МБДОУ детский сад «Теремок»
Диагностика педагогического процесса
В первой младшей группе (с 2 до 3 лет)
на 2016 /17 учебный год
во второй младшей группе (с 3 до 4 лет)
на 2017/18 учебный год
в средней группе (с 4 до 5 лет)
на 2018/19 учебный год
дошкольной образовательной организации
Воспитатель: Цацулина Л. В.
Цель мониторинга: Оценка индивидуального развития детей для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Форма организации мониторинга – диагностическая карта.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности с ними.
Основные диагностические методы: Наблюдение; Проблемная (диагностическая) ситуация; Беседа;
Форма проведения педагогической диагностики: Индивидуальная; Подгрупповая;
Групповая диагностика проводилась по основным образовательным областям программы ДОУ:
• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие (лепка, рисование, аппликация)
• Физическое развитие
Мониторинг освоения детьми общей образовательной программы оценивался тремя уровнями: средний, выше среднего, ниже среднего. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты, по ним делаются сводные таблицы.
1-я младшая группа.
2016-2017 г.
Виды деятельности |
сентябрь |
май |
||||
Выше среднего |
Средний |
Ниже среднего |
Выше среднего |
Средний |
Ниже среднего |
|
Социальное развитие |
10% |
50% |
40% |
50% |
40% |
10% |
Познавательная деятельность |
30% |
50% |
20% |
60% |
40% |
0% |
Общение |
30% |
40% |
30% |
40% |
60% |
0% |
Двигательная активность |
35% |
45% |
20% |
55% |
40% |
5% |
Игровая деятельность |
25% |
35% |
40% |
45% |
55% |
0% |
Самообслуживание |
20% |
30% |
50% |
50% |
45% |
5% |
Восприятие худ. Литературы, фольклора |
30% |
50% |
20% |
50% |
45% |
5% |
Изобразительная деятельность |
10% |
50% |
40% |
45% |
45% |
10% |
2-я младшая группа
Сентябрь – май.
2017-2018 г.
Образовательные области |
сентябрь |
май |
||||
Выше среднего |
Средний |
Ниже среднего |
Выше среднего |
Средний |
Ниже среднего |
|
Социально-коммуникативное развитие |
45% |
55% |
0% |
75% |
25% |
0% |
Познавательное развитие |
40% |
60% |
0% |
85% |
15% |
0% |
Речевое развитие |
10% |
80% |
10% |
55% |
45% |
0% |
Художественно-эстетическое развитие |
20% |
80% |
0% |
55% |
45% |
0% |
Физическое развитие |
45% |
55% |
0% |
65% |
35% |
0% |
Средняя группа
Сентябрь – февраль.
2018-2019 г.
сентябрь |
февраль |
|||||
Выше среднего |
Средний |
Ниже среднего |
Выше среднего |
Средний |
Ниже среднего |
|
Социально-коммуникативное развитие |
45% |
55% |
0% |
65% |
35% |
0% |
Познавательное развитие |
35% |
60% |
5% |
75% |
25% |
0% |
Речевое развитие |
40% |
55% |
5% |
70% |
30% |
0% |
Художественно-эстетическое развитие |
40% |
60% |
0% |
70% |
30% |
0% |
Физическое развитие |
40% |
60% |
0% |
70% |
30% |
0% |
Вывод: Проводимый мониторинг показывает стабильно- положительную динамику в освоении образовательных областей, чему способствовала предметно- пространственная среда, методы и приёмы обучения, педагогические технологии.
Результатом использования здоровьесберегающих технологий может послужить то, что снизилась заболеваемость, повысилась посещаемость детьми детского сада. Дети с удовольствием приходят утром в детский сад они бодры и веселы.
Результаты сформированности интегративных качеств воспитанников.
Раздел программы |
Учебный год |
|||||
2018- 2019 г. |
||||||
сентябрь |
февраль |
|||||
Выше среднего |
средний |
Ниже среднего |
Выше среднего |
средний |
Ниже среднего |
|
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками |
65 % |
35 % |
0 % |
70 % |
30 % |
0 % |
Любознательный, активный |
88 % |
12 % |
0 % |
94 % |
6 % |
0 % |
Эмоционально- отзывчивый |
76 % |
24 % |
0 % |
81 % |
19 % |
0 % |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками |
45 % |
40 % |
15 % |
80 % |
15 % |
5 % |
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения |
75 % |
19 % |
6 % |
76 % |
24 % |
0 % |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту |
75 % |
25 % |
0 % |
80 % |
20% |
0 % |
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве(стране), мире и природе |
64 % |
24 % |
12 % |
70 % |
28 % |
6 % |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности |
75 % |
19 % |
6% |
75 % |
25 % |
0 % |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Вывод: анализируя динамику развития можно заметить развитие основных физических качеств и потребностей в двигательной активности, а так же овладение основными культурно-гигиеническими навыками.
Любознательный, активный.
Вывод: повысился и продолжает повышаться уровень, любознательности и активности. Проявляется интерес к окружающему, к новым людям, охотно поддерживают общение как со сверстниками, так и со взрослыми.
Эмоционально- отзывчивый.
Вывод: анализ показал развитие у дошкольников позитивной динамики в средствах передачи своего эмоционального состояния. Эмоционально реагируют на состояние взрослого, сверстника, художественного произведения, музыкального произведения, произведений изобразительного искусства и миру природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Вывод: у детей формируется конструктивная форма общения: учатся договариваться между собой, ищут выход из затруднительных ситуаций. Закрепляются социальные правила поведения. Изменяется стиль общения со взрослыми.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Вывод: у детей возрастает способность управлять своим поведением и действиями. Учатся соблюдать правила не только в присутствии взрослого. Учатся подчинять своё поведение заданными взрослыми правилами. Замечают нарушения у других детей и помогают в их исправлении.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Вывод: научились обращаться к сверстникам с предложением организовать игру, умеют справляться с поставленной игровой задачей. Успешно используют практические пробы для решения различных познавательных задач.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве(стране), мире и природе.
Вывод: у детей сформированы знания о себе, о своём имени, об имени своих родителей, об их профессии. Знают о своей стране - её названии, о своём посёлке. Имеют представление о растениях и животных своего края.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Вывод: анализ показал, что на данном этапе видна положительная динамика развития предпосылок к учебной деятельности.
Основные порталы (построено редакторами)