Пояснительная записка
Наименование программы - «Реченька»
Вид – дополнительная общеобразовательная программа.
Направленность - социально-педагогическая.
Актуальность программы. С каждым годом растет количество детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д. Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи. Работа по речевому развитию является наиболее важной в воспитании и обучении детей. В процессе комплексной целенаправленной работы по речевому развитию у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.
Отличительной чертой данного объединения программы, по сравнению с уже существующими, является осуществление интеграции работы по развитию устной связной речи и по подготовке детей к обучению чтению, с подготовкой к обучению письму.
Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:
— расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;
— формирование грамматического строя речи ребенка;
— совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям).
Объединение «Реченька» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведёт работу по совершенствованию устной речи.
Адресат программы
Программа рассчитана на два года обучения, возраст учащихся 5-7 лет, учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей. Группы комплектуются с учетом возрастных особенностей детей. Состав группы – постоянный.
Уровень реализации программы - 2 года.
Занятия в объединении проводятся в соответствии с учебной нагрузкой педагога и расписанием занятий на неделю.
Общий объем учебных занятий по программе – 108 часов
1 год обучения – 72 часа
2 год обучения – 36 часов
Продолжительность и количество занятий в неделю.
Общий объем учебных занятий по программе – 108 часа
1 год обучения – 2 раза в неделю по 1 часу
2 год обучения – 1 раза в неделю по 1 часу
Продолжительность одного занятия – 25минут и 30 минут.
Формы и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации.
Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения дополнительной образовательной программы проводится 2 раза в год (промежуточный – в декабре, итоговый – в мае) как в форме индивидуальной беседы, так и через решение практических задач. Диагностические мероприятия позволяют отследить успехи дошкольников на каждом этапе
Формы обучения и виды занятий Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Повтори быстро и правильно», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.
Целью программы - развитие и совершенствование речевой деятельности как условия расширения личностного и познавательного опыта ребёнка.
Задачи программы:
- Развивать грамматический строй речи
- Развивать диалогическую и монологическую формы связной речи
- Формировать словарь детей
- Воспитывать звуковую культуру речи, устранение дефектов звукопроизношения.
- Формировать навыки свободного общения со взрослыми и другими детьми, знакомить с способами и средствами взаимодействия с окружающими.
- Развивать общеречевые навыки: развивать и укреплять артикуляционный аппарат, вырабатывать правильное дыхание, развивать просодическую сторону речи.
Компоненты программы:
- обогащение активного словаря;
- развитие связно, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Учебно-тематический план
1 год обучения
№ |
Тема |
Всего часов |
Теория |
Практика |
1 |
Вводное занятие. «Признаки осени» |
1 |
0,5 |
0,5 |
2 |
«Куда улетают птицы» |
2 |
1 |
1 |
3 |
«Что изменилось осенью» |
2 |
1 |
1 |
4 |
«Овощи» |
2 |
1 |
1 |
5 |
«Фрукты» |
2 |
1 |
1 |
6 |
«Животные и птицы осенью» |
2 |
1 |
1 |
7 |
«В здоровом теле здоровый дух» |
2 |
1 |
1 |
8 |
«Профессии» |
2 |
1 |
1 |
9 |
«Родной край» |
2 |
1 |
1 |
10 |
«Мы - пешеходы. Транспорт» |
2 |
1 |
1 |
11 |
«Комнатные растения» |
2 |
1 |
1 |
12 |
«Аквариум» |
2 |
1 |
1 |
13 |
«Что мы умеем» |
2 |
1 |
1 |
14 |
«В декабре, в декабре все деревья в серебре» |
2 |
1 |
1 |
15 |
«Зимние забавы» |
2 |
1 |
1 |
16 |
«Скоро праздник Новый год» |
2 |
1 |
1 |
17 |
«Кто на праздник к нам придёт» |
2 |
1 |
1 |
18 |
«Что изменилось зимой» |
2 |
1 |
1 |
19 |
«Зимние чудеса» |
2 |
1 |
1 |
20 |
«Помогаем взрослым» |
2 |
1 |
1 |
21 |
«Я люблю свою семью» |
2 |
1 |
1 |
22 |
«Былинные герои» |
2 |
1 |
1 |
23 |
«Народная игрушка» |
1 |
0,5 |
0,5 |
24 |
«Народные промыслы» |
1 |
0,5 |
0,5 |
25 |
«Военные профессии, техника. 23 февраля» |
2 |
1 |
1 |
26 |
«Быть здоровыми хотим» |
2 |
1 |
1 |
27 |
«Праздник мам и бабушек» |
2 |
1 |
1 |
28 |
«Что изменилось весной» |
2 |
1 |
1 |
29 |
«Пробуждение природы» |
2 |
1 |
1 |
30 |
«Животные и птицы весной» |
2 |
1 |
1 |
31 |
«Труд весной» |
2 |
1 |
1 |
32 |
«Главный город нашей родины» |
2 |
1 |
1 |
33 |
«День Победы» |
2 |
1 |
1 |
34 |
«Скоро лето» |
2 |
1 |
1 |
35 |
«Летние забавы» |
1 |
0,5 |
0,5 |
36 |
«В мире всё так интересно» |
2 |
1 |
1 |
37 |
Промежуточная, итоговая аттестация |
2 |
2 |
|
Итого: |
72 |
Учебно-тематический план
2 год обучения
№ |
Тема |
Всего часов |
Теория |
Практика |
1 |
«Что нам лето подарило» |
1 |
0,5 |
0,5 |
2 |
«Кладовая природы. Грибы. Ягоды» |
1 |
0,5 |
0,5 |
3 |
«Царство деревьев» |
1 |
0,5 |
0,5 |
4 |
«Золотая осень» |
1 |
0,5 |
0,5 |
5 |
«Пернатые друзья» |
1 |
0,5 |
0,5 |
6 |
«Комнатные цветы» |
1 |
0,5 |
0,5 |
7 |
«Транспорт» |
1 |
0,5 |
0,5 |
8 |
«Дом, семья» |
1 |
0,5 |
0,5 |
9 |
«Мой город» |
1 |
0,5 |
0,5 |
10 |
«Профессии» |
1 |
0,5 |
0,5 |
11 |
В декабре, в декабре все деревья в серебре» |
1 |
0,5 |
0,5 |
12 |
«Зимние забавы» |
1 |
0,5 |
0,5 |
13 |
«Скоро праздник Новый год» |
1 |
0,5 |
0,5 |
14 |
«Кто на праздник к нам придёт» |
1 |
0,5 |
0,5 |
15 |
«Что изменилось зимой» |
1 |
0,5 |
0,5 |
16 |
«Зимние чудеса» |
1 |
0,5 |
0,5 |
17 |
«Наша одежда. Сезонная одежда и обувь» |
1 |
0,5 |
0,5 |
18 |
«Во саду ли, в огороде: овощи фрукты» |
1 |
0,5 |
0,5 |
19 |
«Виды транспорта» |
1 |
0,5 |
0,5 |
20 |
«Военная техника» |
1 |
0,5 |
0,5 |
21 |
«Семейные традиции» |
1 |
0,5 |
0,5 |
22 |
«Русская народная культура» |
1 |
0,5 |
0,5 |
23 |
«Моя родословная» |
1 |
0,5 |
0,5 |
24 |
«Изменения в природе» |
1 |
0,5 |
0,5 |
25 |
«Профессии пап, инструменты, бытовая техника» |
1 |
0,5 |
0,5 |
26 |
«В гостях у бабушки Федоры» |
1 |
0,5 |
0,5 |
27 |
«Космос» |
1 |
0,5 |
0,5 |
28 |
«Сказочная неделя» |
1 |
0,5 |
0,5 |
29 |
«Сказки разных народов мира» |
1 |
0,5 |
0,5 |
30 |
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» |
1 |
0,5 |
0,5 |
31 |
«Насекомые» |
1 |
0,5 |
0,5 |
32 |
«В здоровом теле здоровый дух» |
1 |
0,5 |
0,5 |
33 |
«День Победы» |
1 |
0,5 |
0,5 |
34 |
«Скоро лето» |
1 |
0,5 |
0,5 |
35 |
Промежуточная, итоговая аттестация |
2 |
2 |
|
Итого: |
36 |
Содержание программы
1 год обучения
Общие речевые навыки |
|
Звукопро изношение |
|
Языковой анализ и синтез |
|
Граммати ческий строй речи |
|
Связная речь |
|
Формирование словаря |
|
Мелкая моторика |
|
Содержание программы
2 год обучения
Общие речевые навыки |
|
Звукопро изношение |
|
Языковой анализ и синтез |
|
Граммати ческий строй речи |
|
Связная речь |
|
Формирование словаря |
|
Мелкая моторика |
|
Ожидаемые результаты
Результаты освоения программы предполагают достижение предметных результатов, метапредметных и личностных.
Личностные результаты.
В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:
- проявлять познавательный интерес;
- проявлять и выражать свои эмоции;
- обозначать свое понимание или непонимание вопроса;
- участвовать в совместной, коллективной деятельности;
- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;
- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся.
- умение слушать и слышать педагога;
- умение работать по предложенному педагогом плану;
- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги);
- умение с помощью учителя найти и исправить свои ошибки;
- умение оценить собственные чувства, поведение, способности;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни;
- умение находить ответы на картинке;
- умение работать в паре и микрогруппе;
- умение следовать правилам поведения.
Предметные результаты.
В результате обучения ученик должен усвоить основное содержание учебного предмета и овладеть способами учебно-познавательной деятельности.
- усвоить основы знаний;
- выражать свои эмоции и чувства доступным способом;
- устанавливать элементарные отношения между предметами.
- сформированы такие умения и навыки детей, которые будут способствовать успешному школьному обучению:
- развит фонематический слух и восприятие;
- правильно произносить все звуки;
- выделять из слов звуки;
- отчетливо и ясно произносить слова;
- усвоение лексико-грамматического строя речи;
- выделять слова и предложения из речи;
- соблюдать орфоэпические нормы произношения;
- развитие связной речи, навыки звукового анализа и синтеза;
- раскрывать смысл несложных слов;
- пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям составлять предложения по опорным словам, по заданной теме.
Календарный учебный график
Дата начала и окончания учебного года |
Кол-во учебных недель, учебных дней |
Продолжительность учебного года |
Сроки и продолжительность каникул |
Сроки проведения итоговых и промежуточных аттестаций |
15.09.2017г. – 31.05.2018г. |
36 недель,72 дней |
с 15.09.2017г. по 31.05.2018г. |
нет |
Январь 2017 г.Май 2018г. |
15.09.2018г.- 31.05.2019г. |
36 недель,72 дней |
с 15.09.2018г.- по 31.05.2019г. |
нет |
Январь 2018 г.Май 2019г. |
Условия реализации программы
Кадровое обеспечение
По данной программе может работать педагог с педагогическим образованием, любой квалификационной категории.
Программно-методическое сопровождение:
Методическое обеспечение программы
- дидактические карточки,
- серии сюжетных картин.
1. Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности:
• рассказ или беседа;
• наглядный — демонстрационный материал;
• индуктивный — от частного к общему;
• дедуктивный — от общего к частному;
• аналитический — решение логических задач;
• работа под руководством педагога;
• самостоятельная работа дошкольников.
2. Методы контроля и самоконтроля:
• устные;
• письменные;
• индивидуальные;
• фронтальные.
3. Методы стимулирования учебной деятельности:
• дидактические игры;
• занимательные задания;
• поощрение и порицание.
Данные методы способствуют выполнению поставленной цели, успешному усвоению программы, активизации познавательной деятельности детей, развивают их самостоятельность.
Работая по данной программе, педагог использует следующие формы обучения:
1. Занятие — основная форма обучения. Проводится в отдельном кабинете, подготовленном и оснащенном всем необходимым материалом. Продолжительность занятия 25 минут и 30 минут.
2. Дополнительные формы работы (конкурсы, соревнования). Дети показывают знания, умения, навыки, которые они получили на занятиях.
3. Индивидуальные формы работы.
Педагог использует следующие виды занятий:
1. Ознакомление с новым материалом.
2. Комбинирование (повторение ранее изученного материала и знакомство с новой темой).
3. Закрепление.
4. Контроль и учет знаний, умений и навыков дошкольников, работа с раздаточным материалом, устные опросы детей.
5. Особое внимание на занятиях уделяет глубокому, осмысленному пониманию программного материала, взаимосвязи теоретических и практических вопросов, способности ориентироваться в сложной, нестандартной ситуации, умению использовать полученные знания в повседневной жизни.
Формы выявления и проверки результатов:
- анкетирование;
- тестирование (результативность усвоения теоретического материала);
- выставки и фестивали;
- наблюдение педагога;
- беседы и опросы;
- отзывы родителей (удовлетворенность процессом обучения, развития и воспитания);
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
• текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет обучающимся усвоить последовательность технологических операций (форма проведения - опрос, кроссворд, тест);
• промежуточный, который проводится после завершения изучения каждого блока. Он закрепляет знания и умения, связанные технологической характеристикой изделия (форма проведения – тестирование, самоанализ работ и участие в мини-выставке);
• итоговый, проводимый после усвоения программы каждого года обучения, а так же завершения всей учебной программы (форма проведения - тестирование, выставка творческих работ, презентация творческих проектов).
Список литературы
- Агранович З.Е.//Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: «Детство-Пресс», 2001.
- Крупенчук О.И.// Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера, 2001.
- Туманова ТВ. // Формирование звукопроизношения у дошкольников, М.: Гном-пресс, 1999.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Туманова Т.В //Корреционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. - М.2009.
- Цуканова С.П., Бетц Л.Л. //Учим ребёнка говорить и читать . Конспекты занятий по развитию Фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
- Пожиленко Е,А. // Волшебный мир звуков и слов (Пособие для логопедов). - М.: ВЛАДОС, 2001.
Основные порталы (построено редакторами)