорят о хорошем специалисте: «У него были отличные учителя!» И это правда – очень многое в жизни человека зависит от того, какие у него в школе были учителя.

    Издревле эта профессия на Руси вызывала искреннее почтение. Об учителях говорили: добрый пастырь, праведный учитель, неподкупный наставник… Сегодня учебный процесс в школе представляет собой бурную реку – так много различных нововведений и инициатив. Но настоящий учитель должен сохранять уважительность, доверие и милосердие к детям, которые его окружают. Ученики также ценят знающих, талантливых, справедливых учителей. Особую же благодарность они испытывают к тем педагогам, которые самый сложный материал делают таким простым, что он легко усваивается и не требует механического запоминания – самого трудного и непродуктивного вида деятельности.

     Что же необходимо делать учителю, чтобы превратить сложную тему в материал, понятный каждому ученику? Уроки русского языка и литературы должны быть по-настоящему интересными. Эффективным приемом на уроках литературы является разнообразие форм. Это может быть урок - исследование, путешествие, раздумье, диспут, суд, викторина, конкурс, инсценировка и т. д. Организовать такой урок сложно и просто одновременно.

      Просто, потому что понятно, каким должен быть урок: динамичным, с постоянной сменой видов деятельности, с использованием «ярких пятен». В этом мне помогают современные технологии системно-деятельностного подхода, которые превращают процесс учения в процесс сотворчества ученика и учителя, пробуждают желание учиться и активно работать на уроке.

    Сложно, потому что необходимо тщательно продумывать каждый этап урока. Но этот творческий процесс всегда превращается для меня в увлекательное занятие! И я с нетерпением жду урока, предвкушая, как будут воплощаться в жизнь мои «задумки». Неслучайно я взяла эпиграфом слова древнегреческого философа Плутарха. На собственном опыте я убедилась, что истина, найденная самим ребёнком, запоминается гораздо лучше, чем если просто рассказать ему о ней. «Чтобы человек был сытым один день, дай ему одну рыбку, два дня - две рыбки, всю жизнь - научи его ловить рыбу" (народная мудрость). Ведь успешность ребенка в учебе зависит от того, насколько он научился самостоятельно планировать и реализовывать собственную учебную деятельность. Если ученик научится это делать, то он не растеряется на предметной олимпиаде, викторине, экзамене. Значит, это реальная цель, к которой надо стремиться при обучении. Я считаю это своей приоритетной целью.

       Очень большое внимание уделяю я такому виду деятельности, как смысловое чтение. Считаю, что это залог успеха при работе с текстами. Учащимся разрешается спрашивать значение непонятных слов, смысл метафор, эпитетов и других выразительных средств языка в любой момент урока, и они этим правом широко пользуются. Как радостно наблюдать за стремительным увеличением словарного запаса учащихся! Мне очень интересно составлять задания для анализа текстов. Это такое широкое поле деятельности и очень эффективный приём для повторения, обобщения и закрепления полученных знаний. Можно одновременно проверить знания из разных областей лингвистики или теории литературы, а также выполнить творческое задание на основе того же текста. Читательская грамотность – основное умение: ведь от того, как ученики работают с текстами, напрямую зависит образовательный результат.

Внеурочная деятельность по предмету является важной составляющей учебного процесса в школе. Я организую данную деятельность учащихся через проведение спецкурсов, элективных курсов, индивидуальных занятий по русскому языку, целью которых является углубление и расширение знаний учащихся по предмету, формирование умений учиться. Учащиеся работают в малых группах, в парах, индивидуально на различных этапах формирования приемов учебной деятельности.

        Я стараюсь развивать познавательный интерес к предмету, творческие и исследовательские способности школьников, организуя и мотивируя их на участие в различных конкурсах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях. Считаю этот вид деятельности необходимым, так как исследование - деятельность, направленная на получение новых знаний о существующем в окружающем мире объекте или явлении. Результат исследования заранее неизвестен, поэтому его цель и ставится соответственно – определить, изучить, получить данные. Участники исследования вместе с педагогом отвечают на интересующие их вопросы, открывают новое знание. Такая совместная работа позволяет повысить качество образования каждого отдельного ученика, а также помогает ребятам лучше подготовиться к продолжению образования в вузе и реализовать себя в жизни.

     Подводя итог своим размышлениям по поводу высказывания Ральфа Эмерсона, хочу признаться в том, что мне в жизни очень повезло: я люблю свою работу, своих учеников. Это значит, что когда-то давно я правильно выбрала свой путь. Считаю эту профессию одной из самых важных на Земле. Древнегреческий философ Платон так говорил об этом: «Если башмачник будет плохим мастером, то государство от этого не очень пострадает – граждане будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, то в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей».

    Учитель не в состоянии обеспечить ученика знаниями на всю жизнь, но он может и должен вооружить его необходимыми навыками для успешной самореализации в современном обществе, сделать так, чтобы дети сами научились трудные вещи делать легкими.