СОДЕРЖАНИЕ

№ п.п.	Название раздела	стр.
1.	Пояснительная записка	3
2.	Содержание учебного предмета	8
3.	Требования к уровню подготовки обучающихся	17
4.	Формы и методы контроля, системы оценок	18
5.	Методические рекомендации педагогическим работникам	22
6.	Списки рекомендуемой нотной и методической литературы	25

I .Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Общий вокал» (академический), разработана, на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, с учетом многолетнего педагогического опыта в области сольного вокального исполнительства в детских школах искусств, а также адаптирована к условиям обучения в МБУ ДО «ДМШ» г. Енисейска.

Предлагаемая программа предполагает 3-летний срок обучения (для детей, приступающих к освоению программы в возрасте 13-15 лет) и рассчитана на обучающихся, которые могут освоить необходимый объём в сокращенные сроки по сравнению с нормативными на основе имеющихся у них знаний, умений и навыков, приобретенных за предшествующий период обучения (непосредственно в Школе или за её пределами, в том числе, в форме самообучения).

Данная программа допускает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого обучающегося.

Срок реализации учебного предмета

Для учащихся дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы «Инструментальные классы» (3-летнее обучение) «Общий вокал» является учебным предметом вариативной части. Учебными планами предусмотрены занятия из расчёта 1 час в неделю с 1 по 3 классы. Учебный год – 35 недель.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Вид учебной работы, нагрузки, аттестации	Затраты учебного времени	Всего часов
Годы обучения	1-й год	2-й год	3-й год
Полугодия	1	2	3	4	5	6
Количество недель	16	19	16	19	16	19
Аудиторные занятия	16	19	16	19	16	19	105
Самостоятельная работа	8	9,5	8	9,5	8	9,5	52,5
Максимальная учебная нагрузка	24	28,5	24	28,5	24	28,5	157,5

Общая трудоемкость учебного предмета «Общий вокал» при 5-летнем сроке обучения составляет 157,5 часов. Из них: 105 часов – аудиторные занятия, 52,5 часов – самостоятельная работа.

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Цель учебного предмета

Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями о вокальном исполнительстве, формирование практических умений и навыков сольного пения, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.

Задачи учебного предмета

Образовательные задачи:

– сообщение учащимся сведений о музыке, композиторах, исполнителях, вокальных школах;

- объяснение детям принципов звукообразования, дыхания и т.д., изложение знаний о природе человеческого голоса, его физиологии.

Воспитательные задачи:

– привить детям такие черты, как любознательность, самостоятельность, трудолюбие, организованность, порядочность, воля, творческое мышление.

Развивающие задачи:

- развивать вокального слуха, формирование и развитие вокальных навыков, музыкальной памяти, артистизма, формирование эмоциональной сферы.

Вокальное обучение, как и любой педагогический процесс, содержит в себе ряд специальных принципов. К наиболее важным принципам можно отнести такие, как принцип воспитывающего обучения, принцип индивидуального подхода связи с жизнью и практикой.

Для достижения положительных результатов обучения необходимы:

здоровый голосовой аппарат и отсутствие речевых дефектов;
наличие удовлетворительных вокальных и музыкальных данных: певческий голос, музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма.

Программа предусматривает обучение детей пению в три этапа:

1) развивающий – 1 год обучения;

2) обучающий – 2 год обучения;

3) творческий – 3 год обучения.

Все занятия проводятся индивидуально, с учетом возрастной психофизиологической специфики каждого учащегося. Наряду с общевозрастными закономерностями развития во внимание обязательно принимаются индивидуальные проявления, такие как: характер, темперамент, круг интересов, особенности самопроявления, степень готовности к обучению на отделении хорового искусства.

Структура программы учебного предмета

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки учащихся;
формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, беседа, рассказ);
наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
практический (освоение приемов вокальной техники);
эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Реализация программы учебного предмета «Общий вокал» обеспечивается:

доступом каждого учащегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и видеозаписей;
учебными аудиториями для индивидуальных занятий площадью не менее 6 кв.м., оснащенными роялями или пианино и имеющими звукоизоляцию.

В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

II.Содержание учебного предмета

Годовые требования

Программа по учебному предмету «Общий вокал» рассчитана на 3 лет. В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно:

формирование у учащихся основных певческих навыков, таких как: певческое дыхание, певческое звукообразование, интонация, певческая позиция, артикуляция и, вокальная атака звука, тембр голоса;
обращение к опыту классических и современных вокальных школ;
использование новейших методов обучения вокальному искусству.

Содержание учебного предмета «Общий вокал» соответствует направленности общеразвивающей программы на приобщение учащихся к музицированию и к участию в любительских хоровых коллективах.

Первый год обучения

На первом этапе учащиеся осваивают следующие вокальные навыки:

правильная вокальная постановка (осанка) при пении стоя и сидя;
чистое интонирование в пределах доступного диапазона;
правильная артикуляция всех гласных, петь на «зевке» с высоким мягким нёбом;
освобождение нижней челюсти, активизация губ;
владение первичными навыками дыхания (вдох, задержка дыхания, распределение выдоха в соответствии с характером упражнения или произведения);
пение интервалов в пределах октавы (вверх и вниз);
пение упражнений и произведений с использованием половинных, четверных, восьмых длительностей как отдельно, так и в различных (доступных) сочетаниях в среднем темпе;
освоение первичных навыков пения;
начальные навыки работы над дикцией;
пение коротких упражнений с распевом одной гласной;
умение звукоподражать различным эмоциональным состояниями (в виде игры);
знать и различать звук открытый и прикрытый;
знать правила гигиены голоса.

Рекомендуемые вокальные упражнения:

1.Упражнение с закрытым ртом.

2.Упражнение «Я пою, хорошо пою»

3.Упражнение на слоги.

4.Упражнения на артикуляцию (скороговорки)

В течение учебного года ребенок должен освоить 5-12 разножанровых и разнохарактерных произведений, соответствующих уровню сложности первого года обучения. В репертуар включаются произведения русских и советских композиторов.

Второй год обучения

Совершенствуются полученные навыки:

пение на «зевке»;
сознательная артикуляция гласных в различных сочетаниях;
освобождение нижней челюсти (без гримасничанья);
постоянная работа над дыханием, освоение элементарных знаний о певческой опоре;
расширение диапазона только на дыхательной опоре;
подвижность голоса (включая пение целыми, и шестнадцатыми длительностями в доступном темпе);
шлифовка пения поступенного ряда со скачками в разной динамике, регистрах, с разными штрихами.

Ввести в работу:

твёрдую и мягкую атаку (понимать и уметь пользоваться);
знания (элементарные) о строении голосового аппарата;
давать краткие характеристики;

расширение динамической градации от pp до f;
использование эмоциональной окраски голоса;
оформление фразы;
артикуляция и дикция.

Понимать:

позицию звука (близкую и далёкую);
качество звука (округлый, плоский);
углубленное знание строения голосового аппарата.

В течение учебного года ребенок должен освоить не менее 5-12 произведений. Произведения должны быть разножанровыми и разнохарактерными. В репертуар включаются произведения русских, зарубежных композиторов, современных авторов, народные песни в обработке композиторов.

Третий год обучения

Продолжается работа над умениями и навыками, полученными в предыдущих классах. Совершенствуются полученные навыки:

сглаживание регистров по всему диапазону, выявляя переходные

звуки и включая упражнения, помогающие их овладению;

владение резонаторами (особое внимание уделяется среднему

регистру);

подвижность голоса (больше уделять внимания длинным и

коротким звукам в продолжительных фразах);

работа (более детально) над фразировкой (агогика, движение,

распределение дыхания в более длинных фразах, штрихи,

разнообразить динамический рисунок);

совершенствование понимания поэтического текста, углублять работу над образным воплощением произведения;
сознательное развитие комплекса вокально-физиологических

ощущений, направленных на создание конкретного образа

музыкального произведения;

дальнейшее развитие мелодического и гармонического слуха

(интонирование хроматической гаммы, слышание себя внутри 3-х,

4-х голосового аккорда);

владение усложненными вариантами ритмических рисунков

(дуоли, полиритмия);

знакомство с вокальными школами (мастерами вокального искусства, используя ТСО).

В течение учебного года ребенок должен освоить не менее 5-12 произведений, соответствующих уровню сложности. Произведения должны быть разножанровыми и разнохарактерными. В репертуар включаются произведения русских, советских композиторов, народные песни.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ

ДЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА

1 класс

Ф.Абт «Вокализы» (№1-№6);
М.Глинка «Ты, поди, моя коровушка домой»
А.Жарковский «Варежки»
Д. Кабалевский «Наш край»
Е. Крылатов «Колыбельная медведицы»
Е.Крупа-Шушарина «Зимний вальс»
B.Калинников «Мишка»
Т.Морозова «Маленькая фея»
A.Спадавеккия «Добрый жук»
А.Пахмутова «Добрая сказка»
Б.Савельев «Если добрый ты»
C.Халаимов «Горластые певицы»
В.Шаинский « Песенка мамонтенка»
B. Шаинский «Дождь пойдет по улице»
Р.Гуцалюка«Принцесса»;
М.Дунаевского«33 коровы»;
В.Калинников «Мишка»;
Ц.Кюи «Белка»;
Ц.Кюи «Осень»;
В.Калинников «Тень-тень»;
Б.Киселева « Алло, алло!»;
М.Минков«Дорога добра»;
Б.Савельев «Настоящий друг»;
В.Цветкова «Новый год»;
B.Шаинский «Танец Медвежат»;

2 класс

Ф.Абт «Вокализы»(№7-№15);
А. Бойко «Колыбельная»;
С. Баневич «Земля детей»;
Б. Бакарак «Грустные капельки дождя»;
Н.Воккаи «Вокализы»;
Л. Заблоцкой «Ангелы добра!»;
Е.Крылатов «Песня о надежде»;
Ц. Кюи «Майский день»;
М. Красев «Летний вальс»;
И. Лагерева«Божья коровка»;
Молдавская народная песня «Весна»;
Г. Мансини «Лунная река»;
Т. Попатенко «Котенок и щенок»;
Е. Рябов «Если бы я была кошкой»;
В. Рукавишников «Жучка»;
Р. Роджерс «Вновь весна»;
Г. Струве « С добрым утром»;
Д Тухманов «Любимый папа»;
В. Шаинский «Улыбка» музыка»;
П. Чащегорова «Мама, будь всегда со мною рядом»;

3 класс

Ф. Абт. Сборник
А. Билого «Моя любовь»;
А. Варламов «Горные вершины»;
Н.Воккаи «Вокализы»;
Ж.Векерлен. «Младая Флора»;
Ж.Векерлен «Песня бабочки».
С.Ведерникова «Мама»;
М. Глинка «Ты соловушка умолкни»;
А.Ермолова «Хорошее настроение»;
А.Ермолова «Учителя»;
А.Журбина «Смешной человечек»;
Д.Кабалевский «Серенада Дон Кихота»
Е.Крылатова « Ваши глаза»;
Н.М. Ладухина «Вокализы»(№1-№7);
В.А.Моцарта « Дал верный тон наш камертон»;
Ф.Мендельсон «Привет».
А.Пахмутовой«Добрая сказка»;
А.Пинегина «Зимняя сказка»;
Е.Птичкина» Не дразните собак»;
С. Пожлакова«Волшебный дождь»;
К.Певзнера«Оранжевая песенка»;
С.Петровского» Четвертый класс»;
А.Разина« Музыкальный сверчок»;
М.Славкина «Волшебная палочка»;
В. Синенко» Полон музыки весь свет»;
М.Старокадомского«Любитель-рыболов»;
Ю. Тугаринова«Я рисую море»;
Финская народная песня «Красная лента»;
Ю.Чичкова«Родная песенка»;
В. Шаинский «Уголок России»;
Ф.Шуберт «Серенада»;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащийся к окончанию обучения должен научиться исполнять произведения различные по стилю и характеру, русских современных и зарубежных композиторов, народные песни.

Учащийся должен приобрести следующие навыки:

комплекс знаний, умений и навыков, позволяющий исполнять музыкальные произведения разных стилей и жанров;
умения использовать выразительные средства для создания художественного образа;
элементарные основыголосоведения, певческого дыхания, владение чистой интонацией, естественность тембра;
знания наиболее употребляемой музыкальной вокальной терминологии;
навыков публичных выступлений;
отчетливая дикция при формировании согласных и гласных звуков.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

Оценка качества работы учащихся по предмету «Общий вокал» предполагает текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, выставляется четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения.

Промежуточная аттестация в виде контрольных уроков, зачётов позволяет оценить динамику развития каждого из обучающихся, а также успешность освоения программы на разных этапах обучения. Все формы промежуточной аттестации предполагают выставление дифференцированной оценки и обязательное методическое обсуждение. Зачет может проходить в концертной форме.

Оценка успеваемости складывается из прилежания к занятиям, выступлений на контрольных уроках, концертах, зачете.

В конце первого полугодия проходит контрольный урок, во втором полугодии - зачет. На контрольном уроке учащиеся исполняют одно произведение с сопровождением или без, а на зачете во втором полугодии два разнохарактерных произведения.

Участие в конкурсных прослушиваниях, открытых концертах приравнивается к выступлению на зачете.

Исполнение программы по предмету «Общий вокал» оценивается по пятибалльной системе по следующим параметрам:

чистота интонации;
качество звучания (красота певческого тона);
активность и правильность работы дыхания и артикуляционных мышц;
дикция;
музыкальность (умение выстраивать музыкальную фразу и все мелодическое развитие в пределах данной музыкальной формы, гармоничность взаимодействия вокальной партии с аккомпанементом — ансамбль с концертмейстером);
соответствие стилю;
осмысленность и выразительность исполнения.

По итогам исполнения программы на зачете выставляется оценка по пятибалльной системе:

Оценка	Критерии оценки выступления
(«отлично»)	1.Выразительное исполнение программы, соответствующей степени сложности, с учетом года обучения и индивидуальных возможностей. 2.Отличное знание текста. 3.Точность интонации, свободное владение певческим аппаратом, хорошая опора на дыхание, грамотное управление регистрами голоса, использование необходимых технических приемов для создания художественного образа. 4.Соответствие стилям исполняемых произведений.
(«хорошо»)	1.Соответствие исполняемых произведений программным требованиям и возможностям обучающегося. 2.Грамотное исполнение с наличием некоторых технических недочетов (незначительные интонационные погрешности, недостатки дикции, артикуляции, недостаточная опора на дыхание и общая координация в работе. 3.Недостаточно убедительное воплощение образов исполняемых произведений, стилистические неточности.
3 («удовлетворительно»)	1.Программа не соответствует году обучения (с учетом возможностей и предыдущей динамики развития обучающегося). 2.Недостаточное знание текста. 3.Значительные вокально-технические проблемы, недостаточно свободный певческий аппарат. 4.Маловыразительное, формальное исполнение, характер произведений не выявлен. Низкий художественный уровень исполнения.
2 («неудовлетвори- тельно»)	1.Исполнение с большим количеством ошибок. 2.Комплекс существенных недостатков, являющихся следствием нерегулярного посещения аудиторных занятий и отсутствия самостоятельной работы.
«зачет» (безотметки)	Достаточный уровень технической подготовки и художественной интерпретации текста при исполнении, соответствующий программным требованиям на данном этапе обучения.

Контрольные точки

Первый год обучения

Первое полугодие

Второе полугодие

Контрольный урок

(1 произведение –

с сопровождением)

Зачет (два разнохарактерных произведения с сопровождением)

Второй год обучения

Первое полугодие

Второе полугодие

Контрольный урок

(1 произведение –

с сопровождением)

Зачет (два разнохарактерных произведения с сопровождением)

Третий год обучения

Первое полугодие

Второе полугодие

Контрольный урок

(2 произведения – одно из них без сопровождения)

Зачет

(два разнохарактерных произведения, одно без сопровождения)

V.Методические рекомендации педагогическим работникам

Срок реализации программы учебного предмета позволяет: продолжить самостоятельные занятия, приобщиться к любительскому сольному и ансамблевому музицированию.

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, учитывающих оценку их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, уровень подготовки.

Достичь более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей учащихся, полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка позволяют следующие методы:

разработка педагогом заданий различной трудности и объема;
разная мера помощи преподавателя учащимся при выполнении учебных заданий;
изучение хоровых партий, сольфеджируя, затем пропевая со словами.
вариативность темпа освоения учебного материала;
индивидуальные и дифференцированные домашние задания.

На занятиях рекомендуется выполнять упражнения для развития голоса (исходя из вокальных данных ученика), проучивать с преподавателем хоровые партии, по нотам и анализируя сложные мелодические скачки. В течение полугодия проходить не менее двух вокализов, сольфеджируя и на слог.

Основной задачей применения принципов дифференциации и индивидуализации при объяснении материала является актуализация полученных учениками знаний. Важно вспомнить именно то, что будет необходимо при объяснении нового материала. Часто на этапе освоения нового материала учащимся предлагается воспользоваться ранее полученной информацией, и при этом ученики получают разную меру помощи, которую может оказать преподаватель посредством личного показа.

Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара. Целесообразно составленный индивидуальный план, своевременное его выполнение так же, как и рационально подобранный учебный материал, существенным образом влияют на успешность развития ученика.

Предлагаемые репертуарные списки, программы к зачетам и контрольным урокам, включающие художественный и учебный материал различной степени трудности, являются примерными, предполагающими варьирование, дополнение в соответствии с творческими намерениями преподавателя и особенностями конкретного ученика.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Все это определяет содержание индивидуального учебного плана учащегося.

На заключительном этапе ученики имеют опыт исполнения произведений классической и современной музыки, опыт сольного и ансамблевого музицирования. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике. Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся получает знания музыкальной грамоты, ансамблевого пения, которые применяются в дальнейшем в концертном исполнении.

Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального слуха.

VI. Список рекомендуемой учебной и методической литературы

Методическая литература

П.В. Голубев Советы молодым педагогам-вокалистам. Музгиз.-1967г.
Детский голос. Под ред. Шацкой В.Н. М., «Педагогика», -1970г.
А. Дмитриев Основы вокальной методики.- Москва. Музыка.1968г.
А.Дмитриев Голосовой аппарат певца.- Москва. Музгиз.1964г.
А.Егоров Гигиена певца и ее физиологические основы. - Москва. Музгиз.1962г.
В.В. Емельянов Развитие голоса. Координация и тренаж. СПб.-1996г.
И.Ф. Кадыков Удивительное о голосе и слухе. М., «Знание», - 1969г.
В.Луканин Обучение и воспитание молодого певца.- Ленинград. Музыка 1977г.
Малахов. Современные дыхательные методики. - Донецк.2003г.
В. Морозов Тайны вокальной речи.- Ленинград. Наука.1967г.
Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе сост. Д.Е. Огороднов- Ленинград.1972г.
Начальный этап вокально-хоровой работы с детьми, сост. К. Никольская-Береговская- Москва.1969г.
Организация работы музыкально - хоровой школы М 1988г.
В. Попов Русская народная песня в детском хоре. –Москва.1985г.
М. Щетинин Дыхательная гимнастика Стрельниковой- Москва. ФИС,2000г.
Д.Е.Огороднов «Методика комплексного музыкально-певческого воспитания и программа как методика воспитания вокально-речевой и эмоционально-двигательной культуры» дидактический материал.
Н.Б. Гонтаренко «Сольное пение» секреты вокального мастерства Москва изд-во «Феникс» 2006г.

Репертуарные сборники

Хрестоматия: искусство вокала «Сольное пение в детской музыкальной школе» ч. 1. Изд-во: «Нота» 2004 г.
Хрестоматия: искусство вокала «Сольное пение в детской музыкальной школе» ч. 2. Изд-во: «Нота» 2004 г.
Хрестоматия вокально-педагогического репертуара. Изд-во «Музыка», 1970г
Ф. Абт «Хрестоматия вокально-педагогического репертуара» вып. 3. «Человеческий голос как музыкальный инструмент». Вокализы
Абрамова «Русские песни». Уроки вокала для женских голосов в сопровождении фо-но, Москва изд-во «Музыка»1995г.
Кудряшов А.В. Радужные нотки. - Ростов на Дону, 2007г.
Н.М. Ладухин Вокализы
Яворовская И.А. Сборник песен для детей и юношества. - Ростов на Дону, 2006.
Русские романсы XIX века. Тетрадь 1 и 2. Для среднего голоса в сопровождении фортепиано. ? СПб.: Союз художников.
Е.А. Милькович Систематизированный вокально-педагогический репертуар. Для высоких и средних голосов. ? М.: Музыка, 2008.
Н. Добровольская Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. – М., 1987.
Л.С. Бочкарева «Уроки вокала. Упражнения и вокализы для высоких голосов в сопровождении фо-но» Москва изд-во «Музыка»1994г.
Хрестоматия вокально - педагогического репертуара для сопрано. Издательство «Музыка» -Москва. 1996.г.
Е.А.Милькович Систематизированный вокально-педагогический репертуар для высоких и средних голосов. –М.: Музыка, 2008 г.
Русские народные песни. СПБ.: Композитор.
Вокальный репертуар в музыкальной школе .Вып.3.Песни и романсы русских композиторов XIXвека. Сост. В. Беляева.М.: «Мир и музыка»,1998г
П.Чайковский юношеству. Избранные песни для среднего в сопровождении фортепиано. Сост.СергеевБ.А.-СПБ: Союз художников,2013.
Л.В.Бетховен Избранные песни и романсы для среднего в сопровождении фортепиано. Сост. Сергеев Б.А. - СПб: Союз художников, 2013.
Песни композиторов-классиков для детей. Хрестоматия. Сост. К.Котельникова -СПб: Союз композиторов ,2010.
Композиторы-классики детям . Сост.Н. Гродзенская. М.: Музыка 1979.