Тема урока. Национально-государственное самосознание – компонент духовной жизни белорусского народа ( Тема №5 «Мировоззренческие основы идеологии белорусского государства») 11 класс

Тема урока. Национально-государственное самосознание – компонент духовной жизни белорусского народа.

( Тема №5 «Мировоззренческие основы идеологии белорусского государства»)

11 класс.

Учитель высшей категории:

СОШ №23 г. Бреста

Когнитивная цель урока:

ученик, понимающий исторические условия формирования национального самосознания, а также его сущность и структуру.

Задачи личностного развития.

Создать условия для :

a)  Формирование умения самостоятельно работать с литературой, анализировать материал, делать выводы, использовать межпредметные связи.

b)  Самопрезентация учащихся.

c)  Формирование чувства патриотизма, сопереживания за судьбу своего народа.

Задачи здоровьесбережения:

создание среды, которая будет благоприятствовать здоровью учащихся, соблюдение воздушного и теплового режима, создание хорошего психологического климата.

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами семинара.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Содержание излагаемого материала	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Прогнозируемые результаты	Методы и приемы работы
1	2	3	4	5	6
1. Вводно-мотивационный	Подготовка к восприятию	Создает ситуацию психологического комфорта, познавательного интереса	Настраиваются, включаются в работу	Благоприятный настрой на активную познавательную деятельность	Вступительное слово
2. Целеполагание	Актуализация темы, связь с судьбой каждого ученика	Формирует потребность изучить данную тему		Развитие исторической памяти	Мотивационная беседа
3. Операцион-ная часть	Работа с определениями: структура, сущность, народность, нация	Организует работу по восприятию осмысления первичного материала	Знакомятся с новыми понятиями	Формулируют основные понятия	Обучение, использование аналогий, субъективного опыта учащихся
	Работа в группах по вопросу «Исторические условия формирования национально-государственного самосознания»	Организует работу в группах	Анализируют этапы развития белорусской государственности	Осмысление исторического пути развития чувства сопереживания	Самопрезентация учащихся, анализ этапов развития, определение приоритетов
1	2	3	4	5	6
		По ходу сообщения учащихся заполняет таблицу	Работают со своими опорными конспектами
	Факторы, определяющие рост национально-государственного самосознания	Организует эвристическую беседу	Диалоговое пространство урока	Создание ситуации для включения учащихся в мыслительную деятельность	Выделение и определение факторов
4. Контрольно-оценочный	Значимость государственного самосознания	Обеспечивает осмысление и понимание изученного материала	Личная ценностно-смысловая оценка учащимися значимости вопроса	Знаковая фиксация: «Зачем мне это надо»	Работа с понятийным аппаратом
5. Рефлексия. Ориентирование на домашнее задание	Мобилизация учащихся на рефлексию своей деятельности на уроке. Д/з: Закончи выражение и порассуждай	Формулируя вопросы, создаю условия для самоанализа достигнутого на уроке. Предлагаю задание «Точка зрения»	Открытость учащихся. Определяют степень достижения цели, поставленной в начале урока	Определение приращения знаний, осмысление ценностных установок мировоззренческого характера	Вопросно-ответная рефлексия. Самооценка успехов и возможных трудностей

Термины.

1.  Этнос. 2. Нация. 3. Самосознание.

Толерантность. 5. Менталитет.

6. Самоидентификация. 7. Эндоэтноним.

8. Этническая идентификация.

Ход урока.

Вступительное слово учителя.

Ребята, сегодня у нас урок не совсем обычный, так как у нас много гостей. Но белорусы всегда рады гостям, поэтому мы с вами спокойно, с хорошим настроением работаем над темой урока.

Наша цель – изучить терминологию относящеюся к теме урока, а также используя материал по истории, проследить, как же проходил процесс формирования нации. И так как мы - граждане Республики Беларусь, то эта тема касается каждого из нас, и хотелось бы, чтобы все мы прочувствовали, какие трудности пережил наш народ, идя к своей государственности.

1.  Сущность и структура национально-государственного самосознания

Это совокупность взглядов, оценок мнений об истории, культуре, перспективах развития страны, в которой я живу

1) национальная психология (менталитет, характер) 2) любовь к национальной культуре, уважение национальных ценностей 3) осознание национальных интересов своего государства 4) приверженность своим традициям

Национальные приоритеты а) сохранение суверенитета, целостности государства б) развитие демократического общества при соблюдении гарантированных условий для безопасной жизни в) учет факторов полиэтничности и поликонфессиональности

2.Исторические условия формирования национально-государственного сознания:

а) этническая теория – нация, как исторически развивающаяся, культурная, языковая общность;

б) гражданская теория – нация связывается с государством

Разные народы не одного этнического происхождения,

но относящиеся к данному государству как к своей Родине.

ООН определила: «Нация – это совокупность граждан одного государства».

Беларусь – полиэтническое государство.

Данные переписи населения 1999г. В РБ:

Белорусы – 81,2%, русские – 11,4%, поляки – 3,9%, украинцы – 2,4%, другие – 0,8%

V IX X XII XIII XVI XVII XVIII XIX XX 1

________________________________________________________________________________________________________Комментарии.

На предыдущем уроке класс был разделён на 5 групп, которым были даны опережающие задания по истории формирования белорусской нации и создания государственности:

1.  Полоцкое княжество X – XII вв.

2.  Великое княжество Литовское XIII – XVI вв.

3.  Речь Посполитая XVI – XIX вв.

4.  Белорусские земли в составе России XIX – XX вв.

5.  Новейшая история Беларуси XX – XXI вв.

По ходу презентации учащихся заполняются опорные конспекты, где на ленте времени отмечаются необходимые периоды истории с использованием карт, а также графически отражаются этническая и гражданская теория формирования белорусской нации.

V IX X XII XIII XVI XVII XVIII XIX XX1

Род племя этнос народность нация

Полоцкое кн. ВКЛ Речь Посполитая Сев.-зап. Край БССР РБ,

630 тыс. чел. 10%-лит. земли 2,5 млн. чел 1,5 млн. 5 млн. 10 млн. чел

чел

30 % бел. земли

3.Факторы, определяющие рост национально-государственного сознания в современном обществе:

1) географические и природно-климатические условия

2) специфика национального бытия и характер материальной и духовной культуры

3) особенности истории народа

4) региональные интересы Беларуси:

геополитическое положение обеспечение баланса многостороннего и двухстороннего сотрудничества при сохранении национальных интересов страны.

4. Значимость государственного самосознания:

1)  иметь ценностные ориентиры в перенасыщенном информацией мире;

2)  в условиях интенсификации межэтнических контактов (туризм, трудовая миграция);

Я – сравнивая себя с другими нациями, самоопределяюсь как гражданин РБ.

Комментарии.

Учащиеся с помощью учителя формулируют значимость государственного самосознания и закрепляют следующие термины:

Этнос – исторически сложившаяся на определенной территории совокупность людей, обладающих общей культурой, языком, стереотипами поведения.

Нация – устойчивая этносоциальная совокупность, обладающая языком, культурой, бытом, самосознанием.

Самосознание – осознание своей принадлежности к белорусской нации.

Толерантность – высокая степень национальной, расовой, конфессиональной терпимости.

Менталитет – исторически сложившаяся форма восприятия мира.

Самоидентификация – отнесение человека к этносу на основе общности культуры, ценностей.

Эндоэтноним – самоназвание общности.

Этническая идентификация – представления, которые формируются в результате общей культуры, истории, традиции.

6.  Рефлексия.

Какая общность сформировалась раньше: нация или народность? ( Ответ: народность) Что является определяющим в термине «нация» в XXI веке? (Ответ: самосознание) Перечислите теории, объясняющие формирование наци. (Ответ: этническая и гражданская) Назовите национальные черты белорусов. (Ответ: трудолюбие, толерантность, готовность прийти на помощь, патриотизм)

7. Домашнее задание «Точка зрения»

Закончи выражение и порассуждай:

1.  Я - белорус, потому что …

2.  Белорусский народ может гордиться …

3.  В ходе глобальных процессов поможет сохранить национальное самосознание …

4.  Межэтнические контакты способствуют…

Ниже приводится один из ответов на вопрос домашнего задания.

“Я – белорус, потому что…”

Помню ощущение волнения, приподнятое, торжественное настроение в тот день, когда я получила свои первый национальный паспорт. И пришло четкое осознание причастности к тому великому, родному, неотделимому от тебя, что называется Родиной - Республикой Беларусь.

Паспорт – свидетельство гражданской принадлежности. В нём есть запись о том, что его владелец находится под защитой Республики Беларусь. Это вызывает чувство благодарности, гордости за мою страну. Но это и большая ответственность – быть гражданином Беларуси.

На современном этапе Беларусь все больше привлекает интерес зарубежья, как на Западе, так и на Востоке своей национальной политикой, экономическим курсом, развитой культурой.

Я осознаю себя, как человека, принадлежащего к белорусскому этносу. Иначе и быть не может. Я родилась на этой земле, росла, впитывала по крупице культуру, традиции моего народа. Я говорю на обоих государственных языках, изучаю историю Беларуси.

Наша история – это боль и гордость, радость и слезы. История народа оживает для меня, когда я занимаюсь «семейным краеведением». Бабушка моя «по кудели», Ираида Никифоровна, уроженка небольшого местечка Ходосы, что на Могилевщине, совсем юной, окончила педучилище и была направлена в освобожденную от белополяков Западную Беларусь, в Брест на преподавательскую работу. Но отсутствие, по юности лет, паспорта не позволило ей прибыть к месту назначения. Бабушка стала работать сельской учительницей в родных местах. Когда началась Великая Отечественная война, семнадцати летняя учительница, комсомолка Ираида ушла в партизаны. Воевала в тылу в небезызвестном отряде «Вперёд » в Клетнянских лесах. Бабушка была радисткой. Во время прорыва из блокады в 1943 году погиб почти весь партизанский отряд. Бабуля вышла из окружения. Круглая сирота, она решила продолжить борьбу с врагом в действующей Армии. Участвовала в освобождении Минска, Волковыска, Восточной Пруссии, дошла со своим полком с боями до Берлина. Награждена двумя медалями «За Отвагу», «Орденом Красной Звезды», «Орденом Великой Отечественной Войны», медалями за штурм Кёнигсберга и других городов.

Я узнала, что мои прадед Никифор, отец бабули, был начальником железнодорожной станции Ходосы. Он внес свои посильный вклад в развитие Белоруской железной дороги.

Крепкие, надежные корни моего рода глубоко вросли в родную белорусскую землю. Мой белорусский менталитет, моё мировосприятие определилось благодаря историческим традициям моего народа, благодаря семейному воспитанию и образованию, полученному в национальной школе Республики Беларусь.

Используемая литература:

1.  Основы идеологии белорусского государства / под ред. Мн. ,2004.

2.  Круталевич национальной державности ( гг.) Мн., 1999

3.  Вытокі беларускай нацыянальнай ідэі// Беларускі гістарычны часопіс №3, 1998

4.  Мельник идея и национальная государственность. Мн.,2003

5.  Решетников СССР и национально-государственная политика РБ. Мн., 1998

6.  Яскевич идеологии белорусского государства. Мн., 2003

Приложение.

Карта №1. Полоцкое княжество

Карта №2. ВКЛ

Карта №3. Речь Посполитая

Карта №4. Беларусь в составе Росси.

Карта №5. Беларусь 1919 – 1939гг