Рабочая программа по литературе. 9 класс

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12

РАССМОТРЕНА на заседании школьного методического объединения учителей русского языка, литературы и английского языка Протокол от 09.09.11. № 2

СОГЛАСОВАНА заместитель директора школы по учебной работе _________ «____»___________2011 г.

УТВЕРЖДЕНА приказом от ___________ № ___

Рабочая программа

по литературе

9 класс

Составитель:

г. Саров

- 2011-

1. Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 6-е издание, М. Просвещение, 2005. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа. Литература. 9 класс// Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5- 11 классы. Под редакцией . М.: «Просвещение»,- 2008 год

Авторы: , , .

Учебник: «Литература. 9 класс» в 2 частях под ред. . М.: «Просвещение»,-2009.

Авторы: , , .

Количество часов: 3 (в неделю), 102 (за учебный год).

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.

2. Календарно - тематическое планирование

№	Раздел программы	Количество уроков
1	Введение.	1
2	Из древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве».	1 5
3	Из литературы 18 века. Русский классицизм. . . . . Сентиментализм.	1 2 2 2 3
4	Из русской литературы 19 века. . . . . . . . . . . .	5 1 1 8 15 14 10 2 1 1 2
5	Из поэзии 19 века (, , )	2
6	Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века.	1
7	Из русской прозы 20 века . . . .	1 3 2 2
8	Из русской поэзии 20 века . . . . . . .	1 1 1 1 1 1 1 1
9	Песни и романсы на стихи поэтов 19 – 20 веков	1
10	Из зарубежной литературы Античная лирика Данте Алигьери. У. Шекспир.	1 1 2 1
№	Раздел программы, тема урока, количество часов	Примечание
1	1 четверть Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека -1
2 3 4-5 6 7	Из древнерусской литературы - 6 Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Образы произведения. Художественные особенности «Слова…» . Значение для русской литературы последующих веков. Сочинение.
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17	Из литературы 18 века – 10 Характеристика русской литературы 18 века. Гражданский пафос русского классицизма. . Жизнь и творчество. «Вечернее размышление о Божием величии при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на престол … 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. . Жизнь и творчество. «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. . Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Литературное направление сентиментализм. как яркий представитель русского сентиментализма. Слово о писателе. Стихотворение «Осень».Новые черты русской литературы. Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей.
18 19 20 21-22 23 24 25 26 27 28-29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58-60 61 62 63-64 65 66-67 68-79 70 71 72 73 74 75 76 77 78	Из русской литературы 19 века-61 Романтизм. . Жизнь и творчество. Романтический образ моря в стихотворении «Море». Стихотворение «Невыразимое».Отношение романтика к слову. «Светлана». Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. . «Пробуждение», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» Обзор. . «Разуверение», «Муза», «Мой дар убог… »Баратынский как элегический поэт. Обзор. . Жизнь и творчество. «Горе от ума». Особенности композиции комедии. 2 четверть Картина нравов. Конфликт в произведении. Галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Критика о комедии. Сочинение. . Жизнь и творчество. Тема вольности в лирике. ( «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».) Тема любви в лирике. ( «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…»). Тема поэта и поэзии. ( «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…») Дружба и друзья в лирике Пушкина. Сочинение. Поэма «Цыганы» .Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» - противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Татьяна и Ольга. Татьяна – нравственный идеал Пушкина. Ленский и Онегин. Онегин и автор. Пушкинский роман в зеркале критики. Сочинение. «Моцарт и Сальери».Два типа морали, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Проблема «гения и злодейства». 3 четверть . Жизнь и творчество. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Особенности композиции. Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Женские образы в романе. Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Роман Лермонтова в критике . Сочинение. Основные мотивы лирики (пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии). Анализ стихотворений: «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Сочинение. . Жизнь и творчество «Мертвые души». История создания, жанр, смысл названия (первоначальный замысел и идея писателя, соотношение с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием, причины незавершенности произведения). Система образов. Мертвые и живые души. «Галерея» портретов помещиков. Эволюция Плюшкина в замысле поэмы. Чичиков - приобретатель, новый герой эпохи, эволюция образа в замысле произведения. Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Лирические отступления. Поэма в оценке Белинского. Ответ . Сочинение. . Слово о писателе. «Бедность не порок».Герои и проблематика произведения. . Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя»- жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. . «Юность». Обзор. 4 четверть . «Смерть чиновника». Образ маленького человека. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
79-80	Из поэзии 19 века (, , )-2
81	Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века-1
82 83 84-85 86 87 88 89	Из русской прозы 20 века - 8 . Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. . Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба произведения. Смысл названия. Система образов. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа живучести «шариковщины», «швондерства». . Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия, композиция, сказовая манера, автор и рассказчик. , простого человека, воина и труженика. . Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
90 91 92 93 94 95 96 97	Из русской поэзии 20 века - 8 .Своеобразие тем и мотивов.( «Ветер принес издалека…», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей…», «О доблестях, о подвигах, о славе…»). С. А Есенин. Своеобразие тем и мотивов.( «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…»). . Новаторство поэта в стихотворении «Послушайте!». . Стихотворения о поэзии, о любви («Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «С большою нежностью - потому…», «Откуда такая нежность?..» «Стихи о Москве»). . Стихотворения о природе и человеке («Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст»). . Трагические интонации в любовной лирике. . Философская глубина и одухотворенная предметность поэзии ( «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест…»). . Стихи о Родине и о природе («Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»).
98	Песни и романсы на стихи поэтов 19 – 20 веков
99 100 101 102	Из зарубежной литературы -4 Античная лирика. Обзор (Катулл «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…»; Гораций «Я воздвиг памятник…»). Данте Алигьери «Божественная комедия». Универсально - философский характер поэмы. У. Шекспир «Гамлет». Обзор. «Фауст». Обзор.

Список произведений для заучивания наизусть

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).

. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).

. Осень.

. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок по выбору учащихся).

. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. Молитва (по выбору учащихся).

. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору).

. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору учащихся).

. Люблю (отрывок).

. «Идешь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).

. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…». «Что ты бродишь неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок).

Список литературы для самостоятельного чтения

Слово о полку Игореве. Повесть временных лет.

. Бригадир.

Стихотворения , , .

. Путешествие из Петербурга в Москву.

. История государства Российского.

. Стихотворения. Борис Годунов. Ма­ленькие трагедии.

. Стихотворения.

. Петербургские повести.

. Пьесы.

Стихотворения , , .

. Ася. Первая любовь. Стихотворения.

. Отрочество. Юность.

. Белые ночи.

. Рассказы. Водевили.

. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Горький. Мои университеты.

Стихотворения , , В. В. Ма­яковского, , ­цова, , и др.

. Рассказы.

Повести и рассказы , , .

Исторические произведения , Ю. Н. Ты­нянова, М. Алданова, , ­ского и др.

Сатирические произведения , Тэффи, , И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Исканде­ра и др.

Научная фантастика , , братьев Стругацких, К. Булычева и др.

Пьесы , .

Повести о Великой Отечественной войне ­нова, , и др.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Комедии и трагедии.

Ж.-Б. Мольер. Комедии.

Дж. Г. Байрон. Стихотворения.

О. де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

4. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
, , . Литература: 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2008.	, , Збарский , думаем, спорим… 9 класс. М.: Просвещение, 2004.	, , Коровин : 9 класс: Методические советы. М.: Просвещение, 2006, 2007, 2008.

5. Нормы оценок

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·  знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·  умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·  понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·  знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·  умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·  уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

 Оценка сочинений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно

С помощью сочинений проверяется:

умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

Соответствие работы ученика теме и основной мысли; Полнота раскрытия темы; Правильность фактического материала; Последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: Разнообразие словаря и грамматического строя речи; Стилевое единство и выразительность речи; Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка