Конспект подгруппового занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Буква Х. Звуки Х – Хь

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ «СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ»

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

(12 сессия)

Номинация «Дошкольное образование (программы, сценарии праздников и мероприятий, конспекты занятий)»

Конспект

подгруппового занятия

по подготовке к обучению грамоте

в подготовительной к школе группе

«Буква Х. Звуки Х – Хь.

Авторы-составители:

Учителя-логопеды

ГБОУ г. Москвы «Многопрофильная

Школа №1537 «Информационные технологии»

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В условиях инклюзивного образования дошкольное общеобразовательное учреждение (ДОУ), реализующее основную общеобразовательную программу (ООП), наряду с нормативными детьми посещают дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Согласно Статье 2 ФЗ № 273 «Об образовании в РФ», обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

В ДОУ значительную часть контингента обучающихся с ОВЗ представляют дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), обучение которых организуется по Адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи (АООП ТНР).

У детей с ТНР к началу обучения несформированными оказываются все компоненты речи: лексический запас, грамматический строй, звукопроизносительная сторона, фонематическое восприятие, снижен фонематический слух, не развита связная речь, снижена коммуникативная функция речи.

Целью работы с такими детьми является максимально возможная коррекция имеющихся недостатков. А для последующего успешного обучения в начальной школе одним из важных показателей готовности дошкольника является сформированность фонематического восприятия – навыка, формируемого в процессе целенаправленного обучения.

Фонематическое восприятие - способность воспринимать звуковой состав, определять звуковую структуру слова и на ее основе производить звуко-слоговой анализ слов (определение наличия и места звука в слове, линейный и количественный анализ слова, слоговой анализ слова, выделение ударения, различение гласных и согласных звуков, различение согласных звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости). Этот навык необходим ребенку для возможности анализировать собственную речь. Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, правильной слоговой структуры слов и основой легкости овладения грамматическим строем языка, а значит успешного освоения письма и чтения.

В работе с детьми с ТНР формирование фонематического восприятия происходит на специально организованных подгрупповых коррекционно-развивающих занятиях. В подгруппы объединяются 6-12 детей. Продолжительность занятия в подготовительной к школе группе - 30 минут, занятия проводятся 1 раз в неделю.

Курс состоит из 30 занятий, разработанных на основе собственного опыта и с использованием методических разработок ведущих учителей-логопедов Московской и Санкт-Петербургской дефектологических школ. Подгрупповые занятия ведутся с 4-й недели сентября по 4-ю неделю апреля включительно, и организуются в первой половине дня.

Структура занятия:

Организационный момент, пальчиковая гимнастика.
Основная часть, включающая физкультминутку
Заключительная часть, подведение итогов занятия.

В ходе занятий дети усваивают знания в соответствии с программой, у детей формируются предпосылки универсальных учебных действий. Пальчиковые гимнастики и физкультминутки проводятся с использованием нейро-психологических приемов, которые позволяют формировать у детей межполушарное взаимодействие, зрительно-моторную координацию и переключаемость движений.

Список литературы:

Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий I периода обучения в подготовительной к школе логогруппе. (Учебно-методический комплект). - М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2013.- 128 с.
Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий II периода обучения в подготовительной к школе логогруппе. (Учебно-методический комплект). - М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2013.- 112 с.
Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий III периода обучения в подготовительной к школе логогруппе. (Учебно-методический комплект). - М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2013.- 104 с.
Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 1 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы. (Учебно-методический комплект). - М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2013.- 32 с.
Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 2 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы. (Учебно-методический комплект). - М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2013.- 32 с.
Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Альбом 3 упражнений по обучению грамоте детей подготовительной к школе логогруппы. (Учебно-методический комплект). - М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2013.- 32 с.
Нищева Н.В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда: методическое пособие. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова и др.-М.: Просвещение, 2010.- 272 с.

Конспект подгруппового занятия по подготовке к обучению грамоте

в подготовительной к школе группе

«Буква Х. Звуки Х – Хь.

Коррекционно-развивающие цели:

Продолжать знакомить со звуками Х-Хь, понятием «согласный звук», «глухой согласный».
Формировать умение определять и различать твердость-мягкость согласных звуков.
Продолжать знакомить с графическим обозначением твердых и мягких согласных звуков.
Формировать умение выделять звуки Х-Хь в потоке звуков, в слогах, словах, предложении, дифференцировать эти звуки.
Познакомить с буквой Х».
Продолжать формировать понятия «звук», «буква», умение различать эти понятия.
Формировать умение определять место звука в слове.
Формировать навык звуко-слогового анализа слогов и слов.
Развивать фонематический слух.
Развивать мелкую моторику руки, зрительно-моторную координацию.
Готовить руку к письму.
Формировать навык слогового чтения.
Развивать произвольное внимание.

Оборудование:

Магнитная доска, мел;
Рабочие листы для детей;
Карточки-символы, обозначающие звуки и буквы;
Карточки- «Звуковички» в синей и зеленой одежде;
Карточка-символ, обозначающая глухость согласных;
Схемы с обозначением места звука в слове;
Красные, синие и зеленые квадраты для составления звуковой схемы слова;
Карточки с изображением буквы Х, хомяка и хека.

Ход занятия

I. Организационный момент

Ритмическое упражнение «Начало»

Слова

Движения

Раз, два, три

Слушай

И смотри

Три, два, раз

Мы начнем сейчас

Ритмичные хлопки в ладоши

Указательными пальцами показать на уши

Указательными пальцами показать на глаза

Ритмичные хлопки в ладоши

Сжимание и разжимание пальцев в кулаки, руки вытянуты вперед

Пальчиковая гимнастика «Гномики»

Логопед: Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить

Слова

Движения

Есть у Маши кулачок

И у Саши кулачок

В кулачке пять братцев

Любят посчитаться

Этот пальчик – большой

Указательный второй

Средний пальчик – старший брат

Безымянный дружбе рад

А мизинчик-пальчик

Самый младший мальчик

Сжимают левую руку в кулак

Сжимают в кулак правую руку

Сжимают и разжимают пальцы

На каждую строчку по названию пальца «навинчивающими» движениями массируют верхнюю фалангу пальца («завинчиваем пробочку на бутылку»)

Поглаживающими движениями скользят по мизинцу

II. Основная часть

Характеристика звуков Х-Хь. Буква Х (Развитие фонематических представлений, дифференциация согласных звуков по твердости-мягкости).

Логопед: Ребята, к нам на занятие пришли гости (на доске выставляются картинки с изображением хомяка и хека, дети называют их). Назовите первый звук в слове «хомяк» (Дети – Х). Можно этот звук спеть? (Нет). Расскажите о звуке Х: звук Х не поется, он согласный, твердый, обозначается синим цветом (на доску выставляется Звуковичок в синей одежде). Назовите первый звук в слове «хек» (Дети – Хь). Можно этот звук спеть? (Нет). Расскажите о звуке Хь: звук Хь не поется, он согласный, мягкий, обозначается зеленым цветом (на доску выставляется Звуковичок в зеленой одежде). Звуки мы слышим и говорим (на доску выставляется карточка, символизирующая звуки).

Звуки Х-Хь обозначаем буквой Х (на доску выставляется карточка с буквой). Буква одна, а звука в ней «прячется» два. Раскрасьте квадраты под буквой Х синим и зеленым карандашами. Буквы мы видим, читаем, пишем (на доску выставляется карточка, символизирующая буквы).

Приложите руку к горлышку и произнесите длительно звуки Х, Хь. Чувствуете вибрацию голоса? (Нет) Звуки Х, Хь – глухие, они произносится без голоса, слышен только шум (на доску выставляется карточка, символизирующая глухость согласных).

Игра «Внимательные ушки» (Задание № 1. Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков Х-Хь в словах).

Логопед: Назовите предметы (ХЛЕБ, ГОРОХ, ХЕК, ДУХИ), послушайте, какой звук слышится в слове – твердый согласный Х или мягкий согласный Хь, и раскрасьте квадрат под картинкой нужным цветом (синим или зеленым).

Игра «Сыщики» (Задание № 2. Развитие навыков звукового анализа слов).

Логопед просит детей назвать предметы верхнего, а затем нижнего ряда (ПАСТУХ, ХОМЯК, УХА; ХИЖИНА, ОРЕХИ, ПЕТУХИ) и предлагает определить место звуков Х-Хь в словах (на доску выставляются карточки-схемы, обозначающие место звука в слове: начало, середина, конец). Дети на схемах квадратами синего или зеленого цвета обозначают место звука в слове.

Игра «Телеграф» (Задание № 3. Совершенствование навыков слогового анализа слов).

Логопед: Сейчас мы с вами будем передавать телеграммы. Чтобы телеграмма дошла до адресата, нужно правильно разделить слова на слоги хлопками, обвести цифру, соответствующую количеству слогов и разделить линию на части (по количеству слогов). Дети произносят слова (МУХОМОРЫ, СМЕХ, ПОДСОЛНУХ, ХУРМА), отхлопывая слоги , и обводят цветным карандашом нужную цифру.

Письмо буквы Х (Задание № 4. Формирование графо-моторных навыков).

Логопед обращает внимание детей на карточку с буквой Х и предлагает послушать про нее стихотворение: «Две доски я накрест сбил,

Стул себе я смастерил!

Стул похож на букву ХА,

Но конструкция плоха!»

Буква Х состоит из двух элементов-палочек и пишется сверху вниз: Слева направо сверху вниз, справа налево сверху вниз. Дети «пишут» букву в воздухе, а затем в строчке самостоятельно.

Физкультминутка «Колесо»

Слова

Движения

Сбили,

Сколотили,

Сбили,

Сколотили,

Сбили,

Сколотили,

Сбили,

Сколотили.

О, колесо!

Сели,

Поехали!

Сели,

Поехали!

Сели,

Поехали!

Ох, хорошо!

Ух, хорошо!

Ах, хорошо!

Оглянулись назад

Только спицы летят!

Указательные пальцы домиком приставить друг к другу.

Кулачками, расположенными вертикально, постучать друг по другу.

Выпрямленные пальцы рук домиком приставить друг к другу.

Кулачками, расположенными вертикально, постучать друг по другу.

Руки, согнутые в локте, расположить перед собой горизонтально одна на другой «полочкой».

Кулачками, расположенными вертикально, постучать друг по другу.

Руки, согнутые в локте, перекрестить перед собой, ладонь руки лежит на противоположном плече.

Кулачками, расположенными вертикально, постучать друг по другу.

Сложить колесо из больших и указательных пальцев рук.

Сложить колесо руками перед собой, одна ладонь перекрывает другую.

Сложить колесо из поднятых вверх рук, кончики пальцев соприкасаются.

Указательные пальцы домиком приставить друг к другу.

Покрутить пальцами друг вокруг друга.

Выпрямленные пальцы рук домиком приставить друг к другу.

Покрутить кулачками друг вокруг друга.

Руки, согнутые в локте, расположить перед собой горизонтально одна на другой «полочкой».

Покрутить перед собой прямыми руками друг вокруг друга, кулачки сжаты, движение от локтя.

Руки сложить в замочек, наклониться к левой ноге.

Руки сложить в замочек, наклониться к правой ноге.

Руки, опущенные вниз, сцепить в замочек за спиной и развернуть плечи.

Посмотреть через левое, затем через правое плечо.

Руки, согнутые в локте, перекрестить перед собой, ладонь руки лежит на противоположном плече, постучать пальцами по плечам.

Игра «Слоговой домик» (Задание № 5. Формирование навыка слогового чтения).

Логопед предлагает детям написать букву Х в слоговом домике, а затем прочитать слоги.

Игра «Найди букву» (Задание № 5. Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков П К Т Х).

Логопед предлагает детям назвать картинки, расположенные справа от слогового домика, определить первый звук в слове и цветной дорожкой соединить картинку с буквой, соответствующей этому звуку.

Упражнение «Назови и напиши» (Задание № 6. Формирование звуко-буквенного анализа слов).

Логопед загадывает детям загадки:

Целый день летает,

Всем надоедает.

Ночь настанет,

Тогда перестанет. (Муха)

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

Дети называют слова-отгадки. Логопед уточняет название бабочки – махаон. Затем предлагает записать слова-отгадки рядом с картинками и провести звуковой анализ слов. Перед выполнением задания уточняет с детьми. Каким цветом обозначаются звуки: гласные, твердые согласные, мягкие согласные.

Дети последовательно называют звуки, начиная с первого, каждый раз прибавляя по одному звуку к уже произнесенному (М, МУ, МУХЬ, МУХИ; М, МА, МАХ, МАХА, МАХАО, МАХАОН) и дают звукам характеристику, обозначая их на схеме слова.

Упражнение «Обведи и подчеркни» (Задание № 7. Профилактика нарушений письма).

Логопед предлагает детям букву Х «поймать в мыльный пузырик» (обвести в овал), а букву К «поставить на дорожку» (подчеркнуть). Дети выполняют задание, используя 2 цветных карандаша.

III. Заключительная часть.

Подведение итогов занятия.

Логопед: Сегодня на занятии мы знакомились с буквой по имени ХА. Буквы мы видим и пишем (обращает внимание детей на символ букв). Буква одна, а звука она обозначает два. Твердый согласный звук Х, как в слове ХОМЯК. Каким цветом обозначаются твердые согласные? (Синим) Мягкий согласный звук Хь, как в слове ХЕК. Каким цветом обозначаются мягкие согласные? (Зеленым). Эти звуки произносятся без голоса, слышен только шум, это глухие согласные звуки. Звуки мы слышим и говорим (обращает внимание детей на символ звуков).

Поощрение

Логопед: Молодцы, ребята! Работали замечательно! Звуки Х и Хь для вас приготовили наклейки-смайлики. Слова со звуками Х или Хь называйте и смайлики получайте! (Дети называют слова с заданными звуками, наклеивают смайлики на рабочие листы).

ЗАНЯТИЕ 11. Звуки Х - Хь. Буква Х

1.Рассмотри и назови картинки. Если в словах слышится твердый звук Х, квадрат под картинкой раскрась синим карандашом, а если мягкий звук Хь – зеленым карандашом. Звуки Х - Хь не поются. Это согласные, глухие звуки. Звуки Х – Хь обозначаем буквой Х.

Слова: хлеб, горох, хек, духи.