Экологическая грамматика

Экологическая грамматика

Экологическая тропинка (неживая природа)

■ Третья часть факультативного курса "Экологическая грамматика", которая носит название "Экологическая тро­пинка (неживая природа)", направлена на более глубокое изучение проблем охраны природы, причинно-следствен­ных связей в ней, их влияния на здоровье и жизнедеятель­ность человека, воспитание у ребят навыков экологически грамотного поведения в природе.

В ходе экскурсий по своему городу, деревне, во время коллективных походов на водоем, в лес школьники реаль­но увидят и осознают необходимость решительных дей­ствий по охране и очистке окружающей природы, узнают, чем каждый из них реально может помочь родному городу, деревне, речке, лесу. Курс состоит из 4 блоков:

■ охрана воздуха;

■ охрана вод;

■ охрана недр;

■ охрана земель.

На изучение каждого блока отводится 7 часов. С целью закрепления и обобщения полученных за год знаний на по­следнем уроке проводится экологический КВН "Изучай и береги природу родного края".

Планирование учебного материала

1.  Введение. Природа и человек.

2.  Состояние природной среды Республики Беларусь.

3.  Что такое экология.

4.  Основные понятия экологии.

5.  Мы — друзья природы.

6.  Что ты можешь сделать для улучшения со­стояния окружающей среды.

7.  Планирование и организация экологической работы.

8.  Экологическая разведка с последующей вы­садкой зеленых насаждений в районе школы.

9.  Вода.

10.  Послушай, посмотри, понюхай, попробуй.

11.  Значение воды для человека.

12.  Загрязнение воды.

13.  Загрязнение воды предприятиями, сельско­хозяйственным транспортом и способы ее очистки.

14.  Эти удивительные озера Беларуси.

15.  Воздух и его значение в жизни людей.

16.  Кислотный дождь.

17.  Дым, смог, пыль.

18.  Загрязнение воздуха.

19.  Почва.

20.  Берегите болота.

21.  Охрана почв.

22.  Полезные ископаемые.

23.  Путешествие в мир камня.

24.  Охрана полезных ископаемых.

25.  Открытие леса.

26.  Угроза лесу.

27.  Заповедники, заказники, памятники природы.

28.  Правила поведения в природе.

29.  Веселые туристские старты.

30.  Чернобыльская авария.

31.  Экологический марафон.

32.  Экологический КВН "Изучай и береги при­роду родного края".

Урок1

Тема: "Природа и человек".

Цели: расширять представление учащихся о неживой природе (воде, воздухе, земле); пока­зать, как хозяйственная деятельность человека влияет на качество воды, почвы, воздуха; воспиты­вать любовь к природе.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока и читает четве­ростишие С. Викинова:

Три клада у Природы есть:

Вода, земля и воздух ~ три ее основы.

Какая бы ни грянула беда — целы они —

Все возродится снова.

Уточняется значение слова "природа", выясня­ется, что вода, земля и воздух относятся к неживой природе. Коллективно обсуждаются ответы на во­просы: без чего невозможна жизнь на Земле? По­чему? Учитель обобщает высказывания учащихся и предлагает послушать, о чем говорят капельки во­ды в стихотворении С. Погорельского:

Родник иссяк, ручей ослаб,

А мы из крана — кап, кап, кап...

Мелеют реки и моря,

Не тратьте воду зря, зря, зря...

А то пройдет немного лет —

И нет водицы — нет, нет, нет...

Дети отвечают на вопросы: почему иссякают ручьи, мелеют реки и моря? Почему уменьшаются на Земле запасы чистой воды? Делается вывод: в том, что запасы воды иссякают, ее качество ухуд­шается, во многом виновата хозяйственная дея­тельность человека. В реки, озера, моря сбрасы­ваются промышленные, химические и бытовые от­ходы, часто необдуманно осушаются топи и боло­та и т. д. Кроме того, люди часто тратят воду зря, без пользы. Она просто вытекает из неисправных, неплот­но закрытых кранов и т. п.

Решение экологических задач можно организовать в группах.

1. За сутки из одного неплотно закрытого крана выте­кает 14 литров воды. Сколько литров воды в неделю про­падает зря, если в доме имеется 2 таких крана? 4 крана? (196литров, 392литра.)

2. Если чистить зубы, используя воду из стакана, мож­но сберечь 25 литров воды в день. Сколько литров воды можно сберечь за 14 дней, если придерживаться этого правила? (350 литров.)

Специалисты подсчитали, что за сутки каждый чело­век, выполняя определенные правила, может сберечь 100 л воды. Назовите эти правила. (1. Всегда плотно за­крывать краны. 2. Чистя зубы, наливать воду в стакан. 3. Не лить воду понапрасну.)

Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрации с изображением растений поля, леса, сада, огорода. Уточ­няется значение слов "земля", "почва", выясняется, что земля — кормилица человека. На ней растут продукты пи­тания: хлеб, овощи, фрукты, ягоды, грибы и т. д. В связи с тем что почва бывает разной по составу и плодородию, люди используют для получения хороших урожаев различ­ные химические вещества. Безмерное применение удоб­рений, ядохимикатов приводит к загрязнению почвы и на­коплению в растениях вредных веществ. В нашей стране очень много земель отравлены еще и радиацией. Дела­ется вывод: земля, как и вода, нуждается в охране, требу­ет бережного к себе отношения.

Коллективно обсуждается экологическая ситуация:

— Кто-то срубил на вершине пригорка деревья. Вес­ной ручьи стали размывать пригорок. На земле появились небольшие вымоины. Постепенно они расширялись, ста­новились глубже. А потом на пригорке перестали расти даже самые неприхотливые растения.

Какая возникла экологическая проблема? (Размыва­ние почвы, появление оврага, оскудение растительного и животного мира.)

Что стало причиной данной экологической проблемы? (Вырубка деревьев на пригорке.)

Составляется причинно-следственная цепочка:

Вырубка деревьев —> появление оврага —> уменьше­ние видового разнообразия растений и животных.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение М. Дудина:

Берегите землю! Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стебле повилики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба.

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите землю! Берегите!

Проводится игра "Земля — это...". Учащиеся называют все, чем одаривает земля человека: хлеб, овощи, грибы, газ, удобрения, нефть и т. д.

Беседа о воздухе и его качестве начинается с рассмат­ривания и обсуждения содержания рисунков и иллюстра­ций с изображением заводских труб, из которых валит дым, различных видов транспорта. Дети приходят к выво­ду, что предприятия, транспорт являются источником за­грязнения воздуха.

Учитель сообщает, что многие виды транспорта, предприятия не только загрязняют воздух вредными веществами, но и поглощают из него огромное количество кислорода, необходимого всему живому на Земле. Так, только один реактивный самолет за 100 км полета сжига­ет тонну кислорода.

Ответ на вопрос "Можно ли восстановить содержание кислорода в воздухе и как?" обсуждается коллективно. Учитель обобщает и дополняет высказывания ребят:

— Бесценной кладовой природы, "легкими" нашей планеты является растительный мир. Именно растения способны выделять кислород и насыщать им воздух. На­пример, 1 гектар смешанного леса за лето поглощает 280 кг углекислого газа и выделяет 220 кг кислорода. Кро­ме того, деревья, кустарники и другие растения способны "улавливать" пыль, уничтожать различные бактерии и даже насекомых. Один гектар растущих деревьев и кустарников "улавливает" за лето 60 тонн пыли, причем лучшими "пы­леулавливателями" считаются вяз, сирень, акация. Тополя уничтожают бактерий дизентерии, черемуха выделяет ве­щества, от которых за считанные секунды гибнут комары и клещи. Вот почему нужно как можно больше сажать расте­ний, беречь леса, парки, скверы.

Что еще нужно делать, чтобы состояние воздуха не ухудшалось? Названия возможных мероприятий по очис­тке и сохранению состава воздуха формулируются и запи­сываются на доске:

■Беречь леса, сажать деревья и другие растения в го­родах и селах.

■Строить на предприятиях очистные сооружения.

■Развивать экологически чистые, безотходные про­изводства.

■Собирать и перерабатывать макулатуру, чтобы мень­ше вырубать леса.

При подведении итогов урока дети разгадывают крос­сворд "Природа".

1. Как называют полезные вещества, которые человек добывает из недр земли? (Иско­паемые. )

2. Одним из источников за­грязнения воздуха является... (транспорт).

3. Вид топлива для машин, который производится из не­фти, называется... (бензин).

4. Что используют земле­дельцы для повышения уро­жая? (Удобрения.)

5. Жидкость, среда обита­ния рыб — это... (вода).

6. Смесь газов, без которой человек не может прожить больше 1 минуты, называется... (воздух).

7. Как называется верхний слой земли? (Почва.)

1		3	4			7
					6
	2			5
п	р	и	р	о	д	а

Урок 2 (экскурсия в краеведческий музей или лекция)

Тема: "Состояние природной среды Республики Бе­ларусь".

Цели: дать учащимся представление об экологических проблемах в нашей стране; учить видеть и анализировать проблемы экологии; воспитывать любовь к родной земле.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока. Ребята рассказывают, что Республику Беларусь зовут синеокой за неповторимые по красоте озера и реки. Славится страна и большим количеством лесов, где произрастают многочисленные расте­ния, проживают разные виды животных. Учитель дополня­ет высказывания учащихся, рассказывает об экологичес­ких проблемах земли:

— Богат и уникален природный мир нашей страны, на­считывающий сотни растений и животных, щедры недра земли. На территории Беларуси расположены болеерек и речушек общей протяженностью 90,6 тысяч км и болееозер. Недра земли богаты различными при­родными ресурсами, среди которых нефть, газ, калийные и каменные соли, торф, бурый уголь, горючие сланцы, мине­ральные воды. Но в последние годы состояние природной среды Республики Беларусь значительно ухудшилось. В ре­зультате катастрофы на Чернобыльской атомной электро­станции в окружающую среду страны было выброшено огромное количество радионуклидов. Ежегодно 3 миллиона тонн вредных веществ выбрасывается в воздух промышлен­ными источниками, в реки и озера сбрасывается боле 60 миллионов кубических метров сточных вод, 45 миллионов тонн отходов загрязняют окружающую среду нашей земли.

Отравлены радиоактивными элементами и выведены из сельскохозяйственного оборота огромные земельные угодья, стали мертвыми огромные территории лесов, бо­лее 1500 малых рек и водоемов. Катастрофически умень­шается биологическое разнообразие, исчезают многие виды животных и растений.

За последние 100 лет в Беларуси исчезли тур, соболь, росомаха, европейский лесной кот, пеликан, баклан, стре­пет, лосось, осетр, сиг, белуга, корюшка, герань голубая, фиалка высокая и т. д.

Для наблюдения за состоянием природной среды Рес­публики Беларусь создан Полесский радиологический запо­ведник, где ученые разрабатывают приемы и способы защи­ты от радионуклидов, характерными формами охраны приро­ды являются заповедники, заказники, памятники природы.

Проводится физкультминутка. Учитель читает стихо­творение Е. Каргановой, дети выполняют упражнения.

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса.

(Дети поднимают руки вверх, раскачиваются влево, вправо.)

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась

И была на ягодах роса.

(Дети разводят руки в стороны, делают волнообразные движения, затем изображают полет бабочки и приседают.)

Мы хотим, чтоб солнце грело,

И березка зеленела,

И под елкой жил смешной колючий еж.

(Дети поднимают руки вверх, раскачиваются, присе­дают.)

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил веселый дождь!

(Дети прыгают на двух ногах, затем останавливаются, поднимают руки вверх, потом приседают и стучат пальчи­ками об пол.)

Закрепление материала происходит с помощью вопро­сов: что разрушает природу нашей страны? Какие животные исчезли за последние 100 лет? Как повлияла на природу авария на Чернобыльской атомной электростанции?

Урок 3

Тема: "Что такое экология".

Цели: расширить понятие об экологии и ее задачах как науки; познакомить детей с экологической картой, учить составлять цепочки взаимосвязей в природе; воспи­тывать любовь к родной природе.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока и рассказывает историю, которая произошла на острове Калимантан в Индонезии:

— Работники Всемирной организации здравоохранения начали на острове борьбу с малярией. Они уничтожали малярийных комаров — разносчиков заболевания — с по­ мощью ядовитого вещества ДЦТ. Неожиданным следстви­ем этой борьбы стало появление в данной местности мно­жества крыс, принесших немалый ущерб продовольственным запасам жителей. Что же произошло?

Яд, попадая на растения, оказался в организме тара­канов. Передаваясь по цепочке растения -» тараканы -» ящерицы -» кошки, яд вызвал массовую гибель кошек, ко­торые истребляли крыс. Применение яда пришлось пре­кратить и завозить на остров кошек, их доставляли на са­молетах и сбрасывали в джунгли на парашютах. Но беды жителей острова не закончились. Крысы принесли в де­ревни блох, зараженных чумой.

Составляется цепочка взаимосвязей в природе: маля­рия "яд -» тараканы -» ящерицы -» кошки -» крысы -» бло­хи -»чума.

Делается вывод: в природе все взаимосвязано: живот­ные и растения; животные, растения и человек. Если бы об этом знали люди, применявшие на острове ядохимикаты, бед, от которых потерпели жители острова, можно было бы избежать.

— О том, — говорит учитель, — как жить всем живым существам вместе на планете Земля, какие связи сущест­вуют между объектами живой и неживой природы, рассказывает наука экология. Слово "экология" происходит от двух греческих слов: "экое" — (дом), "логос" (наука), т. е. это наука, которая изучает наш дом — окружающий нас мир. Говоря более точно, экология — это наука о связи живых существ со средой обитания.

Выясняется, что среда обитания — это воздух, вода, земля, где живут живые существа. К живым существам от­носятся все виды животных и растений и человек.

Экология

Составляется схема:

 

Человек

Живые существа

Среда обитания

Воздух

Растения	Вода
Животные	Почва

 

Из дальнейшего рассказа учителя дети узнают, что на­укой экологией заинтересовались люди совсем недавно, ког­да нависла угроза исчезновения на Земле не только растений и животных, но и человека. А ведь именно человек строил за­воды и фабрики с вредным производством, наводнил про­странство разнообразным транспортом, он вырубает леса, осушает болота, в результате чего вымирают его соседи — животные, растения. И сам человек стал болеть. Вот почему сегодня всем людям на планете Земля необходимо заду­маться о том, как сохранить чистыми воздух, землю, воду, растительный и животный мир, а значит, и жизнь человека.

Во время физкультминутки учитель читает стихотворе­ние В. Викторова "Шире круг", учащиеся образуют круги и выполняют разнообразные движения.

Шире круг, шире круг,

Музыка зовет

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод.

(Дети идут по кругу, взявшись за руки.)

Кружат птицы в вышине,

Дружат рыбы в глубине,

(Дети поднимают руки вверх, затем приседают, руки вниз.)

Дружит с небом океан,

Дружат люди разных стран,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей Земли!

(Ребята встают, кладут руки на плечи друг другу, пока­чиваются вправо, влево.)

Педагог знакомит учащихся с экологической картой. Она во многом напоминает географическую, на ней об­означены города, поселки, горы, реки и т. д. Кроме этого, на ней показаны зоны, загрязненные производственными выбросами, участки рек, где вода отравлена промышлен­ными стоками, места хранения различных ядовитых ве­ществ. Такими картами пользуются при составлении про­грамм экологического оздоровления местности, строите­льстве больниц, санаториев и т. д.

Для закрепления изученного материала проводится игра "Экологический светофор". Учитель описывает действия человека, дети оценивают их и поднимают один из цветовых кругов. Красный цвет означает: данные действия запрещены, приносят вред окружающей среде; желтый цвет — это опасные действия, нужно подумать, как их вы­полнить с наименьшей безопасностью для окружающей среды; зеленый — действия разрешены и даже привет­ствуются, потому что приносят пользу всему окружающе­му. Например, человек:

■топчет газон, ломает кусты (красный);

■охраняет памятники природы и культуры (зеленый);

■оставляет после себя мусор в лесу (красный);

■ разоряет муравейники (красный);

■бережет воду (зеленый);

■разжигает костры в специально отведенных местах (желтый, потому что в жаркую погоду костры разводить нельзя совсем);

■рвет цветы, занесенные в Красную книгу Республики Беларусь (красный);

■заботится о птицах, делает кормушки (зеленый);

■сажает деревья (зеленый);

■закапывает мусор (желтый, т. к. не всякий мусор можно закапывать) и т. д.

При подведении итогов урока уточняются значения сло­ва "экология", причины загрязнения окружающей среды.

Урок 4

Тема: "Основные понятия экологии".

Цели: раскрыть основные понятия экологии; расширять представления учащихся об окружающем мире; воспи­тывать интерес к изучению экологических проблем.

Ход урока

Учитель предлагает ребятам разгадать кроссворд, нарисованный на доске:

По горизонтали:

1. Царь зверей. (Лев)

2. Место, где произошла самая крупная из аварий на атомных станциях. (Чернобыль)

3. Наука, изучающая взаимодействие растений и животных. (Экология)

4. Вечнозеленое лесное хвойное дерево. (Ель)

5. Ледяная гора, плавающая в океане. (Айсберг)

6. Материк, над которым была обнаружена озоновая дыра. (Антарктида)

По вертикали:

7. Огромное пространство из соленой воды. (Океан)

8. Листья хвойных деревьев. (Хвоя)

9. Самое большое животное на суше. (Слон)

							8
					1					9
			2
3		7
		4
		5
	6

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Л. Фадеевой «Окружающая среда»:

Все – от старой сосны у забора

До большого темного бора

И от озера и до пруда –

Окружающая среда.

А еще и медведь, и лось,

И котенок Васька, небось?

Даже муха – вот это да!

Окружающая среда!

Я люблю на озере тишь

И в пруду отражение крыш,

Рвать чернику люблю в лесу,

Барсука люблю и лису…

Я люблю тебя навсегда,

Окружающая среда.

Понятия об экологии и окружающей среде обобщаются при помощи схемы (урок 3).

Учитель сообщает тему урока, обращает внимание учащихся на доску, где записаны экологические понятия и термины: "истребление (исчезновение)", "загрязняющие вещества", "организмы-индикаторы". В последующей беседе выясняется, что вода, земля, воздух загрязняются промышленными стоками, нефтью, удобрениями, выхлоп­ными газами транспорта, разными химическими, ядовитыми веществами, которые выбрасывают с дымом заводские и фабричные трубы, и т. д. Животные и растения, местами обитания которых являются загрязненные воздух, земля, во­да, начинают болеть и исчезать. Делается вывод: загрязня­ющие вещества, которых в окружающей среде образуется очень много, становятся ядом для всех живых организмов и являются причиной их истребления (исчезновения). Об организмах-индикаторах рассказывает учитель:

— Организмы-индикаторы — это "живые приборы", по­могающие обнаружить загрязнение и его источник. Если в воде, воздухе, почве появляются опасные соединения, то чувствительные к этим соединениям организмы покидают
загрязненные зоны. К организмам-индикаторам относятся лишайники, изучая которые ученые определяют чистоту воздуха данной местности. "Живыми приборами" являются грибы, муравьи, дождевые черви, мыши, мокрицы, раки,
зайцы. Если, например, сделать анализ крови зайца или проверить состав его шерсти, можно узнать, какие вещес­тва загрязняют зону его обитания, а наличие в водоеме ра­ков говорит об экологически чистой воде в нем.

Во время физкультминутки учитель читает стихотвор­ные строки, дети выполняют упражнения:

Быстроногий я зверек, убегаю со всех ног.

(Прижимают руки к груди, выполняют бег на месте.)

Прыгать очень я люблю, прыг-скок, прыг-скок.

(Прыжки на двух ногах, руки у груди.)

Волка лишь увижу я, убегаю в поля.

(Прижимают ладони ко лбу, всматриваясь вдаль, затем выполняют бег на месте.)

Я и коршуна боюсь, от него берегусь.

(Поднимают руки вверх, затем приседают.)

Учитель читает небольшой текст:

— В районе лагеря, где отдыхали школьники, появилось огромное количество гусениц, которые буквально "обгрыз­ли" деревья. Вскоре ребята уехали, так и не узнав, что лес пострадал по их вине. Именно они постоянно собирали в
этом месте растения, которые не успевали зацвести. Школьники не знали, что на цветках растений живут цветочные мухи — тахины, личинки которых уничтожают гусениц.

Ребята отвечают на вопросы: что случилось в природе? Какие правила поведения в природе нарушили ребята?

Выполняется игровое задание "Выбери правильный от­вет и обоснуй свой выбор". Учитель выслушивает высказы­вания учащихся, дает правильные ответы на вопросы.

1. Что будет, если в атмосфере увеличится количество углекислоты вдвое?

а) Прольются кислотные дожди.

б) Земля будет вращаться быстрее.

в) Возникнет парниковый эффект.

(Ученые утверждают, что в настоящее время в атмо­сфере углекислоты на 17 % больше, чем в начале века. Че­рез 5 лет количество углекислоты в природе удвоится, что приведет к парниковому эффекту. В биосфере просто так ничего не происходит. Понижение среднегодовой темпера­туры на 3,5 — 4 °С грозит ледниковым периодом, а потеп­ление на 4 — 5 °С — всемирным потопом.)

2. Можно ли стирать белье без мыла и порошков?

а) Можно.

б) Нельзя.

(Оказывается, можно. Во Львовском политехническом институте изобретена стиральная машина, стирающая без моющих средств. Из машины откачивают воздух до полно­го вакуума, образующийся в ней сам по себе пенистый во­доворот за 1,5 — 2 минуты делает белье чистым.)

3. Были ли в древние времена законы об охране природы?

а) Были.

б) Не было.

в) В таких законах не было необходимости.

(Были. Историки обнаружили государственный закон об охране лесов древней Вавилонии, изданный царем Хаммурапи. За две тысячи лет до нашей эры леса разбивались на участки и охранялись лесниками. Несколько столетий закон Хубилая в Монголии запрещал охоту на зверей и птиц в период размножения.)

4. Как сохранить животных и растения на Земле?

а) Не трогать, не истреблять.

б) Пользоваться только излишками.

в) Уметь хозяйствовать, а не хозяйничать.

(Брать у природы нужно ровно столько, сколько не­обходимо, а не сколько можно. В случае угрозы исчезнове­ния определенного вида растительного или животного ми­ра сохранять его в заповеднике.)

5. Можно ли избавиться от всемирной беды — полиэти­леновых пакетов и пластиковых бутылок?

а) Можно.

б) Есть надежда.

в) Невозможно.

(Швейцарская фирма "Белланд" изобрела пластмассо­вую пленку, которая растворяется при смачивании ее во­дой с небольшим количеством аммиака.)

Урок 5

Тема: "Мы — друзья природы" — экологический праздник.

Цели: расширять знания учащихся о культуре поведе­ния в природе; закрепить понятие об окружающей среде; воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Оборудование: стенд с рисунками учащихся на эколо­гическую тему; выставка поделок из природного матери­ала; гимнастические обручи, мячи; зеленый сарафан и ко­рона "Земля" для ученицы, исполняющей роль Природы;

гирлянда из консервных банок и рваной обуви для мальчи­ка Володи; свисток на шнурке для мальчика Кости; рогатка и магнитофон для Пети.

Подготовительная работа: изготовление поделок, рисунков на экологическую тему; заучивание стихотворе­ний о природе; изготовление костюмов для инсценировки, эмблем для команд, выбор капитанов команд, подготовка домашнего задания для зашиты названий команд.

Ход урока

(На сцену выходит девочка в костюме Природы.)

Природа. Здравствуйте, дорогие ребята. На ваш праздник я пришла, к сожалению, с грустной новостью. В лесу объявились хулиганы, шумят, стреляют из рогаток по птицам.

(Появляются мальчики Петя, Костя, Володя. Один стре­ляет из рогатки, другой свистит, третий громко поет песню, которая также звучит по магнитофону.)

Природа. А вот и они: Костя, Володя, Петя. Ишь, как шумят.

Володя. Это разве шум? Ну-ка, Костя, свистни как сле­дует, Петя, включи громче музыку!

Природа. Ведите себя прилично! Жители леса жалу­ются на вас.

Мальчики (смотрят испуганно на детей, говорят все вместе, сбивчиво). Мы не знали...

Природа. Не знали, как вести себя на природе? Ребя­та вам сейчас расскажут.

1-й ученик. В лесу нельзя шуметь: громко разговари­вать, включать музыку, свистеть. Можно испугать зверей, птиц и насекомых.

2-й ученик. Развивать глазомер и меткость нужно в спортивном зале, бросая в цель мяч, а не стреляя в птиц из рогатки. Петя, выбрось рогатку и больше никогда не бери ее в руки.

3-й ученик. Нельзя ломать деревья, кусты, рвать цветы, разводить костры где попало, бросать мусор, банки, бутылки.

4-й ученик (или несколько детей по очереди) читает строки из стихотворения Е. Карагановой:

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась

И была на ягодах роса!

Мы хотим, чтоб солнце грело,

И березка зеленела,

И под елкой жил смешной колючий еж,

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала.

Чтобы летом лил веселый дождь!

Володя, Костя, Петя (вместе). Ребята, птицы, звери, насекомые! Простите, мы больше не будем вести себя без­образно в природе. Мы все поняли.

Природа. Хорошо. Мы верим вам. Оставайтесь на на­шем празднике.

5-й ученик читает стихотворение С. Викулова "Моно­лог природы":

Я — Природа. Я — великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебе за соучастье подарить —

В моей все это власти! —

Гриб в лесу, ромашку на лугу, небо в час

Восхода и заката, ягоду в бору...

И, наконец,

Солнцем прокаленный, рыжеватый

Хлебный колос! Как венец...

Только ты мой дар, мое уменье

Не прими за дань: я не раба.

Не забудь: ты сам — мое творенье!

И у нас с тобой — одна судьба!

Да, ты вырос, ты простился с детством.

Шире — что ни год — твои шаги...

Но не занимайся самоедством!

Были даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги!

Мы с тобой дорогою одною

Катимся — ни часу врозь, ни дня...

И не можешь быть ты надо мною,

Как не можешь быть и вне меня.

Природа. Внимание, внимание! Начинаем соревнования.

Защита названий команд. Каждая команда показы­вает определенный номер, защищая свои названия и эмблемы.

Докажи изречение. Каждая команда должна закон­чить изречения, предложенные Природой, например:

Жизнь дана... (на добрые дела).

Хорошие поступки... (украшают человека).

Без труда... (нет добра).

Земля... (заботу любит).

Накорми землю... (и она накормит тебя).

Аист на крыше... (мир в доме).

Растение... (земли украшение).

Искру туши... (до пожара).

Беду отводи... (до удара).

Больше птиц... (выше урожай).

Рощи да леса... (родного края краса).

Судьба природы... (судьба Родины).

Живые картинки. Участники команд по очереди сры­вают с ромашки, сделанной из бумаги, лепестки, где запи­саны названия объектов, которые игроки должны изобра­зить мимикой, жестами, звуками. Например: бабочка, слон, комар, пчела, цветок, дождь, солнце, заяц, медведь, дере­во и т. д.

Собери слово. Каждая команда получает карточки с изображением букв и составляет из них слова, например:

о д а в — вода; в з д х у о — воздух.

Посади картошку. Участники команд выстраиваются в колонны друг за другом. Капитаны получают мешочки, в ко­торых находятся маленькие мячи (картофель). По сигналу ведущего капитаны бегут к обручам (лункам), расположен­ным на расстоянии 10—15 шагов от них, кладут мяч в об­руч, возвращаются к команде и передают мешочки следу­ющим игрокам.

Составь слово. В записанные на карточках слова чле­ны команд вставляют пропущенные буквы и составляют из этих букв слово, например:

..алина, ..голь, ..ыроежки, ..льха, ..ыба — мусор.

Шифровка. Ребята расшифровывают фразу, записан­ную с помощью цифр.

65 21!

Б Е Р Е Г И Т Е П Р И Р О Д У!

Подводятся итоги конкурсов, команды получают призы.

Урок 6

Тема: "Что ты можешь сделать для улучшения состо­яния окружающей среды".

Цели: закрепить представления учащихся о том, что человек — часть природы; формировать навыки правиль­ного поведения в природе; помочь осознать, что бездуш­ное, грубое отношение к природе начинается с сорванного цветка, сломанной ветки дерева, измятого газона и т. д.; воспитывать желание оберегать природу, оказывать по­сильную помощь в охране окружающей среды.

Ход урока

Учитель читает стихотворение Э. Огнецвет "Рэчка-рэчанька мая":

Я не хачу, каб рэчка высахла,

Дзе чую ўсплескі рыбак залатых,

Дзе човен скача ля свайго прычала,

Калі бягу па травах лугавых,

Дзе лёд зімой іскрыцца ў сто вясёлак

І дзе ўвясну бушуе крыгаход.

Плыві, рака, пам1ж бароў вяселых,

Каб зелянелі сосны круглы год!

Каб жаўранак гукаў вясну і лета

I не кранула птушачку бяда!

Каб не знікала у нашай студні светлай

Студзёная і смачная вада!

Я не хачу, каб цімай безгалосай

Заплеснеў бераг, на якім стаю.

Прашу людзей, прашу ўсіх дарослых:

— Абараніце рэчаньку маю!

Я падрасту і вам дапамагу —

I рыбкі залатыя зберагу.

В ходе обсуждения содержания стихотворения уточня­ется, что означает выражение "Абараніце рэчаньку маю!", от чего и как нужно оберегать природу.

Учитель рассказывает, что в Минске есть Республикан­ская станция юных натуралистов, где работают кружок охраны природы, кружок фенологии, который изучает зако­номерности явлений в жизни животных и растений в раз­ные поры года. Есть там опытный участок, музей природы, учебно-экологическая тропа.

В уголках живой природы содержат разных животных. Учебная туристско-экологическая тропа протяженностью 10 км проложена минскими школьниками по маршруту Мин­ское море — Зеленое. В однодневных походах ребята учатся на практике соблюдать правила поведения в природе. Сво­ими силами ребята создали музей "Человек и Природа". Чле­ны клуба "Юные друзья природы" изучают законы природы, ведут борьбу с нарушителями этих законов. Девиз клуба: "Охранять природу — наш дом". Члены клуба проводят раз­личные мероприятия, например: "День леса", День птиц", "Праздник урожая", "Праздник цветов". Ребята организуют выставки поделок из природного материала, рисунков, фото­графий, книг об охране природы, выпускают стенные газеты.

Узнают ребята и о трудовых операциях — трудовых де­лах, которые выполняются на протяжении длительного (от недели до года) времени. Например, цель трудовой опера­ции "Зеленый наряд Отчизны" — охрана и приумножение лесных богатств, уход за зелеными насаждениями. Участ­ники операции создают "зеленые" патрули, члены которых помогают сажать лес, очищать его от мусора, сухостоя, ва­лежника. Ребята принимают участие в озеленении школь­ного двора, улиц своего города (села).

Цель трудовой операции "Живое серебро" — охрана и приумножение богатств рек и озер, предупреждение загряз­нения водоемов. Участники трудовой операции "Родничок" организуют поиск родников, наносят их на карту, расчищают от завалов, обкладывают камнями, берут под охрану.

Определением экологической обстановки и установле­нием возможных операций по улучшению состояния окру­жающей среды на определенной территории занимается экологическая разведка. Продолжительность разведки — 1,5— 2 ч. Ребята обходят территорию, затем составляют план мероприятий по улучшению ее экологического состо­яния, например: обкопать кусты, убрать мусор, отремонти­ровать скамейки, разбить цветочную клумбу и т. п.

Трудовой десант ~ группы детей для быстрого выпол­нения определенного задания — проводится в течение од­ного или нескольких дней, например: уборка урожая на пришкольном участке и т. п. Трудовые атаки — это дела, имеющие своей целью быстрое исправление состояния окружающей среды силами коллектива. Атаки соверша­ются быстро, в течение одного или нескольких часов.

Коллективно обсуждается, в каких делах по охране окружающей среды хотели бы участвовать дети. Оформля­ется схема:

 

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение "Давайце пасадзім па дрэўцу":

Давайце, юныя сябры,

Па дрэўцу восенню пасадзім

Ля кожнай лавачкі ў двары

I паўз сцяжынкі ў школьным садзе.

Рабінкі, ліпкі і кляны —

У скверы, у парку, на алейцы.

Хай толькі прымуцца яны,

Маленькія перасяленцы.

Падсыплем мяккае зямлі

Пад кожны саджанец рыдлёўкай,

Яны ў глушы лясной раслі,

Прывыкнуць будзе ім нялёгка.

Калі ж на месцейка свае

Карэньчык кожны ў ямцы ляжа,

Калочкі вострыя заб'ём

I камялькі да іх прывяжам.

Няхай і паркі, і сады

Шумяць зялёным буйным веццем...

Той, хто хоць дрэўца пасадзіў, —

Невыпадкова жыў на свеце.

Дома ребята обдумывают программу действий по охране природы на год.

В конце урока проводится игра "Река". Дети выстраива­ются парами друг за другом, берутся за руки. По команде учителя первая пара поднимает руки, образуя дугу, и опус­кает в тот момент, когда поднимает руки другая пара, и т. д.

Урок 7

Тема: "Планирование и организация экологической работы".

Цели: познакомить учащихся с планированием и орга­низацией трудовой деятельности; учить принимать актив­ное участие в обсуждении коллективных мероприятий; вос­питывать чувство ответственности, коллективизм.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока. Учащиеся предлагают ва­рианты направлений деятельности по охране природы и их названия, которые записываются на доске. Это могут быть:

"Берендеи" — охрана леса;

"Родник" — охрана воды;

"Земляне" — охрана земли;

"Радуга" — охрана воздуха.

Коллективно обсуждается и выбирается одно из на­правлений экологической деятельности. Затем учащиеся делятся на группы-патрули и придумывают им названия.

Например: "Берендеи" — охрана леса: "Росток", "Ду­бок", "Тополек", "Березка";

"Родник" — охрана воды: "Ручеек", "Капелька", "Ключ", "Источник";

"Земляне" — охрана земли: "Травинка", "Цветок", "Лу­жок", "Землица";

"Радуга" — охрана воздуха: "Ласточка", "Тучка", "Дож­дик", "Солнышко".

Каждая группа объясняет, почему выбрала именно такое название, затем обсуждаются девизы каждой из команд. Если ученики выбрали направление экологической деятель­ности под названием "Берендеи", девизы могут быть при­мерно такие: "Человек в ответе за жизнь на планете", "Мы охраняем родные леса, чтоб слышать всегда птиц голоса".

Придумывается речевка:

Раз, два —

Строй ровнее.

Три, четыре —

Шире шаг.

Вот шагают Берендеи!

Трепещи, природы враг!

Ребята заучивают речевку, упражняются в проговаривании текста командами.

Каждый ученик получает листок бумаги, на котором за­писаны слова песни "Марш Берендеев". Разучивается марш под фонограмму песни-марша "Прощание славянки".

Берендеями нас называют.

Называют нас так неспроста.

Берендеи покоя не знают —

Охраняют родные леса.

Смотри веселей —

Природа вокруг.

Ведь ты Берендей

И лес — твой самый верный друг!

Открывает природа нам двери,

В мир чудес приглашая нас.

Рады видеть нас звери и птицы,

И деревья приветствуют нас.

Смотри веселей —

Природа вокруг.

Ведь ты Берендей

И лес — твой самый верный друг!

Наша лучшая песня не спета,

Хочет наш берендейский отряд,

Чтобы наша родная планета

Сохранила зеленый наряд.

Смотри веселей —

Природа вокруг.

Ведь ты Берендей

И лес — твой самый верный друг!

Каждая команда получает карточку, на которой записа­но изречение. Ребята обсуждают смысл изречений, затем зачитывают их и объясняют, что они означают:

·  В общении с природой — познавай, переживай, дей­ствуй!

·  Берешь у природы — научись ей отдавать!

·  У природы много недругов. Будь ей верным другом!

·  Помоги окружающим тебя людям понять и полюбить природу.

·  Охрана природы — дело творческое, систематическое, продуманное.

При подведении итогов урока принимается решение оформить стенную газету, где поместить девиз, речевку, песню, названия команд-патрулей, интересные сведения.

Урок 8

Тема: "Экологическая разведка с последующей высад­кой зеленых насаждений в районе школы".

Цели: учить детей оценивать экологическую обстановку на территории школы; развивать наблюдательность, ответ­ственность за порученное дело; воспитывать трудолюбие.

Подготовительная работа: подбирается садовый ин­вентарь: лопаты, грабли, лейки; проводится работа с роди­телями по участию в проводимом мероприятии и привозе саженцев.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока и читает стихотворение 3. Александровой:

Давайте, ребята,

Везде, где живем,

Деревья посадим,

Сады разведем!

Нас много, ребята,

Пусть каждый из нас

Хоть кустик для сада

Посадит сейчас!

Выясняется, зачем нужно сажать деревья, разводить сады, цветы. Коллективно обсуждается и составляется план работы по посадке деревьев: выбрать место для по­садки; расчистить участок от мусора; выкопать лунки; поса­дить деревца; поливать их водой; привязать к колышку или столбику; весной и осенью обрезать больные ветки; под­кармливать удобрениями; весной белить стволы, чтобы за­щитить от вредителей, и т. д.

Один из учеников читает стихотворение Г. Возжаевой "Зеленый друг":

Саженец тоненький, хилый

Гнется к земле, как травинка,

Как же набраться силы

Маленькой этой рябинке?

Вот ученик Володя

Тащит большую лейку,

К дереву он подходит,

— На, — говорит, — попей-ка!

Колышек в землю вбивает,

Вяжет к нему рябинку.

Радостно выпрямляет

Саженец хилую спинку.

Деревце вырастет, станет

Краше других в округе.

Надо заботиться, люди,

О нашем зеленом друге!

Дети делятся на группы, выбирают командиров, назва­ния групп, уточняют вид деятельности. Например: "Чисти­льщики" убирают мусор; "Кузнечики" убирают траву и опав­шие листья; "Кроты" выкапывают лунки; "Капельки" полива­ют саженцы.

Повторяются правила техники безопасности при работе с лопатами, граблями, при уборке мусора, битого стекла и т. д.

Дети выходят на территорию школы, где их встречают родители, осматривают территорию и вместе с родителя­ми занимаются посадкой деревьев.

В конце урока дети приводят себя в порядок, обсужда­ют свои действия, поют песенку М. Авдеевой "Посадим деревце":

Посадим деревце

У себя во дворе,

Пусть растет зеленое.

Лист резной, лист резной.

Поливаем деревце

Часто мы, часто мы.

Чтоб оно со временем

Дало тень, дало тень.

Дома ребята обдумывают, как будут ухаживать за сво­ими деревцами.

Урок 9

Тема: "Вода".

Цели: познакомить учащихся со свойствами воды, ис­пользуя опыты; учить работать с толковым словарем; вос­питывать бережное отношение к воде.

Оборудование: толковые словари русского языка на каждую парту; прозрачные сосуды различной формы; спиртовка.

Ход урока

Тема урока сообщается с помощью загадки:

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

(Вода.)

Из беседы ученики узнают, что вода занимает на Земле огромное пространство, но в океанах и большинстве морей она соленая и непригодна для живых организмов, расте­ний, животных и человека. Запасов же пресной воды не так уж много. Поэтому воду надо беречь. Однако не всякую пресную воду можно пить. Например, в водоемах много разных растворенных веществ, в том числе и ядовитых, в воде могут быть различные болезнетворные микробы.

Значение слова "микроб" учащиеся узнают из слова­рей — микроскопический одноклеточный организм; бакте­рия, способная вызывать болезнь.

Делается вывод: воду употреблять без очистки нельзя. Ее надо отстаивать, фильтровать, обрабатывать химичес­кими препаратами, озонировать. Самая чистая вода — дистиллированная. Ее используют для приготовления ле­карств, для охлаждения двигателей автомобилей и т. д.

Проводятся опыты. Дети рассматривают воду, налитую в разные по форме стеклянные сосуды, нюхают ее. Дела­ется вывод: вода — это жидкость без цвета, запаха, про­зрачная, бесформенная. Она принимает форму сосуда, в который ее наливают.

Учитель добавляет в емкости с водой соль, сахар. Ребя­та приходят к выводу о том, что вода является растворите­лем для некоторых веществ.

Свойства воды изображаются на доске в виде схемы:

 

Во время физкультминутки проводится подвижная игра "Ручеек". Ученики становятся парами друг за другом, бе­рутся за руки и поднимают их вверх. Ведущий проходит по "коридорчику", выбирает себе пару, становится в конец "ручейка-коридорчика". Оставшийся без пары игрок также выбирает себе пару и т. д.

Учитель демонстрирует замороженную в холодильнике воду, нагревает на спиртовке колбу с водой. Делается вы­вод: вода при охлаждении превращается в лед, при нагре­вании — в пар.

Закрепление материала происходит в процессе выпол­нения игровых заданий:

Дополни предложение.

Вода при нагревании превращается в... (пар),

Вода при охлаждении превращается в... (лед).

В воде растворяются многие вещества, значит, вода — хороший... (растворитель).

Вода очищается с помощью... (фильтра).

Выбери свойства, присущие воде.

1.Имеет запах.

2.Не имеет запаха.

3.Всегда имеет одну и ту же форму

4.Является растворителем.

5.Принимает форму сосуда, в котором находится.

6.При охлаждении превращается в лед.

7.При нагревании не изменяется.

8.Разгадай кроссворд "Вода в природе".

		1
			2
	3
			4
5
			6

1.Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днем —

Ищем, ищем — не найдем. (Роса.)

2.Он пушистый, серебристый,

Белый-белый,

Чистый-чистый,

Ватой наземь лег. (Снег.)

3.Рассыпался горох на 70 дорог:

4.Никто его не подберет. (Град.)

5.Шумит он в поле и в саду,

6.А в дом не попадет.

И никуда я не пойду,

Покуда он идет. (Дождь.)

5.Уж не солнце ль виновато,

6.Что висит на небе вата? (Туча.)

7.И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет. (Иней.)

Урок 10 Экскурсия на водоем

Тема: "Послушай, посмотри, понюхай, попробуй".

Цели: расширить представления учащихся о свойствах воды; развивать наблюдательность; воспитывать бережное отношение к водоемам, желание защищать природу.

Оборудование: аптечка.

Ход урока

Дети располагаются на берегу водоема и отгадывают загадку:

Веселая царица

Зимой в тюрьме томится,

А весной на волю выйдет

И ликует, веселится!

(Озеро, река, пруд.)

Учитель называет тему урока и сообщает, что в Респуб­лике Беларусь насчитываетсярек и ручьев, 11 000 озер, около 130 водохранилищ. Заранее подготовленные ученики читают стихотворения, делают сообщения о неко­торых реках страны.

Белорусские реки

Белорусские реки

Звучат, как пастушьи жалейки.

Зазвенит Вилия —

Отзовется журчанье Вилейки.

Колоннады стволов

Протянулись над Птичью и Случью.

Милых рек имена,

Словно русла лесные, певучи.

Ивы смотрятся в Друть,

А березы весною

Входят в воду по грудь

И любуются Березиною.

Сож поет в лозняке,

И, плеща, разливается Припять.

Эту свежесть до дна

Даже летнему зною не выпить.

За рекою река —

За строкою строка

В задушевно текущей поэме...

(Е. Хелемский.)

Неман

Працягнуўся доўгай стужкай

Між раўніны і лугоў,

Завярнуўся завітушкай,

Абышоў абшар лясоў.

Хвалі цэдзіць скрозь балота

I люстраная вада,

Абмывае пыл з чароту,

Што расслаўся як нуда.

Бераг вышай — зноў нізіны;

Справа вольха кіне цень,

Злева лозы ці асіны,

3 неба сонца шле прамень.

Месяц бледны, вочы зораў —

Усё любуецца табой,

Ты ж нясешся па прасторы

I завеш усё за сабой. (А. Гурло.)

Наш Неман

Неман — река национальная. Для белоруса он то же, что для русского Волга, для украинца Днепр, для поляка Висла. Он гордость и слава Беларуси — воплощение чистоты и красоты, силы народной. Лучшие свои произве­дения посвятили ему поэты, прозаики, художники. Сколь­ко памятных событий прошло на этой реке, овеянной преданиями и легендами! Сколько задушевных песен сложено о ней!

Начинается Неман в Узденском районе. Отсюда, от центра Беларуси, пускается в дорогу незаметный ручеек Неманец. Попетляв по цветистым лугам, он находит себе подругу — речушку Лошу, которая мчится к нему на свида­ние меж тех же цветистых лугов. Около деревни Песочное они сливаются и плывут на запад уже под известным всему миру названием.

В Столбцовский район Неман вбегает игривым подрос­тком, которому хочется все увидеть. Чтобы заглянуть в каж­дый лесок, заскочить на каждый лужок, он не только петля­ет, но при необходимости и в узел завязывается.

За Столбцами в Неман впадают несколько притоков, в том числе Уша, Ула, Березина. Он становится немного глубже и шире. На юг от Немана простираются бескрайние безлесые просторы, на север — бесконечные леса, Налибокская пуща.

...Бежит Неман средь лесов, бежит средь полей. Все новые ручьи, реки присоединяются к нему, все мощнее и величественнее становится он.

(По Н. Деленковскому.)

Прыпяць

Прыпяць — правы прыток Дняпра — працякае па Брэсцкай і Гомельскай абласцях Беларусі на працягу 500 км. Увогуле даўжыня ракі складае 761 км, аднак астатшя прыпадаюць на Украіну, адкуль рака бярэ свой пачатак і куды нясе свае воды.

Асноунымі прытокамі Прыпяці з'яўляюцца Піна, Ясельда, Цна, Лань, Случ, Трэмля, іла і іншыя рэкі краіны. У VIII — IX стст. на берагах Прыпяці і яе буйных прытокаў пачалі сяліцца дрыгавічы.

Багата Прыпяць на рыбу. Тут водзяцца шчупак, акунь, плотка, лешч, лінь, карась, верхаводка, гусцяра, судак, галавень, сом, падуст і інш.

У вышку катастрофы на Чарнобыльскай АЭС у 1986 г. ніжняе цячэнне Прыпяці было забруджана радыенуклідамі. На месцы, дзе пражыванне людзей стала небяспечным для здароуя, створаны Палескі радыяцыйна-экалагчны запаведнік.

(Паводле энцыклапедыі "Блакітная кніга Беларусі”.)

Проводятся опыты. Ребята в течение нескольких минут смотрят на воду, затем на некоторое время закрывают гла­за и слушают. Коллективно обсуждаются ответы на вопро­сы: что видели? Что слышали? Делается вывод: вода течет, журчит плещет.

Учитель предлагает учащимся подойти к воде, опустить в нее руку. Выясняется, что вода имеет определенную тем­пературу, которая зависит от погодных условий.

Внимание детей обращается на водные растения. Педагог рассказывает, что растительный мир водоемов зависит от их глубины, течения воды, чистоты. На мелко­водье располагается ряска, там, где поглубже, — кувшин­ки, еще глубже — рдест и т. д. Иногда на воде можно уви­деть зеленый налет. Это цветение воды. Оно обусловлено внесением лишних минеральных удобрений на поля. Их смывают дожди и несут в водоемы, что вызывает интен­сивный рост водорослей, а затем загнивание и гибель на­селяющих водоем организмов. Цветущий водоем посте­пенно умирает.

Проводится игра "Ручеек".

Дети делятся на две группы по желанию и готовятся к конкурсу "Споемте, друзья". Они вспоминают и поют пе­сенки, в которых есть слово "вода".

Заканчивается урок чтением стихотворения К. Хитмата "Вода":

Повсюду, где бежит она,

Цветет земля, цветет страна.

Из дальних мест,

От горных рек

Ее приводит человек,

Чтоб хлопок вдоволь напоить,

Чтоб цветники с утра полить,

Чтоб трактор шел по целине,

Чтоб не было пустынь в стране.

Урок 11

Тема: "Значение воды для человека".

Цели: расширять представления детей о значении воды в жизнедеятельности человека; развивать умения разрешать экологические ситуации, решать экономичес­кие задачи; воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Ход урока

Учащиеся разгадывают ребус, по начальным буквам названий изображенных предметов узнают, о чем пойдет речь на уроке.

Учитель уточняет тему и задачи занятия, рассказывает:

— Вода — одно из основных богатств планеты Земля. Если бы исчезла вода, засохли бы растения, погибли жи­вотные. Без воды не может жить человек: нельзя пригото­вить пищу, изготовить лекарства, сварить сталь, замешать раствор для укладки кирпичей и т. д.

Потребление воды в разных странах неодинаковое и зависит от климатических условий, водных ресурсов стра­ны, уровня благосостояния народа и т. д. В США, напри­мер, дневное потребление воды составляет 650 л на чело­века, а в Беларуси — 250 — 350 л. А вот в средние века расход воды на человека составлял всего 20 л в день.

Таблица

Душ	3л
Стирка	20 — 40 л
Гигиена тела	10-20 л
Туалет	2л
Мытье посуды	4-8 л
Уборка квартиры	5- 10 л
Питье, приготовление пищи	4 —8 л
Принятие ванны	200 л
Неисправный кран: капающий слаботекущий	2 л/ч 20 л/ч

Для разных хозяйственных нужд используется вода рек, озер, водохранилищ. 80 % воды для питья дают подземные источники и 20 % — открытые водоемы. Вода от­крытых водоемов, чтобы стать пригодной к употреблению, проходит много этапов очистки. В дома людей поступает чистая питьевая вода.

Выясняется, для чего использует человек воду в быту. Ребята рассказывают, что водой моют овощи, фрукты, по­суду, белье, полы, ее употребляют для приготовления пи­щи, мытья рук, принятия ванны, душа.

Проводится игра-пантомима. Учащиеся делятся на две группы. Одна жестами показывает, для чего использу­ется вода, вторая называет действия.

Внимание детей обращается на цифры, которые по­казывают, сколько воды и на какие цели тратит человек в быту (см. таблицу).

Выясняется значение слова "водомер" — прибор для измерения расхода воды. Проводится исследование си­туации:

Саша попросил вечером папу объяснить, как снимать показания с водомера. Утром, когда родители ушли на ра­боту, мальчик записал показания прибора. Придя из шко­лы, Саша снова записал показания водомера. Выясни­лось, что за время, когда дома никого не было, опреде­ленное количество воды было израсходовано.

Ученики предлагают и обсуждают версии расхода во­ды (неисправный водомер, неисправные краны, не­исправный сливной бачок в туалете), мероприятия по устранению утечки воды (исправить прибор, починить сантехнику, плотно закрывать краны).

Ответ на вопрос "Можно ли экономить воду в услови­ях домашнего хозяйства?" обсуждается коллективно. Де­лается вывод: воду в доме не только можно, но и нужно экономить, так как запасы питьевой воды не бесконечны. Очистка воды обходится государству довольно дорого. Вот почему необходимо постоянно следить за состоянием сантехоборудования, рационально использовать воду во время купания, умывания, чистки зубов, мытья посуды, стирки и т. д.

Проводится викторина "Знаете ли вы, что...":

...если в вашей квартире не будут протекать краны, за год вы сможете сэкономить л воды, количества которой хватит, чтобы заполнить бассейн;

...если капающий кран заполняет кофейную чашку за 10 мин, то за год вытечет воды столько, что можно напол­нить 52 ванны;

...на разные хозяйственные нужды каждая семья рас­ходует 200 — 300 л воды в день;

...при изготовлении одного автомобиля расходуется л воды, а при изготовлении одной тонны бума­ги — л.

...нельзя бросать в унитаз полиэтиленовые пакеты, га­зеты, выливать лаки, краски и т. д., так как канализационные трубы могут засориться, а вредные химические ве­щества, входящие в состав этих предметов, попасть в землю и водоемы.

...нельзя мыть около домов, на лужайках машины, так как от воды, которой мыли машину, погибнут травы и цветы.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворе­ние А. Трутневой "Цветы":

У тропинки, около калитки,

Ждут-пождут Наташу маргаритки:

Принеси, Наташа, нам напиться,

Хороша холодная водица!

Льется дождь из лейки на цветы,

Каждый просит: "Дай и мне воды!".

Напились, умылись, стали краше.

Хорошо им в садике Наташи.

В беседе по содержанию стихотворения выясняется, что человек расходует питьевую воду на уход за растени­ями и животными. У каждого растения свой режим полив­ки, Одни надо поливать один раз в месяц, другие — один раз в неделю, третьи — каждый день. Знания правил по уходу и содержанию растений и животных позволят не только экономить воду, но и не навредить представителям животного и растительного мира.

При подведении итогов урока особое внимание обра­щается на экономное расходование воды, заучивается четверостишие:

Бережливым будь с водой!

Шевельни своей рукой

И, как только воду взял,

Хорошенько кран закрой.

Урок 12

Тема: "Загрязнение воды".

Цели: расширять представления учащихся об источ­никах загрязнения воды и о влиянии загрязненной воды на окружающую среду; воспитывать бережное отношение к воде; развивать умение рассуждать, высказывать свое мнение.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока, затем читает стихотво­рение :

Стали жить по новой моде,

Завели водопровод.

Речка спятила с ума —

По домам пошла сама!

А бывало с перезвоном

К берегам ее зеленым

Шли девицы за водой

По улице мостовой.

Подходили к речке близко,

Речке кланялися низко:

Здравствуй, речка — наша мать!

Дай водицы нам набрать!

А теперь иной невежа

Захотел водицы свежей —

Шевельнул одной рукой —

И вода бежит рекой.

В ходе обсуждения содержания стихотворения ребята приходят к выводу о том, что раньше люди использовали для своих нужд воду из открытых водоемов. Значит, вода в озерах и реках была чистая. Для ее употребления не тре­бовалось многоэтапной очистки.

Уточняются причины загрязнения воды в открытых во­доемах, рассматривается схема.

 

Учитель рассказывает, что наибольшую опасность при загрязнении воды представляют нефть и нефтепродукты. 1 л нефти загрязняет 1 л воды. Особую проблему вызывает масло. Масляная пленка, плавающая на поверх­ности водоема, закрывает доступ кислорода к живым организмам, находящимся в воде.

Проводится опыт: в стакан с водой капают несколько капель растительного масла, затем бросают несколько перышек. Перышки склеиваются, очистить их от масла де­тям практически не удается.

— В такой же ситуации, — говорит педагог, — нахо­дятся и птицы во время аварии танкера — судна для пе­ревозки жидких грузов. Их перья склеиваются, набрякают от масла или нефтепродуктов, птицы не могут взле­теть и погибают.

Дождж ідзе на маёй Беларусі,

Ён шапоча ці плача ў лісці?

Ды я сёння яго старанюся —

Не магу суцяшэння знайсці:

У раўчуках і ў рэчках цячэнні

Не сплываюць атруты сляды.

В результате обсуждения текста дети приходят к вы­воду, что ядом, о котором говорится в стихотворении, является радиация — наиболее опасный источник загряз­нения воды.

Уточняется значение выражений: "экологическая инспекция" — организация, контролирующая состояние окружающей среды; "качество воды" — химический состав, цвет, запах, прозрачность и т. д. Экологическая инспекция контролирует питьевую воду на содержание нитратов, хлоридов, аммиака и других ядовитых веществ.

Во время закрепления пройденного материала вы­полняется игровое задание "Оцени действия". Учитель за­читывает разные ситуации, учащиеся оценивают их, вы­сказывают свое отношение к поведению героев.

1. Николай побрызгал растения на грядках химичес­ким ядовитым раствором против вредителей. Оставшу­юся после обработки жидкость мальчик выплеснул в про­текавшую недалеко речушку, сказав: "Все равно вода в ней грязная".

2.На Голубых озерах в Беларуси категорически за­прещено плавать на моторных лодках. Почему?

3.Толя и Андрей стоят на мосту и наблюдают, как пла­вают банки от кока-колы, которые они бросили в канал.

4.На местной фабрике на дымоходах устанавливают фильтры. Зачем?

5.Жители небольшой горной деревушки построили фабрику для переработки мусора, так каклыжни­ков ежегодно приезжают туда в отпуск.

6.На берегу лесного озера стояла автомашина, кото­рую с помощью стирального порошка старательно мыли дети.

Заканчивается урок подвижной игрой "Рыбаки". Дети образуют круг, берутся за руки. Это сеть. Несколько ребят выходят в круг. Это рыбы, которые постоянно передвига­ются, стремясь выскользнуть под руками детей, образу­ющих сеть.

Урок 13

Тема: "Загрязнение воды промышленными, сельско­хозяйственными предприятиями, транспортом и способы ее очистки".

Цели: расширить представления учащихся об источ­никах загрязнения воды и способах ее очистки; показать пагубное воздействие загрязненной воды на окружающую среду; воспитывать чувство ответственности за совер­шенные поступки.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока, предлагает детям раз­делиться на шесть групп. Каждая группа должна подгото­вить сообщение на заданную тему, используя предложен­ную педагогом литературу (. "Экологичес­кий словарь", . "300 вопросов и ответов по экологии", Т. Булыгина. "Экология"). Темы сообщений:

1-я группа— "Загрязнение воды промышленными предприятиями".

2-я группа — "Загрязнение воды сельскохозяйствен­ными предприятиями".

3-я группа — "Загрязнение воды транспортом".

4-я группа — "Танкер".

5-я группа — "Процесс самоочищения воды".

6-я группа — "Механическая, биологическая, хими­ческая очистка воды".

При желании ребята сделают к своим сообщениям рисунки. Содержание сообщений может быть примерно таким:

Загрязнение воды промышленными предприятиями

Вода, которая используется на промышленных пред­приятиях, претерпевает физические и химические изме­нения и часто сливается в реки. Вредные вещества посте­пенно накапливаются в живых организмах водоемов, а че­рез них попадают к человеку.

Загрязнение воды сельскохозяйственными предприятиями

Сельское хозяйство является одним из главных источ­ников загрязнения воды. Минеральные удобрения, раз­личные химические вещества, уничтожающие сорняки, вредителей растений, вымываются из почвы и попадают в водоемы.

Загрязнение воды транспортом

Большую проблему в плане загрязнения воды создает водный транспорт. Наиболее опасными считаются суда, перевозящие ядовитые вещества; аварии при их тран­спортировке являются частыми причинами заражения огромных водных пространств.

Загрязнение воды происходит также при неисправ­ностях контейнеров и трубопроводов.

Танкер

Танкер — грузовое судно, которое перевозит жидкос­ти. Чаще всего танкеры транспортируют нефть, перевозят пресную воду в пустынные места, химические продукты, кислоты. Самые большие корабли — нефтевозы — вме­щают в свои резервуары столько нефти, сколько вместил бы железнодорожный состав длиною в 150 км. Ученые, кораблестроители изыскивают способы строить такие ко­рабли высоконадежными, так как в случае аварии разлив­шаяся нефть покрывает огромное пространство воды и все живое в ней погибает.

Процесс самоочищения воды

Вода обладает чудесным свойством самоочищения в процессе испарения. Благодаря испарению количество за­грязняющих веществ уменьшается в два раза через каждые 5 — 10 км по течению ниже места их поступления в водоем. Но самоочищение обеспечивается только в случае многора­зового разбавления загрязненной воды чистой водой.

Механическая, биологическая, химическая очистка воды

Механическая очистка воды обусловлена самой приро­дой: более тяжелые, чем вода, песчаные и другие примеси оседают на дно резервуара; масло, жир. дерево и т. д. пла­вают на поверхности, так как они легче воды. В результате вода очищается на 20 — 30 %.

При биологической очистке вода проходит через не­сколько резервуаров. Разные примеси с помощью микро­организмов окисляются и в виде сгустков оседают на дно. Вода при этом очищается на 90 %.

Химическая очистка производится с помощью специ­альных химических веществ, вода очищается на 98 % и возвращается в природу.

В качестве физкультминутки проводится игра "Капель­ки". Дети становятся в круг и на слово "море" кладут руки друг другу на плечи и покачиваются. На слово "солнце" игроки изображают испаряющиеся капельки воды — раз­бегаются в разные стороны, на слово "туча" сбегаются вместе, на слово "дождь" приседают (падают в море).

При подведении итогов урока ребята называют источ­ники загрязнения воды и способы их очистки, придумыва­ют знаки, напоминающие о том, что воду надо беречь.

Урок 14

Тема: "Удивительные озера Беларуси".

Цели: расширять представления учащихся о красоте и неповторимости озер Республики Беларусь, растениях и животных, занесенных в Красную книгу; развивать речь, логическое мышление; воспитывать бережное и ответ­ственное отношение к природе.

Ход урока

Учащиеся слушают запись песни "Жураўлі на Палессе ляцяць" (муз. И. Лученка, ел. А. Ставера). Учитель со­общает тему урока.

Ученики делятся на две команды для участия в конкур­сах по теме урока.

I. Как прекрасны вы, озера Беларуси!

Дети делают небольшие сообщения или читают стихи о любимых озерах, зачитывают выражения, которыми по­эты передают любовь к родной природе.

Нарочь

Когда из бора междулесьем

Мы вырывались на простор,

К нам донеслось его предвестьем

Дыханье Мядельских озер.

И сразу влагой потянуло,

И, словно рыбьей чешуей,

Лучом волны вдали сверкнуло

И ослепило синевой.

Но где же, где оно? И сразу

Мы, ахнув, замерли на миг...

Я знал о нем лишь по рассказам,

Да по стихам друзей моих,

Да понаслышке, по звучанью,

Да по особенному "ч",

Где в этом "Нар" — весны ворчанье,

А в "ч" — как взлет в его луче.

И вот оно — не понаслышке,

Все, как души легчайший вздох,

И волн серебряные вспышки

Шипят и падают у ног.

И вот оно открыто взору,

До горизонта — плеск и плеск

Живой стихии, за которой

Лишь неба пепельного блеск

Да в изумрудной легкой сини

Чуть видный берег в стороне.

Здравствуй, Нарочь! Из России

Таким и виделось ты мне:

В лучах веселья, в дымке грусти,

То голубой, то под грозой,

Как будто отсвет Беларуси

С ее судьбой, с ее красой. (Н. Браун)

Сонца, вецер і Свіцязь

У тоні Свіцязі вецер

Закінуў блакітны венцер.

Хваля грукоча ў дно —

За Нёманам чутно.

Жоутае Свіцязі донца,

Шаўковыя берагі.

Возера Свіцязь і сонца —

Цёплыя два кругі. (Д. Бічэль-Загнетава)

Нарочь

Не только в Беларуси, но и далеко за ее пределами знают о самом большом нашем озере — Нарочи, ко­торое величают "белорусским морем". С нарочанским краем связано много рассказов и легенд белорусского народа.

Нарочь поражает величиной своих водных просторов, которые занимают все видимое до самого горизонта про­странство. Протяженность озера по линии наибольшей длины 13 км, в ширину оно достигает 10 км. Глубины в На­рочи небольшие, лишь на юго-востоке в «Гатовичских ямах» они достигают 25 м.

Озеро Нарочь занимает в Беларуси первое место по чистоте и прозрачности воды. Дно, устланное песком и ка­мешками, просматривается до глубины 7 — 10 м.

Характер озера изменчивый и капризный. Даже в солнечную погоду по нему рискованно путешествовать в обычной лодке. Внезапные порывы ветра поднимают вол­ны высотой до полуметра, направление ветра и волн быстро меняется, появляются "барашки", которые раска­чивают лодку, пытаются ее перевернуть.

Ушачские озера

На севере Беларуси среди холмов, болот, лесных мас­сивов и распаханных полей лежит одна из наиболее инте­ресных и своеобразных озерных групп страны — Ушачская.

Более 50 больших и малых водоемов различной кон­фигурации разместились на территории Ушачского, Лепельского, Бешенковичского и Полоцкого районов Витеб­ской области. Общая площадь озер около 70 км2, объем воды — свыше 0,3 км3.

Озера соединены рекой Дивой, впадающей в Запад­ную Двину. На эту голубую нить, как бусинки, нанизаны озера Урода, Отолово, Туроссы, Березовское, Пяульское, Яново, Щаты, Суя, Туровля.

Жемчужиной Белорусского Поозерья считают неболь­шое по площади (4,5 км2), но глубокое (31,5 м) и особенно живописное озеро Кривое. С 1979 г. водоем объявлен озерным заказником республиканского значения.

На северо-западе Беларуси, у границ с Литвой и Лат­вией, находятся Браславские озера — одна их крупны) озерных групп, насчитывающая около 50 водоемов общеР площадью в 130 км2. Своё название она получила от горо­да Браслава, живописно расположившегося на высоких холмах вблизи самого крупного озера Дривяты. С высо­кой Замковой горы, поднимающейся в центре города, просматривается ожерелье озер — Новято, Святцо, Бере­та, Рака, Цно, Волейсо. Река Друйна служит соединитель­ной нитью всех озер. Ее длина — 52 км.

Спокойно лежат в глубоких котлованах озера Волейсо Северный и Южный, в которых сохранились древние и ред­кие виды мельчайших животных, занесенных в Красную книгу БССР: лимнокалянус, понтопорея, лаллазея, мизида.

В озерах Браславщины водятся судак, лещ, угорь, щу­ка, линь — более 20 видов промысловых рыб. Есть в тех краях и редкие, охраняемые животные и растения: черный аист, филин, лебедь-шипун, кулик-сорока, наяда малая, на­яда гибкая, кувшинка малая, дремлин, венерин башмачок.

Самое глубокое

Озеро Долгое расположено в Глубокском районе Витеб­ской области. Оно занимает небольшую площадь (2, 19 км2), но имеет наибольшую среди озер Беларуси глубину (40 — 50 м). По форме Долгое напоминает узкое длинное ущелье, ограниченное высокими и крутыми склонами. До недавнего времени водоем считался одним из самых чистых и про­зрачных. Построенная вблизи озера животноводческая ферма стала источником загрязнения воды, причиной из­менения всей экологической системы местности.

II. Почемучки.

Вопросы к конкурсу дети готовят заранее. Например:

1. Почему Беларусь называют синеокой? (На террито­рии страны расположено болееозер.)

2. Перечислите названия озер Беларуси, которые вам известны. (Нарочь, Дривяты, Свитязь, Свирь, Снуды, Усомля, Черное, Свито, Сенно и т. д.)

3. Почему озеро Нарочь называют "белорусским мо­рем"? (Озеро Нарочь — самое большое озеро Беларуси.)

4. Какая рыба водится в озерах? (Угорь, щука, плотва, линь, лещ, карась, судак, окунь.)

5. Какие растения можно увидеть в озерах? (Ряска, кувшинка, рдест и т. д.)

6. Назовите млекопитающих белорусских озер. (Выд­ра, ондатра, водяная крыса, бобр.)

III. Закончи пословицу.

Лес и вода... (родные брат и сестра) Дерево водой живет... (дерево воду и бережет) Была б вадзща... (а зелень народзщца) Где вода... (там и беда)

IV. Проговори скороговорку.

1.Наша река широка, как Ока. Так, как Ока, широка наша река.

2.Течёт речка, печёт печка; печёт печка, течёт речка.

V. Расскажи, что знаешь.

Участники команд получают карточки с изображением определенного природного объекта, имеющего отноше­ние к озерам, и рассказывают о нем (например, кувшинка, зимородок, кубышка, журавль, щука, бобр и т. д.).

VI. Водой не разольешь.

Команды получают карточки с записанными на них вы­ражениями, значения которых нужно объяснить. Набрать в рот воды (хранить молчание). Как две капли воды (полное сходство). Как с гуся вода (все нипочем). Воду мутить (сбивать с толку). Седьмая вода на киселе (дальний родственник). Как в воду глядел (предвидел).

VII. Мое любимое озеро.

За 5 минут команды должны сочинить небольшой рас­сказ, стихотворение или выполнить рисунок по теме. Подводятся итоги конкурсов.

Урок 15

Тема: "Воздух и его значение в жизни людей".

Цели: познакомить учащихся со свойствами воздуха, его составом, показать значение воздуха в жизни челове­ка и природы; воспитывать желание следовать здоровому образу жизни.

Ход урока

О теме урока ученики узнают, разгадав ребус: воздух.

(Ворона, орёл, заяц, дятел, уж, хомяк)

Учитель рассказывает, что планету Земля омывают че­тыре океана. Пятым океаном образно называют воздуш­ное пространство, окружающее Землю. Всю жизнь мы "купаемся" в нем, не замечая его. У поверхности земли воздух плотный, густой. Высоко в горах плотность воздуха меньше, по выражению ученых, воздух "разреженный". А "вынырнуть" из воздушного океана можно только на кос­мическом корабле. Там, где кончается воздушный океан, начинается безвоздушное пространство, которое называ­ется космосом.

Если бы пятый океан вдруг исчез, через несколько ми­нут планета Земля стала бы безжизненной, так как без воз­духа не могут жить ни люди, ни растения, ни животные.

Воздух окружает всю планету, и его называют невиди­мой одеждой Земли, голубой рубашкой. Воздушная оболочка, словно боевая кольчуга, защищает Землю от солнечного жара, космического холода и метеоритов — металлических или каменистых тел, падающих на Землю из межпланетного пространства. Когда небесные камни "обстреливают" нашу планету, они сначала сталкиваются с ее воздушной "броней", которая тормозит, замедляет их полет. Воздушная "рубашка"-оболочка защищает все жи­вое на Земле и от вредных космических лучей-невидимок, не пропускает их. И еще одну важную работу выполняет пятый океан — следит за климатом на нашей планете, пе­регоняет холодный воздух на юг, теплый — на север.

Воздушную оболочку Земли, а также газообразные оболочки, окружающие Солнце, звезды и некоторые дру­гие планеты, называют атмосферой.

В беседе о свойствах воздуха выясняется, что он неви­дим, не имеет цвета, вкуса, запаха. В состав воздуха входит кислород, азот, углекислый газ. Человек вдыхает кислород, выдыхает углекислый газ; растения, наоборот, поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород. Для дыхания и человеку, и растениям, и животным необходим чистый воз­дух — без пыли, выхлопных газов и других вредных приме­сей. Вот почему в лесу дышится легче, чем в городе.

Коллективно обсуждаются ответы на вопросы: почему зимой тепло в шубе? Почему зимой тепло животным? Поче­му в холодном помещении, на улице у человека сначала мерзнут ноги? Делается вывод: воздух плохо проводит теп­ло. Находясь в шерсти, перышках животных, в мехе шубы, он удерживает тепло тела человека и животных. Воздух име­ет свойство нагреваться. Теплый воздух легче, он расширя­ется и поднимается вверх, а холодный сжимается и опуска­ется вниз. У самой поверхности земли всегда холоднее.

Физкультминутка проводится в форме игры. На слово учителя "кислород" ребята, которые выступают в роли лю­дей, животных, растений, активно выполняют различные движения: деревья растут, бабочки, птицы летают, звери прыгают, дети бегают и т. д. Услышав словосочетание "углекислый газ", игроки замедляют движения, приседа­ют — "впадают в спячку".

Во время закрепления изученного материала учащи­еся разгадывают кроссворд.

	2			4
			3			5
1								6

По горизонтали:

1. Газообразная оболочка вокруг Земли. (Атмосфера.)
По вертикали:

2.Небесное каменистое или металлическое тело, па­дающее на Землю. (Метеорит.)

3.Смесь газов, из которых состоит атмосфера Земли. (Воздух.)

4.Газ, необходимый для дыхания людям и животным. (Кислород.)

5.Движение воздуха в произвольном направлении. (Ветер.)

6.Составная часть воздуха, кроме кислорода и угле­кислого газа. (Азот.)

Урок 16

Тема: "Кислотный дождь".

Цели: дать представление о понятии "кислотный дождь"; показать влияние кислотных осадков на окру­жающую среду; воспитывать ответственность за свои слова и поступки.

Ход урока

Учащиеся отгадывают загадку:

Длинная лейка

Над землей висит.

Ползут из лейки

Серебристые змейки.

Куда упадут,

Там цветы зацветут.

(Дождь.)

Выполняется задание "Подбери определение". Де­ти подбирают к слову "дождь" определения, отвеча­ющие на вопрос какой?, например: теплый, холодный, летний и т. д.

Учитель сообщает тему урока. Выясняются значения слов: кислота — химическое соединение, содержащее во­дород и образующее при реакции с другими химически­ми веществами соли; кислотный — содержащий кислоты.

Из рассказа педагога учащиеся узнают, что дож­девая вода всегда содержит определенное количество кислоты, от которой особого вреда нет. Но смешива­ясь с определенными химическими веществами, за­грязняющими воздух, дождевая вода приобретает вы­сокую кислотность и выпадает на землю в виде вре­доносных кислотных осадков.

Кислотным дождь может оказаться в результате из­вержения вулканов, лесных пожаров. Но главными ви­новниками кислотных осадков являются промышленные предприятия, выбрасывающие в воздух много серной кислоты— вещества, вредного для людей, растений и животных. В атмосфере серная кислота растворяется в капельках воды, а потом проливается на землю губи­тельным дождем.

Кислотные дожди повышают кислотность окружа­ющей среды, которая для многих видов животных и растений может оказаться губительной. У деревьев, на­пример, понижается сопротивляемость к морозу, забо­леваниям и т. д. К тому же кислотные дожди разъеда­ют кору и листья растений.

Кислотные осадки могут выпасть далеко от пред­приятий, которые загрязняют воздух. Так, в Швеции, где растут дремучие еловые и сосновые леса, а в ка­менных берегах располагаются озера с прозрачной чистой водой, стало происходить что-то неладное. Сначала в лесах начали сохнуть деревья, затем в озерах стали болеть рыбы. Ученые проверили состав воздуха и воды. Оказалось, что в облаках содержит­ся большое количество серной кислоты. Как она мог­ла скопиться в воздухе над страной, где промышлен­ных предприятий совсем немного, да и оснащены они специальными фильтрами для очищения дыма от вредных примесей? Было замечено, что серная кис­лота появляется в воздухе, когда ветер постоянно ду­ет из-за моря. Значит, именно ветер приносит из дру­гих стран загрязненные серной кислотой тучи, кото­рые проливаются над Швецией кислотными дождями. Вот почему в 1985 году 20 стран, в том числе и Рес­публика Беларусь, подписали протокол об уменьшении на треть выбросов серы на предприятиях.

Кислотные дожди пагубно влияют не только на рас­тения и животных. Они нарушают естественные связи в природе — цепи питания. Например, бактерии, чер­ви, мелкие насекомые перерабатывают в здоровой лес­ной почве опавшие листья, хвою, обогащая ее мине­ральными солями. Но если почва заражена кислотны­ми осадками, ее животный мир погибает, опавшие листья, хвоя не перерабатываются и не насыщают по­чву необходимыми минеральными веществами, т. е. пи­щевая цепь прерывается.

Во время физкультминутки учитель читает строки из стихотворения Я. Жабко "Летний дождик", учащиеся выполняют оговоренные заранее движения: бег, ходьбу, прыжки, приседания и т. д.

С нами дождик бегает.

Прыгает по лужам.

С чистым летним дождиком

Все мы очень дружим.

Не нужны нам зонтики,

Мы без них гуляем

И под летним дождиком

Быстро подрастаем.

При подведении итогов урока ребята отвечают на вопросы: что должны делать люди, чтобы дожди были "чистыми"? Как рождаются кислотные дожди? Как вли­яют кислотные осадки на живые организмы? Свои представления о кислотном дожде учащиеся отражают в мини-рисунках "Кислотный дождь и все вокруг".

Урок 17

Тема: "Дым, пыль, смог".

Цели: дать учащимся представление о понятиях "смог", "дым", "пыль"; показать пути их появления в природе; воспитывать стремление к здоровому обра­зу жизни.

Ход урока

Учитель обращает внимание детей на тему урока, которая записана на доске. Выясняется значение слов "дым", "пыль", "смог" по толковому словарю:

дым — поднимающиеся вверх серые клубы — лету­чие продукты горения;

пыль— мельчайшие сухие частицы, носящиеся в воздухе или скапливающиеся на поверхности чего-либо;

смог— удушливый туман, смешанный с выхлопны­ми газами, дымом, копотью, пылью.

Ребята рассказывают, что дым возникает при горе­нии дров, торфа, угля, сигарет и т. д. Пыль носится в воздухе, особенно много ее на полях, грунтовых доро­гах. Когда нет ветра, пыль оседает на землю, деревья, дома. Когда идет дождь, пыли становится меньше, силь­ный ливень сбивает почти всю пыль. В пыли много микробов, которые, попадая в дыхательные пути вмес­те с воздухом, могут вызвать различные заболевания.

Учитель дополняет высказывания детей о дыме и пыли, рассказывает о том, что такое смог:

— Дым состоит из очень мелких твердых частичек, которые образуются при горении разных видов топли­ва и иных предметов. Дым очень вреден и для чело­века, и для животных, и для растений, так как содер­жит тяжелые металлы (свинец, ртуть) и другие вещес­тва, которые вызывают различные заболевания. Напри­мер, сигаретный дым разъедает глаза, вызывает забо­левания крови, сердца, органов дыхания.

Пыль образуется при выветривании горных пород, извержении вулканов, при пожарах, высыхании почвы. Она содержится в выбросах промышленных предпри­ятий, попадает в воздух из космического пространства. Частицы пыли содержат различные химические вещес­тва, которые, попадая в дыхательные пути людей и жи­вотных, вызывают раздражение и болезни.

Бороться с пылью можно с помощью влаги. Если долго нет дождей, нужно поливать улицы, в домах по­стоянно делать влажную уборку.

Слово "смог" происходит от сочетания двух англий­ских слов: дым и туман. Но это не тот туман, который ложится на поля, луга. Этот очень вредный туман об­разуется в городах и состоит из мельчайших частиц грязи, копоти, гари. В 1952 году во время такого ту­мана в Лондоне, столице Англии, более 4000 человек умерли от легочных болезней. Бывает и другой смог — фотохимический. Под действием света многие вредные вещества становятся во много раз губительнее для жи­вых организмов. Впервые такой смог был зафиксиро­ван в американском городе Лос-Анджелесе.

Во время физкультминутки проводится подвижная игра по желанию детей.

Закрепить основные понятия темы урока учащим­ся поможет кроссворд.

				1
3
4			2
		5

1.  Как называются маленькие твердые частицы, ле­тающие в воздухе? (Пыль.)

2.  Что появляется при сгорании различных горючих веществ? (Дым.)

3.  Главная помощница по уничтожению пыли в по­мещении. (Вода.)

4.  Какое природное явление помогает бороться с пылью? (Дождь.)

5.  Название какого вредного явления состоит из сочетания двух английских слов? (Смог.)

Урок 18

Тема: "Загрязнение воздуха".

Цели: обобщить знания учащихся о путях загрязне­ния воздуха, его последствиях; расширять представле­ния о способах охраны воздуха; воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока и предлагает учащим­ся нарисовать схему путей загрязнения воздуха:

Загрязнение воздуха

Транспорт Пром. предприятия Открытое сжигание мусора

Дети делают сообщения о каждом источнике за­грязнения, рассказывают о заболеваниях, которые мо­гут возникнуть у человека, животных, растений, дыша­щих загрязненным воздухом. Коллективно обсуждается вопрос: как охранять воздух от разных загрязнений? Делается вывод: оборудовать предприятия фильтрами и пылеулавливателями, переводить транспорт на газовое топливо, запретить сжигать мусорные и другие отходы на свежем воздухе, поливать улицы водой, озеленять места проживания и т. д.

В качестве физкультминутки проводится игра "В зоо­парке". Ученики делятся на две группы. Одна изобража­ет животных зоопарка, другая называет их.

Экологические задачи обсуждаются и решаются кол­лективно.

1. Крупная электростанция, которая работает на угле, выбрасывает в воздух за сутки 300 т пепла. Сколько пепла попадает в воздух за неделю?

300 х 7 = 2100 (т пепла).

2. Деревья и кусты на площади в 1 га за лето улав­ливают 600 т пыли. Лучше других деревьев задерживают пыль вяз, акация, сирень. Черемуха выделяет ве­щества, от которых гибнут комары и клещи. Тополь уничтожает бактерии дизентерии. С какой целью чело­век может использовать эти сведения? (Озеленять го­рода и деревни, используя преимущественно деревья, приносящие большую пользу.)

3.  Гектар смешанного леса за летний период года поглощает 280 кг углекислого газа и выделяет 220 кг кислорода. Какое количество углекислого газа поглотит, а кислорода выделит лес на площади в 10 га? (В 10 раз больше.)

4. Наибольшее количество вредных выбросов в воздушный бассейн Беларуси производила Березовская ГЭС. В последнее время станция работает на газе. Что это дает людям и природе? (Воздух становится чище.)

5.

почва

Дополните схему:

Здоровье человека

 

При подведении итогов урока учащиеся рисуют сюжетные картинки на тему "Город будущего", в кото­ром заводы и фабрики, дороги для транспорта выве­дены за город.

Урок 19

Тема: "Почва".

Цели: формировать понятия "почва", "плодородие почв"; развивать умение рассуждать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к земле— кормили­це растений, животных и человека.

Ход урока

Дети отгадывают загадку:

Усіх корміць,

А сама есці не просіць.

(Зямля.)

Учитель сообщает тему урока. Уточняется значение слова "почва" — поверхностный плодородный слой зем­ли. Ребята рассказывают о значении почвы в жизни человека, растений, животных, педагог обобщает высказывания учащихся:

— Все народы мира почитают землю, называют ласково кормилицей, матушкой. И действительно, зна­чение пищевых ресурсов земли для всего живого на планете неоценимо.

Почва вместе с находящимися в ней растениями, животными, микроорганизмами составляют сложные экологические системы. Малейшие изменения в по­чве влекут за собой изменения в других экосистемах. Недостаток йода, например, провоцирует заболевание щитовидной железы у человека; перанасыщенность болезнетворными микробами может привести к эпи­демиям и т. д.

Чтобы сохранить, сберечь плодородный слой земли, нужно знать, из чего состоит почва.

Воздух ПОЧВА Глина, песок

Вода Перегной Минеральные соли

Делается вывод: почва — это комплекс живой (растения, микроорганизмы и т. д.) и неживой (вода, воздух, песок и пр.) природы.

Из рассказа учителя дети узнают, что в 1 га по­чвы находится до 10 млрд. микроорганизмов, а на 1 г лесной почвы живут 3 — 6 млн. дождевых червей. Та­ким образом, почва занимает промежуточное положе­ние между живой и неживой природой.

Состав почв на территории Республики Беларусь, как и везде, неодинаковый. Существуют дерновые, дерново-карбонатные, дерново-подзолистые, торфяно-болотные и другие типы почв. Все они необходимы в природе.

Учитель знакомит ребят с высказыванием ­цева: "Безжизненной земли на Земле все больше". Вы­ясняется, что земля разрушается, становится безжизнен­ной под влиянием природных факторов и действий чело­века. Разрушение почвенного покрова и снос его под воздействием воды и ветра называется эрозией. В Бе­ларуси почти половина земель подвержена водной эро­зии. Каждый год с земель в реки и озера смывается 20— 30 млн. т плодородного слоя почвы. 10% площадей страны страдают от ветровой эрозии. Это песчаные и торфяные почвы. Выделяют и техническую эрозию, т. е. разрушение почвы под воздействием машин.

Почти 770 тыс. га земель, которые подходят к ав­то - и железнодорожным магистралям, становятся не­пригодными, так как в почве скапливаются свинец, цинк и другие металлы. Ежегодное сжигание травы вдоль дорог, мусора в городах и селах не только от­равляет атмосферу, но и губит почву. Истощается ее микрофлора, гибнут семена растений. Увеличивается количество непригодных земель за счет площадей, за­нятых под свалки. Состояние почв ухудшилось и в ре­зультате катастрофы на Чернобыльской АЭС.

На образование плодородного слоя почвы в 1 см природа тратит от 300 до 1000 лет, а разрушен он мо­жет быть в течение года, месяца и даже часа.

Повысить плодородие почвы можно путем внесе­ния минеральных удобрений, но делать это надо про­думанно, чтобы не отравить землю, а значит, и все растущее на ней ядохимикатами.

Во время физкультминутки проводится игра "Почва". Дети становятся в шеренгу. Учитель произносит слова. На слово "песчаная" ученики разводят руки в стороны, касаясь друг друга пальцами (вода через такую почву проходит быстро, растения не успевают "напиться"). Услышав слово "глинистая", дети касаются друг друга плечами, скрестив руки на животе (вода в глине дер­жится долго, корни растений могут загнить). На слово "черноземная" ребята ставят руки на пояс (это самый лучший вид почвы, хорошо регулирующий влагу).

При подведении итогов урока ученики отвечают на вопросы: что такое почва? Что входит в состав почвы? Какие факторы влияют на разрушение почвы? Затем учащиеся разгадывают кроссворд.

						1					2
		3			4
				5
6

1.  Плодородная перегнойная почва темного цвета. (Чернозем.)

2.  Жидкость, необходимая растениям. (Вода.)

3.  Сыпучее вещество, входящее в состав почвы. (Песок.)

4.  Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве. (Перегной.)

5.  Верхний слой земли. (Почва.)

6.  Основное свойство почвы. (Плодородие.)

Урок 20

Тема: "Берегите болота".

Цели: дать учащимся представление о болотах, пу­тях их использования и способах охраны; познакомить с понятием "мелиорация"; воспитывать бережное отно­шение к природным богатствам родного края.

Оборудование: физическая карта Республики Бе­ларусь.

Ход урока

Учащиеся отгадывают загадку:

Не проедешь, не пройдешь,

Обойдешь сторонкой.

И водицы не попьешь

С синеватой пленкой.

Между кочек и зыбей,

Моха и гнилушек —

Государство журавлей,

Уток и лягушек.

(Болото.)

Учитель сообщает тему урока. Выясняется значение слова "болото" — избыточно увлажненный участок зем­ли со стоячей водой и зыбкой поверхностью, заросший влаголюбивыми растениями. Ребята рассказывают, что они знают о болотах, что читали. Учитель обобщает и дополняет эти сведения, используя карту.

— Болота чаще всего образуются на месте неболь­ших озер со стоячей водой, расположенных в низких местах. Такие водоемы постепенно зарастают травами, мхами, образующими на поверхности толстый раститель­ный слой. Лишь на глубоких местах могут оставаться не­большие участки воды — "окна". Ходить по болотам труд­но и опасно.

До недавнего времени наша страна считалась краем болот и топей. Сегодня болота занимают около 1 млн. га и чередуются с лесами, полями, лугами. Большие площа­ди болот, расположенных в Березинском и Припятском заповедниках, охраняются законом. Создан фонд болот, который насчитывает 194 торфяных месторождения, орга­низовано 20 клюквенных заказников. Почему же умень­шилась площадь болот, почему болота нужно охранять?

Выясняется значение слова "мелиорация"— улучше­ние плодородия земель путем их осушения или ороше­ния. Учитель рассказывает, что большая часть болот и топкой, непригодной для возделывания земли была осу­шена. Осушенные болота превратились в высокоурожай­ные пашни, луга, пастбища. Но нельзя забывать, что с осушением болот исчезают сотни маленьких озер, ручь­ев, становится меньше птиц и растений, для которых бо­лота — единственная среда обитания. Кроме того, боло­та — это природные хранилища воды, они дают начало многим рекам, питают их в жаркое и сухое лето, увлаж­няют воздух, смягчают и мороз, и жару. Вот почему, пре­жде чем осушать болота, нужно провести обследование земель данного района, чтобы узнать, как повлияет осу­шение на окружающую природу.

Бездумная мелиорация может привести к губитель­ным последствиям. Например, умирает озеро Арал, так как воды, пополнявшие его, уходят по мелиорационным каналам, не достигая озера. Как раковые опухоли рас­тут овраги.

Как это страшно— умиранье рода.

Всех поголовно, всех до одного.

Когда опустошенная природа

Уже не в силах сделать ничего.

Рассказ учителя обсуждается, делается вывод: к природе нужно относиться бережно и вдумчиво.

Во время физкультминутки проводится игра "С коч­ки на кочку". Ученики делятся на две команды. Для каждой из них на полу на расстоянии 45 — 50 см вы­черчивается тропа — круги (кочки). Нужно по кочкам пройти болото.

При закреплении материала дети разгадывают кроссворд.

			5
	3				2
			4
1							6

По горизонтали:

1.  Улучшение плодородия земель путем их осуше­ния. (Мелиорация.)

2.  Ценная пищевая и лекарственная ягода болот. (Клюква.)

По вертикали:

1. Мягкое стелющееся болотное растение. (Мох.)

3. Не море, не земля, корабли не плавают, и ходить нельзя. (Болото.)

4. Полезное ископаемое болот, употребляется как топливо. (Торф.)

5. Небольшие участки болота, заполненные водой. (Окна.)

6. Болотная птица. (Цапля.)

Заканчивается урок чтением отрывка из стихотво­рения М. Дудина "Заклинание".

Берегите землю! Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики.

На тропинках солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите,

Берегите землю! Берегите!

Урок 21

Тема: "Охрана почв".

Цели: формировать представление об охране почв; развивать логическое мышление; воспитывать ответ­ственное отношение к природе и ее богатствам.

Ход урока

Во вступительной беседе учащиеся вспоминают, что такое мелиорация, чем грозит необдуманное осушение болот, называют "заболевания" почв. Учитель сообщает тему урока и предлагает коллективно обсудить вопрос: что должны делать люди, чтобы почва не истощалась, не "болела" и давала хорошие урожаи?

В процессе беседы выясняется, что важнейшей за­дачей по охране почвы является борьба с эрозией. Нужно разумно осушать торфяники, сажать вдоль полей деревья. Нельзя сжигать листья, так как опавшая лис­тва, если она не заражена болезнями растений, улуч­шает структуру почвы. Большого внимания требуют придорожные лесные полосы. Их нужно не только охра­нять, но и обновлять.

Учитель рассказывает о рекультивации земель — час­тичном восстановлении плодородия почвы, утерянного по вине человека. Это в первую очередь ликвидация карь­еров, образовавшихся при добыче полезных ископаемых. Карьеры должны сначала засыпаться песком, а потом первоначально снятым плодородным слоем почвы.

Большой вред наносят почве различные свалки про­мышленных отходов. Так, подъезжая к городу Солигорску, где расположено крупнейшее в Европе месторожде­ние калийных солей, можно увидеть отвалы горной по­роды высотой 40 — 80 м, шламохранилища, в которых скопилось около 350 млн. т отходов. Отходы являются причиной засоления и подтопления почвы, появилась угроза просадки земной поверхности и сейсмической активности, которая оценивается в 4— 5 баллов.

По результатам беседы на доске рисуется схема:

Правильная обработка Охрана почв Очистка от мусора,

недопустимость вытаптывания

Внесение нужной Высадка ветрозащитных

нормы удобрений полос леса

Мы листочки, мы листочки,

Мы осенние листочки,

Мы на веточках сидели,

Ветер дунул — полетели.

Мы летали, мы летали,

А потом летать устали.

Перестал дуть ветерок —

Мы присели все в кружок.

Ветер снова вдруг подул

И листочки быстро сдул.

Все листочки полетели

И на землю тихо сели.

Для закрепления учебного материала ребятам предлагается решить экологические задачи.

1. Если бы не было микроорганизмов, на поверх­ности земли лежали бы кучи отмерших растений, трупы животных. Жизнь перестала бы существовать. По­чему?

(Микроорганизмы перерабатывают отмершие расте­ния, останки животных, перемешивают их с землей. Животные, поедая растения, возвращают питательные вещества в почву. Этими веществами питаются расте­ния, которые поедают животные.)

2. На склоне холма высекли деревья. Весенние ручьи и дожди стали размывать склон, на почве появи­лись выемки, борозды. Со временем на склоне пере­стали расти даже самые ненужные растения. В чем причина?

(Образование оврагов — один из видов эро­зии почвы. Чтобы укрепить почву и восстановить ее плодородие, нужно срочно высадить на склоне де­ревья.)

3. Раньше крестьяне, если урожаи на поле снижа­лись, оставляли его "отдыхать" лет на 20. Как повышают плодородие земли сейчас?

("Отдыхая" продолжительное время, почва обогаща­ется естественным путем, за счет перегнивания трав. Внесение удобрений повышает урожайность, но хими­ческие вещества при передозировке приносят вред и почве, и растениям.)

Выполняется задание "Продолжи цепочку".

1) Лесополосы → задержание ветра → ... (за­держание снега → задержание влаги в почве → хороший урожай).

2) Высекание леса на склоне → ... (разрушение почвы → опустошение почвы → исчезновение рас­тений).

При подведении итогов урока дети рассказывают, что нужно делать, чтобы почва не истощалась; дают определение пылевых бурь; раскрывают значение слов "мелиорация", "окисление почв".

Урок 22

Тема: "Полезные ископаемые".

Цели: расширять знания учащихся о полезных иско­паемых; показать многообразие природных ресурсов Республики Беларусь; воспитывать любовь к родной зем­ле, сокровища которой идут на благо человека.

Ход урока

Учащиеся разгадывают ребус, рассказывают, что они узнали на занятиях о почве, способах охраны почв.

( картинки: помидор, орехи, чеснок, вишня, арбуз: ПОЧВА)

Учитель показывает рисунки с изображением жилых и общественных зданий, промышленных предприятий, транспорта, посуды и т. д. Выясняется, что для постройки зданий, работы заводов и фабрик, выпуска машин, изго­товления предметов домашнего обихода нужны различ­ные материалы, вещества, которые находятся в недрах земли. Это песок, глина, камень, кирпич, газ, нефть, торф, уголь, металлы и т. д.

Уточняется значение словосочетания "полезные иско­паемые" — вещества, добываемые из недр земли для ис­пользования в разных хозяйственных целях.

Из рассказа учителя дети узнают, что в мире добыва­ется около 400 видов полезных ископаемых. Недра Бела­руси также богаты полезными ископаемыми, на сегод­няшний день выявлено почти 5 000 их месторождений.

В 1964 г. в Гомельской области с глубины 2 000 м стали добывать промышленную нефть. Ее добыча со­ставляет 2 млн. т ежегодно. На территории Полесья разведан большой сланцевый бассейн. Из горючих сланцев получают жидкое топливо, горючий газ. В Припятской и Брестской впадинах открыты месторождения угля. 21,1 % всей территории страны занимают болота, главным богатством которых является торф. По его за­пасам Беларусь среди стран СНГ занимает 2-е место после России.

На Микашевичском, Глушковичском месторождениях добывается гранит. Из этого камня на Минском заводе об­лицовочных плит изготавливают материалы, которые ис­пользуются при строительстве Минского метро, облицов­ке подземных переходов, зданий, памятников.

В 1949 г. в стране открыты залежи калийной соли. Ее запасы составляют примерно 8 млрд. т. Месторождение является сырьевой базой 4 солигорских калийных комбинатов, каждый из которых вырабатывает 2 млн. т калийных удобрений в год. В настоящее время там добывают и по­варенную (каменную) соль. Так называют соль, которую употребляют в пищу. Она залегает на дне мелководных соляных озер и морей, а также в глубине земли, где обра­зует толстые пласты. Под тяжестью вышележащих слоев она спрессовалась, стала твердой, как камень, поэтому и называется каменной.

Для добычи каменной и калийной солей строят шахты. Шахтный ствол напоминает глубокий колодец. В нем раз­мещают электрические провода, трубы. По нему в особых лифтах спускают и поднимают людей и грузы. От ствола в пластах соли пробивают широкие коридоры, в которых и ведут добычу. Добытая соль подается наверх. Калийная соль перерабатывается на удобрения, которые поступают в колхозы и совхозы для повышения плодородия почв, по­варенная — в магазины. Каменная соль найдена и возле г. Мозыря, где работает Мозырский солеваренный комби­нат, который выпускает поваренную соль экстра "По­лесье". По запасам и добыче калийных солей Беларусь за­нимает 1 - е место в Европе.

Месторождения строительных материалов располо­жены почти по всей территории Беларуси. Это глина, строительный песок, щебень, гранитная крошка, доло­миты. Есть у нас и свои минеральные воды. Вообще, не­дра Беларуси богаты разнообразными (около 40 видов) полезными ископаемыми, однако некоторые из них на­ходятся очень глубоко, поэтому разрабатывать их нет возможности.

Ежегодно из земных недр извлекается 200 млрд. т различных горных пород. На каждого жителя планеты в среднем в год добывается 30 т различных ископаемых. Но лишь 1 — 2,5 % добытого сырья используется, а осталь­ное составляют отходы.

Запасы полезных ископаемых в недрах земли истоща­ются. По прогнозам ученых, мировых запасов газа хватит на 200 лет, угля — на 300 лет, многих цветных металлов (серебра, свинца, олова) — на 20 — 60 лет, в XXI в. оста­новится рост добычи нефти.

Физкультминутка. Учитель читает считалку, дети вы­полняют заранее оговоренные движения:

Всех чудес не сосчитать,

Раз, два, три, четыре, пять!

Красный, белый, желтый, синий,

Медь, железо, алюминий.

Горы, реки, города,

Солнце, воздух и вода,

Труд, веселье, сладкий сон,

А война пусть выйдет вон.

Внимание учащихся обращается на схему; по словарю выясняются значения непонятных слов и выражений:

руда — горная порода, содержащая металлы и другие полезные вещества;

железняк — железная руда, состоящая преимущес­твенно из сернистых минералов;

бокситы — алюминиевая руда;

сланцы — слоистые горные породы, способные рас­калываться на тонкие пластины, слои.

Полезные ископаемые

 

Рудные Магнитный железняк Красный железняк Бурый железняк Медный колчедан Бокситы	Горючие Нефть Газ Уголь Торф Сланцы	Строительные Известняк Гранит Песок Глина

 

При подведении итогов урока ребята отвечают на во­просы: что такое полезные ископаемые? Как нужно ис­пользовать природные богатства?

Урок 23

Тема: "Путешествие в мир камня".

Цели: дать учащимся представление о красоте камня; учить рассказывать сказки, легенды; развивать умение образно мыслить; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: слайды, фотографии, иллюстрации с изображением разных камней и изделий из них.

Ход урока

Выполняется игровое задание "Да" — "Нет". Учащи­еся выстраиваются в шеренгу. Учитель называет слова. Если они обозначают полезные ископаемые, дети делают шаг вперед и говорят слово "Да", если обозначают что-то иное, — делают шаг назад и говорят слово "Нет".

Учитель сообщает тему урока. Выясняется значение слова "камень": 1. Твердая горная порода, а также кусок, обломок такой породы. 2. Красиво окрашенный или бес­цветный прозрачный минерал, используемый для изго­товления ювелирных украшений, предметов искусства, — драгоценный камень.

Из рассказа педагога дети узнают, что камни бывают разные по форме (круглые, овальные, треугольные и т. д.) и цвету (серые, желтые, зеленые, красные). Одни из них состоят из твердых пород, другие — из мягких. Камни, как и люди, рождаются, развиваются, растут, стареют исчеза­ют. Именно камень стал первым помощником человека. Первые орудия труда (нож, топор) человек сделал из кам­ня, огонь научился добывать, ударяя камень о камень.

Много тайн связано с камнями, огромное количество ле­генд, сказок сложено народами разных стран о драгоценных камнях. В Санкт-Петербурге в Государственном Эрмитаже — одном из крупнейших художественных и историко-культур­ных музеев — есть, например, малахитовый зал. В этом зале собрано более 100 разнообразных изделий из малахита — яркого, сочного, шелковисто-зеленого камня: огромные ва­зы, столы, чаши, колонны, шкатулки и т. д. Согласно преда­нию, малахит защищает человека от заклинаний.

(Сказки рассказывают заранее подготовленные ученики.)

Сказка о малахите

В некотором царстве, в некотором государстве жил царь с дочкой. Полюбила царевна простого крестьянское го парня. Царь разгневался на дочь и превратил ее в ля­гушку. Опечалился крестьянский сын и пошел иска! средство от заклинания. Долго бродил он по свету встретил как-то в лесу старушку. Рассказал юноша старушке про свою беду. И услышал в ответ:

— Средство от заклинания находится в камне малахи­те, а камень тот лежит на вершине высокой горы. Найдешь камень — вернешь царевну.

Долго бродил крестьянский сын по горам, а когда взобрался на вершину самой высокой горы, увидел ка­мень зеленого цвета. Взял он его, пробрался в царский двор и бросил малахит во дворец, где жила лягушка. Пре­вратилась лягушка в царевну. Взяла она любимого за ру­ку, и убежали они от злого царя в далекие края.

Сыном сосны и моря считают янтарь. Его ласково на­зывают кусочком солнечного луча. Чудом света называ­ли Янтарную комнату, которая находилась в Екатеринин­ском дворце в Царском Селе. Основное убранство Янтарной комнаты было изготовлено в Пруссии и под­арено королем Петру I. В годы Великой Отечественной войны немцы вывезли Янтарную комнату в Германию. Много лет прошло после войны, но это сокровище так и не найдено. Однако русские умельцы по рисункам и фо­тографиям создали точную копию Янтарной комнаты. Ее первыми посетителями стали ветераны — защитники Ленинграда.

Сказка о янтаре

У самого синего моря, на крутом берегу, росла строй­ная красивая сосна. Сосну и море связывала давняя креп­кая дружба. Седое и древнее море знало сосенку тонким ростком, стройным деревцем и, наконец, могучим и пре­красным деревом. По утрам, едва всходило солнышко, сосенка всматривалась в прозрачную морскую воду. И если море было спокойным, в нем, как в зеркале, отра­жалось веселое лицо его подруги.

Однажды на берегу моря появился человек. Был он силен и жаден. Его маленькие глазки смотрели на все вокруг как на свою собственность. Человек шел к сосне. На плече он нес топор.

Заволновалось море, чувствуя недоброе.

Обошел человек сосну вокруг, похлопал по стволу ру­кой, постучал обухом топора, затем размахнулся и что есть силы вонзил острое лезвие топора в крепкое, живое тело сосенки. Вскрикнуло дерево, закричали чайки на мо­ре, побежала горячая сосновая кровь на лезвие топора, а с него тонкой струйкой в море...

И тогда разгневалось море. Обрушило огромную вол­ну на берег и поглотило жестокого и жадного человека.

Могучим и мудрым было море, но спасти сосенку не смогло, рана была смертельной. А капельки сосновой крови опускались на дно. Со временем они затвердели. Доброе море их вылизало, вынянчило. А потом люди стали находить на берегу моря красивые желтоватые ка­мешки, которые прозвали янтарем. Эти камешки — жи­вая боль, может, поэтому они лечат некоторые болезни человека.

Физкультминутка. Проводится игра "Я знаю...". Учени­ки называют оговоренное количество названий камней, деревьев, цветов и т. д.

В глубокой древности наиболее драгоценным камнем считался рубин — минерал красного цвета. Его называли царем камней.

Сказка о рубине

Далеко в долине росла рябина. Наступила осень. Де­рево сбросило листву, давая возможность дозревать плодам — ярко-красным ягодкам. А через некоторое время тяжелые гроздья рябины упали на землю. Орел, пролетая через долину, ухватил несколько гроздьев и полетел в горы. Одна за одной отрывались ягодки ряби­ны и падали на заснеженную поверхность гор. А когда сошел снег, люди стали находить в горах красивые крас­ные камешки — рубины.

Берега горных рек покрыты разноцветным камнем: серым, розовым, красным, коричневым, зеленоватым, си­реневым, черным. Из него воздвигают обелиски, памят­ники нашим солдатам, отдавшим жизнь за Родину. Камень этот называется гранит.

Сказание о граните

Было это во время Великой Отечественной войны. Немцы рвались к высоте, которую удерживала небольшая горстка советских бойцов. Солдаты отбивали одно на­ступление за другим, но силы были неравные, и кольцо врагов вокруг высоты сжималось. Когда подоспела по­мощь, никого из бойцов в живых уже не было.

А после войны люди увидели на вершине высоты красный камень и назвали его камнем памяти, камнем славы. Это кровь героев, оросившая землю высотки, пре­вратилась в гранит, и он стал символом мужества, симво­лом стойкости нашего народа.

В конце урока учащиеся выполняют рисунки на тему "Тайны камня".

Урок 24

Тема: "Охрана полезных ископаемых".

Цели: расширять представления детей о полезных ископаемых; познакомить с основными направлениями в работе по охране полезных ископаемых; воспитывать бе­режливость, любовь к родной природе.

Ход урока

Знания детей о полезных ископаемых проверяются с помощью тестов. Ребята выбирают ответ на вопрос и на­зывают букву, которой он соответствует.

1. Что получают из нефти?

а) Бензин, керосин, смазочные масла.

б) Пластмассу, удобрения.

в) Посуду, строительные материалы.

2. Что объединяет группу полезных ископаемых, к ко­торым относятся торф, нефть, газ?

а) Они добываются карьерным способом.

б) Это строительные полезные ископаемые.

в) Это горючие полезные ископаемые.

3. Что относится к строительным полезным ископа­емым?

а) Песок, глина, гранит.

б) Гранит, калийная соль.

в) Песок, глина, торф.

Учитель сообщает тему урока. Из рассказа педагога дети узнают, что на создание полезных ископаемых при­рода потратила сотни миллионов лет. Расходуются же они очень быстро. На каждого жителя нашей страны, напри­мер, ежегодно из недр земли добываются более 3 т угля, 2 т нефти, 1 т железной руды. Кроме того, многие ископа­емые (гранит, мел, песчаные породы и др.) добываются на поверхности земли, в итоге чего на земле складируется огромное количество пустой породы, остаются глубокие карьеры. Отходы после переработки добытой соли, на­пример, складываются в солеотвалы, а это загрязняет близлежащие земли, воздух, отрицательно влияет на здо­ровье людей. После работы соледобывающих комбайнов в породе остаются настоящие подземные галереи. Вся добытая руда вместе с солью, песком, глиной и другими сопутствующими ископаемыми по лентам транспортеров поднимается на поверхность, затем на обогатительные фабрики, где соль отделяется от примесей. А потом эти примеси, которые считаются отходами производства, сваливаются в огромные кучи — терриконы, которые в просторечии называют солеотвалами.

В Солигорске из солеотвалов уже образовалась целая горная гряда. "Горы" занимают огромные террито­рии когда-то плодородных земель. От соляных выбросов страдают более 90 тысяч человек, что проживают в со­седствующих с солеотвалами населенных пунктах. Из-за подземных пустот, которые образовались вследствие горных разработок, в некоторых местах проседает по­верхность земли, увеличивается площадь сейсмо­активных территорий. В 1978 г. в Солигорске именно по этой причине произошло землетрясение силой около 5 баллов.

Солеотвалы разрушаются под действием ветра, размываются дождями, отчего становятся солеными реки, грунтовые воды, высыхают леса и плодовые де­ревья, отравляются почва и воздух. Вот почему надо разумно пользоваться богатствами земли. Необходимо разработать такой метод добычи солей, при котором все ненужное не поднималось бы на поверхность земли. Нужно строить фабрики по переработке уже накоплен­ных солеотвалов. Ведь из них можно извлекать много полезных веществ. Вести добычу так, чтобы добытые руда, торф, нефть полностью использовались, не попа­дали в отвалы, не терялись при перевозках, не порти­лись при хранении. Большое значение имеет выпуск та­ких машин, которые потребляют меньше горючего. На месте карьеров можно создать искусственные водоемы, места отдыха, высадить там различные растения, раз­бить цветники.

Во время физкультминутки учитель называет полезные ископаемые. Если их добывают из недр земли, ребята приседают, если карьерным способом, — подни­мают руки над головой и хлопают в ладоши.

Во время экономической минутки дети коллективно решают задачи.

1. Запасы торфа в Беларуси составляют 400 млн. т. На сколько лет хватит этих запасов, если объем добычи в год составляет 20 млн. т?

:20 = 20 (лет).

2. Сколько мела используется за год в нашем классе, если за день тратится 8 г?

20 (кол. учеб. дней в мес.) * 9 (учеб. мес. в годуучеб. дней в году).

8 * 180 = 1 440 (г мела используется за год). 1 440 г=1 кг440 г.

3. Чтобы в двухкомнатной квартире зимой было тепло, необходимо сжигать в котельной 2 кг угля каждый час. Сколько угля для обогрева потребуется в сутки, в неделю?

2-24-48 (кг угля в сутки).

48- 7 = 336 (кг угля в неделю).

При подведении итогов урока учащиеся делают вы­вод: к полезным ископаемым относиться нужно по-хозяй­ски. Это — невосстановимые природные ресурсы. Для их накопления нужны сотни миллионов лет, а используются они человеком очень быстро.

Урок 25

Тема: "Открытие леса".

Цели: дать учащимся представление о значении леса в жизни человека; расширять и углублять знания о пользе леса: воспитывать интерес к окружающему миру.

Дети рассматривают картинку с изображением леса, подписывают ее. Учитель читает стихотворение М. Алтукова "Лес".

Травы ў росах залацістых,

А зара, як майскі бэз,

I мяне на золку чыстым

Знўу духмяны кліча лес.

Ён настоены на травах,

На брусніцах і грыбах,

Ён наборам кучаравым

I суніцамі прапах.

Сонца чыстае над борам,

Вершаліны вецер гне,

I прыемная бадзёрасць

Уліваецца ў мяне.

3 невымоўнай асалодай

Прыпадаю к ручаю

I лясны гаючы водар,

Як бальзам, я прагна п'ю.

Калі кепска чалавеку,

Я параю ад душы:

Не спяшайся ў аптэку,

А ў лес ты паспяшы.

В процессе обсуждения содержания стихотворения вы­ясняется, что в лесу много деревьев, кустов, трав. Они выде­ляют огромное количество кислорода и паров воды, погло­щая углекислый газ и пыль, поэтому в лесу хорошо дышится и всегда царит прохлада. Листья деревьев выделяют в воз­дух особые вещества — фитонциды, от которых погибают микробы. Растения — это настоящая фабрика кислорода. Только одно дерево выделяет в среднем 1,5 кг кислорода.

Растения леса приспособлены к совместному про­израстанию и образуют ярусы. Верхний ярус — деревья, под ними — теневыносливые кустарники, еще ниже — травы и мхи, которым не нужно много света, и почвенный ярус. Почвенный ярус — это все растения и животные, жи­вущие в почве.

Учитель дополняет высказывания учащихся: — Мягкий ковер из опавших листьев восхищает нас. Листья, кусочки сухих веток, упавшие на землю, имеют в жизни леса

огромное значение. Это что-то вроде одеяла, которым деревья прикрывают свои корни, чтобы сохра­нить тепло и влагу в почве. Разлагаясь под действием бак­терий, грибов, насекомых, червей, подстилка превраща­ется в гумус — естественное удобрение.

Лес дает человеку грибы, ягоды, лекарственные рас­тения, орехи, строительный материал. Из древесины по­лучают смолу, лаки, краски, мебель, бумагу, музыкальные инструменты.

Деревья, особенно липа, белая акация, грецкий орех, вяз, тополь, клен, сирень и хвойные породы, поглощают различные шумы. Почти 30 % городских звуков поглоща­ются деревьями, а остальная часть рассеивается в про­странстве.

Целебной для здоровья является ходьба по лесу. Мы дышим кислородом, разминаем суставы. Ходьба по доро­гам с твердым покрытием действует угнетающе на колен­ные суставы и приводит к быстрому утомлению. По этой причине даже непродолжительная ходьба по городу уто­мительнее для ног, чем длительная прогулка по лесу.

Верхний ярус леса создает тень. Кроны деревьев не пропускают солнечные лучи. Листья и хвоя деревьев испа­ряют много воды, поэтому в лесу влажный воздух. Так воз­никают облака, а затем идет дождь. Если леса нет, почва высыхает, все реже и реже идут дожди. Летом в лесу тем­пература воздуха на 5 — 6° ниже, чем в поле.

Во время физкультминутки дети водят хоровод, вы­полняя разные движения:

Сосны на опушке,

До небес макушки,

Слушают, молчат,

Смотрят на внучат.

А внучата елочки,

Тонкие иголочки,

У лесных ворот

Водят хоровод.

Один из детей читает стихотво­рение Т. Евдокименко "Беларусь".

Беларусь — чароўны край,

Пушчы ды палеткі,

На вясновых паплавах

Расцвітаюць кветкі.

Беларусь — азёрны край,

Гарады ды сёлы,

Сіні-сіні небакрай,

Вечныя дубровы.

Беларусь — гняздо буслоў,

Птушак белакрылых,

Наша родная зямля,

Наш куточак мілы.

Делается вывод: наша Беларусь — край голубых озер и зеленых лесов, вот почему так много зеленого и голубо­го цвета на карте.

Из последующего рассказа учителя ребята узнают, что леса в Беларуси занимают 34,6 % территории рес­публики. Хвойные породы занимают 68,8 % площади, лиственные —31,2 %. Дубы-великаны, достигающие вы­соты более 30 м и диаметра 2 м, находятся под охраной человека.

В горах лес задерживает массы снега. Если бы там не было деревьев, существовала бы постоянная опас­ность схода снежных лавин. Удерживают деревья и сдвиг камней. Над открытым морем, низменностями, водохра­нилищами и озерами ветер набирает скорость. Но когда у него на пути оказываются лесные массивы, сила ветра падает. Современный человек в течение своей жизни ис­пользует около 200 деревьев, из которых изготавлива­ются мебель, игрушки, тетради, спички, газеты, каранда­ши, книги и т. д. Для нормальной жизнедеятельности че­ловеку необходимо 25 — 30 квадратных метров зеленых насаждений.

В заключение урока разгадывается кроссворд "Жи­вотные леса".

					6
		3		5						10
											11
1	2		4			7	8					12
									9

1. Словно елка, весь в иголках. (Еж.)

2. Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса.)

3. Он в берлоге спит зимою под большущею сосною, а когда придет весна, просыпается от сна. (Медведь.)

4. Кто зимой холодной бродит злой, голодный? (Волк.)

5. Сделал дыру, вырыл нору, солнце сияет, а он и не знает. (Крот.)

6. Днем сидит он, как слепой, а лишь вечер — на разбой. (Филин.)

7. Маленький рост, длинный хвост, серенькая шубка, остренькие зубки. (Мышь.)

8. По веткам скачет, да не птица, рыжая, да не лисица. (Белка.)

9. Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец, ходит смело и легко, рога раскинув широко. (Лось.)

10. Он в своей лесной палате носит пестренький халатик, он деревья лечит, постучит — им легче. (Дятел.)

11. Мне не скажешь слово "брысь". Я не кошка ведь, а... (рысь).

12. Зимой беленький, летом серенький. Никого не обижает, а всех сам боится. (Заяц.)

Урок 26

Тема: "Угроза лесу".

Цели: расширять представления учащихся о значе­нии леса в жизни человека; показать губительное воздей­ствие деятельности людей на флору земли, воспитывать любовь к природе.

Ход урока

Учащиеся отгадывают загадку:

Богатырь стоит богат,

Угощает всех ребят:

Ваню — земляникой,

Таню — костяникой.

Машеньку ~ орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малинкой,

Васю — хворостинкой.

(Лес.)

В беседе о лесе уточняются знания детей о растениях, животных леса, значении леса и его обитателей в жизни человека.

Учитель обобщает высказывания учащихся стихотво­рением И. Муравейки "Лясныя скарбы":

Я часта і доўга па лесе блукаю,

Дзівосныя скарбы яго я збіраю:

Зязюль кукаванне

I песні драздоў,

Грыбное маучанне

I звон ручайкоў,

I пошум сасновы,

І пах чабаровы,

Рабінак цяпло

I бярозак святло...

Я самым шчаслівым, багатым

Вяртаюся з лесу дахаты.

Сообщив тему урока, педагог рассказывает, что люди на протяжении истории человеческой цивилизации часто наносили лесам огромный вред. Например, 2 500 лет то­му назад греки вырубили огромные площади лесов для строительства военных кораблей. В результате эрозии почвы, наступившей после вырубки леса, многочислен­ные холмы Греции превратились в сухие полупустыни, на которых и сегодня лес не растет.

Огромные площади леса уничтожаются в настоящее время вследствие жизнедеятельности людей: лес выру­бают под поля, для строительства дорог, сел, городов, промышленных объектов.

Серьезной угрозой лесу являются пожары. Огонь уничтожает деревья, мелкие растения, животных леса, губит прикорневую систему, в результате чего раститель­ный и животный мир на месте пожаров восстановить очень тяжело или вообще невозможно.

Причины возникновения лесных пожаров многочис­ленны, но в большинстве случаев виновником возгорания лесов является человек. Кто-то бросил непотушенные спичку или окурок сигареты, кто-то не потушил костер, кто-то решил выжечь возле леса участок, заросший тра­вой. В 1977 году в США, в штате Калифорния, запущенный одним мальчиком воздушный змей запутался в проводах высокого напряжения, загорелся и упал на кустарник. Огонь уничтожил га леса, сотни домов.

Особенно опасны пожары в сосновых борах, которые растут на торфяной почве. Во время таких пожаров горит торф, огонь движется в почве, лишь кое-где пробиваясь на поверхность. Часто верхний слой земли остается нетрону­тым огнем, что делает его очень опасным и для животных, и для людей: можно провалиться в раскаленный торф.

Немалую угрозу для леса представляют и вредные на­секомые: майский жук, вершинный короед, сосновый дол­гоносик, медведка, саранча, шелкопряд. Одни питаются семенами, другие объедают цветы, третьи — плоды. Гусе­ницы шелкопряда, например, во время размножения по­чти полностью съедают хвою и листья деревьев. Известны случаи, когда эти гусеницы оставляли голыми деревья на огромных территориях.

О защитниках леса от вредных насекомых короткие сообщения делают заранее подготовленные ученики.

1.Защитниками леса являются насекомоядные пти­цы, летучие мыши, лягушки, ящерицы, тритоны. Кукушки, например, и иволги поедают даже ядовитых вредных на­секомых, которыми другие птицы пренебрегают.

2.Неутомимыми истребителями гусениц, личинок, жу­ков являются скворцы. Скворец прилетает с кормом для птенцов к гнезду более 200 раз в сутки. Одна пара скворцов за день скармливает малышам более 3 000 г насекомых.

3.Поползни, пищухи, пеночки не только летом, но и зимой тщательно осматривают стволы и ветви деревьев, вытаскивая из каждой трещинки личинок, бабочек, листогрызов, короедов и яйца вредных насекомых.

4.Огромную работу по оздоровлению и сохранению леса проделывают мощными клювами дятлы, которые тщательно очищают деревья от стеклянницы, древоточицы, личинок короеда.

5.Необычайно трудолюбивы муравьи. За световой день небольшая муравьиная семья уничтожает 7 200 гусениц ду­бовой листовертки, 3 500 гусениц сосновой совки, 4 500 гу­сениц соснового пильщика и сотни других вредителей леса.

Ответ на вопрос "Какие еще явления представляют угрозу для леса и его обитателей?" обсуждается коллектив­но. Делается вывод: губительно сказываются на состоянии

леса загрязнение атмосферы ядовитыми газами промыш­ленных предприятий, машин, самолетов и других видов транспорта, выпадение кислотных дождей. Составляется таблица-схема.

Закрепляются знания учащихся о правилах поведения в лесу: не разводить костры вблизи деревьев, не использо­вать для разжигания костра бензин и другие воспламеня­ющиеся вещества; выполнять правила разжигания костра (выбрать площадку, окопать круг, снять дерн, перед уходом костер залить водой, выложить дерн на прежнее место и т. п.); не разорять птичьи гнезда и муравейники и т. д.

Во время физкультминутки проводится игра "Лес". Ребята имитируют шум ветра, качание деревьев, жужжа­ние насекомых, движения зверей, полет и голоса птиц.

При подведении итогов урока ребята рассказывают о кислотных дождях, о том, что такое умирание леса и как его предотвратить.

Заканчивается урок чтением стихотворных отрывков:

* * *

Стой! Апусці галаву,

Глянь, каго хочаш згубіць.

Ведай, што той не ўмее крычаць,

Каму моцна баліць.

* * *

Не сячыце, людзі, дрэў, не сячыце,

Вы лясы свае, людзі, беражыце!

* * *

Вы шануйце свой край,

Родны край, беларусы!

Беражыце лясы,

Каб зямля не хварэла,

Кааб цвілі верасы,

Каб Айчына квітнела!

Урок 27

Тема: "Заповедники, заказники, памятники природы".

Цели: расширить представления учащихся о много­образии форм охраны природы; воспитывать любовь и бережное отношение к животному и растительному миру.

Оборудование: фотографии, слайды, иллюстрации с изображением памятников природы; карта Беларуси; грамзапись песни А. Пахмутовой и Н. Добронравова "Бе­ловежская пуща", альбом Н. Шарая "Беловежская пуща".

Ход урока

При повторении изученного на прошедшем уроке ма­териала учащиеся отвечают на вопросы: почему леса на­зывают "легкими" планеты? (Леса выделяют кислород, поглощают углекислый газ, очищают воздух от загрязне­ния.) Что произойдет, если исчезнут леса? (Нарушится круговорот веществ в природе. Будет меньше кислорода на Земле. Исчезнут многочисленные виды растений, жи­вотных. Уменьшится плодородие почв, так как из-за отсут­ствия деревьев усилятся ветры, которые снесут верхний плодородный слой земли, обмелеют реки.)

Учитель обобщает высказывания детей, сообщает тему урока. Из последующего рассказа педагога ученики узна­ют, что национальные парки, заповедники, заказники — это охраняемые природные территории (природные памятни­ки), которых, поданным ООН, в мире насчитывается около полутора тысяч. Первые же сведения об охране природы на Руси относятся к XI столетию. Владимир Мономах сделал запретными пространства, где охотились на зверей князья, и стали они называться зверинцами.

Заповедники — это охраняемая территория, где за­прещена всякая хозяйственная деятельность и ведутся научные исследования по охране природы.

Заказники — охраняемые природные территории, на которых в течение ряда лет сохраняются отдельные виды животных и растений, а остальные виды природного бо­гатства используются ограниченно.

Национальные парки — территории с определенной структурой управления отдыхом людей и природопользо­ванием, на которых охраняются ландшафты и уникальные природные объекты. Первый в мире национальный парк— Йоселитский — был открыт в 1864 году в Кали­форнии.

В Республике Беларусь имеется четыре национальных парка и один биосферный заповедник, общая площадь которых составляет более 400 тыс. га, охраняется 187 па­мятников природы, насчитывается 94 государственных заказника. Первым, в целях охраны речных бобров и пер­натой дичи, в 1925 году был организован Березинский за­поведник. С 1978 года он носит название биосферного. т. е. включен в международную систему особо важных эта­лонов биосферы Земли. Площадь заповедника составля­ет 76,2 тыс. га, около 60 % площади занимают болота. В лесах растут разнообразные хвойные, лиственные де­ревья, в подлеске — лещина, рябина, черемуха, калина, малина, смородина, ягодники, грибы. В них обитают 53 вида млекопитающих, 8 видов земноводных и 5 видов пресмыкающихся. Здесь можно увидеть лосей, кабанов, бурых медведей, косуль, зайцев, волков, рысей, лис, бар­суков, норок и т. д. Водятся редкие птицы: орел-беркут, малый подорлик, черный аист, серый журавль. В больших^ и малых озерах заповедника насчитывается 34 вида рыбы. Но основное богатство заповедника — бобры, которые обитают в более чем 200 поселениях.

Один из учащихся читает стихотворение А. Деружинского "Бярэзінскі запаведнік":

Бярозы.

Берагам

Блукаю.

Буслы,

Бусляню

Бачны тут.

Ласёу,

Мядзведзяу

Сустракаю ~

Славуты

Запаведны кут.

Туман

Бялёсы,

Водар

Чысты.

Кусціцца

Бэз

Уздоуж раю,

Пяюць салоўкі

Галасюта,

Чуфікаюць

Цецерукі.

Во время физкультминутки проводится игра "У медве­дя во бору".

Сообщения о белорусских охраняемых территориях делают ученики.

1. К северо-западу от озера Нарочь, самого большого озера Беларуси, которое находится в Витебской области, расположен крупный (1,5 тыс. га) лесной массив. Много­численные живописные озера, спрятанные в глубине лесов, отличаются необыкновенной чистотой воды. Большинство из них имеют повышенное содержание солей в воде, может, поэтому их называют голубыми. Наиболее же
соленым считается маленькое озеро Ячменец, похожее по форме на ячменное зернышко. Его крутые берега напоминают кратер упавшего метеорита.

Природа лесного массива богата и разнообразна. Стройные сосны чередуются с могучими темными еля­ми, дубы с осинками и березами. Везде встречаются следы зайцев, диких коз, лосей. Некоторые растения и животные занесены в Красную книгу Республики Бела­русь. С целью сохранения этого уникального природного уголка в 1972 году здесь создан государственный ландшафтный заказник "Голубые озера".

2. Уникальна и неповторима природа Белорусского Полесья, очертаниями похожего на огромное блюдо с плоским дном и приподнятыми краями, которое располо­жено между Белорусской и Волыно-Подольской возвышенностями. С запада на восток Полесье пересекает величавая Припять, в которую стекаются все полесские ручейки и ре­ки. В половодье они выходят из низких берегов и, заливая
болота, образуют безбрежные водные просторы.

На обширной низменной территории Полесья между Бугом и Днепром, занятой болотами и лесами, располо­жен национальный парк "Припятский". На севере сосно­вые боры с подлеском из можжевельника уступают место сосновым лесам с русским ракитником и дроком красиль­ным, сосновые леса с примесью ели, березы, осины и других древесных пород замещаются широколиственно-сосновыми, в которых место ели занимает дуб. Необыкно­венно хороши полесские дубравы. Разнообразная лесная, болотная и луговая растительность Припятского парка со­здает благоприятные условия для жизни богатого живот­ного мира.

3. В 1991 году заповедник "Беловежская пуща" стал национальным парком. По его территории протекают ре­ки Нарев, Лесная, Соломенка и др. Естественных озер в пуще нет, но существует около 10 искусственных водо­емов, самое большое из них — Лядское озеро.

Достопримечательностью заповедника являются зуб­ры. Небольшие стада этих животных, состоящие из самок, молодых самцов и телят, мирно пасутся в пуще. Взрослые самцы держатся отдельно, поодиночке и присоединяются к стаду только в период гона.

(Звучит в грамзаписи песня "Беловежская пуща", дети рассматривают фотографии, иллюстрации, посвященные охраняемым природным памятникам.)

При подведении итогов урока учащиеся называют охраняемые природные территории Республики Бела­русь, рассказывают, с какой целью они создаются. Закан­чивается урок разгадыванием загадок.

1. Красавица лесная

В одном наряде круглый год,

Пушистой щеточкой растет. (Ель.)

2. Красуется Настасья —

В сердечках ее платье,

На головке веночек

Из медовых цветочков. (Липа.)

3. Дерево спокойное,

Высокое да хвойное.

Лапы вразлет -

Зеленеет круглый год. (Сосна.)

4.На дереве том

Сумка с шипами висит.

Коричневый малыш

В сумке сидит. (Каштан.)

5. Девчонка-несмеяна

Косы длинные

В озеро опустила,

Над водой загрустила. (Ива.)

6. Как зовут маму, чьи дочки

В желтеньких сорочках,

Как цыплятки, пушистые,

Как солнце, лучистые? (Верба.)

Урок 28

Тема: "Правила поведения в природе".

Цели: расширять представления учащихся о прави­лах поведения в природе; учить оценивать свои поступки и поступки окружающих; воспитывать культуру поведения в природе.

Ход урока

При проверке пройденного материала используются вопросы и задания викторины:

1.  Какие виды охраняемых территорий вы знаете? (Национальные парки, заповедники, заказники, памятни­ки природы.)

2.  Какие заповедники расположены на территории Республики Беларусь? (Березинскии заповедник, Бело­вежская пуща.)

3.Где в мире был открыт первый национальный парк? (В США, в штате Калифорния.)

4.Какой заповедник на территории Республики Бела­русь был открыт первым? (Березинский заповедник. От­крыт в 1925 году.)

5.Назовите самого крупного зверя беловежских ле­сов. (Зубр.)

6.Какая река протекает по территории Припятского заповедника? (Припять.)

7.Назовите самого известного грызуна Припятского заповедника. (Бобр.)

Учитель обобщает высказывания учащихся, читает стихотворение Б. Дубровина "Красная книга".

Охраняется Красною книгой

Столько разных животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты,

Охраняются звери,

Охраняются змеи,

Охраняются даже кусты.

Красная книга, Красная!

Значит, природа в опасности!

Значит, нельзя терять даже мига.

Все живое хранить зовет,

Пусть зовет не напрасно

Красная книга, Красная!

Содержание стихотворения обсуждается коллектив­но. Делается вывод: чтобы сохранить природу, нужно знать и выполнять определенные правила поведения. Рассматриваются знаки, напоминающие, как нужно себя вести в лесу, на лугу и т. д.

1. Не рви паутину и не уничтожай пауков, они полезны

2. Не трогай птичьи гнезда, не опдходи к ним близко

3. Не трогай птенцов ни в гнезде, ни на земле

4. Не лови диких животных и не уноси их домой

5. Не убивай лягушек, жаб, змей, они полезны

6. Не руби деревья

7. Не ломай ветки деревьев

8. Не повреждай кору деревьев

9. Не повреждай ягодные кустарники и не вырывай их с корнем

10. Не рви цветы в природе, для букетов их выращивают специально

11. Не сбивай ногами несъедобные грибы, они нужны лесу

12. Страрайся ходить по тропам тихо и осторожно

13. Не шуми

14. не жги костры

15. Не бери собаку в лес и парк весной и в начале лета, когда размножаются животные

16. Не оставляй после себя мусор

17. Не бросай мусор в водоемы

18. Не уничтожай птиц

19. Не оставляй надписи на природных объектах

Во время физкультминутки учитель читает стихотвор­ные строки, дети выполняют движения:

Дом открыт со всех сторон (разводят руки в стороны).

В доме тысяча колонн (поднимают руки вверх),

Над колоннами — шатры

(делают руками круговые движения),

Под колоннами — ковры (приседают).

Там живут и на коврах (стучат пальчиками по полу),

На колоннах и в шатрах

(встают, поднимают руки вверх).

Для закрепления пройденного материала учащиеся делятся на группы, обсуждают и оценивают ситуации, предложенные учителем.

1. Дети вышли на поляну.

—Вот и кострище, — сказал Алик. — Здесь и разве­дем костер.

—Нет, костер разведем вон под тем деревом, — воз­разили девочки, — там уютнее.

Мальчики пошли туда, куда показали девочки, и ста­ли выкапывать яму, далеко отбрасывая землю... (Если нельзя обойтись без костра, используют старое костри­ще, чтобы не наносить земле новый ожог. Если кострища нет, место для него готовят подальше от деревьев: акку­ратно подрезают и складывают дерн, чтобы потом поло­жить его назад.)

2.Мальчики шли по лесу. Неожиданно перед ними по­явилась белка. Один из ребят изловчился и накрыл ее шапкой: "Теперь моя будешь", — довольно сказал маль­чик. (Диких животных и их детенышей нельзя уносить из природной среды. Многие из них не выживают в неволе, а взращенные в домашних условиях, они никогда не смогут приспособиться к жизни в природе.)

3.Мальчики пробирались сквозь заросли водных рас­тений сначала по илистому дну реки, потом вплавь, чтобы сорвать и подарить девочкам белоснежные кувшинки. (Кувшинки срывать нельзя даже из самых лучших побуж­дений. Они охраняются законом и занесены в Красную книгу Республики Беларусь.)

4.Ребята вырыли под кустом яму и сбросили туда па­кеты, банки и иной мусор, накопившийся на поляне за день отдыха. (Природные сообщества — леса, луга, водо­емы — не место для захоронения мусора. В природе нет организмов, которые бы разлагали стекло, жесть, поли­этилен, поролон, пластмассу.)

Учитель обобщает высказывания учащихся, сообщает, что брошенная в землю бумага пролежит в ней более 2 лет, консервная банка — более 30, полиэтиленовый па­кет — 200, а стекло — 1 000 лет.

Урок 29

Тема: «Веселые туристские старты»

Цели: развивать двигательную активность детей, внимание, сообра­зительность, ловкость, умение рабо­тать в команде; воспитывать любовь к природе.

Подготовительная работа: формируются две команды, выбира­ются капитаны. Команды готовят эмблемы, придумывают девизы.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока, предлагает командам построиться друг против друга. Уточняется значе­ние слова "турист" — человек, кото­рый совершает туристические путе­шествия, походы; основные правила поведения в природе — не ломать растения, не оставлять мусор, не ра­зорять гнезда птиц и т. д. Затем ко­манды приветствуют друг друга, на­зывают свои девизы, например:

— Команду "Рюкзак" приветству­ет команда "Котелок":

Если есть котелок,

Значит, будут суп и каша.

Значит, сытыми в походе

Будут все туристы наши.

— Команду "Котелок" приветствует команда "Рюкзак":

Не страшен нам поход любой,

Рюкзак с собой берем всегда,

Он — дом походный за спиной,

В нем есть постель, в нем есть еда.

Учитель объявляет начало ту­ристских соревнований.

1. Укладка рюкзака

Оборудование: два комплекта предметов, в каждый из которых вхо­дит рюкзак, фляжка, коврик, миска, ложка, накидка от дождя, компас.

Команды выстраиваются в колон­ны друг за другом на расстоянии 5 — 6 м от сложенных предметов. По сиг­налу учителя капитаны команд бегут к комплектам предметов, берут рюкзаки и возвращаются к командам. Очеред­ные участники приносят один из пред­метов и укладывают в рюкзак. И т. д. Команда, первой уложившая в рюкзак предметы и завязавшая его, зарабаты­вает два очка, вторая — одно очко.

2. Ориентирование Оборудование: два комплекта табличек, на которых написаны боль­шие буквы С, Ю, 3, В, которые обозначают части света — север, юг, запад, восток.

На полу рисуется два круга, по контуру которых раскладываются таблички с обозначением сторон све­та. Первые участники команд стано­вятся в середину круга и по сигналу поворачиваются лицом к табличке с обозначением части света, назван­ной учителем. Выполнивший задание быстрее зарабатывает команде очко.

3. Переход

На полу рисуются круги — кочки на болоте для выполнения задания каждой командой. Игра проводится в виде эстафеты. Если игрок пробежал по "кочкам" не оступившись, он воз­вращается к команде по "берегу", если были "заступы", — снова по кру­гам-кочкам. Команда, закончившая эстафету первой, зарабатывает два очка, проигравшая — одно.

4. Привал

Оборудование: два спальных мешка, два гимнастических мата.

Игра проводится в виде эстафеты. Игроки должны добежать до матов, на которых лежат спальные мешки, снять обувь, залезть в спальные мешки, за­стегнуть замки. Затем выполняются действия в обратном порядке: дети расстегивают замки, выбираются из спальных мешков, складывают их, обуваются, возвращаются к командам и передают эстафету следующим игро­кам. Команда-победительница зараба­тывает два очка, проигравшая — одно.

5. Рыбалка

Оборудование: две удочки с маг­нитами, шестнадцать рыбок из жести.

Каждый участник игры должен поймать рыбку и передать удочку следующему игроку команды. Коман­да, поймавшая восемь рыбок за меньшее количество времени, зара­батывает два очка, другая команда — одно.

6. Водоносы

Оборудование: два котелка с во­дой, две стойки с флажками.

Первые игроки от каждой коман­ды берут котелки, наполненные во­дой, добегают до стоек с флажками, огибают их, возвращаются к коман­дам и передают котелки следующим участникам. Одерживает победу и за­рабатывает два очка команда, кото­рая первой закончит эстафету и рас­плескает меньше воды.

Подводятся итоги туристских стартов. Команда-победительница награждается вымпелом.

Урок 30

Тема: "Чернобыльская авария".

Цели: дать учащимся представ­ление о понятии "авария"; расши­рять знания о последствиях аварии на Чернобыльской АЭС; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: карта Республи­ки Беларусь с указанием районов радиоактивного загрязнения.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока. Выясняется значение слова "ава­рия" — повреждение, выход из строя механизма, машины, устройства во время работы, движения. Ребята при­водят примеры аварий: лопнула тру­ба водопровода — в квартирах от­ключили воду; перегорели пробки в счетчике — погас свет; лопнула ши­на — машина остановилась и т. д.

Педагог обобщает и дополняет высказывания учащихся:

— Каждый день на нашей плане­те происходит большое количество аварий, и, к сожалению, многие из них крупные, в результате которых гибнут люди, животные, растения, разрушаются постройки. Вот что пи­шет в своем стихотворении об одной из аварий, которая черным крылом беды накрыла нашу страну, Анатолий Гречаников:

Ах, Чарнобыль...

Чарнобыль...

Чарнобыль!

Неславутая ў свеце АЭС!..

Ты ў свае праглынула вантробы

Нашу вёску, і поле, і лес.

I здаецца, не атам твой мірны

У глухіх ненажэрных катлах, —

Там гараць нашы хаты і свірны,

Там гарыць наш палескі абсяг.

Атруціла зямельку і мову,

Долю нашу скруціла ты ў крук.

I расплавіла шчасця падкову,

Што вякамі каваў паляшук,

Прыйдуць новыя людзі і святы,

Як не ўдараць нязнанай парой

Твае трубы, нібыта гарматы,

Па нашчадках — наводкай прамой.

Сообщения об аварии на Черно­быльской атомной станции делают заранее подготовленные ученики. Содержание выступлений учащихся может быть примерно таким.

Это случилось 26 апреля 1986 года на атомной электростанции вблизи города Чернобыля, который находится на Украине (показывает на карте).

Однажды ночью раздался взрыв и загорелся четвертый блок атомного реактора. В воздух было выброшено такое количество радиоактивных ве­ществ, что люди, находившиеся вблизи, и особенно те, кто принимал участие в тушении пожара, получили смертельные дозы радиоактивного облучения. С огнем люди справи­лись, но из полуразрушенного блока продолжали поступать в воздух ра­диоактивные вещества.

Над четвертым блоком реактора построили огромный купол. Его назы­вают саркофагом. Купол отрезал по­страдавшее здание от всего мира. Выброс радиоактивных веществ в атмосферу прекратился.

Почти необитаемая чернобыльс­кая зона, мертвый город Припять, более 1000 загрязненных поселений в России, 900 — на Украине, 2700 — в Беларуси, огромное количество погибших, смертельно больных людей — вот результат аварии на Чернобыльской атомной электро­станции.

Особенно сильно пострадала в результате аварии наша страна. В Бе­ларуси загрязнение цезием-137в1000 раз превышает доаварийный уровень. Радиоактивными вещества­ми заражены 39 районов площадью в 2150 м2.

Радиация — враг невидимый и потому непонятный. Человеку трудно понять, почему нельзя собирать гри­бы, ягоды, варить уху, купаться в ре­ке, загорать. Ведь внешне ничто не изменилось.

Оказывается, изменилось мно­гое. На лицах ребят, проживающих на зараженных радиацией территориях, редко появляются улыбки, они не по годам серьезны. Слабость, голово­кружение, боли в животе и т. д. стали постоянными спутниками этих детей. Виновниками разных заболеваний, возрастающей детской смертности являются изотопы йода, цезия, стронция, которые еще долгие годы будут сохраняться в воздухе, воде и земле, а значит, и во всем, что там живет и растет.

Учитель обобщает и дополняет сообщения учащихся:

— Дети Чернобыля... Сегодня очевидно: хрупкий мир их детства в опасности. Зловещая тень беды по-прежнему витает над ними, их буду­щее тревожит сердца людей.

По березам, по кленам, по соснам

Хлещет с умыслом дождь -лиходей.

Жалко всех — жалко юных и взрослых,

Но по-новому жалко детей.

Нам-то что? Мы, хлебнув лихолетья,

И Чернобыли пережуем...

Только горестно думать, что детям

Никогда не гулять под дождем.

Что же мы за добро сотворили,

Что и дождь нам уже не к добру,

И как будто бы в тюрьмы — в квартиры

Затворили свою детвору?

Дождь идет — и к чему долголетье?!

Наше время уже истекло.

Потихоньку уходим, а дети

Упираются лбами в стекло.

(В. Корнилов. Дождь.)

Какие же меры предосторожнос­ти должны соблюдать люди, прожи­вающие в условиях повышенной ра­диации?

Необходимо проверять фрукты, овощи, выращенные на частных ого­родах, дары леса на содержание ра­дионуклидов. Овощи и фрукты очи­щать на 0,5 см, ягоды тщательно промывать. Следует также знать, что антирадиоактивным действием обладают морковь, растительное масло, творог. Повышенную способ­ность к поглощению радиоактивных элементов имеют лук, чеснок. Очень полезно пить томатный и виноград­ный соки, употреблять гречневую и овсяную каши, грецкие орехи, гра­наты, изюм. А для того чтобы орга­низм не поглощал из воздуха радио­активный йод, нужно употреблять йодированные продукты: морскую капусту, морскую рыбу, хурму, поль­зоваться йодированной солью, пи­щевыми добавками из морских во­дорослей и т. д.

Во время физкультминутки дети становятся в круг. Если учитель назы­вает продукт, в котором содержится йод (морская капуста, морская рыба, грецкие орехи, хурма), они становят­ся на носки и хлопают в ладоши над головой. Если названный продукт не имеет йода (сахар, банан, конфета, халва), учащиеся приседают, кладут руки на колени.

Большой вред природе и челове­ку наносят аварии, которых ежегодно происходит огромное количество. При аварии на цементном заводе, на­пример, выбрасывается в воздух це­ментная пыль, при столкновении ма­шин на землю выливается бензин. Аварии на танкерах приводят к зара­жению и гибели обитателей морей и птиц. И т. д.

При закреплении материала разгадывается кроссворд.

1			6
		2
3
	4
	5

1. Страна, наиболее пострадав­шая от аварии на Чернобыльской атомной электростанции. (Беларусь.)

2. Молочный продукт, полезный для здоровья. (Творог.)

3. Страна, в которой расположе­на Чернобыльская атомная электро­станция. (Украина.)

4. Овощ, содержащий витамин А и обладающий радиационным проти­водействием. (Морковь.)

5. Город, который стал "мертвым'' в результате аварии на Чернобыльс­кой атомной станции. (Припять.)

6. Повреждение, выход из строя механизмов, машин, устройств во время работы, движения. (Авария.)

Заканчивается урок чтением сти­хотворения А. Зэкова "26 красавка 1986 года":

Звычайны дзень,

Ці ж вінаваты

хоць на імгненне ён у тым,

што стаў аднойчы чорнай датай,

каб ей застацца назаўжды?

А самі ж мы ці вінаваты,

што мусім жыць у краі тым,

дзе выбухнуў бядой рэактар,

указаўшы шлях нам на клады?

Ці ж вінаваты ў тым бабулькі

і пасівелыя дзяды,

якім не возяць дочкі ўнукаў —

каб толькі далей ад бяды?

А хіба ж вінаваты дзеці,

што, не адведаўшы жыцця,

ужо зірнулі ў вочы смерці —

о, як ім многае няўцям!

А мой сусед

Ці ж вінаваты

ў той трагедьі, скажы,

што з імем грозным —

ліквідатар,

нібы з кляймом,

павінен жыць?

Ці вінаваты лес і рэчка,

Ці птушкі, рыбы і звяры

ў тым,

што розум чалавечы

бяды бяздумна натварыў?

Даруйце ўсе,

каго я згадваў...

Мо запытаць хіба ў вятроў:

няўжо ніхто не вінаваты,

ніхто ні ў чым?

Няўжо ніхто?

Урок 31

Тема: "Экологическая разведка с последующей уборкой мусора на тер­ритории школы".

Цели: определить экологическую обстановку на территории школы; установить объем работы для улуч­шения окружающей среды; воспиты­вать трудолюбие, ответственность за порученное дело.

Ход урока

Учитель читает стихотворение М. Бухала "Беражыце прыроду":

Вам паведаю, людзі,

Я аб болі сваім.

Гэты боль за прыроду

Жыве ў сэрцы маім.

Як бяздушна парою

Абыходзімся з ей.

Быццам стала нічыйнай —

Ні тваёй, ні маёй.

Нам нічога не значыць

Зламаць дрэўца ў лесе

Ці злавіць шчупака

Пры нярэсце у Арэсе.

Мы адходы скідаем

Абы-дзе, як напала.

Раней чыстая рэчка

Зусім бруднаю стала.

I ў дварах у сваіх

Час ад часу мы брудзім,

Мне дазвольце спытаць:

"Хто ўбіраць за нас будзе?".

Дык давайце ж імкнуцца,

Каб наш горад быў чысты,

Каб настрой жыхароў

Быў заўсёды ўрачысты.

Беражыце прыроду!

Заклінаю вас, людзі,

I тады наша з вамі

Жыцце радасным будзе.

Класс разбивается на развед­группы по 7— 10 человек, выбира­ются командиры, определяются мар­шруты разведки. Учитель сообщает цели и задачи каждой группы, пред­лагает вспомнить правила техники безопасности.

Каждая группа проходит свой маршрут, выясняет состояние иссле­дуемого участка, выполняет необхо­димую на нем работу (убирает мусор, вырывает сорняки, ровняет клумбы и т. д.). По завершении работы каждая группа докладывает о результатах проведенной разведки.

Урок-КВН 32

Тема: "Изучай и береги природу родного края".

Цели: развивать у детей позна­вательный интерес, желание изучать природу; активизировать деятель­ность учащихся по защите природы; воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: образцы по­лезных ископаемых, рюкзаки, спаль­ные мешки, набор разных продуктов, посуды, набор карточек с записанны­ми тестами.

Предварительная работа:

класс делится на две команды, офор­мляются плакаты, стенгазета, выби­рается жюри.

Ход урока

Задания и вопросы даются каж­дой команде по очереди. Жюри оце­нивает результаты и подводит итоги соревнований.

I. Разминка

1.Для чего на водоемах зимой делают проруби? (Чтобы не произо­шел замор рыбы.)

2.Какое - явление происходит в природе сначала — ледоход или по­ловодье? (Ледоход.)

3.Растут ли деревья зимой? (Нет.)

4.Что получают из нефти? (Бен­зин, керосин, технические масла.)

5.Что делают из глины? (Игруш­ки, посуду.)

6. Из чего состоит почва? (Из пес­ка, глины, перегноя, минералов, воды, воздуха.)

7.  Из чего состоит воздух? (Из кислорода, углекислого газа, азота.)

8.  Каким бывает по силе ветер? (Умеренным, слабым, сильным.)

II. Найди ответ.

Каждая команда получает карточки с тестами, выполняет задания, затем озвучивает отве­ты и дает объяснения.

1. Где лучше строить в городе промышленные предприятия?

а) В центре города.

б) В лесопарковой зоне.

в) Лучше вообще не строить.

2. Как сохранить животных и рас­тения на планете Земля?

а) Запретить использование представителей животного и расти­тельного мира вообще.

б) Не хозяйничать, а умело хозяй­ствовать.

в) Пользоваться излишками.

III. Отгадай загадки

1. Не конь, а бежит,

Не лес, а шумит. (Река.)

2. Поле не меряно.

Овцы не считаны,

Пастух рогат.

(Небо, звезды, месяц.)

3.  Он быстрее всех на свете, Называют его... (ветер).

4.  Меня бьют, колотят,

Ворочают,

Режут,

Я все терплю

И всем добром плачу!

(Земля.)

5. Белый пух на землю ляжет,

Скроет землю пух лебяжий,

Засверкает, заискрится,

В яркий жемчуг превратится. (Снег.)

6. Он сковал моря и реки,

Он зимой, как камень, крепкий,

По нему скользить легко. (Лед.)

7.  Высоко от земли

Барабан гремит,

Все выше и выше,

Ударяет по крышам,

Стучит и грохочет,

Оглушить всех хочет. (Гром.)

8.Без рук, без глаз, А рисовать умеет. (Мороз.)

IV. Шаг вперед!

Команды выстраиваются в колонны. По сигналу учителя первая команда называет полезное ископаемое и делает шаг вперед. Затем это же делает вторая
команда.

1. Два друга... (мороз да вьюга).

2. Враг природы тот... (кто лес не бережет).

3.Лес и вода... (родные брат и сестра).

4.Есть такие чудеса... (белорус­ские леса).

5.Кто лес любит... (тот его не губит).

6.Земля-мать... (подарит клад).

VI. Водой не разольешь.

Каждая команда за 30 секунд должна вспом­нить и назвать выражения, соответствующие следующим значениям:

1.Хранить молчание (набрать в рот воды).

2.Угадать, предсказать правиль­но (как в воду глядеть).

3. Иметь полное сходство (как две капли воды).

4. Иметь дальнего родственника (седьмая вода на киселе).

5.Заниматься бесполезной рабо­той (воду в ступе толочь).

6.Много времени прошло (много воды утекло).

VII. Знатоки

Каждая команда получает образец полезного ископаемого (торф, мел, щебень и т. д.). В течение минуты нуж­но назвать вид полезного ископаемо­го, рассказать о его применении.

VIII. Конкурс туристов

Представитель от каждой коман­ды получает рюкзак и складывает в него те вещи, которые необходимы в походе. Набор вещей может быть та­ким: спички, нож, макароны, ваза, картошка, настольная лампа, фона­рик и т. д.

IX. Конкурс литераторов

Учитель читает отрывки произведений, команды по очереди называ­ют их авторов.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом. (.)

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе... (.)

Здравствуй, гостья-зима!

Просим милости к нам

Песни севера петь

По лесам и степям. (И. Никитин.)

Черемуха, черемуха

В овраге расцвела.

Черемуха, черемуха

Стоит белым-бела. (А. Барто.)

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

(М. Лермонтов.)

Жюри подводит и озвучивает ито­ги соревнований. Дети становятся в круг и исполняют песню Д. Львова-Компанейца на слова В. Викторова "Шире круг".

Примерные вопросы и задания для составления итоговых тестов

1.  Что такое экология? (Экология — наука об отношениях раститель­ных и животных организмов друг к другу и к окружающей среде.)

2.  Назовите самые крупные реки Республики Беларусь. (Припять, Днепр, Сож, Березина, Вилия, Западная Двина, Неман.)

3.  Откуда поступает для жителей Республики Беларусь питьевая вода? (Из подземных источников, открытых водоемов.)

4.  Назовите основные пути загряз­нения воды в водоемах. (Отходы промышленных, сельскохозяй­ственных предприятий, транс­порта, которые попадают в водоемы посредством сточных вод.)

5.  Перечислите способы очистки воды. (Механическая, химичес­кая, биологическая, самоочи­щение. )

6.  Какая вода самая чистая? (Дис­тиллированная.)

7.  Назовите самое большое озеро Республики Беларусь. (Озеро Нарочь.)

8.  Назовите самое глубокое озеро Республики Беларусь. (Озеро Долгое.)

9.  Отгадайте загадку: что вокруг се­бя не увидишь? (Воздух.)

10. Что такое воздух? (Смесь газов.)

11. Как по-другому называют воздух? ("Пятый океан", "воздушная обо­лочка ", "воздушный океан", "атмосфера".)

12. Что такое атмосфера? (Газо­образная оболочка, окружающая Землю, Солнце, звезды и некото­рые другие планеты.)

13. Перечислите источники загряз­нения воздуха. (Выхлопные газы транспорта, дым промышленных предприятий, открытое сжигание мусора.)

14. Назовите способы охраны воз­духа. (Перевод транспортных средств на газовое топливо, установка воздухоочиститель­ных фильтров на предприятиях, запрет на открытое сжигание мусора, озеленение населен­ных пунктов, поливка улиц.)

15. Что такое почва? (Рыхлый плодо­родный поверхностный слой земли.)

16. Назовите способы охраны почв. (Высаживание защитных лесных полос, правильная обработка и удобрение, очищение от мусора, вредных веществ.)

17. Отгадай, что это: не море, не зем­ля — корабли не плавают и хо­дить нельзя. (Болото.)

18. Какими полезными ископаемыми богаты недра Республики Бела­русь? (Соль калийная, торф, нефть, газ, глина, песок, мел, из­вестняк, щебень, доломит.)

19. Каким полезным ископаемым бо­гаты болота нашей страны? (Тор­фом.)

20. Как называются охраняемые тер­ритории? (Заказники, заповед­ники, национальные парки.)

21. Какой заповедник был открыт первым на территории Республи­ки Беларусь? (Березинский запо­ведник.)

22. Какая река протекает по террито­рии Припятского заповедника? (Река Припять.)

23. Назовите самого крупного зверя, обитающего на территории Бело­вежской пущи. (Зубр.)

24. Где в мире был открыт первый национальный парк? (В Кали­форнии.)

25. Нарисуйте знаки, напоминающие о правилах поведения в природе.