Содержание (стр. 2 )

Главными задачами педагогов при работе по данной программе являются следующие:

- создание психолого-педагогических условий для развития личности ребенка;

- систематическое отслеживание статуса ребенка и динамики его развития;

- обучение родителей (законных представителей) психолого- педагогическим технологиям сотрудничества со своими детьми, приемам и методам его воспитания и обучения в условиях семьи.

Индивидуальная работа с каждым – это одна из главных особенностей занятий с детьми с ОВЗ. Отличительная черта занятий – гибкость, чувствительность к сбоям (см. Приложение 2).

Индивидуальная программа (Образовательный маршрут) должна определяться на основании решения педагогического совета и с учётом особенностей развития и возможностей ребенка, порой и с непосредственным участием родителей.

Индивидуальный образовательный маршрут - это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных способностей.  Для детей с ОВЗ он строится в зависимости от степени выраженности недостатков его психического и (или) физического развития, от пожеланий родителей, рекомендаций медиков и желания ребёнка. Такие программы имеют творческую направленность, включают творческое мышление, воображение, коммуникативные навыки ребенка.

Обучение по индивидуальному образовательному маршруту в сочетании с применением современных образовательных технологий помогает сделать образовательный процесс гибким и успешным в освоении обучающимися с ограниченными возможностями здоровья дополнительных образовательных программ. 

Структура образовательной программы, методика проведения, содержание занятий может измениться в зависимости от:

- состояния здоровья ребенка;

- его настроения;

- непредвиденных семейных ситуаций.

Условия проведения занятий с детьми с ОВЗ:

- замедленный в отличие от здоровых детей темп обучения;

- оптимальное привлечение детей к предметно-практической деятельности;

- опора на наиболее развитые положительные качества ребенка;

- дифференцированное руководство деятельностью детей и корректирование их действий.

Педагог (по возможности с педагогом-психологом):

- отслеживает творческие достижения ребенка;

- анализирует продукты деятельности ребенка.

 Коррекционно-психологическое сопровождение ребенка в учреждении дополнительного образования заключается в следующем:

1. Развитие у ребенка адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, понимание ребенком того, что пожаловаться и попросить о помощи при проблемах в жизнеобеспечении – это нормально, необходимо, не стыдно, не унизительно.

2.Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

3. Формирование активной позиции ребенка, стремление к самостоятельности и независимости.

4. Освоение правил устройства домашней жизни.

5. Формирование стремления и потребности участвовать в устройстве праздников, культурно-массовых мероприятий.

Каждый педагог дополнительного образования должен помнить, что:

- деятельность обучающихся с ОВЗ должна быть ориентирована на создание ситуации успеха;

- обучение и воспитание таких детей затруднено, потому что они воспринимают окружающий мир порой враждебно и агрессивно; им хочется «уйти» от такого мира;

- при реализации дополнительных образовательных программ чаще нужно использовать игровую деятельность (дети учатся общаться друг с другом), упражнения по развитию общей и мелкой моторики, психогимнастику и релаксацию (снимает мышечные спазмы и зажимы);

- в процессе общения нужно принимать ребенка таким, какой он есть, не сравнивать с окружающими, обращаться только по имени;

- важно хвалить и поощрять ребёнка в целях повышения его самооценки (но ребёнок должен знать, за что его хвалят);

- замечания вредны и по возможности нужно делать их пореже, не высмеивать слабости и ошибки;

- вести себя нужно спокойно в любой ситуации;

- речь и поведение педагога важны: тон ровный и выдержанный, говорить отчетливо, неторопливо, по возможности не повышая голоса;

- движения должны быть спокойными и уверенными;

- нельзя обсуждать при детях отрицательные качества их самих, их родственников либо других детей;

- ребёнок может чрезмерно фантазировать, придумывать в своих рассказах факты его жизни или окружающих и надо учитывать это в работе.

В реализации образовательной деятельности педагог должен придерживаться следующих принципов работы:

- индивидуальный подход (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка);

- междисциплинарный подход (привлечение психологов и логопедов);

- вариативная развивающая среда (наличие развивающих и дидактических пособий);

- самостоятельная активность ребенка;

- семейно-ориентированное сопровождение.

Досуговая деятельность с детьми с ОВЗ

Досуговая деятельность - это не только биолого-физиологическая потребность детского организма в отдыхе, т. е. досуг выполняет не только психофизиологическую функцию, но и социокультурную.

Эти функции в равной степени относятся и к здоровым детям, и к детям с ограниченными возможностями. Так как ребенок с ограниченными возможностями здоровья является полноправным членом общества, он может и должен участвовать в его многогранной жизни, а общество обязано создать для него специальные условия, предоставляющие ему равные с другими людьми возможности для удовлетворения всех его прав. Ребенок с особыми нуждами имеет такие же задатки и способности, как и его нормально развивающиеся сверстники.

Участие в различных видах досуговой деятельности является необходимой областью социализации и самоутверждения детей, которые зачастую лишены возможности заниматься продуктивной деятельностью. Именно поэтому досуг играет для них огромное значение. От его формы, вида и качества напрямую зависит успех интеграции ребёнка с ОВЗ в общество.

К наиболее распространенным формам организации досуговой деятельности для детей и подростков с ОВЗ можно отнести:

- игровые программы (специально подготовленные, с учетом физических и умственных способностей детей с ограниченными возможностями);

- организация концертов;

- остановка спектаклей, инсценировки;

- проведение дней именинника;

- игровые программы, викторины, конкурсы;

- вечера общения (праздники, детские утренники, вечера отдыха).

- организация информационно-просветительских программ.

Остановимся более подробно.

Праздник – это радость, ощущение счастья. Он способен поднять настроение, улучшить самочувствие. И в последние годы все чаще приходится слышать о праздникотерапии – реабилитационной технологии, основанной на использовании возможностей праздников. Здесь элементом социокультурной реабилитации является волевой потенциал и оптимистическое настроение. Праздники помогают семьям с детьми с ОВЗ выйти из изоляции, обрести уверенность в своих силах, завести новых друзей. Культурно-досуговые мероприятия должны проходить интересно.

Все праздники обязательно отмечаются большими концертными программами, главные участники которых – как здоровые дети, так и дети с ОВЗ. Под руководством педагогов они готовятся к досуговым и развлекательным мероприятиям: конкурсам, концертам, вечерам.

Участие в организации и проведении праздников создаёт уникальные условия значительного позитивного воздействия на физический статус и психоэмоциональную сферу ребёнка. При этом возможно как пассивное, так и активное участие в мероприятиях. Главный принцип – это принцип включения. И ещё главный момент. Чем больше на празднике будет здоровых детей, тем лучше - будь то волонтёры, или братья и сёстры участвующих ребятишек с ОВЗ.

Реабилитационный потенциал – чередование различных элементов праздника (игра, театрализация, музыка и др.), общение с прекрасным – формирует позитивную эмоциональную среду, помогает человеку посмотреть на мир вокруг себя другим взглядом, в котором меньше тревоги, боли и одиночества, дарит ощущение победы над своей болезнью и своими страхами.

Праздник может проводиться в виде театрализованного представления. Очень важно, чтобы в нем принимали участие как можно больше детей с ОВЗ вместе со здоровыми детьми. Считается, что даже пассивное присутствие на мероприятии детей с ОВЗ способствует их социальной адаптации. Поэтому детям с ОВЗ присутствовать на празднике необходимо. Например, в театральных постановках могут и должны принимать участие не только здоровые дети, но и ребята со множественными нарушениями. В этом случае им поручаются роли без слов или с небольшим количеством слов или с восклицаниями. Например, сказка «Колобок». Можно ввести дополнительную роль для не говорящего мальчика – роль второго волка-молчуна. Ребенок одевает костюм, участвует в действе и выходит в конце спектакля на поклон. Только представьте, сколько положительных эмоций получит мальчик, участвуя в представлении!

Также, праздник – это замечательная возможность применить новые технологии, предложить гостям торжества необычные развлечения. Большинство из нас знакомо с понятием – «рисование на лице». Разрисовывание лиц – это веселое развлечение, которое нравится и детям и взрослым. Грим на лице великолепно дополнит карнавальный костюм и создаст единый образ. Можно пригласить молодых волонтёров, неравнодушных ребят- художников, предварительно объяснив им ситуацию. Их цель - быть открытыми для общения и творчества, уметь вызвать ребёнка на контакт.

Прекрасным вариантом проведения праздника может стать игра в сказку. Самое главное, не зацикливаться на «собаке, кошке и принцессе». Необходимо рисовать все, что окружает сказочных героев. Это и море, и дерево, и бабочка, и ветер. Важно, что ребенок, рисующий на лице, видит не нос-рот-глаз, а пространство для изображения: создаются условия для развития воображения и происходит момент самовыражения. Ведь когда наше лицо скрывает маска, нам легче выразить себя. В этот момент ребенок забывает, что «он не такой, как все». И он не просто передает художественный образ, он подключает свои театральные способности, учится свободно выражать свои чувства. По окончании процесса – фотосессия.

Праздником можно отмечать многие события: приход весны, прилет птиц, начало нового учебного года и т. п. Праздники дают возможность детям с ограниченными возможностями здоровья радоваться жизни, способствуют улучшению их психологического состояния, помогают обрести уверенность в своих силах.