Итоговый контроль осуществляется в форме зачета.

        Вопросы для подготовки к зачету

  1. Низшие организмы, общая характеристика, классификация по типам питания. Роль низших организмов в биосфере. Изучение темы в школьном курсе биологии.
  2. Многообразие органического мира: виды многообразия. Значение для организации и функционирования биосферы. Изучение темы в школьном курсе биологии.
  3. Современные филогенетические системы органического мира: специфика, черты сходства и отличия,
  4. Систематическое положение грибов в органическом мире. Объем группы. Классификация грибов и ее принципы.
  5. Общая характеристика грибов. Изучение темы в школьном курсе биологии.
  6. Общая характеристика отдела зигомицетов. Положение в системе грибов.
  7. Общая характеристика отдела аскомицетов. Классификация аскомицетов и ее принципы.
  8. Общая характеристика класса голосумчатых грибов. Филогенетические связи. Значение в биосфере.
  9. Общая характеристика плодосумчатых грибов.
  10. Общая характеристика отдела базидиомицетов. Классификация и ее принципы.
  11. Биохимическая эволюции грибов. Ее значение для группы и биосферы в целом.
  12. Основные направления морфо-биологической эволюции грибов. Значение.
  13. Биосферная роль грибов.
  14. Бесполое размножение грибов. Направление эволюции бесполого размножения. Значение.
  15. Половое размножение грибов. Общая характеристика, тенденции эволюции. Значение полового размножения.
  16. Отдел склеробазидиомицеты: ржавчинные грибы. Общая характеристика, положение в системе грибов, филогенетические связи.
  17. Мицелий грибов: эволюция мицелия. Видоизменения мицелия, причины и значение.
  18. Плодовые тела грибов: типы, общая характеристика. Направления эволюции плодовых тел грибов.
  19. Исторические и эволюционные аспекты адаптаций грибов к условиям существования.
  20. Экологические группы грибов.
  21. Водоросли как автотрофная группа низших организмов: общая характеристика, место этой группы в школьном курсе биологии
  22. Хромофитная линия эволюции водорослей: объем филы хромофитов, общая характеристика, основные направления эволюции.
  23. Хлорофитная линия эволюции водорослей: объем филы хлорофитов, общая характеристика, основные направления эволюции. Филогенетическое значение хлорофитной линии.
  24. Понятие, объем группы водорослей и положение в системе органического мира. Классификация водорослей и ее принципы.
  25. Морфоструктуры водорослей и тенденции их эволюции.
  26. Эволюция полового размножения и циклов развития водорослей.
  27. Экологические группы водорослей и их роль в экосистемах. Изучение темы в школьном курсе биологии.
  28. Отдел бурые водоросли (Phaeophyta). Положение в системе водорослей. Общая характеристика, происхождение и основные пути эволюции.
  29. Отдел желтозеленые водоросли (Xantophyta). Положение в системе водорослей. Общая характеристика, происхождение и филогенетические связи.
  30. Отдел зеленые водоросли (Chlorophyta). Положение в системе водорослей. Общая характеристика, происхождение, эволюция и филогенетические связи.
  31. Отдел диатомовые водоросли (Bacillariophyta). Положение в системе водорослей. Общая характеристика, происхождение и филогенетические связи.
  32. Бесполое размножение водорослей и основные направления эволюции этого процесса.
  33. Экология водорослей. Характеристика основных экологических групп водорослей. Значение. Изучение темы в школьном курсе биологии.
  34. Лишайники – симбиотрофная группа организмов: общая характеристика, положение в системе органического мира.
  35. Морфо-анатомическое строение таллома лишайников и тенденции эволюции морфоструктур.
  36. Экология лишайников. Роль лишайников в биосфере. Изучение темы в школьном курсе биологии.

Шкала оценивания:

  • «Зачтено» – от высокого до порогового уровня сформированности компетенций. Высокий уровень – отвечающий исчерпывающе, логически и аргументировано излагает материал, тесно связывает теорию с практикой посредством иллюстрирующих примеров, постановки эксперимента; обосновывает собственную точку зрения при анализе конкретной проблемы исследования, грамотно использует методы постановки эксперимента, свободно отвечает на поставленные дополнительные вопросы, делает обоснованные выводы. Средний уровень сформированности компетенций – отвечающий демонстрирует знание базовых положений без использования дополнительного материала; проявляет логичность и доказательность изложения материала, но допускает отдельные неточности при использовании ключевых понятий и способов постановки эксперимента; в ответах на дополнительные вопросы имеются незначительные ошибки. Пороговый уровень сформированности компетенций – обучающийся поверхностно раскрывает основные теоретические положения, демонстрирует использование наиболее простых методов постановки эксперимента; в усвоении программного материала имеются существенные пробелы, излагаемый материал не систематизирован; выводы недостаточно аргументированы, имеются смысловые и речевые ошибки.
  • «Не зачтено» – компетенции не сформированы – обучающийся допускает фактические ошибки и неточности, у него отсутствует знание специальной терминологии, нарушена логика и последовательность изложения материала; не отвечает на дополнительные вопросы по рассматриваемым темам, не может сформулировать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.