РЕКОМЕНДАЦИИ
Учебно-методической секции Ученого совета
Тюменского государственного университета
Об анализе обновляемости тематики
выпускных квалификационных работ (ВКР)
в институтах ТюмГУ период гг.
Заслушав и обсудив сообщения заместителей директоров по учебно-методической работе МИФУБ - ИГиП - , ИИиПН - , ИМиКН – , ИППСУ - , ИФК - , об анализе обновляемости тематики ВКР, Учебно-методическая секция Ученого совета отмечает следующее.
В соответствии с Типовым положением о высшем учебном заведении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 года, федеральными государственными образовательными стандартами высшее учебное заведение обязано ежегодно обновлять основные образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы. Данные требования обеспечивают инновационный (опережающий) характер высшего образования. Стратегическая программа инновационного развития университета до 2020 года в качестве задач модернизации образовательной деятельности, повышения исследовательской составляющей предусматривает конвергенцию образовательной деятельности с инновационно - исследовательской структурой университета, усиление связи университета с реальным сектором экономики.
Анализ отчетов кафедр институтов свидетельствует о том, что в университете выработаны критерии обновляемости ВКР:
Ø соответствие тематики ВКР перечню критических технологий приоритетных научных направлений;
Ø использование новейшего оборудования;
Ø обновление методик исследования, научной проблематики;
Ø выполнение исследований по заявкам предприятий;
Ø изменение предмета и объекта исследования;
Ø учет интересов региона;
Ø индивидуальный выбор темы.
В целях повышения актуальности, прикладного характера тематики ВКР принято решение Ученого Совета Института государства и права от 27 сентября 2010 года, в соответствии с которыми выпускающие кафедры должны ежегодно обновлять тематику ВКР с обязательным привлечением работодателей. Тематику ВКР с рецензией от работодателей должна рассматриваться и утверждаться на заседании Учебно-методической комиссии Института. По состоянию 01.09.2010 года все выпускающие кафедры ИГиП представили в Учебно-методическую комиссию ИГиП тематику ВКР с рецензиями от работодателей.
ВКР по специальности «Документоведение и документационное обеспечение управления» Института истории и политических наук связаны с деятельностью коммерческих и государственных структур и предприятий, в которых студенты проходили производственную практику, поэтому объекты дипломных исследований всегда разные, и повторяемость тем отсутствует.
Обновляемость тематики выпускных квалификационных работ по всем специальностям ИМиКН составляет 100%. Тематика ВКР по специальности «Математика» связана с теоретическими исследованиями по научным направлениям кафедр, которые совмещают некоторые работы теоретические результаты с приложениями. Целый ряд работ посвящен вопросам преподавания разделов математических дисциплин в средних, специализированных и высших учебных заведениях. Тематика ВКР по ИТ-специальностям определяется широким кругом актуальных задач информатизации различных отраслей.
Большинство работ носит практико-ориентированный характер, поскольку выполнено по заказам различных предприятий и организаций, внедрены или рекомендованы к внедрению в соответствующей сфере деятельности. По материалам некоторых работ имеются научные публикации и выступления на научно-практических конференциях.
Темы ВКР по специальности «Психология» ИППСУ отражают широкий диапазон интересов научных руководителей и студентов. Исследования посвящены актуальным проблемам, практически значимы, учитывают интересы региона (40-70%), их содержание свидетельствует о качественной подготовке студентов к взаимодействию с широким кругом пользователей экспертными и рекомендательными услугами психологов. Возможность индивидуального выбора темы ВКР предоставляется около 80% студентов. 8–10% работ ежегодно выполняются по заявкам предприятий.
В Институте физической культуры тематика ВКР направлена на изучение и совершенствование учебно-тренировочного и соревновательного процесса у спортсменов разной квалификации, повышение качества физкультурного образования в учреждениях различного типа, совершенствование системы управления физкультурно-спортивной деятельностью. ВКР носят прикладной характер и многие из них выполняются по заявкам указанных организаций. Увеличивается число работ, выполненных на базе сборных команд ТюмГУ, в том числе с привлечением современного оборудования позволяющего оценить функциональное состояние организма спортсменов.
С целью обеспечения инновационного (опережающего) характера высшего образования, на кафедрах МИФУБ проводится работа по ежегодному обновлению тематик ВКР. Обновлению подлежат как объекты исследования, так и предмет исследования. Открытие в 2009 году кафедры современных банковских технологий способствовало увеличению числа тем по заявкам работодателей, в частности, по заявке Западно-Сибирского банка Сбербанка России, тем самым способствовало существенному обновлению тематик ВКР в учебном году и на учебный год. В учебном году количество заявленных тем ВКР – 2 475, обновленные темы – 628 – 25% обновляемости. В учебном году количество заявленных тем ВКР – 3 022, обновленных тем ВКР – 957 и обновляемость составила 33%. В среднем за три года обновляемость тематик ВКР в целом по МИФУБ составила 34,3%.
В ходе анализа учебно-методическим управлением проведен независимый опрос работодателей на предмет оценки качества и актуальности утвержденной тематики дипломных работ по пяти специальностям и одному направлению:
По специальности «Финансы и кредит» специализации «Государственные и муниципальные финансы» анализ проводили специалисты Департамента финансов Тюменской области. К рецензированию была представлена 141 тема дипломных работ. По 40 темам (28%) были сделаны замечания: дублирование тем дипломных работ; не вполне корректная формулировка. Департамент финансов Тюменской области предлагает включить темы ВКР связанные с привлечением инвестиций и развитием агропромышленного комплекса, а так же в целях избегания дублирования тем дипломных работ утверждать темы по каждому уровню бюджетной системы отдельно.
Анализируя темы ВКР по специальности «Финансы и кредит» предложил дополнить темами по Российской банковской системе.
По специальности «Налоги и налогообложение» анализ проводило Управление Федеральной налоговой службы России по Тюменской области. Было предложено пересмотреть ряд тем ВКР, не вполне некорректно сформулированные и дублирующие друг друга, отмечено, что некоторые темы отражают названия разделов Налогового кодекса РФ, отсутствует проблема для исследования.
По специальностям «Педагогика и психология» и «Педагогика и методика начального образования» заключение подготовил Департамент образования г. Тюмени. Эксперт отмечает актуальность и разнообразие тем ВКР. Однако необходимо дополнить темы, связанных с национальной образовательной стратегией «Наша новая школа».
По направлению «Физическая культура» экспертное заключение подготовил Департамент по спорту и молодежной политике Тюменской области. Отмечается актуальность и практическую значимость тем дипломных работ. Наряду с этим рекомендуется включить актуальные направления для ВКР, связанные с приоритетами в государственной политике и утвержденной Стратегией развития физической культуры и спорта в РФ до 2020 г.
Отсутствуют замечания экспертов по тематике ВКР по направлению «Экономика» (Западно-Сибирский банк России»), по специальности «Документоведение и ДОУ» (аппарат губернатора Тюменской области).
В тоже время в качестве проблем Учебно-методическая секция Ученого совета ТюмГУ отмечает, что согласно отчетам председателей ГАК за 2010 год процент ВКР, выполненных по заявкам предприятий, организаций невысок, за исключением ИМиКН (57%), в ИППСУ-10,7%, в МИФУБ – 10,5%, в ИГиП – 4,5 %, в ИФК, ИИиПН– 0%. Низок уровень обновляемости тематики ВКР по кафедрам уголовного права и криминологии, уголовного процесса и криминалистики ИГиП. Не произошло существенных изменений в тематике ВКР за три года по специальности «История». По специальности «Педагогика и психология» отсутствуют исследования, выполненные по заявкам предприятий. Низок уровень интеграции между кафедрами и инновационной структурой Университета, включающей хозяйственные общества, научно-образовательные центры, Технопарк. Необходимо привлекать их для актуализации тематики ВКР, привлекать студентов для выполнения дипломных проектов на их базе.
Исходя из вышеизложенного, Учебно-методическая секция рекомендует:
1. Принять информацию к сведению.
2. Одобрить работу кафедр институтов по обновлению тематики выпускных квалификационных работ.
3. Регулярно обсуждать на заседаниях ученых советов, учебно-методических комиссий вопросы обновляемости тем выпускных квалификационных работ;
4. Обратить особое внимание на необходимость увеличения доли выпускных квалификационных работ:
- выполняемых по заявкам предприятий, организаций;
- носящих междисциплинарный характер, по инновационной тематике;
- выполненных по заявкам малых инновационных предприятий ТюмГУ, на основе научно-образовательных центров университетов.
Председатель
Учебно-методической секции Ученого совета
Рекомендации
Учебно-методической секции Ученого совета
ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет»
от 01.01.2001 г.
Заслушав и обсудив сообщение кандидата педагогических наук, доцента кафедры общей и социальной педагогики «О задачах и проблемах разработки УМК (учебно-методического комплекса) дисциплины на основе компетентностного подхода», Учебно-методическая секция Ученого совета рекомендует:
1. Принять информацию к сведению.
2. Ректорату:
Ø внести дополнения в положения о рейтинге кафедр и рейтинге преподавателей (раздел «Учебно-методическое обеспечение»), отразив в критериях оценки: соответствие учебно-методических комплексов требованиям ФГОС ВПО; соответствие деятельности преподавателей заявленным в учебно-методических комплексах методам и формам работы;
Ø изыскать средства для материального стимулирования преподавателей при создании УМКД на основе компетентностного подхода.
3. Учебно-методическому управлению включить в план основных мероприятий на учебный год организацию и проведение конкурса на разработку лучшего УМКД на основе компетентностного подхода.
4. Учебно-методической секции подготовить развернутые рекомендации для преподавателей по обновлению учебно-методических комплексов для приведения их в соответствие со стандартами третьего поколения.
5. Учебно-методическим комиссиям Институтов и факультетов, кафедрам:
Ø на основе рекомендаций Учебно-методической секции Ученого совета разработать рекомендации преподавателям по работе над учебно-методическим обеспечением дисциплин с учетом специфики реализуемых образовательных программ;
Ø организовать циклы семинаров и практикумов, направленных на осмысление особенностей стандартов третьего поколения, на качественное обновление учебно-методических комплексов;
Ø с целью обмена и распространения опыта организации образовательного процесса студентов на основе компетентностного подхода провести мастер-классы, активизировать практику проведения преподавателями открытых занятий.
6. Преподавателям
Ø ознакомиться с нормативными и рекомендательными документами по организации образовательного процесса на современном уровне, подходами к определению, набору и способам развития компетенций студентов;
Ø обратить особое внимание при разработке УМКД на основе компетентностного подхода на формулировку целей, задач и разработку фондов контрольных заданий
Ø осмыслить развивающие возможности методов своей профессиональной деятельности;
Ø определить перспективные для конкретных дисциплин методы, формы и средства организации образовательного процесса студентов и активно осваивать их.
Председатель Учебно-методической
секции Ученого Совета ТюмГУ
Справка по вопросу «Фонопедический метод развития голоса»
«Фонопедический метод развития голоса» (далее – ФМРГ) - это исторически сложившееся наименование педагогической технологии или многоуровневой обучающей программы развития голоса, вокально-педагогической и вокально-хоровой работы, широко применяемой профессионалами уже более 25-ти лет. Технология эта разрабатывалась в процессе тринадцатилетней клинической практики в фониатрическом кабинете для восстановления голоса при различных функциональных и органических его расстройствах. Такой вид коррекционной педагогики называется «фонопедия». Отсюда название метода. Оно подчёркивает его восстановительно-профилактическую и развивающую направленность. Если определить проще – ФМРГ можно использовать независимо от эстетических целей: пение академическое, эстрадное, фольклорное, джазовое. Можно использовать для обработки речевого голоса: актёрского, лекторского, ораторского.
ФМРГ осваивается специалистами на семинарах-практикумах, которые проводятсяна постсоветском пространстве уже четверть века. В географии внедрения более 120 больших и малых городов. Семинары и мастер-классы проводились в Германии, Голландии, Австрии, Швейцарии, Великобритании, в т. ч. на музыкально-педагогическом факультете Кембриджского университета.
Обучающая программа внедряется по инициативе местных методических кабинетов, директоров общеобразовательных школ, имеющих эстетическое воспитание в числе своих приоритетов, директоров ДМШ, ДШИ, ДХС и самих педагогов-музыкантов. Программа используется профессиональными коллективами: академический театр оперы г. Самары, концертный хор Санкт-Петербургского малого оперного театра им. Мусоргского и др.
Специфика технологии. Прежде чем ставить художественные, то есть эстетические и исполнительские задачи необходимо решить задачи координации и тренинга. Именно так называется моя книга, выдержавшая уже семь изданий: «Развитие голоса. Координация и тренинг». Поэтому ФМРГ - есть педагогическая технология координационно-тренировочного этапа развития голоса и обучения пению.
Необходимость и возможность координационно-тренировочного этапа обосновывается тем, что в голосовом аппарате человека, имеющего от природы певческий тон, отсутствуют какие-либо органические особенности, чем-либо отличающие его от голосового аппарата любого другого здорового человека, не имеющего певческого тона, а обладающего только речевым тоном. Не существует каких-либо принципиальных запретов и ограничений формирования новой функциональной системы, новой координации действий органов, составляющих голосовой аппарат, – координации, которая даст новый результат – певческий тон.
ФМРГ имеет в основе некоторые внеречевые и доречевые явления голосовой функции, обеспечивающие переход от речевого голосообразования к академическому певческому голосообразованию. Программа состоит из учебных блоков:
1. домузыкальный, допевческий, доречевой - «Развивающие голосовые игры».
2. формирующий - «Развитие показателей певческого голосообразования».
3. тренирующий и коррекционно-аналитический, предусматривающий интенсивный тренинг всего голосообразующего мышечного комплекса, установление и коррекцию регулировочного образа собственного голоса, основные элементы эстетической традиции.
ФМРГ даёт возможность прохождения координационно-тренировочного этапа в приемлемые для обучения сроки и с минимальной вероятностью ошибочных действий, т. е. является алгоритмом – рабочим инструментом – применимым, в том числе, в коллективной работе с детьми и взрослыми, т. е. в хоровой практике.
Теоретические основы ФМРГ. Теория экстралингвистической коммуникации и теория резонансного пения (В. Морозов), информационно-потребностная теория эмоций (В. Симонов), теория голосообразования, теория речеобразования, теория деятельности, теория физиологии дыхания.
Практический результат ФМРГ: на базе компенсации неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции и включения защитных механизмов голосообразования – формирование академического певческого тона с общепринятым диапазоном и тесситурными возможностями, физиологически и эстетически целесообразным использованием режимов работы гортани (регистров), активным тренированным фонационным дыханием, певческим вибрато нормативной частоты и амплитуды, акустическим объёмом ротоглоточного рупора.
Основные критерииработы голосовой функциина КТЭ – акустическая эффективность, энергетическая экономичность и биологическая целесообразность.
Зав. кафедрой
музыкального образования ИППСУ
