Рабочая программа по литературе. 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МО __________ /_____________/ приказ №______от_____________2009г

Подпись расшифровка

Заместитель директора __________/__________/ директор ___________

Подпись расшифровка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ________литературе ___ (_9 КЛАСС )

Учитель______

Фамилия, имя, отчество

Квалификационная категория 2

Количество часов в неделю__3_

Количество часов в год _102_

Составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (Базовый уровень) /

под редакцией , 7-е издание, М. Просвещение 2005.

Уебник Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В2-х частях / под редакцией .- М. Просвещение, 2009.

Прошла экспертизу на заседании методического совета протокол № ________от 2009 года

Г. Нефтеюганск

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (Базовый уровень) / под редакцией , 7-е издание, М. Просвещение 2007. и учебника («Литература 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях / под редакцией .- М. Просвещение, 2009.)

На изучение курса отводится 102 часов из расчета 3 часа в неделю.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование; список произведений для заучивания наизусть, список литературы для самостоятельного чтения; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Развитие речи	Контрольные работы
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1
Из древнерусской литературы.	3	1
Из литературы XVIII века.	11	1
Из литературы XIX века.	54	6	2
Из литературы XX века.	31		2
Из зарубежной литературы.	2
ИТОГО	102

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Денис Иванович Фонвизин «Недоросль». Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Классицизм. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — , ; «органическая» критика — ; «почвенники» — ; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» ().

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике .

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о , , и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. , простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нра­вится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы. Античная лирика (обзор)

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Содержание урока	Тип урока	Основные методы и приемы	ЗУН и ОУУН	Теория литературы
1		Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека	Понятие о литературе как искусстве слова, самосознании народа, воплощении героической биографии Родины. Специфика художественного отображения действительности.	комбинированный	Объяснительно-иллюстратив-ный; лекция, беседа, работа с книгой	Знать: образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса; уметь: аргументировано отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание.	Литература как искусство слова (углубление представлений)
2		Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы	Историческая основа «Слова…». История открытия памятника, культурой Руси 12 века	Урок усвоения новых знаний.	Объяснительно-иллюстратив-ный; лекция, беседа, работа с учебником, презентация	Знать: историческую основу памятника древнерусской литературы, историю его открытия, содержание произведения, жанр, композицию произведения, нравственно - патриотическую идею «Слова…»., позицию автора и ее отражение в тексте. Уметь: составлять план прочитанного, выделять смысловые части сопоставлять произведения искусства и летописные источники с текстом произведения, формулировать идею произведения.	Слово как жанр древнерусской литературы
3 4		Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…». РР Подготовка к домашнему сочинению	Своеобразие сюжетно-композиционной организации, «Слова…». Поэтика, жанр. Проблема авторства.	Чтения и анализа произведения. Развитие речи	Проблемный; проблемные задания, сообщения учащихся, беседа, презентация	Авторская позиция, сюжет.
5		Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века	Классицизм как литературное направление. Особенности русского классицизма.	Урок усвоения новых знаний	Частично-поисковый; лекция, беседа, работа с таблицей, учебником, презентация	Знать: признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую характеристику литературы 18 века. Уметь: сопоставлять исторические факты и литературные традиции, самостоятельно строить устное высказывание с опорой на критическую литературу.	Классицизм как литературное направление
6		– реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния»	Мировоззрение великого учёного и русского человека просвещённого 18 в. М. Ломоносова. Просветительские взгляды и патриотизм, их отражение в лирике М. Ломоносова	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстратив-ный, репродуктив-ный; презентация, индивидуальная групповая работа	Знать: факты жизни и творчества Ломоносова, его роль в реформе русского языка и системы стихосложения, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии. Уметь: выразительно читать, выявлять авторскую позицию, определять смысловые части оды, выявлять композицию текста.	Ода как жанр лирической поэзии
7		. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»	Проблематика, композиция и поэтика оды на примере анализа «Оды на день восшествия…»	Чтения и анализа произведения.	Частично-поисковый; слово учителя, сообщения учащихся, беседа по вопросам	Ода композиция
8		. Жизнь и творчество. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям»	Личность Державина. Традиции и новаторство в поэзии Державина. Основные темы его лирики, новаторство (введение в высокую лирику разговорной речи).	Внеклас-сное чтение	Частично-поисковый; презентация, сообщение уч-ся, индивидуальная групповая работа, аналитическая беседа	Знать: факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понять сущность мировоззрения автора, его позицию.	лирика
9		Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник»	Анализ стихотворения «Памятник». Взгляды Державина на поэзию и предназначение поэта.	Чтения и анализа произведения.	Частично-поисковый; беседа, слово учителя, групповая работа
10		«Путешествие из Петербурга в Москву». Изображение русской действительности.	Личность писателя, его взгляды. Идейное и художественное своеобразие «Путешествия…»	Чтения и анализа произведения.	Частично-поисковый; слово учителя, индивидуальные сообщения, беседа	Знать: факты жизни и творчества А. Радищева, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева. Уметь: строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.	Жанр путешествия
11		Особенности повествования в «Путешествии…»	Жанр «Путешествия…». Особенности повествования в «Путешествии…». Авторская позиция.	Чтения и анализа произведения.	Проблемный; сообщения учащихся, беседа, слово учителя	Авторская позиция
12		. «Осень» как произведение сентиментализма	Сентиментализм как литературное направление. Его своеобразие по сравнению с классицизмом. Творчество и просветительская деятельность .	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; презентация, аналитическая беседа, сообщения учащихся, работа с таблицей, беседа	Знать: черты сентиментализма, основные факты жизни писателя, содержание стихотворения «Осень», повести «Бедная Лиза». Уметь: строить монологические высказывания, комментировать текст художественного произведения, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора.	Сентиментализм классицизм
13		«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма	Анализ повести «Бедная Лиза». Основные художественные принципы сентиментализма, присущие этому направлению.	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; аналитическая беседа, комментированное чтение	Сентиментальная повесть
14		Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»	Подготовка учащихся к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»	Развитие речи	Индивидуальная работа, составление плана	Уметь: строить письменное высказывание по заданной теме, редактировать текст, определять собственное отношение.
15		Общая характеристика русской и мировой литературы 19века	Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Осмысление ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Проблема личности и общества. Образ героя времени. Тип героя – индивидуалиста.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстратив-ный, частично-поисковый; резентация, лекция учителя с элементами беседы, сам. работа с таблицей.	Знать: общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные тему русской литературы. Уметь: прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях, отбирать необходимый материал для заполнения таблицы, давать определение романтизма.	романтизм
16		Романтическая лирика начала века. «Море»	Черты романтизма в лирике В. Жуковского. Элегия «Море» . Жанр произведения. Идейно-художественное своеобразие.	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; индивидуальная, групповая работа	Знать: факты жизни и творчества , жанровые особенности, сюжет произведения поэта. Уметь: выразительно читать стих-ие, аргументировано выражать свою точку зрения, находить в тексте стихотворения черты романтизма.	Элегия
17		«Светлана»	Жанровые особенности баллады. Закрепление знания по художественному методу романтизма. Идейно-художественное своеобразие баллады «Светлана».	Чтения и анализа произведения	Проблемный; резентация, слово учителя, групповая рабо та	Знать: жанровые особенности произведения, его сюжет. Уметь анализировать художественный текст, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.	Баллада
18		: личность и судьба драматурга	Личность поэта, его судьба. История создания комедии «Горе от ума».	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстратив-ный; презентация, лекция с элементами беседы	Знать: основные факты жизни и творчества Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума». Уметь: работать с разными источниками информации, составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства.	комедия
19		«Горе от ума». Обзор содержания	Обзор содержания комедии «Горе от ума». Особенности композиции комедии. Специфика жанра. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт)	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; беседа по вопросам, работа с таблицей	Знать: литературоведческие понятия(комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц. Уметь: выразительно читать монологи комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.	Конфликт, интрига, сюжет
20-21		Фамусовская Москва в комедии «Горе тот ума»	Характеристика фамусовской Москвы. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; групповая работа, аналитическое чтение, комментирование текста	Знать6 значение понятий, имена внесценических персонажей, их роль в развитии конфликта. Уметь: обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты, выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего»	Экспозиция, завязка, развитие действия, внесценические персонажи
22-23		Чацкий в системе образов комедии	Развёрнутая характеристика образа в историческом и культурном контексте. Мастерство драматурга в создании образа главного героя. Проблема ума в комедии.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; беседа, комментированное чтение, групповая работа	Знать: место и роль героя в системе образов и комедии в целом, понятия: кульминация, конфликт., развязка, открытый финал Уметь: выявлять типические черты, присущие представителям «века нынешнего», определять основные конфликты, обосновывать суждения.	Кульминация, конфликт, развязка действия, открытый финал
24		Язык комедии . Обучение анализу эпизода драматического произведения.	Роль языка в комедии «Горе от ума». Черты классицизма и реализма в комедии. Образность и афористичность ее языка.	Развитие речи	Проблемный; групповая работа, слово учителя, выразительное чтение наизусть, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.	Знать: текст комедии, традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма. Уметь: оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи, оценивать мастерство «разговорного стиха» пьесы.
25		«Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»	Анализ комедии в критическом этюде «Мильон терзаний»	Развитие речи	Частично-поисковый; конспект статьи, беседа, индивидуальная работа	Знать: текст статьи Гончарова. Уметь: работать с текстом критической статьи, определять её концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.	Критическая статья
26		: жизнь и творчество	Основные этапы творческого пути поэта. Пушкина как выражение высочайшей духовной гармонии.	комбинированный	Частично-поисковый; презентация, лекция учителя с элементами беседы, индивидуальные сообщения	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути . Уметь: строить высказывания, пересказывать текст, представлять информационный проект, конспектировать основные положения урока.
27		Лирика петербургского периода	Развитие Пушкина-поэта. Освоение им политической лирики как одного из этапов творческого развития. Политические и художественные взгляды Пушкина петербургского периода	Урок усвоения новых знаний	Проблемный; беседа, проблемные задания, выразительное чтение наизусть, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.	Знать: какое воплощение в стихах поэта нашла тема свободы. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения.	Мотив, лирика, лирический герой
28		Любовь как гармония душ в интимной лирике	Эволюция любовной лирики поэта. Богатство и разнообразие в постижении темы любви. Адресаты любовной лирики поэта.	Урок усвоения новых знаний	Частично-поисковый; презентация, сообщения учащихся, групповая работа, беседа	Знать: адресатов любовной лирики, их место в жизни поэта. Уметь: выразительно читать, анализировать стихи, строить устные высказывания, участвовать в диалоге.	Мотив, лирика, лирический герой
29		Тема поэта и поэзии в лирике	Взгляды Пушкина на назначение поэта. Анализ стихотворения «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Гармония мысли и образа.	Урок усвоения новых знаний	Проблемный; слово учителя, сообщения учащихся, беседа	Знать: время создания стихотворений, особенности эпохи. Уметь: создавать историко-культурный и биографический комментарий, находить ключевые образы, отвечать на вопросы, строить монологические высказывания.	Мотив, лирика, лирический герой
30		Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике	Романтическая лирика начала 19 века. Комедия «Горе от ума». Пушкина	Проверки и оценки знаний	Репродуктивный; письменная работа - тест
31		«Цыганы» как романтическая поэма	Черты романтизма в поэме. Образ главного героя. Смысл финала. Столкновение Алеко с жизненной философией цыган.	Внеклассное чтение	Частично-поисковый; беседа, комментированное чтение, индивидуальная работа	Знать: черты романтизма, сюжет поэмы, жизненные впечатления, легшие в основу поэмы. Уметь: комментировать сюжет поэмы, определять идейно-художественное содержание, авторскую позицию, выразить свою позицию.	Романтическая поэма
32		Пушкина «Евгений Онегин». История создания, замысел и композиция, сюжет, жанр романа в стихах	История создания романа. Хронология создания романа. Своеобразие «онегинской строфы». Жанр произведения. Особенности композиции.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстративный; презентация, лекция учителя, беседа, сообщения учащихся	Знать: творческую историю романа, реализм как литературное направление. Уметь: выразительно читать, строить устные высказывания.	Роман в стихах
33		Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского	Своеобразие характеров Онегина и Ленского. Сходство и различие двух типов дворян пушкинской поры, связь обоих образов с лирическим миром автора.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; слово учителя, групповая работа, беседа	Знать: содержание глав романа, «цитатную» характеристику героев. Уметь: давать сравнительную характеристику литературных героев, выявлять авторское отношение к героям.	Сравнительная характеристика героев
34		Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина	Суть образа Татьяны Лариной романе. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Оценка художественных открытий Пушкина в критике В. Белинского.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; проблемные задания, групповая работа, беседа	Знать: авторское отношение к Татьяне, Ольге; оценку образа Татьяны Белинским. Уметь: давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания, выполнять сравнительный анализ героинь.
35		Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина	Тема любви и долга в романе. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Два письма в романе. Нравственно-философская проблематика романа. Проблема финала.	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; беседа, комментированное чтение, работа с таблицей.	Знать: текст произведения, нравственно-философскую проблематику. Уметь: сопоставлять героев, давать характеристику, выявлять авторское отношение к героям, определять собственное отношение к героям.
36		Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа	Образ автора в романе. Реализм и энциклопедизм романа. Содержательное и стилевое многообразие лирических отступлений.	комбинированный	Проблемный; беседа, групповая работа	Знать: лирические отступления, их тематику в романе, оценку романа Белинским. Уметь: различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа.
37		Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни	Роман в стихах «Евгений Онегин» - энциклопедия русской жизни. Оценка художественных открытий Пушкина в статьях Белинского и других современников поэта.	комбинированный	Частично-поисковый; групповая работа, беседа, слово учителя	Знать: оценку романа Белинским и другими критиками. Уметь: работать с критическими статьями, определять их концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.
38		Пушкинский роман в зеркале критики. Подготовка к сочинении по роману «Евгений Онегин»	Роман в зеркале критики.	Развитие речи	Частично-поисковый; беседа, индивидуальная работа
39		«Моцарт и Сальери». Проблема « гения и злодейства»	Место Болдинской осени в творческой эволюции Пушкина. Трагедия «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.	Внеклассное чтение	Проблемный; слово учителя, беседа по прочитанному, комментированное чтение	Знать: проблематику трагедии, содержание произведения. Уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному.	Трагедия как жанр драмы
40		. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике	Жизнь и творчество Лермонтова. Важнейшие этапы творческого пути поэта. Тема вольности и одиночества в лирике поэта.	комбинированный	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; презентация, лекция с элементами беседы	Знать: Основные факты биографии поэта, основные мотивы его лирики. Уметь: выразительно читать стихотворения, строить высказывания, отвечать на вопросы, сопоставлять творческие манеры Пушкина и Лермонтова.	Мотив. образ
41		Образ поэта- пророка в лирике Стихотворение «Пророк»	Особенность лермонтовского понимания роли поэта и назначения поэзии в годы реакции. Идеал поэта в лермонтовском понимании	комбинированный	Частично-поисковый, индивидуаль-ное сообщение, слово учителя, беседа	Знать: историю создания и библейскую основу стихотворения «Пророк». Уметь: оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи. Интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности, делать историко-культурный комментарий.
42		Адресаты любовной лирики и послания к ним.	Особенности раскрытия темы любви в творчестве . Адресаты любовной лирики Лермонтова.	комбинированный	Частично-поисковый; слово учителя, чтение и обсуждение стихотворений, индивидуальные сообщения	Знать: тексты стихотворений поэта, адресатов его любовной лирики. Уметь: выразительно читать стихи наизусть, развернуто обосновывать суждения, искать нужную информацию в источниках различного типа.
43		Эпоха безвременья в лирике	Эпоху безвременья в лирике . Тема России в лирике поэта. «Родина».	комбинированный	Проблемный; беседа. Индивидуальные сообщения	Знать: способы переработки текста, его построение. Уметь: интерпретировать стих в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний.
44		. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.	Связь «Героя нашего времени» с лирикой Лермонтова. Своеобразие стиля Лермонтова – романиста. Особенности композиции и жанра произведения	Урок усвоения новых знаний	Проблемный; презентация, лекция учителя	Знать: проблематику и особенности композиции романа. Уметь: выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа.	Психологический роман, повесть
45		Печорин и «горцы».	Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность любви героя. Традиции и обычаи народов Кавказа.	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; беседа, комментированное чтение	Знать: текст повести «Бела». Уметь: различать героя, повествователя и автора в повести «Бела», выборочно пересказывать текст, определять границы эпизода.	Психологизм художественной литературы
46		Печорин и Максим Максимыч.	Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека»	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; аналитическое чтение, комментирование текста, беседа	Знать: текст повести «Максим Максимыч». Уметь: выборочно пересказывать текст, определять границы эпизода, анализировать повесть с учётом особенностей художественного метода.
47		Печорин в обществе «честных контрабандистов».	Углубление образа главного героя романа в повести «Тамань». Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность и живописность повести.	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; аналитическое чтение, комментирование текста, беседа	Знать: художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести. Уметь: различать героя, повествователя, автора в повести, обосновывать суждения, на основе текста повести давать характеристику герою, определять конфликт повести.
48		Печорин и «водяное общество»	Характеристика «водяного общества», в котором вращается Печорин. Печорина в системе мужских образов повести «Княжна Мери».	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; групповая работа. Сообщения учащихся	Знать: текст повести «Княжна Мери». Уметь: составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет; аргументировать выводы, приводя цитаты из текста, определять границы эпизодов.
49		Можно ли назвать Печорина фаталистом?	Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; групповая работа, аналитическая беседа	Знать: текст повести, её композиционное значение, проблематику и художественные особенности. Уметь: обосновывать суждения, создавать характеристику героя на основе текста повести, делать выводы и обобщения, выделять границы эпизода.
50		Лермонтова «Герой нашего времени» в оценке . Подготовка к сочинению	Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Белинского поэзии и романа «Герой нашего времени»	Развитие речи	Проблемный, частично-поисковый; сообщения учащихся, слово учителя, групповая работа	Знать: оценку романа Белинским. Уметь: работать с критическими статьями, определять их концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.	Романтизм, реализм
51		Контрольная работа (тест) по лирике , роману «Герой нашего времени»	Проверка знаний учащихся по лирике , роману «Герой нашего времени»	Урок проверки и оценки знаний.	Репродуктив-ный; письменная работа
52		: страницы жизни и творчества. «Мёртвые души». Обзор содержания.	Жизнь и творчество . История создания поэмы «Мертвые души». Особенности жанра, композиции, роль авторских отступлений в поэме «Мертвые души»	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстративный; презентация, лекция, беседа, выступления учащихся	Знать: основные факты жизненного и творческого пути писателя, историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию. Уметь: сопоставлять портреты писателя и развёрнуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности.	Поэма, авторские отступления, композиция
53- 54		Система образов поэмы «Мёртвые души»	Особенности системы образов в поэме «Мёртвые души». Анализ литературного персонажа. Авторская концепция. Приёмы создания образов помещиков.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; групповая работа, беседа	Знать: текст поэмы, прием зоологизации, типический характер. Уметь: сопоставлять характеристику литературного персонажа, развёрнуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности.	Понятие о литературном типе
55		Образ города в поэме «Мёртвые души»	Губернский город в поэме - коллективный портрет административной власти. Живые и мертвые души: городские чиновники.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; беседа, выступления учащихся, комментированный пересказ сцены	Знать: текст поэмы. Уметь: пересказывать текст, давать обобщающую характеристику героев,
56		Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы	Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и замысел поэмы.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; беседа, творческая работа, сообщение учащегося	Знать: текст поэмы, путь Чичикова – нового героя эпохи. Уметь: создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя, обосновывать суждения.	Понятие о герое и антигерое
57		«Мёртвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души.	Взглядах писателя на судьбы России, его христианской позиции. Поэма о величии России. Причины незавершённости поэмы. Эволюция образа поэта – от сатирика к пророку и праведнику. Поэма в оценках .	Урок сиситема- тизации и обобще- ния знаний.	Частично-поисковый; групповая работа, выступления учащихся	Знать: текст произведения, причины незавершённости поэмы, критическую оценку поэмы , темы лирических отступлений. Уметь: определять темы лирических отступлений, анализировать текст, выявлять проблематику, авторскую позицию, выражать свою позицию.	Понятие о комическом и его видах
58		Подготовка к сочинению по поэме «Мёртвые души»	Поэма о величии России. Образ птицы-тройки, её символический смысл.	Развитие речи	Частично-поисковый; беседа, коллективная работа по составлению плана, сам. творческая работа.	Знать: текст поэмы, структуру развёрнутого ответа. Уметь: давать развёрнутый ответ на тему сочинения, ссылаясь на текст поэмы, включая цитаты из художественного текста, выражая свою позицию.
59		«Бедность не порок». Особенности сюжета	Жизнь и творчество драматурга. Особенности сюжета пьесы «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Особенности сюжета. Комедия как жанр драматургии.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстративный; презентация, выступления учащихся, беседа,	Знать: основные факты жизненного и творческого пути драматурга, текст пьесы «Бедность не порок», значение Островского для русского театра. Уметь: выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения, понимать условный язык драмы.	Комедия как жанр драматургии
60		Любовь в патриархальном мире.	Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Победа любви – воскрешение патриархальности, торжество истины, благодати, красоты.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; беседа, комментированное чтение, пересказ	Знать: текст пьесы. Уметь: выразительно читать, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения.
61 62		«Белые ночи»	Жизнь и творчество . Тип «петербургского мечтателя» в повести, черты его внутреннего мира.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстративный; презентация, выступления учащихся, беседа, лекция с элементами беседы	Знать: факты биографии писателя, текст романа. Уметь: анализировать произведение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.	Роман
63		Роль Настеньки в романе «Белые ночи»	Роль Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; беседа, комментированное чтение, творческая работа
64		«Юность»	Отдельные фрагменты биографии Нравственная проблематика повести.	Внеклассное чтение	Проблемный; творческая работа, беседа, анализ эпизодов	Знать: проблематику, содержание произведения. Уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному.
65		«Смерть чиновника».	Отдельные страницы биографии . Рассказ «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему.	Чтения и анализа произведения	Частично-поисковый; выступления учащихся, лекция с элементами беседы, письменная работа	Знать: особенности художественной манеры писателя, текст рассказа. Уметь: анализировать произведение с учётом творческой манеры автора и жанровой специфики, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию, выражать свою.	Жанровые особенности рассказа
66		«Тоска». Тема одиночества человека в мире	Рассказ «Тоска». Образ многолюдного города и его роль в рассказе.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; беседа, анализ отдельных фрагментов
67		Подготовка к сочинению ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?	Новое понимание человека в его связях с историей. Проблема личности и общества. Образ «героя времени». Нравственные и философские искания русских писателей.	Развитие речи	Проблемный; беседа, групповая работа, самостоятельная работа	Знать: основные события истории России 19 века, творчество изученных писателей. Уметь: строить монологические письменные высказывания, определять индивидуальное и общее в эстетических взглядах писателей, устанавливать ассоциативные связи с произведениями искусства.
68		Вн. чт. Некрасова, ,	Крупнейшие поэты второй половины 19 века, их стихотворения разных жанров	Внеклассное чтение	Частично-поисковый; выступления учащихся, беседа, выразительное чтение стихотворений,	Знать: художественные особенности стихотворений поэтов второй половины 19 века. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, анализировать лирические произведения по плану.	Жанры лирических произведений
69		Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений	Особенности русской литературы первой половины 20 века. Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстративный; лекция с элементами беседы	Знать: основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 20 века. Уметь: конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры.
70		«Тёмные аллеи»	Отдельные страницы биографии . Анализ прозаического текста.	Чтения и анализа произведения	Объяснительно-иллюстратив-ный, частично-поисковый; лекция с элементами беседы, пересказ эпизодов, творческая работа	Знать: отдельные факты биографии писателя, проблематику, содержание произведения. Уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному, определять авторскую позицию, своеобразие лирического повествования.
71		Бунина в рассказе «Тёмные аллеи»	Бунина в рассказе. Своеобразие лирического повествования.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; рупповая работа, выступления учащихся
72		. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество	Личность и писательская деятельность . История создания и судьба повести «Собачье сердце». Система образов произведения.	комбинированный	Объяснительно-иллюстратив-ный, частично-поисковый; лекция с элементами беседы, выступления учащихся, беседа	Знать: основные факты биографии М. Булгакова, текст повести, сатирические приемы создания образа. Уметь: анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода, развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства.	Художественная условность, фантастика, сатира
73		Поэтика повести «Собачье сердце»	Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерства». Гуманистическая позиция автора, смысл названия повести. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск в повести.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; беседа, анализ эпизодов, комментированное чтение	Знать: текст произведения, идейное значение эпизодов, приёмы сатиры, определение литературоведческих терминов. Уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию.	гротеск
74		«Судьба человека»	Основные этапы жизни и творчества писателя. Рассказ «Судьба человека». Композиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; презентация, лекция с элементами беседы, выступления учащихся	Знать: реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию. Уметь: находить границы эпизода, анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию, определять свою, объяснять значение образа Ванюши с точки зрения художественной идеи, оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя.	Композиция, идея, реализм.
75		Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека»	Показать роль пейзажа, детали, композиции в раскрытии проблематики рассказа	комбинированный	Проблемный; групповая работа, индивидуальная
76		«Матрёнин двор»	Личность писателя. Тема праведничества в русской литературе. Рассказ «Матрёнин двор». Роль героя-рассказчика.	Урок усвоения новых знаний	Проблемный; беседа, проблемное задание, групповая работа, индивидуальная	Знать: определение понятия «притча», текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа. Уметь: анализировать произведение в учётом особенностей художественного метода, определять авторскую позицию.	Притча
77		Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»	Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.	Чтения и анализа произведения	Проблемный; коллективная работа, групповая, беседа	Знать: текст произведения. Уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, обосновывать суждения, приводить доказательства.
78		Контрольная работа (тест) по произведениям второй половины 19 и 20 века	Проверка знаний учащихся по произведениям 2-й половины 19 и 20 веков.	Урок проверки и оценки знаний.	Ремпродуктивный; письменная работа - тест
79		Русская поэзия Серебряного века	Понятие «поэзия серебряного века». Многообразие течений, направлений, жанров в поэзии начала 20 века.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстративный; презентация, лекция, фронтальная беседа, выступления учащихся	Знать: общую характеристику русской поэзии Серебряного века, представителей поэтов –«серебряников», отличительные черты их поэзии, центральные темы. Уметь: прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях, отбирать необходимый материал для заполнения таблицы, конспектировать основные положения лекции.	«серебряный век» русской поэзии
80		«О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»	Творческая биография поэта. Глубина образа лирического героя в поэзии . Стихотворения «Ветер принес издалека», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Своеобразие лирических интонаций поэта.	Чтения и анализа лиричес- ких произведений	Объяснительно-иллюстративный, проблемный; беседа, сообщения учащихся, групповая работа	Знать: основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода. Уметь6 выразительно читать стихи и анализировать их по вопросам и заданиям, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворений.	Тропы, лирический герой
81		.Тема Родины в лирике	Жизнь и творчество . Своеобразие раскрытия образа Родины в творчестве . Стихотворения «»Не жалею, не зову, не плачу», «Край ты мой заброшенный», «Отговорила роща золотая».	Урок усвоения новых знаний	Проблемный; групповая работа, лекция, выступления учащихся	Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать наизусть стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов.	Тропы, лирический герой
82		Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике	Своеобразие раскрытия темы любви, природы в лирике . Сквозные образы в лирике Есенина.	комбинированный	Проблемный; групповая работа, выступления учащихся, беседа
83 84		«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»	Творческая биография поэта. Новаторство поэзии , своеобразие стиха, ритма, интонаций, словотворчества. Маяковский о труде поэта.	Урок усвоения новых знаний	Проблемный; презентация, лекция с элементами беседы, групповая работа, выступления учащихся	Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов.	Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения, словотворчество
85		. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти	Творческая биография . Особенности поэтики.	Урок усвоения новых знаний	Частично-поисковый; выступления учащихся, беседа, выразительное чтение стихов	Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов.	Тропы, лирический герой
86		Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве»	Своеобразие раскрытия образа Родины в цикле «Стихи о Москве».	комбинированный	Проблемный; выразительное чтение стихотворений, беседа, сам. работа
87		. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта	Творческая биография . Философский характер лирики Заболоцкого. «Я не ищу гармонии в природе», «Можжевеловый куст» - стихотворения о человеке и природе.	Урок усвоения новых знаний	Проблемный; групповая работа, выступления учащихся, беседа, выразительное чтение стихотворений	Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов.	Тропы, лирический герой
88		. Трагические интонации в любовной лирике	Творческая биография . Особенности поэтики. Стихотворения «Молитва», «Сразу стало тихо в доме», «Что ты бродишь неприкаянный»	Урок усвоения новых знаний	Частично-поисковый; лекция, беседа, групповая работа	Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов.	Тропы, лирический герой
89		Ахматовой о поэте и поэзии	Ахматовой на назначение поэта. Стихотворения о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.	комбинированный	Проблемный; групповая работа, беседа, выступления учащихся
90		. Вечность и современность в стихах о природе и о любви	Личность поэта. Философская глубина лирики Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Вечные темы в творчестве поэта. «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти».	Урок усвоения новых знаний	Проблемный; сообщения учащихся, беседа, групповая работа	Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов.	Тропы, лирический герой
91		. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта	Творческая биография . Особенности поэтики. Стихи о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.	Урок усвоения новых знаний	Проблемный; сообщения учащихся, групповая работа, выступления учащихся	Знать: основные факты биографии поэта, особенности его художественного метода. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов.
92		«Я убит подо Ржевом»	Анализ стихотворения Твардовского «Я убит подо Ржевом».	комбинированный	Частично-поисковый; беседа, лекция
93 94		Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 – 20 веков	Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков	Внеклас-сное чтение	Объяснительно-иллюстратив-ный; выразительное чтение стихотворений, прослушивание песен и романсов, беседа	Знать: художественные особенности стихотворений поэтов второй половины 19 века - начала 20 веков, композиторов, создавших музыку к стихам. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, анализировать лирические произведения, сопоставлять лирические и музыкальные произведения.	Песня, романс
95 96		Обзор русской литературы 50-90 годов 20 века	Особенности русской литературы 50-90 годов 20 века. Мастера слова этого периода.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстратив-ный; лекция, выступления учащихся, беседа	Знать: основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 50-90 годов 20 века, мастеров слова этого периода. Уметь: конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры.
97 98		Особенности русской поэзии 50-90 годов 20 века	Особенности русской поэзии 50-90 годов 20 века. Поэты, писавшие в это время.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстратив-ный; беседа, лекция, сообщения учащихся
99		Анализ поэтических произведений	Отдельные страницы биографии . Авторская песня. Своеобразие творчества.	Урок усвоения новых знаний	Объяснительно-иллюстратив-ный; сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение стихотворений, прослушивание песен	Знать: основные факты биографии поэта и композитора, особенности его творчества. Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихов – авторских песен.	Авторская песня
100		Контрольное тестирование по русской лирике 20 века.	Проверка знаний учащихся по Русской лирике 20 века.	Урок проверки и оценки знаний.	Репродуктив-ный; письменная работа - тест
101		Из зарубежной литературы. Античная лирика (обзор).	Античная зарубежная лирика. Поэты античности: Д. Алигьери, У. Шекспир,	Внеклассное чтение	Частично-поисковый; лекция, сообщения учащихся, беседа	Знать: основные особенности античной зарубежной лирики, разнообразие жанров как отличительную черту античной лирики, мастеров слова этого периода. Уметь: конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры.	Эпоха Возрождения, эпоха Просвещения, трагедия
102		Итоговый урок литературы в 9 классе	Итоги изучения литературы в 9 классе. Списком литературы на лето.		Репродуктив-ный; беседа

Раздел V. Список произведений для заучивания наизусть.

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).

. Осень.

. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. Молитва.

. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)

. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

. Люблю (отрывок).

. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).

. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Раздел VI. Список литературы для самостоятельного чтения.

Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.

. Бригадир.

Стихотворения , , .

. Путешествие из Петербурга в Москву.

. История государства Российского.

. Стихотворения. Борис Годунов. Ма­ленькие трагедии.

. Стихотворения.

. Петербургские повести.

. Пьесы.

Стихотворения , , .

. Ася. Первая любовь. Стихотворения.

. Отрочество. Юность.

. Белые ночи.

. Рассказы. Водевили.

. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Горький. Мои университеты.

Стихотворения , , В. В. Ма­яковского, , ­цова, , и др.

. Рассказы.

Повести и рассказы , , .

Исторические произведения , Ю. Н. Ты­нянова, М. Алданова, , ­ского и др.

Сатирические произведения , Тэффи, , И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Исканде­ра и др.

Научная фантастика , , братьев Стругацких, К. Булычева и др.

Пьесы , .

Повести о Великой Отечественной войне ­нова, , и др.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.

Д. Стихотворения

О. де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

Раздел VII. Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Раздел VIII. Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
, , . Литература 9 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2009.	, , Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004	, Забарский : 9 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008