«Языковая личность в зеркале эмоционально-оценочной деятельности»

«ЯЗЫКОВАЯ ЛИЧНОСТЬ В ЗЕРКАЛЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Контролируемые темы (модули)	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование оценочного средства*
2	3	4
"Полипарадигматизм" современной лингвистики	ОПК-4, ОПК-3	Контрольные вопросы, чтение и конспектирование научной литературы
Развитие теории языковой личности в современной науке	ОПК-4, ОПК-3	Контрольные вопросы, конспектирование: аналитический обзор по предложенной теме.
Н. Караулова. Характеристика трех уровней в структуре ЯЛ. Моделирование языковой личности	ОПК-4, ОПК-3	Контрольные вопросы, чтение и конспектирование научной литературы. Моделирование языковой личности на материале ее дискурса.
Характеристика трех уровней в структуре языковой личности в их взаимодействии	ОПК-4, ОПК-3, ПК-1	Контрольные вопросы, чтение и конспектирование научной литературы, моделирование коммуникативного уровня в структуре языковой личности.
Понятие эмоционально-оценочной деятельности и ее языковая интерпретация	ОПК-4, ОПК-3	Контрольные вопросы, письменные упражнения
Типы языковых личностей	ОПК-4, ОПК-3, ПК-1	Контрольные вопросы, конспектирование
Комплексный анализ языковых умений и готовностей говорящего субъекта	ОПК-4, ОПК-3, ПК-1	Контрольные вопросы, конспектирование; подготовка самостоятельного исследования (аспектного) языковой личности.

Тема 1. "Полипарадигматизм" современной лингвистики

Контрольные вопросы

1. Соотношение структурно-системного, функционального, коммуникативно-прагматического, когнитивныого, социолингвистического подходов к изучению языка;
2. Интеграционный характер теории языковой личности (ЯЛ) в парадигме лингвистического знания.
3. Прочитайте и законспектируйте: Ф. Современные проблемы науки о языке: учебное пособие для вузов по направлению "Филологическое образование". М., 2010; А. Введение в когнитивную лингвистику: учебное пособие. М., 2011; Л. История науки о языке. Москва : Флинта : Наука, 2008; С. Парадигмы научного знания в лингвистике и ее современный статус // Известия РАН. Сер. лит. и яз.1994. Т.53. №3. С.. 3–15.

Тема 2. Развитие теории языковой личности в современной науке

Контрольные вопросы

1. Идеи теории языковой личности в трудах Бодуэна де Куртенэ, А.А. Потебни, М.М. Бахтина.

1. В. Виноградова: определение, типы ЯЛ, пути исследования (от лингводидактики, психолингвистики, от художественного текста); основные методики сбора языкового материала.
2. Произведите аналитический обзор основных концепций, связанных с разработкой методик моделирования языковой личности.

1. Прочитайте и законспектируйте: В. Анализ речи В.Д. Спасовича по делу Кронеберга // О художественной прозе. Избранные труды. М.: Наука, 1980. С.123–140.

Тема 3. Н. Караулова. Характеристика трех уровней в структуре ЯЛ. Моделирование языковой личности

Контрольные вопросы

1. Проанализируйте ассоциативно-вербальный уровень; выявите основные единицы ассоциативно-вербального уровня.
1. Проанализируйте когнитивный уровень языкового сознания; выявите единицы когнитивного уровня (тезауруса языковой личности).
2. Определите основные понятия: концептуальная и языковая картина мира. Проанализируйте следующие подходы: Языковая картина мира (ЯКМ) понимается как зафиксированная в языке и специфическая для данного языкового коллектива схема восприятия действительности. ЯКМ ?- это мировидение через призму языка.
3. Коммуникативно-прагматический уровень в структуре ЯЛ (коммуникативные тактики и стратегии ЯЛ, интенциональная структура личности, самоистолкование, выбор языкового знака, варьирование речевого поведения).
4. Произведите анализ разных уровней в структуре языковой личности. Материал для работы: Ю., А. Лексикология русского языка: практические задания и словарные материалы: учебное пособие. М., 2013 (Аспекты изучения лексики, задание 5, стр. 12-14).
5. Прочитайте и законспектируйте (на выбор): Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987; Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус языковой личности. М., 1981; Н. Из опыта реконструкции языковой личности // Литература. Язык. Культура. М., 1986.

Тема 4. Характеристика трех уровней в структуре ЯЛ.

1. Описание ассоциативно-вербального, когнитивного и коммуникативно-прагматического уровней в структуре ЯЛ.
2. Единицы каждого из уровней в структуре языковой личности.
3. Рассмотрите взаимодействие уровней в структуре ЯЛ.
4. Прочитайте и законспектируйте (на выбор): Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987; Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус языковой личности. М., 1981; Н. Из опыта реконструкции языковой личности // Литература. Язык. Культура. М., 1986.
5. Сопоставьте два диалога: Познер и Явлинский и Познер и Зюганов (программа Познер). О каком уровне в структуре языковой личности позволяет судит этот языковой материал?

Тема 5. Понятие эмоционально-оценочной деятельности и ее языковая интерпретация

Контрольные вопросы

1. Основные положения теории эмоциональной оценки. Языковая личность в свете эмоционально-оценочной деятельности
2. Понятие эмоционально-оценочной деятельности и ее языковая интерпретация.
3. Понятие эмотивно-оценочной языковой единицы (семантические и прагматические составляющие).
4. Эмоциональное типы личности; соотношение рационального и эмоционального в интерпретации действительности говорящим субъектом; эмотивно-оценочный словарь, эмоциональная и оценочная картина мира, основные стратегии и тактики реализации эмотивно-оценочного дискурса.
5. Проанализируйте эмотивно-оценочный словарь дневникового дискурса К.И. Чуковского.
6. Прочитайте и законспектируйте: Д. Избранные труды. М., 1995. Т.2: Интегральное описание языка и  системная лексикография. Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения. М., 1993; Н. Русская фразеология. М., 1996; А. Эмотивно-оценочный дискурс: когнитивный и прагматический аспекты. Новосибирск, 1999; С. Функциональная семантика оценки. М.

Тема 5. Типы языковых личностей

Контрольные вопросы

1. Произведите аналитический обзор основных концепций, связанных с современными типологиями и классификациями языковой личности.
2. Проанализируйте критерии современных типологий ЯЛ. Оцените валидность результатов современных работ.
3. Проанализируйте классификацию ЯЛ Ю.Д. Апресяна.
4. Проанализируйте аспектное описание языковой личности А.А. Реформацкого; установить, к какому типу относится эта личность; выявить основные признаки ассоциативно-вербального, когнитивного и коммуникативно-прагматического уровней в структуре ЯЛ.
5. Прочитайте и законспектируйте: Язык и личность. М., 1989, раздел, посвященный ЯЛ А.А. Реформацкого; Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения. М., 1993; И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград: Парадигма,      2010. С. 10-41.
6. Подготовьте языковой материал для моделирования языковой личности, пользуясь языковыми корпусами и лексикографическими базами данных.

Тема 6. Комплексный анализ языковых умений и готовностей говорящего субъекта

Контрольные вопросы

1. Рассмотрите языковой материал и специфику его сбора: дискурс конкретной языковой личности; персонажная речь; лексикографический и корпусный материал для моделирования русской национальной языковой личности определённого периода.
2. Комплексный анализ языковых умений и готовностей языковой личности (описание ассоциативно-вербального, когнитивного и коммуникативно-прагматического уровней в структуре ЯЛ)
3. Взаимодействие уровней в структуре ЯЛ.
4. Произведите аналитический обзор основных исследований, посвященных моделированию языковой личности.
5. Проанализируйте пути исследования языковой личности: методы и приемы (Языковая личность рассматривается… на основе произведенных ею текстов: «индивидуальное словесное творчество в своей структуре заключает ряды своеобразно слитых или дифференцированных социально-языковых или идеологически-групповых контекстов, которые осложнены и деформированы специфическими личностными формами» [[В.В. Виноградов 1980: 62]]).
6. О каких уровнях в структуре ЯЛ можно судить по представленному в работе В.В.Виноградова языковому материалу (В. Анализ речи В.Д. Спасовича по делу Кронеберга // О художественной прозе. Избранные труды. М.: Наука, 1980. С.123–140).
7. Соотнесите понятийно-терминологический аппарат В.В. Виноградова и современных исследований языковой личности.

Итоговый контроль по дисциплине (промежуточная аттестация) осуществляется в форме зачета, на котором магистрант делает устный доклад, содержащий результаты самостоятельного мини-исследования какого-либо аспекта языковой личности.

Метод оценивания: контроль преподавателя.

Критерии оценки результатов выполнения

Отметка «зачтено» ставится, если магистрантом подготовлен и представлен устный доклад (и его письменный текст), посвященный самостоятельному мини-исследованию языковой личности, которое опирается на аналитический обзор научной литературы по избранной теме и содержит самостоятельное моделирование ЯЛ (какой-либо аспект описания ЯЛ) на основании разных источников (баз данных., словарей, языковых корпусов). Кроме того, учитывается умение вести научную дискуссию, слышать вопросы оппонента и отвечать на них, а также давать оценку прослушанным докладам.

Отметка «незачтено» выставляется магистранту при отсутствии теоретических знаний и практических навыков, формируемых в рамках дисциплины, неумении интерпретировать языковой материал или отказ от ответа.

Критерии оценки для оценочных средств, представленных в устной форме (устный опрос, доклад, круглый стол):

«Отлично»	1) полное раскрытие вопроса; 2) использование точных названий и определений; 3) правильная формулировка понятий и категорий; 4) самостоятельность ответа, умение использовать собственные классификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме; 5) использование актуальной учебной литературы, дополнительных источников.
«Хорошо»	1) недостаточно полное раскрытие темы; 2) несущественные ошибки в определении понятий, категорий, кардинально не меняющих суть изложения; 3) использование устаревшей учебной литературы и других источников
«Удовлетворительно»	1) отражение общего направления изложения теоретического материала; 2) наличие достаточного количества несущественных или одной- двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, меняющих суть изложения; 3) использование устаревшей учебной литературы и других источников; 4) неспособность осветить проблематику вопроса.
«Неудовлетворительно»	1) нераскрытые темы; 2) большое количество существенных ошибок; 3) использование устаревшей учебной литературы и других источников; 4) неспособность осветить проблематику вопроса.