Окружающий мир. Тематическое планирование

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол - во часов	Тип урока	Решаемые проблемы	Формируемые	Деятельность учащихся	Страницы учебника	Дата проведения
понятия	УУД	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел I. Человек и природа – 9 часов
1	Мир велик и прекрасен	1	комбинированный	Что узнали об ок­ружающем мире в 1 классе, что запомнили, чему научились. Какими могут быть источники информации об окружающем мире, какими способами её представляют. Что значит «прочитать» схему. Какими свойствами обладают живые существа.	Учебный, научно - популярный, художественный тексты, схема, иллюстрация, собственные наблюдения, опыт, модель, условный знак.	Учащиеся научатся объеди­нять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять раз­ные тестовые задания; умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.	Вспоминают три основные группы пред­метов окружающего мира (живая и не­живая природа, изделия человека), группы растений, их основные признаки (деревья, кустарники, травы; дикорасту­щие и культурные; хвойные и лиственные; ягодные, декоративные, лекарственные, ядовитые, растения Красной книги), группы животных (млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся; дикие и домашние, животные Красной книги); учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая представлена в них, формулируют выводы, подводят итог урока	с. 3–7; тест № 1, работа № 1 (тетрадь «Тестовые задания»), с. 3–7 Рабочая тетрадь – с. 3–6, зад. 1–6
2	Природа и человек	1	комбинированный	К какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых существ он имеет наибольшее сходство. Чем он отличается от других живых существ.	Человек – часть живой природы, разумное существо.	Учащиеся научатся читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.	Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе, и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.	с. 8–11 тест № 2 (с.8-9), Рабочая тетрадь – с. 8–9, задания 7, 8 и 9
3	Человек – изобретатель	1	комбинированный	Что в первую очередь научился делать человек.	Изобретение, изобретатель,	Учащиеся научатся собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы	Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, делают выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.	с. 12–15 Работа №2 (с.10-11) Рабочая тетрадь – с. 10–11, задания 10, 11, 12
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
4	Человек-изобретатель. Виды транспорта		комбинированный	Почему человек стал изобретать новые средства передвижения. Что он создал, чтобы облегчить свой труд	Средство передвижения, бытовая техника, инструменты, научные приборы.	Учащиеся научатся собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы	Способы передвижения с изобретениями человека; делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, делают выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.	С. 16-19
5	Профессии людей.	1	комбинированный	Чему научился человек, чтобы выжить. Что такое «профессия». Чем важна профессия эколога.	Профессия эколог, экологическая проблема.	Учащиеся научатся выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций.	Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации, обсуждают важность профессии эколога, соотносят профессию людей и место их работы, дополняют названиями профессий, которые востребованы в этих местах, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.	с. 22–23 Рабочая тетрадь – с. 12–13, задания 13–16
6	Твоё здоровье.	1	комбинированный	Что такое здоровье, что может повредить, что сохранить его. Кого называют закалённым человеком, как им стать.	Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, режим дня.	Учащиеся научатся выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы.	Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией, рассуждают о способах закаливания, составляют советы, как вести здоровый образ жизни, придумывают условные знаки для их обозначения, заполняют схему.	с. 24–27 Рабочая тетрадь – с. 14–15, задания 17–22
7	Как беречь органы чувств	1	комбинированный	Чем важны органы чувств, что опасно для их здоровья. Как сохранять остроту зрения и слуха.	Функции органов чувств, их гигиена. Правила безопасно- го поведения, первая помощь при небольших травмах.	Учащиеся научатся собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её в разных формах.	Выясняют значение органов чувств как анализаторов среды обитания человека, не только информирующих его о свойствах и явлениях окружающего мира, но и предупреждающих человека о возможных опасностях; обсуждают правила поведения, которые помогут сохранить их надолго здоровыми, моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться одноклассники, нарушающие их, составляют советы, проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.	с. 28–35 Рабочая тетрадь – с. 16–17, задания 23–26
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
8	Чистота – залог здоровья	1	комбинированный	Почему плохо быть грязнулей.	Микробы, правила ухода за кожей.	Учащиеся научатся трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ.	Анализируют рисунки и «озвучивают» их, обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, расшифровывают условные рисунки, работают в парах.	с. 36–39 тест № 3, Рабочая тетрадь – с. 17, задания 27, 28
9	Азбука безопасности.	1	комбинированный	Какие опасности подстерегают человека в природе. Что может быть опасным дома. Как вести себя с подозрительными незнакомыми людьми.	Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.	Учащиеся научатся моделировать различные ситуации, опасные для детей.	Вспоминают, какие растения, грибы, животные могут быть опасны для жизни человека, обсуждают, как правильно себя вести в природе, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми, моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, выполняют задания в рабочей тетради.	с. 40–46 работа № 3 (тетрадь «Тестовые задания»), Рабочая тетрадь – с. 18–19, задания 29–32
Раздел II. Красота и разнообразие неживой природы – 31 час
10	Кто и как изучает природу	1	комбинированный	Как человек познаёт природу. Кто такие учёные, какими способами они изучают природу.	Наука, учёный, биология, география, астрономия, экология	Регулятивные умения, оценивание своих успехов.	Выполняют тестовую работу, оценивают её результаты; актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию, выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.	с. 47–51 РТ – с. 20, задание 1
11	Природные тела и явления	1	комбинированный	Что учёные называют телом, что – природным явлением. Какие природные явления происходят в неживой и живой природе.	Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы.	Учащиеся научатся читать и составлять простые схемы.	Актуализируют свои собственные наблюдения природных явлений, определяют по фотографиям природные явления, происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года, читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради, тест № 4.	с. 52–55 Рабочая тетрадь – с. 20, задания 2, 3; тест № 4 (с.16-18)
12	Небесные странники. Разнообразие облаков	1	комбинированный	Что такое облака, из чего они состоят, почему образуются. Чем туман отличается от облака, в чём их сходство.	Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака.	Учащиеся научатся моделировать, высказывать и аргументировать свои предположения.	Актуализируют свои наблюдения дневного неба, различают формы облаков предполагают, из чего они состоят, проверяют свои предположения, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.	с. 56–59 Рабочая тетрадь –с. 21, задания 4, 5
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
13	Небесные странники. Гроза.	1	комбинированный	Что такое гроза, чем она опасна. Как реагируют растения и животные на грозу. Что придумали люди, чтобы защитить дома от молнии. Чем опасен град.	Молния, гром, гроза, молниеотвод, кислотный дождь, град, правила безопасного поведения во время грозы.	Учащиеся научатся декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.	Актуализируют свои наблюдения за растениями и животными во время и после дождя, града, молнии, декодируют (расшифровывают) условные знаки, придумывают свои условные изображения природных явлений, связанных с облаками, обсуждают правила безопасного поведения во время грозы, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.	с. 60–63 Рабочая тетрадь – с. 22–23, задания 6, 7, 8; работа № 4 (с.19)
14	Свет наш, солнышко!	1	комбинированный	Что является источником света и тепла. Что такое Солнце. Как далеко оно от Земли, каковы его размеры.	Звезда; умение соотносить видимые и реальные размеры, расстояния.	Учащиеся научатся высказывать предположения и аргументировать их.	Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, актуализируют свои наблюдения, размышляют, что является источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту, рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.	с. 64–67 Рабочая тетрадь – с. 24, задания 9, 10, 11
15	Свет наш, солнышко! Солнце и жизнь	1	комбинированный	Всегда ли Солнце оказывает положительное влияние на живую природу. Как беречься от жарких солнечных лучей.	Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы, правила безопасного пребывания на солнце.	Учащиеся научатся анализировать рисунки, обобщать информацию.	Работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, размышляют, всегда ли солнечные лучи оказывают положительное влияние на растения, животных, человека, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту, составляют сообщение о Солнце от имени врача (астронома, поэта, художника), выполняют задания в рабочей тетради.	с. 68–71 Рабочая тетрадь – с. 24, задание 12; с. 25, задания 13–15
16	Мы живем на Земле. Земля – планета	1	комбинированный	Что такое Земля, какова её форма, размеры.	Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы; космонавт, космический корабль.	Учащиеся научатся работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.	Отвечают на вопросы, закрепляют свои знания о Солнце; размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, актуализируют свои знания о Земле, знакомятся с древними представлениями о форме Земли, обсуждают их и доказывают её шарообразность.	с. 72–77
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
17	Модель Земли	1	комбинированный	Что является при- чиной смены дня и ночи. Почему сменяются времена года. Какой должна быть модель Земли.	Глобус – модель Земли; ось Земли, Северный и Южный полюса Земли, экватор; сутки – период вращения Земли, год – период её обращения вокруг Солнца.	Учащиеся научатся работать с предметными моделями.	Анализируют рисунки, делают попытку поставить познавательную задачу (почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту, работают с моделью Земли – глобусом, убеждаются, что ось наклонена, находят полюса Земли и экватор, убеждаются, что модель отражает форму Земли и её вращение; анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме	с. 78–81 Рабочая тетрадь – с. 26, задание 16
18	Ночная красавица. Луна – естественный спутник Земли	1	комбинированный	Почему меняется форма видимой Луны. Является ли Луна источником света и тепла. Что такое естественный спутник. Какими ещё бывают спутники Земли.	Луна – естественный спутник Земли, движение Луны. Искусственный спутник Земли.	Учащиеся научатся моделировать природные явления, работать с учебным текстом.	Актуализируют свои наблюдения ночного неба, высказывают предположения, почему Луна не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту, убеждаются с помощью опыта и делают вывод о форме Луны и её движении, моделируют движение Земли и Луны, работая в парах, проводят наблюдения за Луной.	с. 82–85 Рабочая тетрадь – с. 27, задания 18, 19
19	Путешествие по Луне	1	комбинированный	Почему видны на Луне светлые и тёмные пятна. С помощью чего и как исследуют поверхность Луны. Какой видна Земля на лунном небе.	Лунная поверхность, автоматическая станция, луноход, астронавт.	Учащиеся научатся обобщать полученные знания, аргументировать свой ответ, работать в паре.	Читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют по тексту свои предположения; знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности, выполняют задания в рабочей тетради.	с. 86–89 Рабочая тетрадь – с. 26, задание 17; с. 27, задание 20
20	Звёздные узоры.	1	комбинированный	Почему звёзды видятся нам светящимися точками. Все ли звёзды одинаковые. Почему они разного цвета. Что такое созвездие.	Представление о расстоянии до звёзд, невооружённый глаз и телескоп; чем определяется цвет звезды; созвездия	Учащиеся научатся работать с дополнительной литературой, готовить сообщение.	Актуализируют собственные наблюдения звёзд и созвездий, читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы, готовят сообщение (легенду) о созвездиях и аппликацию.	с. 90–95 Рабочая тетрадь – с. 28, задания 21, 22
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
21	Наша «солнечная семья»	1	комбинированный	Движутся ли вокруг Солнца другие планеты. Похожи ли они на Землю. Чем особенна планета Земля.	9 планет, обращающихся вокруг Солнца, их расположение относительно него, их различия; астероиды – малые планеты.	Учащиеся научатся моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.	Повторяют изученное ранее; актуализируют свои знания о планетах, читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца; сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради; рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.	с. 96–99 Рабочая тетрадь – с. 29, задания 23
22	Небесные «гости»	1	комбинированный	Какие космические тела называют небесными «гостями». Как часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от планет и звёзд.	Комета, астероид, метеор, метеорит, планетарий, космическая станция.	Учащиеся научатся работать в группе, выполнять проектную работу.	Актуализируют свои знания и наблюдения ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, сравнивают космические тела, находя сходства и различия между ними; обсуждают проектную работу, беря за основу иллюстрацию на форзаце учебника.	с. 100–103 Рабочая тетрадь – с. 29, задание 24, форзац
23	Разнообразие космических тел.	1	Обобщающий урок	Обобщаем знания по теме «Небесные тела». Проверяем умение различать и классифицировать небесные тела.	Звезда, созвездие, планета, спутник планеты.	Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных видов.	Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их.	с. 64–103; тест №5, с. 21–23, работа № 5, с. 24–25
24	Поверхность Земли.	1	комбинированный	Что изучает наука география. Как изображают земную поверхность. Какие её два вида преобладают на планете Земля. Сколько на Земле материков и океанов	Наука география, карта, глобус; океан, материк, остров, полуостров; условные обозначения земной поверхности на картах.	Учащиеся научатся работать со схемами и круговыми диаграммами.	Ставят познавательную задачу, исходя из названия темы, актуализируют свои знания и наблюдения о земной поверхности, высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; учатся добывать информацию о земной поверхности по снимку Земли из космоса, глобусу, карте полушарий Земли; читают диаграммы и схемы, находят на карте полушарий материки и океаны Земли, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.	с. 104–109 Рабочая тетрадь – с. 34–35, задание 32
25-26	Земные просторы.	2	комбинированный	Какие формы суши преобладают на земной поверхности. Что называют равниной, какой она бывает. Что такое холм, овраг.	Формы суши – равнины и горы, плоская и холмистая равнины, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами.	Учащиеся научатся работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.	Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят вербальную информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, о их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы, выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.	с. 110–115 Рабочая тетрадь – с. 30, задания 25, 26
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
27	Какими бывают горы	1	комбинированный	Какими бывают горы. Как изображают их на карте. Как называются части горы, какими они бывают.	Гора, её части (вершина, склон, подо- шва склона), горный хребет, высокие, средние, низкие горы, их изображение на карте	Учащиеся научатся извлекать информацию из карты, моделировать объекты окружающего мира.	Актуализируют свои знания и наблюдения о горах, ставят познавательную задачу и решают её, читая текст, соотносят вербальную информацию с иллюстрациями; учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске, моделируют разные по высоте горы из бумаги, из пластилина или из глины, выполняют задания в рабочей тетради.	с. 116–119 Рабочая тетрадь – с. 31, задания 27, 28
28-29	Горы и люди. Безопасное поведение в горах	2	комбинированный	Живут ли люди в горах, чем они занимаются. Какие дороги строят в горах. Что добывают в горах, где используют горные породы. Чем опасны горы.	Горная долина, ущелье, пропасть, тоннель, альпинист, снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер; правила безопасного поведения в горах.	Учащиеся научатся ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.	Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, знакомятся с необычными явлениями в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы по восстановлению природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради.	с. 120–125 Рабочая тетрадь – с. 31, задание 29, с. 32, задание 30, с. 36, задания 33, 34
30	Экскурсия. Формы суши родного края	1	экскурсия	Наблюдение форм суши местности, в которой живём. Повторение и применение полученных знаний на практике.	Умение различать разные формы суши.	Учащиеся научатся представлять результаты наблюдений в разной форме.	Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии комментариями и др. (по выбору).	Карта региона, РТ –с. 33, задание 31, с. 36, задание 35
31	Земля и её поверхность.	1	Обобщающий урок	Обобщаем изученное в этом разделе, проверяем усвоение основных понятий и универсальных учебных действий.	Материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина, склон, подошва (подножие), вулкан, тоннель, альпинист. Правила поведения в горах.	Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов	Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.	с. 104–125; тест № 6, с. 26–28, работа № 6, с. 29–30
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
32-33	Вода на Земле. (Океаны и моря. Значение моря для жизни людей)	2	комбинированный	Что такое водоём. Какие водоёмы на Земле самые крупные. Какая в них вода. Чем опасен океан.	Водоём, океан, море, растения и животные, обитающие в море; примеры использования моря человеком и экологические проблемы, связанные с его деятельностью	Учащиеся научатся работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей и своё собственное.	Повторяют изученные формы суши, характеризую их отличительные признаки, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности – суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны; актуализируют свои знания и наблюдения о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, правила безопасного поведения на море, сочиняют экологическую сказку о море, выполняют опыт.	(часть 2) – с. 3–7 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 3, задание 1, с. 4, задания 2, 3
34-35	Реки Земли. (Река, её части. Значение рек для людей)	2	комбинированный	Что такое река, какие у неё есть части. Какими могут быть реки. Чем важны реки для людей, чем они опасны.	Река, исток, приток, устье, русло, равнинная и горная реки; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, дамба, гидроэлектростанция.	Учащиеся научатся моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами.	Находят отличительный признак пресных водоёмов, соотносят информации из разных источников, составляют схему реки из её частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток», моделируют водный поток реки, канал, плотину; рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу по информации, данной на форзаце учебника.	(часть 2) – с. 8–13 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 5, задания 4, 5, с. 6, задания 6, 7, с. 7, задания 8, 9
36-37	Пресные водоёмы.	2	комбинированный	Чем различаются пресные водоёмы. Чем озеро отличается от пруда, от болота.	Озеро, болото, Байкал, Каспийское озеро (море), поведение на водоёмах.	Учащиеся научатся работать с рисунками-схемами.	Сравнивают разные пресные водоёмы, моделируют их; обсуждают значение водоёмов для людей и природы, экологические проблемы, связанные с их деятельностью, предлагают меры по сохранению их чистоты и красоты, готовят сообщения об озере Байкал.	с.14–19 РТ с. 8-10, зад. 10-13
38	Царица-водица	1	комбинированный	Много ли на Земле питьевой воды, из каких источников её берут. Как можно сохранять чистоту питьевой воды.	Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды, меры экономного расходования питьевой воды.	Учащиеся научатся работать с разными источниками информации.	Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты; обобщают изученное на уроке.	с. 20–26 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 13, задание 19
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
39	Водоёмы родного края (Экскурсия)	1	экскурсия	Наблюдение разных видов водоёмов своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике.	Естественный и искусств. водоёмы, океан, море, река, исток, приток, устье, озеро, пруд, болото, пресная и морская вода, водохранилище, пруд, канал.	Учащиеся научатся различать разные виды водоёмов, представлять результаты наблюдений в разной форме.	Наблюдают водоёмы, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).	Карта региона, РТ с. 10, Зад 14-18; с. 11
40	Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок	1	обобщающий	Обобщаем знания по теме «Водоёмы», проверяем усвоение основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.	Учащиеся научатся работать со схемами и блок-схемами алгоритмов, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов.	Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.	Тест № 7, с. 31–33, работа № 7, с. 34–35
Раздел III. Человек и общество – 8 часов
41	Как мы общаемся.	1	комбинированный	Что такое «общество». Для чего люди общаются. Какими бывают формы общения.	Человек – общественное существо, общительный человек, жест, мимика.	Учащиеся научатся моделировать ситуации общения.	Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, обсуждают, какого человека можно назвать общительным, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки, выполняют задания в рабочей тетради.	с. 28–33 Рабочая тетрадь с. 14, зад. 1; с. 14, зад. 3
42	Уроки вежливости	1	комбинированный	Какого человека называют вежливым, как им стать.	Правила вежливого общения с людьми разного возраста	Учащиеся научатся моделировать ситуации вежливого общения.	Обсуждают значение вежливости в общении людей, разыгрывают сценки, подбирая вежливые слова для каждого конкретного случая, составляют и объясняют пословицы и поговорки.	(часть 2) – с. 34–37
43	Красота человека	1	комбинированный	Какого человека можно назвать красивым, как им стать.	Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера.	Учащиеся научатся оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Читают стихотворение и анализируют его, размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают человека красивым, что входит в понятия физическая и духовная красота, как развивать в себе качества красивого человека, какие поступки не совершает красивый человек, моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои	с. 38–41 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 14, задание 2; с. 15, задания 4, 5, 6
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
44	Хорошее настроение. (Положительные и отрицательные эмоции)	1	комбинированный	Когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться. Как человек выражает своё настроение. Влияет ли настроение на успехи в учёбе, на взаимоотношения с окружающими.	Настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями.	Учащиеся научатся оценивать своё состояние и состояние окружающих людей.	Размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, как управлять возникающими отрицательными эмоциями, обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение окружающим людям.	с. 42–47
45	Твои друзья.	1	комбинированный	Кого можно назвать другом. Как поступают настоящие друзья.	Друг, дружба, дружный коллектив.	Учащиеся научатся давать оценку поступкам одноклассников.	Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды, моделируют день рождения друга, составляют и объясняют пословицы о дружбе, анализируют содержание стихотворения, рассказывают о своих друзьях.	(часть 2) – с. 48–51; тест № 8, с. 36–38
46	Твоя семья	1	комбинированный	Что такое семья. Какими бывают семьи. Кого называют родственниками.	Семья, фамилия, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры.	Учащиеся научатся работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.	Актуализируют свои представления о семье, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные жирным шрифтом, решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради, готовят рассказ о своей семье по плану.	с. 52–57 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 16, задания 7–10
47	Семейные заботы и традиции	1	комбинированный	Какую семью можно назвать дружной. Есть ли в семье мужские и женские дела. Что такое семейные традиции, какими они могут быть. Как составить родословную семьи.	Забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия.	Учащиеся научатся выполнять проектную работу и презентовать её.	Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях, анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают свои выводы, предлагают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.	с. 58–63 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 17–19, задания 11–16
48	Родословная семьи	1	Урок презентаций	Что такое проектная работа, как её выполняют.	Тема и проблема исследовательской работы	Учащиеся научатся выполнять проектную работу и презентовать её.	Выбор темы и проблем, которые исследуются, источников информации, как с ними работать, формы презентации результатов исследования. Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста.	с. 64–66 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 20; тест № 9, с. 39–41
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел IV. Наша Родина – Россия
49	Твоя Родина.	1	комбинированный	Что такое Родина и «малая родина». Чем отличается Россия от других стран мира. Чем различаются на- роды разных национальностей.	Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край.	Учащиеся научатся работать с текстом, составлять рассказ по картинке.	Рассказывают о своей малой родине, составляют представление о России по рисунку, проверяют свои выводы по учебнику, выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их, готовят выставку национальной одежды, разучивают национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни	с. 67–71
50	Наше государство.	1	комбинированный	Что такое государство, кто им управляет. Что относится к государственным символам, что они символизируют. Какими могут быть границы государства, кто их охраняет.	Российская Федерация, республика, край, область, границы сухопутные и морские, армия, Президент, герб, флаг, гимн	Воспитание патриотизма.	Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания, готовят сообщение о государственных символах (по выбору).	с. 72–75. Рабочая тетрадь – с. 21, задание 1
51	Законы России	1	комбинированный	Что такое закон. Где записаны законы государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный праздник.	Закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, государственный, профессиональный, семейный праздники.	Учащиеся научатся работать с текстом.	Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания, готовят сообщение о государственных символах (по выбору).	с. 76–79. Рабочая тетрадь с. 21-22, зад. 2-3; тест№10, с. 42–44
52	Столицы России	1	комбинированный	Всегда ли Москва была столицей нашего государства. Чем славятся Москва, Санкт–Петербург	Столица, достопримечательность, основные исторические памятники.	Учащиеся научатся выполнять проектную работу.	Знакомятся с историей государства, какие были у него столицы, с их достопримечательностями, готовят проектную работу по любой из столиц.	с. 80–85. Рабочая тетрадь с. 22-23, зад. 4-5
53	Российские города.	1	комбинированный	Как дают имена городам. Что отражают гербы городов. «Город-герой», «город- миллионер», «древний город». Чем отличается вид современного города от старинного. Какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе	Старинный город (древний), город-герой, город - миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города.	Учащиеся научатся выделять нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, работать со словарём.	Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации на с. 86 – 87, предполагают, чем примечательны города, изображённые на них, почему они так названы; выделяют информацию, связанную с городами - героями, городами-миллионерами; делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в старинном городе; рассматривают и сравнивают гербы городов, предполагают, чем занимаются его жители; выполняют задания в раб. тетради и готовят сообщение о родном городе.	(часть 2) – с. 86–89 Рабочая тетрадь с. 24, задание 7; с. 25, задание 8
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
54	Родной город, его достопримечательности	1	комбинированный	Закрепить знания, полученные в разделе «Родина». Продолжить формировать умение выполнять проектную работу.	Основные понятия, подлежащие контролю: Родина, государство, столица, флаг, герб, гимн, столица, город - герой.	Учащиеся научатся выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов.	В начале урока ученики выполняют работу № 8, закрепляя свои знания о России. Далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе.	с. 23, задание 6; с. 24, задание 7; Работа № 8, с. 45–47
55	Горожане и селяне.	1	комбинированный	О чём думают архитекторы, когда проектируют город, какие зоны выделяют в нём. Чем различаются улицы больших городов. Какие службы есть в городах, чем они занимаются.	Архитектор, небоскрёб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь, промышленная и жилая зоны, места отдыха в городе.	Учащиеся научатся кодировать информацию.	Сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои высказывания по тексту; находят различия между улицей, проспектом, бульваром, площадью; обсуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой воздуха и воды, как и для чего озеленяют город. выполняют задание в рабочей тетради.	с. 90–93 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 25, задание 8, с. 26, задание 9
56	Проблемы современного города	1	комбинированный	Какие проблемы существуют в большом городе. Из чего состоят. Что такое «свалка», чем она опасна. Как следует себя вести городским и сельским жителям, чтобы воздух, вода и почва были чистыми и не вредили их здоровью.	Свалка, переработка, отходы городского хозяйства и бытовые, контейнер для сбора отходов, металлический лом	Учащиеся научатся проводить наблюдения, анализировать их.	Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города с. 93 учебника); актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, проверяют свои предположения по учебному тексту; выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор, выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом.	с. 94–97 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 27, задание 10
57-58	Проблемы современного города.	2	комбинированный	Какие виды наземного, водного, воздушного транспорта изобрёл человек. Какие проблемы создаёт транспорт, для городских жителей, как их можно решить.	Виды транспорта, экологические проблемы, связанные с транспортом.	Учащиеся научатся ставить проблемы и решать их, работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира.	Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки; ставят экологические проблемы, связанные с транспортом, и предлагают возможные пути их решения; выполняют задания в рабочей тетради.	с. 98–103 РТ с. 28, № 11–13; с. 29, № 14–15; с. 30–31, №16–18; раб № 9, с. 51–52
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Раздел V. Человек – творец
59	Путешествие по залам музеев	1	комбинированный	Какими бывают музеи, какие экспонаты в них хранятся. О чём можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолог.	Музей, экспонат музея, окаменелость	Учащиеся научатся целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения.	Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.	с. 104–106 РТ с. 31, задание 19; с. 34 задание 21
60	Путешествие по залам музеев (Старинные и современные предметы одежды и быта)	1	комбинированный	Какими были старинные предметы быта, одежда и обувь, чем они отличались от современных вещей.	Быт, утварь, ухват, кочерга, русская печь, чугунок, туесок, самовар, коромысло, кафтан, сарафан, зипун, лапти; лампада, факел, керосиновая лампа, свеча	Учащиеся научатся анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию.	Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.	с. 107–109 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 34, задание 22, с. 35, задание 23
61	Путешествие по залам музеев (Старинные и современные средства письма, счёта, связи)	1	комбинированный	Как в давние времена писали, считали, связывались друг с другом.	Знаки, буквы, иероглифы, алфавит; счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер; глашатай, гонец, телеграф, телефон, телевизор, радио, радиотелефон, спутник связи, почта	Учащиеся научатся анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её.	Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты.	с. 110–115 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 32– 33, задание 20; тест № 11, с. 48–50
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
62	Мир искусства	1	комбинированный	Что, кроме жилища, пищи, одежды, ещё необходимо человеку. Что такое «искусство», какими его видами занимаются люди.	Художник, поэт, композитор, актёр, скульптор, клоун, музыкант, певец, театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль; правила культурно го поведения	Учащиеся научатся оценивать произведения искусства, своё поведение и других людей.	Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях, обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора и др.; делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, составляют правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников, выполняют задание в рабочей тетради и работу № 10 в тетради «Тестовые задания».	с. 117–119 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 36, задание 24; работа № 10, с. 53–54
63	Мир искусства	1	Урок презентация	Какими способами можно представить знания о природе, человеке, обществе.	Художественное и научное представление знаний об окружающем мире.	Учащиеся научатся выполнять и презентовать проектное исследование.	Выбирают тему исследования и от чьего имени (художника, поэта, учёного и т. д..) будут презентовать свою проектную работу.	Презентации проектных работ
64	Красота природная и рукотворная.	1	комбинированный	Какой предмет называют симметричным, как его отличить от несимметричного предмета.	Признак симметрии, умение различать симметричный и несимметричный предметы.	Учащиеся научатся целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений.	Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, сравнивают свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; выполняют задания в рабочей тетради.	с.120-121 Рабочая тетрадь с. 37-38 задания 25, 26
65	Осевая симметрия. Ось симметрии.	1	комбинированный	Какую симметрию называют осевой (зеркальной). Как найти линию симметрии. Какое расположение предметов называют зеркально- симметричным.	Осевая симметрия, её признаки, линия симметрии; умение различать предметы, обладающие осевой симметрией, проводить линию симметрии,	Учащиеся научатся работать с разными источниками информации.	Догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией; проверяют правильность проведения линии симметрии, «играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное отражение в нём предметов, находят его особенности, располагают зеркально - симметрично предметы на столе; выполняют задания в рабочей тетради.	с. 120–121 Рабочая тетрадь с. 39–41, все задания
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
66	Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии	1	комбинированный	Как проверить, что данный предмет не обладает осевой симметрией. Как проверить, что предмет обладает центральной (поворотной) симметрией.	Центральная (поворотная) симметрия, центр симметрии; умение различать предметы, обладающие симметрией	Учащиеся научатся применять знания в практической деятельности.	Догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией; проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов; выполняют задания в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь с. 42, все задания.
67	Орнаментальная (переносная) симметрия.	1	комбинированный	Какой вид симметрии часто используется в узорах одежды, предметов быта, украшениях. Где используется орнаментальная (переносная) симметрия.	Признак переносной (орнаментальной) симметрии, элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент; умение находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах.	Учащиеся научатся применять знания в практической деятельности.	Догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при переносе одного и того же элемента узора, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради.	с. 122 Рабочая тетрадь (часть 2) – с. 43, задания 37–39; с. 44, задание 44.
68	Красота природная и рукотворная. (Виды симметрии в изделиях людей) Обобщение	1	комбинированный	Почему люди используют симметрию в своих изделиях. Проверка усвоения знаний по разделу «Симметрия».	Основные понятия и умения, подлежащие контролю: симметричный и несимметричный предметы, виды симметрии, умение изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии.	Учащиеся научатся оценивать результаты своего учебного труда, соотносить их с успехами других учеников.	Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь. Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.	с. 123–125 Рабочая тетрадь с. 45–46, все задания; работа № 11, с. 55, 56

Проверочных работ – 11, тестов – 11, экскурсий – 2.

Литература и средства обучения

Литература для учителя:

1.  . Окружающий мир. Поурочное и тематическое планирование. 1-4 классы – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010;

http://www. *****/teach/files/prog-okrmir_2010.pdf

2.  . Окружающий мир: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / Пособие для учителя – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

http://www. *****/teach/files/metod-okrmir-2kl_2010.pdf

Литература для учащихся:

Окружающий мир: учебник для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2ч. /.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009; Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010; Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. /.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011;