Регистрация








Ссылка на сайт:
Раздел X. Программа внеурочной деятельности начального общего образования МОУ «ЛИЦЕЙ» г. ПРОТВИНО СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ: 2010-1015г.г.
Скачать файлы:
Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности – это составная часть основной образовательной программы начального общего образования в МОУ «Лицей» г. Протвино.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

При разработке программы внеурочной деятельности учитывались социально-экономическое развитие и социо-культурный потенциал г. Протвино и Московской области. Приоритеты развития лицея детерминированы как его собственными (внутренними) потребностями, так и потребностями социальной среды.

Раздел X. Программа  внеурочной деятельности  начального общего образования МОУ «ЛИЦЕЙ» г. ПРОТВИНО

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ: 2010-1015г.г.

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности – это составная часть основной образовательной программы начального общего образования в МОУ «Лицей» г. Протвино.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

При разработке программы внеурочной деятельности учитывались социально-экономическое развитие и социо-культурный потенциал г. Протвино и Московской области. Приоритеты развития лицея детерминированы как его собственными (внутренними) потребностями, так и потребностями социальной среды.

Актуальность программы обусловлена необходимостью решения проблемы обеспечения такого качества начального общего образования, которое станет для человека средством личностной самореализации и достижения социального успеха, а следовательно, улучшит качество его жизни, обеспечит благосостояние.

Это предполагает ориентацию на развитие у учащихся способностей к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе освоения ими социального опыта. Таким образом мы обеспечили бы решение приоритетных задач образования - научиться познавать мир, научиться учиться, сотрудничать, общаться, организовывать совместную деятельность.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой происходит процесс развития и воспитания личности, формирующий в сознании и поведении детей основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

 Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Особенности организации внеурочной деятельности в МОУ «Лицей».

Педагогическим коллективом МОУ «Лицей» г. Протвино накоплен большой опыт организации внеурочной деятельности младших школьников, который нашел отражение в Программе развития «Образование как средство личностной самореализации учащихся и средство достижения социального успеха»,  в программах «Одаренности — дорогу!» и «Школа юных исследователей». Цель этих программ – поддержка талантливых учащихся и обеспечение  возможности для самореализации учащихся в олимпиадах и конкурсах школьников, различного рода конференциях и семинарах.

Формирование общей среды для проявления и развития способностей одаренных детей, выявление и стимулирование их достижений — приоритетное направление деятельности лицея с первых дней его существования и по настоящее время.

Принципиальным отличием образовательного процесса в лицее является его ориентация на работу с одаренными детьми, на создание условий для их успешной социализации. Свою роль мы видим в том, чтобы стать одним из активных субъектов воспитания человека - носителя лучших культурных образцов мышления и действия, создать особые условия для роста этих качеств в ребенке.

Принципиальным отличием образовательного процесса в лицее является его ориентация на работу с одаренными детьми, на создание условий для их успешной социализации. Свою роль мы видим в том, чтобы стать одним из активных субъектов воспитания человека - носителя лучших культурных образцов мышления и действия, создать особые условия для роста этих качеств в ребенке.  Все учащиеся начальной школы традиционно участвуют во Всероссийских конкурсах «Британский бульдог», «ЧИП», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Интеллектуально-творческом марафоне». Участие в предметных олимпиадах – один из способов развития интеллекта, самореализации младших школьников. Среди  учащихся 4 классов 1 победитель городской олимпиады по русскому языку, 3  победителя и призёра городской олимпиады по математике.

Преемственность в идеологии и практике обучения лицеистов проявляется в особом отношении учащихся и учителей к исследовательской деятельности. В рамках этого направления организована работа над формированием у лицеистов и их наставников культуры исследовательской деятельности, аналитических способностей. Организация участия детей в выполнении творческих, проектных, исследовательских работ является одним из стратегических направлений Программы развития лицея и целевой программы «Школа исследователя». Результатом обучения должны стать новые навыки и способы учебной деятельности учащихся, компетенции.

Наиболее яркими свидетельствами эффективности работы образовательной модели лицея, показателями успехов в достижении стратегической цели для нас являются:

Подтвержденные высокие результаты участия во Всероссийских конкурсах научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ - «Национальное достояние России», «Интеллект будущего», «Потенциал -  XXI век», «Первые шаги в науке», «Шаг в будущее" и др.

 2008 по 2011 годы лицей ходит в число 100 лучших образовательных учреждений по результатам участия во всех проектах Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России», является лауреатом Российского заочного конкурса «Познание и творчество».

Лицеисты достигли хороших результатов во Всероссийских конкурсах:

·         Всероссийский открытый конкурс научно-исследовательских, изобретательских и творческих работ «Национальное достояние России» - 4 призера;

·         Национальная образовательная программа «Интеллект будущего» - 81 участник, 56 лауреатов;

·         Всероссийский конкурс «Познание и творчество»  (в номинациях для учащихся начальной ступени: «Литературная викторина», «Я знаю русский язык», «В царстве математики», «Мои любимые книги», «Знатоки английского языка», «Окружающий мир», «Звездная страна») -  4 победителя и 5 призеров;

·         Всероссийский заочный конкурс исследовательских работ  «Юный исследователь» - 2 победителя;

·         Всероссийский заочный конкурс исследовательских работ «Первые шаги в науке» 6 призеров;

·         Всероссийский открытый конкурс научно-исследовательских,  проектных и творческих работ учащихся «ПЕРВЫЕ ШАГИ» - 3 призера;

·         Всероссийский конкурс рисунка любимых литературных героев книг Э.Успенского  «Наше  Простоквашино» (приняли участие 11 учащихся).

·         III-я Международная научно-практическая конференция учащихся и студентов – 2 призера.

Учащиеся начальных классов принимают участие в региональных конкурсах:

·         Региональный конкурс  детского короткого рассказа «Мой удивительный мир» из серии «Волшебное слово» - 10 участников,  2 призёра;

·         Региональный конкурс  «Самая детская сказка» из серии «Волшебное слово» -  11участников, 8 призёров. 

В 2010-2011 учебном году 132 ученика начальной ступени приняли участие в двух этапах Всероссийского интеллектуально-творческого марафона. Научно-методическая кафедра начального образования лицея организовала заключительный этап интеллектуально-творческого марафона «Через тернии - к звёздам», посвящённый 50-летию первого полёта в космос, учителя разработали и провели 8 апреля 2011г. открытые  занятия на космических станциях: «Первый полёт», «Комета интеллекта», «Млечный путь», «Астероид  Очевидное - невероятное», «Неизвестная планета», «Звёздный пазл». Учащиеся 4 класса провели мастер-классы «Детские проекты». В 2011 году в лицее было создано детское научное общество «Жираф» (Живи, исследуй, радуйся, а также фантазируй).

Среди учащихся начальной школы лицея проводится конкурс «Лицеист года», в котором принимают участие победители конкурса ученических портфолио.

Раскрытию всех граней творческой личности лицеиста помогает и система дополнительного образования. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, были направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Учащиеся начальной школы  приняли активное участие во всех школьных и городских  конкурсах поделок, рисунков, коллажей, плакатов, стихов сочинений.

В традициях внеурочной деятельности лицея театрализованные постановки, концерты с участием детей, учителей и родителей; творческие конкурсы и фестивали; поездки учащихся в музеи, театры, на экскурсии в Москву и другие города.

Со 2 класса вводится Портфолио как интегрированная оценка достижений обучающихся.

       Лицей работает в пятидневном режиме на начальной ступени, продолжительность внеурочных занятий в день 50 минут , организованы ГПД.

Состав участников

В  соответствии со Стандартом и Типовым  положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются  48 обучающихся начальной  школы  1-х классов, родители (законные представители) обучающихся,  8  учителей начальных классов, воспитатель ГПД, психолог, социальный педагог.

Уровень образования учителей:

·         с высшим образованием – 6 человек;

·         со средним специальным – 2 человека.

Квалификация педагогических работников:

·         высшая категория - 4 человека;

·         первая категория - 3 человек;

·         вторая категория - 1 человек.

 

Таким образом, накопленный педагогами начальной ступени опыт внеурочной деятельности позволит  МОУ «Лицей» г. Протвино решать задачи воспитания и социализации обучающихся в контексте национального воспитательного идеала, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

 

Принципы и подходы к организации внеурочной деятельности

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира,  принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

 

Цели внеурочной образовательной деятельности:

1.      Создание  условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

2.      Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

 

Задачи  внеурочной деятельности:

1.      выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

2.      оказание помощи в поисках «себя»;

3.      создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

4.      формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

5.      развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

6.      создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

7.      развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

8.      расширение рамок общения с социумом.

 

Направления реализации программы

1.      Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.

2.      Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3.      Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от          учёбы время.

4.      Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

5.      Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

6.      Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

7.      Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Программа внеурочной деятельности начального общего образования опирается на возрастные особенности младших школьников и планируемые результаты в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка, – с более раннего возраста.

 

Основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста являются:

-          смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

-          формирование системы личностных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать поставленные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные действия и их результат);

-          выносливость и упорство, позволяющие осуществлять разнообразную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

-          эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

-          приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

-          усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые.

 

   Уровни планируемых результатов

-        Первый уровень – приобретение обучающимися социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.);

-        Второй уровень – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;

-        Третий уровень – получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.

 

 Содержание, формы и методы организации внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в лицее. Общеобразовательное учреждение предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.

Для реализации в лицее доступны следующие виды внеурочной деятельности:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

7) трудовая деятельность;

8) спортивно-оздоровительная деятельность;

9) туристско-краеведческая деятельность.          

В проекте  учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, духовно-нравственное, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.

Таким образом, мы предлагаем рассматривать обозначенные выше направления внеурочной деятельности как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ. А разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на выделенных девяти видах внеурочной деятельности, где количество часов на каждом направлении определяется исходя из особенностей лицея.

                                      

Направление внеурочной деятельности

Вид внеурочной деятельности

Образовательные

формы

Уровень результатов

внеурочной деятельности

Преимущественные формы достижения результата

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

деятельность

Секция «Гандбол – это здоровье»

Ритмик

 

Программа «Здоровый ребенок – успешный ребенок»

Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутрилицейских спортивных соревнований.

Проведение бесед по охране здоровья.

беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

лицейские спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Приобретение обучающимся социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

лицейские спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты

Художественно-эстетическое

Художественное творчество:

Вокальная студия «Звонкий голосок»

Детский театр «Лицедеи»

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, лицее.

Социальные проекты на основе художественной деятельности Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне лицея, города, области.

Приобретение лицеистом социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, гимназии.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки.

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и лицея.

лицейские благотворительные концерты, выставки

Приобретение лицеистами социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки.

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и лицея.

лицейские благотворительные концерты, выставки, фестивали

Научно-познавательное

Познавательная

Кружок «Зеленая планета»

Курс «Логика»

 

Предметные недели;

Библиотечные уроки;

Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Дидактический театр, общественный смотр знаний.

Детские исследовательские проекты.

Приобретение лицеистом социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружок «Зеленая планета»

Курс «Логика»

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Дидактический театр, общественный смотр знаний

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции

Духовно-нравственное

Туристско-краеведческая деятельность

Курс «Духовный мир

 

Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

Выставки рисунков.

Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;

Встречи с участниками «горячих точек»;

Тематические классные часы;

Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Рубеж»

Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.

Конкурсы рисунков.

Фестивали патриотической песни.

Изучение социокультурного курса «Истоки».

Образовательная экскурсия

Туристический поход

Краеведческая экспедиция

Туристско-краеведческая экспедиция

Встречи с интересными людьми

Приобретение лицеистами духовно-нравственных ориентиров, знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Курс «Духовный мир»

 

Образовательная экскурсия

Туристический поход

Краеведческая экспедиция

Туристско-краеведческая экспедиция

Общественно-полезная деятельность

Трудовая (производственная) деятельность

Социальная проба

Социально значимая деятельность

ЛЕГО-конструирование, кружок «Мастерская Винтика и Шпунтика».

Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры.

Проведение субботников;

Работа на пришкольном участке.

Разведение комнатных цветов.

Акция «Спаси дерево».

Акция «Тёплый дом».

Субботник, Социальная акция по благоустройству лицея «Маленький принц», трудовая  бригада.

Приобретение лицеистом социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

ЛЕГО-конструирование, кружок «Мастерская Винтика и Шпунтика».

Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры.

Субботник, социальная акция по благоустройству лицея «Маленький принц», трудовая  бригада.

Проектная деятельность

Исследовательская и проектная деятельность

Программа «Все узнаю, все смогу»

Социальная проба (инициативное участие ребенка в в проектной и исследовательской деятельности,

социальной акции, организованной взрослыми).

КТД (коллективно-творческое дело).

Приобретение лицеистом социальных знаний

Формирование ценностного отношения к науке, познанию окружающего мира

Получение опыта исследовательской и проектной деятельности

Программа «Все узнаю, все смогу»

Научное общество учащихся «ЖИРАФ» (Живи, исследуй, радуйся, а также фантазируй»

Научно-практические конференции

 

 

ПЛАН ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Направления деятельности

Количество часов

Пед. часов

1 а

(25 чел.)

1 б

(25 чел.)

 

Спортивно-оздоровительное

2

2

4

Секция «Гандбол – это здорово»

1

1

 

Ритмика

1

1

 

Художественно-эстетическое

3

3

6

Вокальная студия «Звонкий голосок»

1

1

 

Детский театр «Лицедеи»

1

1

 

Мастерская Винтика и Шпунтика

1

1

 

Научно-познавательное

2

2

4

Кружок «Зеленая планета»

1

1

 

Логика

1

1

 

Проектная деятельность

1

1

2

Научное общество «Жираф» (Живи, исследуй, радуйся, а также фантазируй)

1

1

 

Общественно-полезная деятельность Социальная проба «Маленький принц»

1

1

2

Духовно – нравственное воспитание

1

1

2

Духовный мир

1

1

 

Всего часов

10

10

20

                                                             

На основе этого плана-сетки диспетчер образовательного процесса должен и составлять расписание всех учебных и внеурочных занятий. Данная таблица заполняется в индивидуальной программе развития на каждого ребенка

 

Планируемые результаты

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.   

Воспитательная парадигма лицея требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Лицей  работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
  • индивидуальные личностные характеристики.

Оценка этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании программ развития образовательного учреждения, программ поддержки образовательного процесса.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

-        любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

-        владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-        любящий свой край и свою Родину;

-        уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-        готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

-        доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

-        выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

-        конкретное планирование деятельности,

-        кадровое обеспечение программы,

-        методическое обеспечение программы,

-        педагогические условия,

-        материально-техническое обеспечение.

Кадровое обеспечение. В реализации программы участвуют:

педагоги лицея, реализующие программу;

-        библиотекарь;

-        воспитатель ГПД;

-        психолог;

-        социальный педагог;

-        тренеры Спортивной детско-юношеской олимпийского резерва;

-        педагоги Детско-юношеского центра «Горизонт»

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников программы внеурочной деятельности

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.

Семинары-практикумы с целью обмена передовым опытом, накопленным в лицее.

Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.

Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общелицейских мероприятий

Организация и проведение общелицейских  мероприятий.

Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

 

 

Научно-методическое обеспечение и экспертиза организации внеурочной деятельности

-        методические пособия,

-        интернет-ресурсы,

-        мультимедийный блок.

 

Создать банк методических разработок дел лицея,    мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.

Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.

Диагностика возможностей  лицея и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.

Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.

Провести педагогические советы и заседания научно-методического совета с участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.

Систематизация методической литературы.

Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

 

 

Материально-техническое обеспечение:

-        выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

-        материалы для оформления и творчества детей,

-        наличие канцелярских принадлежностей,

-        аудиоматериалы и видеотехника,

-        компьютеры,

-        телевизор,

-        проектор,

-        экран и др.

Предполагаемые результаты:

-        Усиление вариативности содержания лицейского образования с учетом пролонгированных потребностей общества в выпускнике общеобразовательного учреждения;

-        Устойчивая мотивация обучающихся на образование как на одну из ведущих жизненных ценностей;

-        Более системный и глубокий запас операционных знаний обучающихся наряду с опытом жизнедеятельности и социальной активности;

-        Повышение уровня социальной и личностной значимости результатов образования;

-        Приобретение учащимися потенциала саморазвития, самообразования, самореализации, творческих способностей и креативного мышления;

-        Освоение учащимися способов саморегуляции познавательной и творческой активности (анализ ситуации, целеполагание, планирование средств достижения цели, контроль, коррекция, оценка достижения результатов);

-        Внедрение системно-деятельностного метода, проектной и информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для самоопределения, самореализации и активной социализации учащихся;

-        Расширение спектра дополнительного образования практико-ориентированной направленности;

-        Создание комплекса условий для повышения готовности учащихся к социальному, общекультурному и профессиональному самоопределению и самореализации в различных видах учебной, творческой и социальной деятельности;

Критерии оценивания результатов

-        банк программ индивидуально-ориентированной направленности;

-        позитивная динамика качества знаний;

-        достижение планируемых результатов обучения и воспитания большинством учащихся;

-        выраженность ценностных ориентаций;

-        Уровень сформированности общеобразовательных способностей универсального характера, востребованных в профильном обучении и послешкольном образовании;

-        положительная динамика результатов участия во всех этапах Всероссийской олимпиады школьников, интеллектуальных, творческих конкурсах и турнирах разного уровня;

-        увеличение ежегодно на 10 % доли учащихся, привлеченных к научно-исследовательской работе;

-        снижение на 15 % уровня тревожности детей на всех уровнях обучения;

-        снижение учебных нагрузок;

-        положительная динамика здоровья учащихся;

-        уменьшение доли детей «группы риска»;

-        рост показателей социометрии «Социальное

-        признание»;

-        успешное освоение способов саморегуляции познавательной и творческой активности (анализ ситуации, целеполагание, планирование средств достижения цели, контроль, коррекция, оценка достижения результатов);

-        увеличение доли самоконтроля и самооценки в контрольно-оценочной системе;

-        внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

-        улучшение психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном пространстве;

-        укрепление здоровья воспитанников;

-        развитие творческой активности каждого ребёнка;

-        укрепление связи между семьёй и школой.

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

-        усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

-        гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

-        развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;

-        освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

-        оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

 

Работа с родителями в рамках  программы внеурочной деятельности:

1) родительские собрания (общие, классные);

2) консультации для родителей по программам, по ИОМ (индивидуально-образовательному маршруту);

3) встречи родителей с психологом школы;

4) открытые занятия для родителей;

5) день открытых дверей 1 раз в год. Встреча с учителями;

67) встреча членов администрации лицея с родителями;

8) родительское собрание будущих первоклассников. Беседы с родителями о программах обучения, помощь в выборе образовательной программы для каждого ребёнка;

9) семейные праздники;

10)  непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

11) развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской  деятельности в школе и в домашних условиях и др.;

 

Формы оценки.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

-        комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-        использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-        оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

-        оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-        сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-        использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

-        уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

-        использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-        использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

-        использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации          образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования  зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.  Управление реализацией  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление  любой инновационной деятельностью идёт  по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

 

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является

-        создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

-        рост социальной активности обучающихся;

-        рост мотивации к активной познавательной деятельности;

-        уровень достижения  обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

-        качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

-        удовлетворенность учащихся и  родителей жиз­недеятельно­стью лицея.

             Объекты мониторинга:

-        оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

-        сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

-        анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;

-        анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.

-        вовлечённость  обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;

-        развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

-        результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Пожаловаться

Материал из рубрики: Программы
5
рейтинг рассчитывается на оценке от 1 до 5

Другие материалы