Задание 3,4

Задание 3,4

Время выполнения: 07. 04. 20 – 14. 04. 20

Тема 2. Педагогическое проектирование

1. Понятие «педагогическое проектирование».
2. Основные подходы в педагогическом проектировании.
3. Объект, предмет проектирования.
4. Логика организации педагогического проектирования.
5. Критерии оценки проектной деятельности.
6. Алгоритм текста проекта.

Литература и информационные источники

1. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой —— М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с. - http://pedlib.ru/Books/3/0212/3_0212-21.shtml
2. Новые идеи для социальных проектов: мозговой штурм для генерирования творческих идей. Методические рекомендации. М.: -студия».- 2011. - 96 с. https://drive.google.com/open?id=1ClbpaJ0zfTVVzeHvQG_fm0cWOBZ5_iZZ

Информационные материалы по теме

Проектирование:

- Специфический вид деятельности, направленный на создание проекта.

- Метод изучения и преобразования действительности.

- Форма порождения инноваций.

- Управленческая процедура.

- Средство обучения и воспитания, дополняющее другие виды педагогической деятельности.

Соотношение понятий

Прогнозирование – это разновидность научного предвидения, специальное исследование перспектив какого-либо явления. М.Б. поисковым (поиск перспективных проблем, требующих решения) и нормативное (поиск путей решения с ориентацией на заданные критерии). Это обязательная мыслительная процедура в проектировании.

Конструирование – разработка конструкции или системы, то есть это последовательное приближение замысла к его предметной реализации

Моделирование – создание или преобразование объектов, которых пока нет в действительности.

Моделирование позволяет:

- Создавать образы объектов или явлений.

- Имитировать реальные процессы будущей деятельности.

- Проигрывать, сравнивать и оценивать возможные результаты проектирования.

- Делать обоснованный выбор одного из альтернативных вариантов.

Основные подходы:

Проектно-целевой подход обеспечивает организацию проектирования в соответствии с заданной целью (организация ресурсов под цель).

Проектно-модульный подход направлен на проектирование с вариативным использованием специально созданных функциональных модулей, выступающих как структурные компоненты целостной системы, обеспечивающей выполнение определенной деятельности.

Проектно-программный подход ориентирован на реализацию комплекса проектов в рамках единой программы.

Педагогическая сущность проектирования:

- Идея опережения, перспективы, бросок в будущее.

- Идея разности потенциалов, между актуальным состоянием предмета проектирования (каково оно есть) и желаемым (каким оно должно быть).

- Идея «пошаговости» (постепенного, поэтапного приближения «потребного будущего»).

- Идея совместимости (кооперации, объединения ресурсов в ходе проектирования).

- Идея разветвляющейся активности участников по мере следования намеченному плану реализации проекта.

- Идея изменения людей, осуществляющих проект.

Объект проектирования

Это среда или процесс, в контексте которых происходят изменения:

- образовательные системы разного масштаба и их отдельные компоненты;

- педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты;

- содержание образования на всех уровнях формирования;

- образовательное и информационно-коммуникативное пространство;

- социально-педагогическая среда;

- все виды педагогической деятельности;

- система педагогических отношений;

- педагогические ситуации;

- качество педагогических процессов.

Предмет проектирования

Предполагаемый продукт, который создается в процессе проектной деятельности.

Образовательная система:

- образовательные программы;

- образовательные стандарты;

- типы образовательных учреждений;

- методические центры.

Педагогический процесс:

- цели;

- содержание;

- технология.

Содержание образования:

- концепция;

- учебная программа;

- учебный план;

- дидактические материалы.

Логика организации проектной деятельности

Стартовый этап: диагностика социально-образовательной ситуации, проблематизация, концептуализация, целеполагание, ценностно-смысловое самоопределение, программирование и планирование хода проекта

Этап реализации проекта: пошаговое выполнение запланированных проектных действий, коррекция хода проекта и действий его участников, презентация окончательных результатов работы

Рефлексивный этап: внешняя экспертиза проекта, рефлексия по поводу замысла проекта, его и результатов

Послепроектный этап: апробация, распространение результатов и продуктов проектной деятельности, выбор вариантов продолжения проекта

Стартовый этап

Диагностика ситуации:

- проблематизация;

- целеполагание;

- концептуализация;

- форматирование проекта;

- предварительная социализация проекта (процедура публичного представления проекта и экспертная оценка предпосылок его успешности).

Диагностика ситуации:

- Что именно не устраивает в окружающем мире (природной, социальной среде, в людях, в самих себе)?

- Какие ресурсы и возможности имеются в наличии для внесения желаемых изменений?

- Каковы могут быть последствия вмешательства в существующее положение вещей? - Количественная и качественная оценка.

- Выделение «болевых» точек и точек роста.

- Подтверждение социальной необходимости проекта.

- Определение логических рамок проекта.

- Построение системы аргументов для привлечения партнеров проекта

Проблематизация:

- Ценностное самоопределение в проблемном поле проекта.

- Включает действия по выявлению проблем, их формулировке, систематизации и иерархизации.

- Правильная формулировка проблемы означает четкое обозначение разрыва желаемого и действительного как неизвестного, пока скрытого, требующего совместного поиска.

Концептуализация:

- Прогнозирование возможных рисков, т.е. тех внешних воздействий и противодействий, которые неизбежно могут возникнуть по ходу осуществления проекта.

- Категориальный анализ – выработка единого языка общения, согласование ценностей, определение границ и содержания категориального поля, актуального (доступного) для участников проекта.

- Конкретизация цели.

Разработка стратегии проектной деятельности, определяющей общую направленность и характер достижения целей: восходящая стратегия – от видения целостного образа к проработке его конструктивных деталей и нисходящая – соединение, увязка воедино разрозненных компонентов.

Концепция проекта:

- Прогнозирование возможных рисков, т.е. тех внешних воздействий и противодействий, которые неизбежно могут возникнуть по ходу осуществления проекта.

- Категориальный анализ – выработка единого языка общения, согласование ценностей, определение границ и содержания категориального поля, актуального (доступного) для участников проекта.

- Конкретизация цели.

- Разработка стратегии проектной деятельности, определяющей общую направленность и характер достижения целей: восходящая стратегия – от видения целостного образа к проработке его конструктивных деталей и нисходящая – соединение, увязка воедино разрозненных компонентов .

Экспертиза

Это исследование какой-либо проблемы соответствующими специалистами, компетентными в данном вопросе

Функции экспертизы:

- Функция проясняющая, то есть она должна помочь участникам понять больше и глубже, чем они понимали до этого, прежде всего в собственной деятельности.

- Функция развивающая, так как экспертиза – это не просто констатация, но выявление возможностей и потенциала для дальнейшего развития.

- Функция оценочная, это самая «банальная» и необходимая функция любой экспертизы.

- Функция легализации, то есть признания, поддержки и распространение опыта.

Программирование проекта – это создание программы, которая представляет собой набор необходимых мероприятий и действий по достижению задуманного

Программа – это особый вид проекта, выполняющий конструирующую функцию, когда приоритетным становится выстраивание конкретных действий, направленных на достижение намеченного облика предмета проектирования

Образовательная программа.

Учебная программа.

Программа деятельности (педагога, коллектива, учреждения и т.д.).

Программа развития коллектива, (учреждения и т.д.).

Программы деятельности по направлениям (программа исследовательской деятельности и др.).

Планирование связано с разработкой плана достижения поставленных целей и носит стратегический характер, состоящий в выделении этапов достижения цели через определение промежуточных продуктов на пути к конечному результату.

План – документ, дающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.

Структурно-содержательный план – краткий перечень содержания, отражающий его объем, тематические блоки и порядок реализации содержания.

Стратегический план – формулировка долгосрочных приоритетов, связанных с проектированием и способствующих целенаправленным изменениям действительности.

Организационный план – определение заранее намеченного объема содержания и системы действий по его реализации, предусматривающих порядок и сроки выполнения работ. Он отвечает на вопросы: « Что делает? Кто делает? С кем взаимодействует? Когда? Где? В какой последовательности?».

Рефлексивный этап

Рефлексия – анализ собственного сознания и деятельности, понимание смысла межличностного общения в ходе работы над проектом. Рефлексия на выходе из проекта – это обращение участников к себе и друг другу в новом качестве, с высоты приобретенного опыта совместной деятельности. Рефлексии подлежат ход проекта и система отношений, которая в нем сложилась.

Итоговая экспертиза и оценка проекта позволяют определять соответствие полученного продукта первоначальному замыслу; принять решение о локальном применении проектных материалов или их тиражировании с целью активного внедрения в практику

Результаты проектной деятельности

Два вида: «продуктный» и «человеческий» и могут быть эффекты прямые и побочные

Оценка результатов:

- Что считать результатом?

- Как этот результат достичь?

- Какие действия должны быть произведены для того, чтобы измерить результат?

Послепроектный этап:

- Переход к новому проекту.

- Интеграция с другими проектами.

- Начало работы новой организации, возникшей по итогам проекта.

- Смена статуса субъекта проектной деятельности.

- Смена адреса проекта (перенос полученного опыта на другие категории учащихся или специалистов).

- Распространение проекта на другие уровни (федеральный, международный).

Критерии оценки проектной деятельности:

- Полнота реализации проектного замысла.

- Соответствие контексту проектирования.

- Соответствие культурному аналогу.

- Степень новизны.

- Становление социального партнерства.

- Социальная и практическая значимость.

- Гуманитарность.

- Эстетичность.

- Удовлетворенность участием в проекте.

- Степень освоения процедур проектирования.

- Синергийный эффект.

Риски проектной деятельности:

- Нарушение целостности структуры проектной деятельности.

- Выбор неподходящего объекта для приложения проектных усилий, который не нуждается в преобразовании или внутренне не готов к тому, чтобы с ним происходили изменения.

- Несоответствие природы проектирования как специфической формы совместной активности детей и взрослых заявленным педагогическим целям.

- Стремление планировать работу под имеющийся ресурс, а не поиск (создание) дополнительных или новых ресурсов под необходимую программу.

- Плохое знание культурных аналогов проектируемого предмета.

- Непонимание подлинного контекста предстоящих изменений, утопичность проекта.

- Возможность негативного влияния последствий педагогического проектирования на объект преобразований, окружающую среду.

- Психологическая неготовность субъектов проектной деятельности к каким-либо кардинальным изменениям.

Структура педагогического проекта

1. Анализ исходной ситуации.
2. Проблема, которую должен решить проект.
3. Цель проекта.
4. Объект проектирования.
5. Концептуальная идея проекта.
6. Этапы реализации проекта. Программные мероприятия.  

7. Ожидаемые результаты.

8. Критерии оценки.

9. Возможные риски и способы их преодоления.

10. Ресурсная база проекта.

11. Необходимая поддержка (партнеры) проекта.

Алгоритм текста проекта

Титульный лист

Название программы – должно быть броским и кратким.

Организация-исполнитель – название организации, выполняющей программу, ее адрес, телефон.

Руководитель программы – указывается Ф.И.О, звание, должность, адрес, телефоны, номер факса, адрес электронной почты (E-mail). Руководитель должен быть один.

Автор программы.

География – указывается район, где будет проходить работа по программе.

Срок выполнения программы. Без комментариев.

Аннотация проекта

Аннотация – краткое, не более одной страницы, изложение проекта, повторяющее все части полной программы.

Критерии оценки аннотации:

- Аннотация дает ясное и краткое описание программы. Рекомендуемый объем – не более одной страницы.

- Включает, по крайней мере, одно предложение о заявителе (кто будет выполнять программу) и о его прежних достижениях.

- Включает, по крайней мере, одно предложение о проблеме (почему нужна эта программа).

- Включает, по крайней мере, одно предложение о целях и задачах программы (что получится в результате).

- Включает, по крайней мере, одно предложение о методах и ресурсах (как будет выполняться программа).

- Указывает полную стоимость программы (сколько требуется денег на реализацию программы).

Аннотация написана интересно – привлекает внимание читающего.

Введение

Критерии оценки введения:

- Введение содержит сведения об организации-заявителе и об уровне компетентности автора программы и квалификации (надежности персонала).

- Ясно, кто написал программу, и кто будет выполнять проект.

- Описываются цели и задачи организации заявителя.

- Поясняется, почему именно ваша организация должна работать по проекту.

- Сообщает о наличии достижений и подтверждает это с помощью статистических данных, писем поддержки и других документов.

- Подтверждает репутацию вашей организации.

- Свидетельствует о наличии уровня компетентности, достаточного для выполнения задач.

- Логически подводит к разделу "Постановка проблемы".

- Раздел краток, насколько возможно, интересен и не содержит профессионального жаргона.

- Избегайте употребления специальных терминов и пишите проще! Рекомендуемый объем: 0,5-2 стр.

Постановка проблемы

В разделе "Постановка проблемы" Вы должны:

- логически связать задачи, выполняемые вашей организацией, с проблемами, которые вы собираетесь решить;

- четко определить весь круг проблем, над которыми ВЫ собираетесь работать;

- убедить читателя, что ваша задача в принципе выполнима, то есть ее можно решить в реальный срок с имеющимися ресурсами;

- подтвердить насущность проблемы с помощью дополнительных материалов – статистических данных, профессионалов, работающих в вашей области и др.;

- быть реалистичным – не пытаться решить все мировые проблемы в ближайшие полгода;

Широко распространенная ошибка: многие авторы программ не понимают разницы между самой проблемой и путями ее решения. Иными словами, вместо проблемы описываются методы ее решения.

Рекомендуемый объем: в большинстве случаев 1-3 стр.

Критерии оценки раздела «Постановка проблемы»:

- описывает, почему возникла необходимость в выполнении проекта;

- ясно, какие обстоятельства побудили авторов написать программу;

- насколько проблема выглядит важной и значимой для читателя?

- насколько связана с целями и задачами организации -заявителя?

- разумность масштаба работ – не делаются ли попытки решить все мировые проблемы сразу?

- поддерживается статистикой, ссылками на авторитеты в данной области и ключевые литературные источники, советами экспертов.

- раздел содержит минимум научных и иных специальных терминов, интересен для чтения и краток.

Цели и задачи

Критерии оценки раздела "Цели и задачи":

- описываются предполагаемые итоги выполнения программы, поддающиеся оценке. Цель – общий итог. Задачи – конкретные частные результаты и они заметно отличаются друг от друга;

- должно быть ясно, что получится в результате выполнения программы, какие изменения произойдут в существующей ситуации;

- насколько цели и задачи вытекают из постановки проблемы;

- по каждой проблеме, сформулированной в предыдущем разделе, имеется, по крайней мере, одна четкая задача;

- вероятность того, что в результате выполнения проекта задачи будут решены;

- цели, в основном, достижимы и результаты поддаются измерению;

- польза от выполнения проекта;

- срок достижения целей;

- ясность и четкость языка.

- постановку задач авторы не путают с методами их решения;

Рекомендуемый объем: 0,5-1 стр.

Методы. Механизмы реализации проекта

Существуют два главных вопроса, которые должны быть разъяснены в этом разделе: Какова ваша стратегия в достижении желаемых результатов? И почему вы выбрали именно ее из всех других возможных?

Рекомендуемый объем: 1-4 стр.

Критерии оценки раздела «Методы»:

- из раздела ясно, что будет сделано, кто будет осуществлять действия, как они будут осуществляться, когда и в какой последовательности, какие ресурсы будут привлечены;

- указывается разумно ограниченный набор мероприятий, которые могут быть выполнены в срок в пределах общей стоимости программы;

- в разделе ясно описываются мероприятия в рамках программы;

- понятны причины выбора именно таких мероприятий;

- понятна и убедительна предлагаемая последовательность выполнения мероприятий;

- ясен состав разработчиков;

- описываются состав и обязанности исполнителей программы;

- стественность логической цепочки: проблема – цель – задача - метод.

Оценка и отчетность

По окончании проекта в процессе оценки результатов вы должны будете определить:

- насколько достигнуты цели программы;

- насколько ожидаемые, предполагаемые результаты совпали с полученными результатами;

- насколько изменилась ситуация, описанная в разделе "Постановка проблемы";

- не имела ли ваша программа какого-нибудь важного положительного или отрицательного эффекта, не учтенного ранее;

- хорошо ли были подобраны методы (средства)

- какие факторы способствовали успеху программы и какие мешали достижению цели;

- при написании программы следует указать, кто и каким образом ответит на приведенные вопросы;

- будут ли результаты программы оцениваться только вами или в этом будут участвовать приглашенные специалисты?

- кажите критерии, которые вы будете использовать для оценки.

Рекомендуемый объем: 0,5-1 стр.

Критерии оценки раздела «Отчетность»:

- из раздела ясно, как вы предлагаете оценить в конце, достигла ли ваша программа цели, и как вы будете контролировать процесс выполнения программы;

- каков план оценки степени достижения целей (насколько точно достигнуты цели);

- каков план оценки и корректировки методов в процессе работы по программе (как будет контролироваться процесс);

- достаточно ясно, кто будет проводить оценку и как эти люди будут отбираться;

- четкость установленных критериев успеха программы;

- описывается, как будут отбираться данные, и процесс их анализа;

- объясняется, какие способы анализа будут применяться;

- указывается форма отчетности.

Бюджет или смета расходов:

- заработная плата без отчислений на заработную плату;

- хозяйственные расходы;

- расходы на транспорт;

- канцтовары;

- затраты на мероприятия.

Методические рекомендации для студентов

1. Изучите теоретический материал по теме.
2. Разработайте проект, посвященный Дню славянской письменности и культуры для учащихся 8 – 10 классов г. Новосибирска.

Работать можно индивидуально или в микрогруппе (2-3 человека).

1. Материалы разместите на сайте преподавателя.

Уважаемые студенты! 

Желаю Вам творческих успехов!

Бодрости, вдохновения, творчества!