Рабочая программа по истории Средних веков 6 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа п. Таватуй

Согласовано Утверждена

Педагогическим советом, Приказом по МОУ ООШ методическим советом, п. Таватуй

методическим объединением, от _______________2011 г.

комиссией, завучем №

Дата_____________________ Директор _____________

//

Рабочая программа

по истории Средних веков

6 класс

Разработчик: ,

учитель второй квалификационной категории

Таватуй

2011

Содержание

стр.

Пояснительная записка 3

Тематическое планирование 5

Поурочное планирование 6 Требования к уровню подготовки выпускников 16

Список литературы 17

Приложения 19

Пояснительная записка

Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые, так или иначе, вошли в современную цивилизацию. Тема «Африка» предполагается для самостоятельного изучения учащимися, так как она не предусмотрена Стандартом основного общего образования
Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

·  осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

·  охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;

·  показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама.

Задачи курса:

Обучения:

1.  привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, практические работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний.

2.  создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

3.  обеспечить усвоение учащимися знаний по истории средних веков в соответствии со стандартом исторического образования через систему из 34 уроков;

4.  способствовать формированию у школьников предметных и умений и навыков:

v  умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

v  умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

v  умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

v  умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

v  умения полемизировать и отстаивать свои взгляды; умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

v  умения работать с исторической картой;

v  умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Развития:

1.  создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников: слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

2.  эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе,

3.  умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика

Воспитания:

Способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной компетентности: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока

Тематическое планирование

Введение. (1 час)

Глава 1. Становление средневековой Европы. (5 часов)

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (2 часа)

Глава 3. Арабы в VI-XI вв. (2 часа)

Глава 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)

Глава 6. Католическая церковь в Х1-ХШ вв. Крестовые походы. (2 часа)

Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)

Глава 8. Германия и Италия в XII-XV вв. (1 час)

Глава 9. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 часа)

Глава 10. Культура Западной Европы в XI-XV вв. (4 часа)

Глава 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (4 часа)

Итоговое повторение. (1 час)

Итоговый тест за курс. (1 час)

Резерв. (1 час)

Итого уроков: 36

Поурочное планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требование к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители
1	Введение	1	урок изуче­ния нового материала	Понятие «Средние века». Место истории средних веков в истории чело­вечества. Источники знаний об истории Средних веков	Называть хронологиче­ские рамки «средневе­ковья». Определять по ленте времени географиче­ские пределы средне­векового мира	Задание на сравнение хронологических рамок «древнего мира» и «средневековья». Задание на определение понятий урока.
Глава 1. Становление средневековой Европы. (5 часов)
2	Древние германцы и Римская империя	1	урок изуче­ния нового материала	Германские племена. Конец Западной Рим­ской империи (Великое переселение народов). Римский историк Тацит о древних германцах. Верования древних германцев	Сравнивать общество древних германцев и общество Римской им­перии. Что они могли перенять друг у друга	Сравнить богов древних греков и богов гер­манцев
3	Королевство франков и герман­ская церковь в V—VIII вв.	1	комбиниро­ванный урок	Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков. Соз­дание импе-рии Карла Великого	Уметь использовать текст исторического ис­точника при ответе на вопрос	Сравнить власть короля и власть вождя
4	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность	1	урок применения знаний (практикум)	Возникновение и рас­пад империи Карла Великого	Определять на основе изученного материала причины и следствия важнейших историче­ских событий	В чем причи­ны распада империи Кар­ла Великого и периода фео­дальной раз­дробленности
5	Западная Европа в IX-XI вв.	1	комбиниро­ванный урок	Королевская власть во Франции. Священная Римская империя. Норма-нны	Уметь объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории	Можно ли считать свя­щенную Рим­скую импе­рию государ­ством и почему?
6	Культура Западной Европы в раннее средневековье	1	урок применения знаний (практикум)	Представления о мире в Средние века. Каролин-гское Возрождение. Лите-ратура	Уметь работать с раз­личными источниками дополнительной информа-ции	Чем обучение в монастыр­ской школе отлича-лось от обучения в современной школе
Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (2 часа)
7	Византия при Юстиниане. Культура Византии	1	урок изуче­ния нового материала	Юстиниан и его прав­ление. Войны Юстиниана. Культура Византии	Уметь анализировать и сравнивать историче­ские факты	Сравнить об­разование, науку и архи­тектуру в Ви­зантии и в Западной Ев­ропе VI-XI вв.
8	Образование сла­вянских государств	1	урок применения знаний (практикум)	Образование славян­ских государств	Уметь самостоятельно работать с текстом учебника и составлять план	Рассказать о взаимоот­ношениях Ви­зантии и Болгарии (с точки зре­ния болгарина и византийца)
Глава 3. Арабы в VI-XI вв. (2 часа)
9	Возникновение ис­лама. Арабский халифат и его распад	1	урок изуче­ния нового материала	Древняя Аравия: при­рода, образ жизни и занятия населения. Ислам и его роль в объединении арабских племен. Завоевательные войны арабов	Раскрывать систему управления арабами. Объяснять объедини­тельную роль ислама. Знать основы вероучения ислама и обязанности мусульман. Рассказать об основных завоеваниях арабов. Объяснить при­чины распада Арабского халифата	Нанести на карту террито­рии, завоеван­ные арабами. Подготовить сообщение о развитии об­разования, науки, литера­туры
10	Культура стран халифата	1	урок приме-нения знаний и формирова­ния умений	Образование, литерату­ра, искусство, медицина	Рассказывать о разви­тии культуры в странах халифата	Сравнить культуру Византийской империи и стран хали­фата (выде­ление общего и особенного)
Глава 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)
11	В рыцарском замке	1	урок приме-нения знаний и формирова­ния умений	Жизнь и быт феодалов. Земля и служба. Ритуальная присяга. Кодекс рыцарской чести. Рыцарь как защитник справедливости и веры. Рыцарские доспехи. Турниры. Гербы. Литера-турные произве­дения	Уметь раскрыть суть феодальных отношений. Описывать условия и образ жизни, занятия средневекового феодала. Используя текст и ил­люстрации учебника, составлять описание феодала	Составить рассказ «День фео­дала»
12	Средневековая деревня и ее оби­татели	1	урок приме-нения знаний и формирова­ния умений	Феодальные отношения, натуральное хозяйство. Жизнь и быт крестьян	Описывать условия и образ жизни, занятия Средневе-кового зави­симого крестья-нина	Задание на составление сравнитель­ной таблицы «Жизнь и быт раба, колон­на, зависи-мого крестьяни-на
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)
13	Формирование средневековых го­родов	1	урок приме-нения знаний и формирова­ния умений	Происхождение городов. Облик городов. Борьба с сеньорами. Коммуны. Города-республики. Зарождение демократи­ческих порядков	Называть причины воз­никновения городов в Средние века. Описывать облик средне­векового города. Раскрывать систему са­моуправления в городе	Описать средневеко­вый город, сравнить город-коммуну и город-республику
14	Горожане и их образ жизни	1	комбиниро­ванный урок	Городское самоуправ­ление Городские ре­месла и ремесленники. Борьба ремесленников. Ремеслен-ные цехи, гильдии. Торговля и ярмарки. Жизнь и быт горожан	Рассказывать о возник­новении ремесленных цехов и купеческих гильдий в Средние века	Сравнить на­туральное и товарное хозяй-ство (общее и особенное)
Глава 6. Католическая церковь в Х1-ХШ вв. Крестовые походы. (2 часа)
15	Могущество пап­ской власти. Католическая церковь и еретики	1	урок изуче­ния нового материала	Разделение церквей. Германские императоры и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства церкви. Еретики, ересь. Борьба церкви с ерети­ками	Объяснять причины раскола христианской церкви на католиче­скую и православную, источники богатства церкви. Раскрывать причины возникновения ереси	Установить последовательность и длитель­ность событий
16	Крестовые походы	1	урок изуче­ния нового материала	Крестовые походы и их последствия	Раскрывать причины и последствия кресто­вых походов	Определить участ-ников всех кресто­вых походов
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) (6 часов)
17	Как происходило объединение Франции	1	комбиниро­ванный урок	Возвращение фран­цузских территорий. Борьба Филиппа II Ав­густа с английскими королями. Борьба Филиппа IV Красивого с римским Папой. Генеральные штаты	Объяснять причины усиления королевской власти во Франции. Перечислять характер­ные черты сословной монархии	Задание на классифи­кацию госу­дарственной власти по ука­занным при­знакам. Перечислить характерные черты поли­тического устройства Франции
18	Что англичане считают началом своих свобод	1	комбиниро­ванный урок	Нормандское завоева­ние Англии и его по­следствия. Причины усиления королевской власти. Генрих II и его реформы. «Великая хартия воль­ностей». Английский парламент		Выявить общее и особенное в сословно- представительной монархии Франции и Англии
19	Столетняя война	1	комбиниро­ванный урок	Причины поражения французов при Креси и Пуатье. Крестьяне и феодалы. Освобождение крестьян от крепостной зависи­мости. Поражение анг­личан. Итоги войны	Излагать причины Столетней войны. Сравнивать армии анг­личан и французов, оценивать их боеспо­собность	Установить после-дова­тельность и длительность Столетней войны
20	Крестьянские вос­стания во Франции и Англии	1	комбиниро­ванный урок	Крестьянские восстания в Англии и Франции. Восстание в Лондоне	Называть причины вос-стания крестьян в Англии и Франции. Сравнивать цели и реальные действия крестьян в Англии и Франции. Знать последствия кре­стьянских выступлений	Сравнить цели, реальные действия и последствия крестьянских выс-туплений в Англии и Франции
21	Усиление коро­левской власти в конце XV в. во Франции и в Англии	1	комбиниро­ванный урок	Завершение объедине­ния Франции. Укрепление королев­ской власти. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии. Последствия превраще­ния Англии и Франции в централи-зованные государства	Объяснять причины ук­репления централизо­ванного государства во Франции. Объяснять, какую роль сыграла война Алой и Белой розы в становлении и укреплении централи­зованного государства в Англии	Определить сущее-ствен­ные черты централизо­ванного госу­дарства. Выявить об­щее и особен­ное в цен-тра­лизованных государствах Франции и Англии
22	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове	1	урок изуче­ния нового материала	Пиренейские государ­ства: природа, климат, условия жизни, занятия. Реконкиста и ее хозяй-ство. Результаты Рекон-кисты. Введение инквизи-ции в Испании. Папство в XIV-XV вв. Раскол в католической церкви	Показывать на карте государства, располо­женные на Пиренейском полуострове. Объяснять понятие «реконкисты» и расска­зывать о ее ходе. Знать причины образо­вания самостоятельных государств: Испания и Португалия	Сравнить английский парламент, Генеральные штаты и Кортес
Глава 8. Германия и Италия в XII-XV вв. (1 час)
23	Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальян­ских городов	1	комбиниро­ванный урок	Германские государства в XII-XV вв. Расцвет римских городов	Уметь анализировать, сравнивать изученный материал, выделять общее и особенное	Почему в Германии в отличие от Франции и Англии не возникло централизо­ванного госу­дарства
Глава 9. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. (2 часа)
24	Гуситское движе­ние в Чехии	1	урок изуче­ния нового материала	Чешское государство. Национальное движе­ние в Чехии. Ян Гус и Ян Жижка. Падение Констан-тино­поля. Значение гусит­ского движения	Объяснять, почему гусит-ское движение на­зывают национальным. Рассказать о ходе и ре­зультатах гуситского движения	Подготовить харак-теристи­ку Яна Гуса и Яна Жижки
25	Завоевание турками-османами Балкан­ского полуострова	1	урок приме-нения знаний и формирова­ния умений	Завоевание сельджу­ков и османов. Падение Визан-тии. Османская империя	Уметь работать с тек­стом учебника	Почему Вос­точная Рим­ская империя смогла просу­ществовать на ты-ячу лет больше, чем Западная Рим­ская империя
Глава 10. Культура Западной Европы в XI-XV вв. (4 часа)
26-27	Образование и философия. Средневековое ис­кусство	2	урок приме-нения знаний и формирова­ния умений	Средневековая наука. Технические открытия и изобретения. Средне-вековое обра­зование. Средневековая лите­ратура. Архитектура, скульпту­ра и живопись	Рассказывать о содер­жании средневековой литературы, объяснять ее сословный характер. Раскрывать особенно­сти средневековой архитектуры, скульптуры, живописи	Сравнить развитие науки и образо-вания в раннем средневековье в период раннего Воз­рождения
28	Культура раннего Возрождения Италии	1	урок приме-нения знаний и формирова­ния умений	Новое учение о чело­веке. Первые гуманисты. Ис­кусство раннего Воз­рождения	Уметь работать с раз­личными источниками информации	Почему это время назы­вается Воз­рождением?
29	Научные открытия и изобретения	1	урок приме-нения знаний и формирова­ния умений	Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя. Новое в металлургии. Развитие мореплавания и ответственности. Изобретение книгопе-чатанья	Уметь работать с раз­личными источниками информации	Когда и бла­годаря чему начались Ве­ликие географи-ческие открытия?
Глава 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (4 часа)
30	Средневековый Китай	1	урок изуче­ния нового материала	Китай в IV—VII вв. Борьба с кочевниками. Всекитайская империя. Особенности социально­го и государственного строя Китая. Внешняя и внутренняя политика династии Манн. Культура средневеково­го Китая, ее общечело­веческая зависимость	Рассказывать о внут­ренней и внешней по­литике династии Манн. Объяснять причины ко­лониальных вторжения в Китай. Объяснять причины крестьянских выступ­лений и гражданской смуты. Рассказывать о культуре Китая, ее общечелове­ческой значимости	Задание на работу с кар­той восстаний и граждан­ской смуты. Раскрыть значение ки­тайской куль­туры
31	Индия. Государство и культура	1	урок изуче­ния нового материала	Особенности экономи­ческого и политическо­го развития Индии. Делийский Султанат. Появление европей­ских колонизаторов на юге Индии. Империи Великих Монголов. Индийская культура и ее специфические формы	Раскрывать политиче­ское устройство индий­ских княжеств до втор­жения мусульман; значение индийской культуры	Задание на выявление последо-вательности со­бытий. Объяс­нить влияния индийской культуры на мировую ис­торию и культуру
32	Государства и народы доколум-бовой Америки	1	комбиниро­ванный урок	Первые земледельче­ские культуры в Север­ной Америке. Государство, религия и общество ацтеков. Страна майя. Империя инков в Южной Америке. Культура доколумбовой Америки, ее общекуль­турная значи-мость	Рассказывать о возник­новении государства у ацтеков, религии и го­сударственном устрой­стве. Рассказывать о религии и государствен­ном устройстве у майя и инков, о культуре до­колумбовой Америки, объяснить ее значение. Раскрывать особенно­сти политического и об­щественного устройства индийских этносов Аме­рики в канун вторжения европейцев	Сравнивать политическое и обществен­ное устройство у инков, майя, ацтеков
33	Африка	1	комбиниро­ванный урок	Понятие о Северной и Южной Африке. Особенности развития Южной Африки. Африканский уклад жизни. Рабы, воины и прави­тельницы Африки	Перечислить первые государства тропиче­ской Африки. Рассказывать о социаль­ном и государственном устройстве Африки	Описание го­сударственно­го устройства, жизни и быта жителей Аф­рики и срав­нить их со странами Востока
34	Итоговое повторение	1	урок обобщения	Систематизировать и обобщить материал по изученному периоду	Уметь работать с тес­товыми заданиями	Выполнение тестов, напи­сание эссе
35	Итоговый тест за курс	1	урок контроля
36	Резерв	1

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории Средних веков ученик должен:

знать/понимать

·  основные этапы и ключевые события истории средних веков; выдающихся деятелей всеобщей истории;

·  важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

·  изученные виды исторических источников;

уметь

·  соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;

·  использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·  рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·  соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·  объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·  высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;

·  объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

·  использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Список литературы

I. Общая литература, учебники, книги для чтения

Энциклопедия для детей «Аванта +». Тома «Всемирная исто­рия», «Искусство», «Религии мира».

Энциклопедический словарь юного историка.

Дмитриева история искусств.

Средневековая Европа глазами современников и историков: Книга для чтения в пяти частях. — М., 1994.

Книга для чтения по истории Средних веков / Под ред. В. П. Бу­дановой. — М., 1999.

Рассказы по истории Средних веков / Под ред. ­зе. — М., 1996.

II. Произведения эпохи Средневековья

Баллада о Робин Гуде. — Л., 1980.

Декамерон: Византийские легенды. — Л., 1972.

Данте. Божественная комедия.

Песнь о Нибелунгах.

Песнь о Роланде.

Сонеты.

Поэзия трубадуров. Поэзия миннезингеров. Поэзия вагантов. — М., 1974.

Средневековый роман и повесть: Тристан и Изольда. — М., 1974.

Три лесных стрелка: Английские народные баллады. — М., 1972.

Тысяча и одна ночь: Сказки.

Ромео и Джульетта.

III. Исторические романы и научно-познавательные книги об эпохе Средневековья

Могучий слепец. — М., 1958.

Бадигин великого магистра. — М., 1969.

Волков пленница. — М., 1971.

Воскобойников : Кирилл и Мефодий. — М., 1979.

Воскобойников врачеватель. — М., 1980.

Робин Гуд. — Л., 1966.

Последние Каролинги. — М., 1982.

Приключения короля Артура и рыцарей Круглого Стола. — М., 1981.

Гурьян и косой король. — М., 1972.

Гурьян . — М., 1976.

Собор Парижской Богоматери.

Джаксон : боги и герои. — М., 1996.

Заборов и мечом. — М., 1979.

Сестра Харуна ар-Рашида. — Л., 1970.

Как человек стал великаном. — М., 1967.

Воин из Киригуа. — Л., 1976.

Кузьминцев сынов Солнца. — М., 1985.

Кычанов Темучжина, думавшего покорить мир. — М., 1995.

Анна Ярославна — королева Франции. — М., 1973.

Левандовский Великий: через Империю к Евро­пе. — М., 1995.

Левандовский д'Арк. — М., 1982.

Искусство Западной Европы. — М., 1976.

Удивительные приключения Марко Поло. — М., 1963.

Путешествие в страну майя. — М., 1980.

Звезды мудрого Бируни. — М., 1973.

Поход викингов. — М., 1968.

, Бахтин Мухаммеда. — М., 1990.

Аэций — последний римлянин.

Последний инка. — М., 1964.

Айвенго; ; Талисман; Квен­тин Дорвард.

Черная стрела.

Ибн-Баттута. — М., 1983.

Томова всадник (об Уоте Тайлере). — М., 1971

Хаггард Монтесумы.

Хинкинс и смерть Роджера Бэкона. — М., 1971

Шишова 3. К. Джек-Соломинка. — М., 1984.

Приложения