Список обучающихся
№ п\п |
Ф И О ребенка |
Число, месяц, год рождения |
1. |
. |
24. 03. 2009 г. |
2. |
22. 11. 2009 г. |
|
3. |
27. 11. 2009 г. |
|
4. |
16. 05. 2009 г. |
|
5. |
30. 03. 2009 г. |
|
6. |
.. |
21. 09. 2009 г. |
7. |
17. 11. 2008 г. |
|
8. |
29. 08. 2009 г. |
|
9. |
25. 06. 2009 г. |
|
10. |
6. 03. 2009 г. |
|
11. |
14. 06. 2009 г. |
|
12. |
19. 06. 2009 г. |
|
13. |
|
15. 07. 2009 г. |
14. |
10. 03. 2010 г. |
|
15 |
. |
21. 09. 2009 г. |
Дни занятий - среда_
Время занятий - 14 - 16 ч
- Пояснительная записка
Общая характеристика
Детское объединение «Русские узоры » реализует художественно — эстетическое направление во внеурочной деятельности в 1 классах, в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, различных народных промыслов, красоте природы и человеческих чувств.
Актуальность обусловлена тем, что программа направлена на углубленное изучение основ художественной культуры и дает возможность детям, независимо от степени их одаренности, достичь относительно высокого уровня художественной подготовки при условии проявления ими устойчивого интереса к изобразительной деятельности. Передача изображения народных русских узоров (Гжель, Городец, Хохлома, Дымка и т. д.) из поколения в поколение.
Младший школьный возраст — время, когда закладываются основы духовности личности благодаря эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Это период включения ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей.
Планирование занятий изобразительной деятельностью строится по принципу планирования уроков изобразительного искусства. Это дает возможность продолжить работу по наиболее интересным темам, осуществлять межпредметные связи с уроками чтения, окружающего мира, музыки, технологии.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Основная цель программы:
Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.
Цель занятий – создать благоприятные условия для развития природной любознательности детей, выявление и развитие творческих способностей, сделать увлекательным и интересным процесс познания мира.
Задачи курса:
- вести через самостоятельное творчество к углубленным знаниям;
- формировать духовные качества личности;
- расширять общекультурный кругозор через личностный опыт;
- научить основам работы в различных техниках.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы 8-9 лет. Обучающиеся этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию о видах изобразительного искусства.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
- занятия в свободное время;
- обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
- обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.
Формы занятий
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Методы обучения
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
- Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.
- Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
- В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
- Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
- Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
- Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
Режим занятий Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Курс рассчитан на 21 занятие.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребёнок.
Укрепление в каждом ребенке веры в себя, в свои возможности познавать и преобразовывать мир.
Развитие у детей чувства красоты, радости от чего – либо сделанного ими самими для близких, друзей и других людей.
Развивать умения работать в коллективе и чувствовать ответственность; умение работать самостоятельно.
Лучшие работы использовать для выставок в школе, на общешкольных родительских собраниях, использовать для подарков близким и детскому саду.
Обучающиеся:
Должны знать:
- названия основных и составных цветов;
- понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;
- изобразительные основы декоративных элементов;
- материалы и технические приёмы оформления;
- названия инструментов, приспособлений.
Должны уметь:
- пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
- полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
- подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
- владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;
- моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;
- пользоваться материалами.
2. Календарно - тематическое планирование
№ п/п |
Название темы |
Материал |
Кол-во часов |
Дата |
«Любовь с животным, доброта и красота вырастают из одного корня». «Русские узоры». |
||||
1 |
«Минуты доброты» — цветы на снегу |
Цветная манная крупа |
2 |
9.01 |
2 |
«Делаем сувениры малышам» — лепка и роспись лошадки и кошки в стиле Дымки. |
Пластилин |
2 |
16.01 |
3 |
Театрализованное представление «Ярмарка» по мотивам народных глиняных игрушек. |
Стихи, песни и игрушки, рисунки |
2 |
23.01 |
4 |
«Мой верный друг» — моделирование игрушечной собачки |
Цветная бумага, спичечные коробки |
2 |
30.01 |
5 |
«Наши меньшие друзья» — обрывные аппликации |
Цветная бумага |
2 |
6.02 |
6 |
«Подарок маме, бабушке, сестренке» — аппликация из гофрированной бумаги в стиле ТОРЦЕВАНИЯ, ветки рябины, смородины |
Цветная бумага, цветной картон, гофрированная бумага |
2 |
13.02 |
7 |
Рассказываем в рисунках о красоте Гжельской росписи «Чайник с лебедушкой». |
Альбомные листы, акварель, гуашь |
2 |
20.02 |
8 |
«Сказочная птица» — рисование пластилином, соленым тестом |
Картон, пластилин, соленое тесто. |
2 |
27.02 |
9 |
||||
10 |
«Порадуем маму» — открытка бабочка |
Цветная бумага, фломастеры, |
2 |
6.03 |
«Весна – красна» |
||||
11 |
Готовим мозаичные панно «Здравствуй, весна» |
Цветная бумага |
2 |
13.03 |
12 |
«Золотая хохлома». Знакомство с хохломской росписью. Расписываем тарелку из картона. |
Альбом, кисти, краски |
2 |
20.03 |
13 |
Изделия из муки и соли. «Матрешка». |
Соленое тесто, гуашь |
2 |
27.03 |
14 |
Композиция «Русский самовар». |
Соленое тесто, гуашь |
2 |
3.04 |
15 |
Архитектура. Изготовление и разрисовка крестьянской избы (наличника, карниза) |
Бумага, гуашь, цв. карандаши, цветные мелки |
2 |
10.04 |
16 |
Рисуем узоры городецкой росписи «Разделочная доска с узорами» |
Гуашь, картон. |
2 |
17.04 |
17 |
Экскурсия в природу. Рисуем цветы на сыром песке. |
Карандаш — палочка |
2 |
24.04 |
18 |
Открытка «Праздничный салют!» |
Цветная бумага, цветные мелки, акварель |
2 |
8.05 |
19 |
«В этом доме я живу» — аппликация из ткани |
Ткань, картон, иллюстрации |
2 |
15.05 |
20 |
«Ветка сирени» — цветная композиция из ниток. Итоговая аттестация обучающихся. |
Нитки, мешковина |
2 |
22.05 |
21 |
Праздник искусства «Здравствуй, лето» |
2 |
29.05 |
- Содержание программы.
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для детей 8-9 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.
Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме, совершаются заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира. Дети знакомятся с творчеством лучших художников нашей страны и мира. В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате.
Программное содержание представлено блоками.
1 блок «В мастерской РУССКИХ УЗОРОВ» предусматривает коллективную подготовку к выставке предметов ДПИ.
Занятия 2 блока «Любовь к животным, доброта и красота вырастают из одного корня» направлена на развитие духовных и нравственных качеств личности, способствуют формированию чувства ответственности, желания приносить радость. Применяются новые формы работы (лепка, моделирование, рисование пластилином).
3 блок «Весна – красна» включает такие формы работы, как плетение из полосок бумаги, использование ткани, ниток.
«Праздник искусства» — это своеобразный отчет о том, что дети нового открыли для себя в мире прекрасного.
Формы внеклассной работы самые разнообразные: это экскурсии, праздники искусства, выполнения коллективной работы, разовой работы.
На занятиях ребята знакомится со следующими видами работ: рисование, лепка, аппликация, работа с природным материалом, художественное моделирование, плетение из бумаги, беседы, работа с тканью, нитками.
№ |
Тема |
Характеристика деятельности уч-ся |
Количество часов |
1. |
Любовь с животным и доброта вырастают из одного корня – 8 занятий Весна – красна – 9 занятий
|
Рассмотреть иллюстрации и репродукции работ художников. Обратить внимание на их строение, пропорции, характерные особенности, окраску. Учить рисовать узоры ДПИ («Гжель, Хохлома, Городец, Дымка») а также животных разными способами, передавать движение, среду обитания. Обратить внимание на композицию пейзажа, на зимний колорит. Учить рисовать разными способами, передавать зимний колорит узоров Гжели, используя холодные цвета; использовать разные способы работы красками. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
16 ч.
18 ч |
2. |
Выставки, конкурсы, праздники, экскурсии, рисование на воздухе. – 3 занятий |
Рассматривать иллюстрации (рисунки) детей, учиться анализировать, оценивать. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. |
6 ч. |
Итого:20 занятия. |
Итого: 40 часов |
- Методическое обеспечение программы
Для организации занятий нужен специально оформленный и оборудованный кабинет. Для оформления стен используются работающие стенды следующих направлений:
- где работают художники;
- основные жанры живописи;
- красота земли Русской, Русских узоров;
- техника безопасности;
- как прекрасен этот мир;
Стенды должны быть работающими, легко трансформируемыми и часто обновляемыми.
Группа легких стендов по теме «Где работают художники» должна полно отражать разнообразие профессий художников в нашей жизни: архитекторы; дизайнеры посуды; художники-оформители; художники рекламы; художники-модельеры и, наконец, просто художники- творцы прекрасных произведений.
Необходимо отвести достаточное место для стенда «Наш вернисаж», где систематически вывешивать лучшие работы и репродукции картин с информацией об авторе, чередуя то и другое, обобщая творчество больших художников и творчество самих учащихся.
Стенд по технике безопасности лучше всего сделать в карикатурной веселой форме, в виде наглядных, веселых шаржей.
Стенд для информации должен быть мобильным, желательно чтобы информацию готовили дети.
На следующем стенде «Русские узоры», желательно рассказать о видах народного творчества, о богатстве и выразительности изделий народных умельцев.
Из оборудования в кабинете необходимо иметь посуду для наведения красок; достаточный обтирочный материал; доску школьную; мел школьный белый, мел цветной.
Очень важно оборудовать кабинет ученическими мольбертами. В работе также необходимы палитры для акварели и темперы, гуаши.
Для постановки натуры нужно иметь легкий, переносной столик, к нему несколько видов драпировки, осветительную лампу на штативе.
Кабинет необходимо оснастить ТСО, экраном для демонстрации слайдов, диафильмов. Желательно наличие компьютера и серии дисков о шедеврах живописи во всемирно известных музеях мира; ряд фильмов о живой природе; магнитофона с красивой музыкой на дисках.
- Список литературы
- Алехин А.Д. Когда начинается художник. М., 2005
- Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. М.: Просвещение, 2000
- Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М.,1998г.
- Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.,1985г.
- Маслов Н.Я. Пленэр. – М.,1989г.
- Межуева Ю.А. Сказочная гжель. – М.,2003г.
- Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М.,1987г.
- Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.,1994г.
- Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.,1983г.
- Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,1998г.
- Степанова Н.И. Поделки из природных материалов. Кишинев: Тымпул, 2001
- Полунина В.Н. Искусство и дети, — М., 2002
- Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования – М., 2004
- Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: пособие для учителя. – Просвещен
Основные порталы (построено редакторами)