Элементы медиаобразования на уроках химии, биологии и географии

ЭЛЕМЕНТЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ

НА УРОКАХ ХИМИИ, БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ

Автор: преподаватель естественных наук

ГОУ СПО «Борисовский агромеханический техникум»

Вот уже десять лет я работаю над методической проблемой «Элементы Медиаобразования на уроках химии, биологии, географии». Тема эта была выбрана мною неслучайно: одним из направлений модернизации системы естественнонаучного образования в учебном заведении является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа, т. к. современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Что же такое Медиаобразование?

Термин "медиа" происходит от латинского "media" (средство) и в современном мире повсеместно употребляется как аналог термина СМК - средства массовой коммуникации (печать, фотография, радио, кинематограф, телевидение, видео, мультимедийные компьютерные системы, включая Интернет ( МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ).

Анализ научной литературы (, К. Бэзэлгэт, , К. Ворсноп, , Л. Мастерман, , К. Тайнер, , Э. Харт и др.) показывает, что за последние десятилетия сложилась определенная система основных терминов, которыми оперирует медиаобразование. Вот наиболее важные из них:

"задачи медиаобразования" ("tasks of media education") - обучить грамотно "читать" медиатекст; развить способности к восприятию и аргументированной оценке информации, развивать самостоятельность суждений, критического мышления, предпочтений, эстетического вкуса; интегрировать знания и умения, получаемые на различных учебных занятиях, в процессе восприятия, анализа и творческой деятельности;

"методика медиаобразования" ("methodology of media education") - процесс обучения основам медиакультуры в плане содержания данного образования и деятельности педагога и ученика, с учетом, вариативности, импровизации, диалогической формы преподавания и учения и требований к составляющим образовательного процесса.

Работая над освоением этой темы, я еще раз убедилась в ее все возрастающей актуальности, ведь отрицать влияние СМК бессмысленно. В настоящее время медиаобразование выступает как важнейший компонент общекультурной подготовки человека в соответствии с социальным заказом современной цивилизации.

Медиаобразование - часть основного права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения и получение информации, оно способствует поддержке демократии [Рекомендации ЮНЕСКО 2002].

В нашем техникуме созданы условия для внедрения и применения средств ИКТ в образовании - комплекс средств мультимедиаобразования, выход в Интернет к интерактивным источникам информации. К тому же у меня как у преподавателя ряда естественных дисциплин есть возможность реализовать деятельность учащихся в этом направлении в комплексе и взаимосвязи.

Освоение данной методической проблемы проводится мною в нескольких направлениях. Это использование при изучении нового материала готовых обучающих программ, презентаций, интерактивных плакатов, видеофильмов и видеофрагментов.

Обучающие программы

1. Учебные (наставнические программы) – ориентированные преимущественно на усвоение новых знаний. Многие из них работают в режиме, близком к программированному обучению с разветвленной программой. Мною используется несколько таких программ:

«Основы общей и неорганической химии». В учебнике заложены основы химических знаний. В нём в краткой и доступной форме изложены основные вопросы курса химии средней школы. Представлены следующие разделы: " Первоначальные понятия химии", "Химическая связь", "Химические уравнения», "Количественные характеристики. Смеси. Растворы", "Классы неорганических соединений", "Основные положения теории электролитической диссоциации", "Теория окислительно-восстановительных реакций", "Химия элементов", "Кинетика химических реакций".

«Электронный учебник по органической химии» (автор ). Этот учебник помогает освежить знания, разобраться с основными вопросами органической химии. Весь материал изложен в краткой, простой форме.

«1С Репетитор: Биология». Включает в себя 1000 интерактивных иллюстраций, 50 видеорагментов и компьютерных анимаций, 30 минут дикторского текста, биографии известных биологов, справочник, словарь основных терминов.

2. Программы–тренажеры – предназначенные для формирования и закрепления знаний и умений, а также для самоподготовки учащихся. Использование таких программ предполагает, что учебный материал учащимися уже усвоен. В своей работе в качестве такого тренажера я использую программу Химия для всех - XXI: Решение задач: Самоучитель: Образовательная коллекция ("1С"; "ММТ И ДО") содержит свыше 1100 задач различной сложности с ответами и подробным разбором решений, таблицы и справочные материалы, 159 видеофрагментов, 230 фотографий, биографии 130 знаменитых химиков, 3 химических словаря, методические рекомендации.

3. Контролирующие программы – предназначенные для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме. Здесь вполне уместно использовать задания из ЕГЭ (преимущественно из цикла А и В, т. к. естественнонаучные дисциплины в техникуме преподаются на базовом уровне). Мною на основе вопросов ЕГЭ создано несколько тестов по темам «Строение атома», «Химическая связь», «Теория электролитической диссоциации». Также используется тестовый практикум по ЕГЭ (http://maratakm. *****).

4. Демонстрационные программы – предназначенные для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты).

Так, неотъемлемым компонентом современного преподавания химии является использование виртуальных химлабораторий. Виртуальная химлаборатория предмета химии являет собой подобранные воедино интерактивные практичные работы и опыты, темы которых ориентированы на примерную программу по химии. Это помогает уменьшить длительность проводимого опыта, сфокусировать свое внимание только на ключевых моментах испытуемого события, а также позволяет гарантированно получать нужные итоги опытов. Очень важно помнить, о том, что виртуальная схема способна отображать реальные явления и процессы лишь в схематическом или упрощенном выражении. Есть несколько способов широкого использования виртуальных лабораторных работ на предметах химии. С их помощью возможно продемонстрировать последовательность действий перед исполнением реальной работы. Они смогут обобщить полученную в процессе исследований информацию, сформулировать итоги, зафиксировать взятые в ходе работы знания, а также конкретизировать интересующие учащихся вопросы. Такого рода работы особенно нужны тогда, когда нет возможности продемонстрировать необходимый химический опыт. Такие компьютерные исследования позволяют выполнять задачи в виртуальной лаборатории без проделывания настоящей практической работы. Внедрение и использование таких лабораторных работ может служить фундаментом для усовершенствования индивидуальности учащихся, способствовать воспитанию их острого мышления, выработке умений и сноровки использования в жизни взятой информации.

Так, например, при проведении урока «Железо – элемент побочной подгруппы» в условиях дефицита времени (на усвоение большого объема учебного материала предусмотрен только один учебный час) в качестве повторения общих способов получения нерастворимых оснований мною применялись демонстрационные опыты из виртуальной лаборатории «Получение гидроксидов двух- и трехвалентного железа из солей этих металлов».

Оптимально использовать такие элементы Медиаобразования на уроках по теме «Генетическая связь органических и неорганических веществ». В этом случае, применение виртуальных опытов способствует, с одной стороны, систематизации ранее изученного материала, а, с другой стороны, будет служить своеобразным тренажером перед проведением реальных химических испытаний.

Приемлемо сочетая осуществление действительных и воображаемых практических работ преподаватель увеличивает продуктивность практических работ и активизирует в учащихся стремление и потребность к овладеванию знаниями. Мною используются виртуальные лаборатории

Химия (8-11 класс) Виртуальная лаборатория: Учебное электронное издание (Лаборатория системы мультимедиа, МарГТУ) и Virtual Chemistry Lab Portable 2.0 – Химлаборатория.

Разновидностью демонстрационных программ по географии можно считать географические учебные интерактивные атласы. Комплексное применение таких средств обучения может стать средством организации такой деятельности, помогает повысить наглядность обучения. Принцип наглядности можно рассматривать как стимул в организации активной познавательной деятельности учащихся при опоре на представленные в средствах наглядности образы, модели, знаки. Слайды с фотографиями, информационным материалом, видеоролики, анимации способствуют формированию чувственных образов предметов и явлений действительности, формированию географической картины мира. Комплекс интерактивных и аудиовизуальных средств выступает как стимулятор, побуждающий к познанию, развитию интереса, воображения, создающий эмоциональную сферу обучения.

5. Информационно-справочные программы – предназначены для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета. В своей работе я уже несколько лет использую программу Googlе Планета Земля. А в последнее время осваиваю в своей преподавательской работе атлас Eingara (созданный при мировой информационной поддержке - журнала GEO) - первый в мире интерактивный 3D-атлас Земли, в котором виртуальная модель нашей планеты воспроизведена с точностью до 1 см.

Компьютерная программа EINGANA позволяет получить исчерпывающую информацию о Земле, т. к. 3D-атлас дает возможность переместиться в любую точку планеты. Он заменяет массу географических карт и служит неоценимым помощником для самостоятельной работы учащихся при подготовке презентаций и интерактивных плакатов.

Благодаря получению информации при помощи Информационно-справочных и демонстрационных программ учащимися техникума была создана целая коллекция презентаций по химии, биологии, географии и экологии.

6. Мультимедиапрограммы, в которых заложен комплекс всех вышеперечисленных программ.

Так при изучении химии мною используются несколько учебных мультимедиапрограмм/учебников:

Химия. 8-11 класс: Библиотека электронных наглядных пособий (ООО ''Кирилл и Мефодий''; ФЦ ЭМТО). Электронная библиотека наглядных пособий разработана в соответствии с обязательным минимумом содержания среднего и полного образования по химии для 8-11 классов. Применение данной программы в учебном процессе способствует эффективному усвоению материала, помогает сделать процесс обучения разнообразным и увлекательным.

Химия. 10 кл.: Комплект цифровых образовательных ресурсов (1 и 2; 3 и 4 четвертям) к учебнику "Химия. 10 кл." (ООО "Дрофа").

Химия. 11 кл.: Комплект цифровых образовательных ресурсов (1 и 2; 3 и 4 четвертям) к учебнику "Химия. 11 кл." (ООО "Дрофа").

В состав набора данного ЦОР включены объекты, позволяющие организовать различные формы обучения, в том числе изучение нового материала, отработку практических навыков, проверку знаний. Применение этого мультимедийного комплекса позволяет моим учащимся формировать представления о строении вещества, о химических процессах и явлениях, в умении решать задачи и записывать уравнения химических реакций. Анимационные и видеосюжеты позволяют в деталях изучить протекание сложных химических процессов.

Основы химии. Интернет-учебник. , - экспериментальный учебник по химии для 8-11 классов средней школы. С помощью этого интернет-учебника можно не только начинать изучение химии "с нуля", но и повторять предмет для подготовки к серьезным зачетам и экзаменам. Студентам он поможет восполнить пробелы в своем образовании.

В преподавание биологии я использую следующие медиа источники:

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 10–11 классы.

Цель уроков – предоставить возможность учащимся 10–11 классов освоить курс по общей биологии, закрепить и систематизировать новые знания, освоить методики проведения биологических экспериментов. Практические и контрольные занятия помогут учащимся в самостоятельной работе с курсом. Автором курса является , доктор педагогических наук (Институт общего и среднего образования РАО).

Всего в курсе представлено 80 уроков, которые содержат более 500 иллюстраций, более 200 проверочных задач по урокам и темам, более 25 видеофрагментов.

Общая биология. Мультимедийное дополнение к действующим печатным учебникам по общей биологии для средней школы. Здесь представлены демонстративные, иллюстративные и наглядные материалы ко всем тематическим разделам курса, интерактивные тесты, информационно-справочные материалы (летопись биологии, биографии известных ученых).

В учебнике размещены не только статические, но и динамические иллюстрации, видеоматериалы по генетике и анимации по цитологии, интерактивная модель клетки.

Экология. Учебное пособие содержит сложный учебный материал, который снабжен большим количеством иллюстраций, различных схем и диаграмм. Компьютерная анимация и видеоклипы дополняют текст.

Издательство мультимедиа "Образ" / Новый диск.

В географии обязательным помощником служит мне

Мультимедийный учебный комплекс "1С: Образовательная коллекция. Экономическая и социальная география мира. 10 класс." Программа представляет собой учебные материалы, практические задания, контрольные вопросы, тесты и справочник, объединенные гипертекстовой структурой. Диск содержит: 1592 слайда; более 150 тематических мультимедиа-экранов; 117 звуковых дикторских комментариев; 12 тестовых тематических заданий; 5 видеосюжетов.

Все эти издания имеют примерно аналогичную структуру:

Собственно иллюстрированный текст по темам и разделам курса Мультимедиа компоненты (звук, видео, анимация и т. д.), поддерживающие соответствующие темы и разделы курса.

Интерактивный практикум:

-  Контрольные вопросы и тесты

-  Словарь терминов и понятий, список персоналий

-  Блок дистанционного обучения.

Кроме того, практически все мультимедийные учебники содержат методические рекомендации, библиотеку электронных наглядных пособий по предметам.

Мультимедиапрограммы не заменяют учебников, по которым занимаются студенты. Они их дополняют.

В своей педагогической деятельности я также использую созданные другими преподавателями (взятые из доступных и рекомендованных образовательных Интернет-порталов), а также мною и моими студентами презентации и интерактивные плакаты.

Накопленный мною по использованию элементов Медиа образования опыт я использовала при участии в областных конкурсах. Так в 2007/08 году я принимала участие в конкурсе по географии на лучшую методическую разработку урока, где заняла второе место. Мною была представлена разработка урока - путешествия «Зарубежная Европа». На этом уроке совершалось виртуальное путешествие в Европу. На уроке использовались такие интерактивные конкурсы, как «Собери карту» (принцип игры «Пазлы»), «Расположи достопримечательности» (принцип соответствия), конкурс презентаций, «Отгадай страну» (по нескольким слайдам «Визитной карточки» определить страну). При подготовке к уроку учащимися были представлены собственные презентации отдельных стран Европы, материал для которых был собран при помощи средств массовой коммуникации. Игровая форма урока с использованием информации, полученной при помощи СМИ, способствовала реализации поставленных мною целей урока – развитию пространственного мышления, творческого воображения, умений работы с картой и другими источниками информации; повышению интереса к изучаемому предмету, побуждению поиска новых дополнительных знаний об изучаемом предмете; формированию оценочного критического суждения (Приложение 1).

В 2008/09 году я приняла участие в областном конкурсе видеоуроков, проводившимся БелРИПКППС «Современный урок географии», где я представила видеоматериал урока «Хозяйство стран Латинской Америки». В этом конкурсе мне также было присуждено второе место. В представленном на суд жюри видеоуроке использовались многие элементы Медиа образовательных технологий. При создании этого урока мною применялись сведения, добытые при помощи средств массовой информации: видеосюжет «Медведева о развивающихся отношениях между Россией и странами Латинской Америки», фрагменты популярной этнической музыки, программа Googlе Планета Земля, новые справочные данные о странах Латинской Америки. При проведении урока использовались все вышеперечисленные материалы, применялись презентация, работа на интерактивной доске, с мультимедийным учебным комплексом "1С: Образовательная коллекция. Экономическая и социальная география мира. 10 класс». Использование поисковых систем медиа источников при подготовке и проведении данного урока позволило учащимся также проявить себя с творческой стороны – они выступали с собственными презентациями, создавали синквейны. Так, используя современные научные технологии, узнавая много интересного о нашей планете, о каждом ее уголке, урок внес лепту в решение вопроса, как сделать древнюю науку географию молодой и увлекательной для нового поколения (Приложение 2).

Продолжительное время работая над своей методической проблемой я сделала вывод, что сегодня надо учить подростков использовать информацию из любого вида средств массовой коммуникации по всем учебным предметам.

Преподавателям необходимо сделать СМК своим помощником. Но при этом актуальной задачей становится научить учащихся правильно разбираться в содержании информации, т. е. выработать у них навыки грамотного восприятия и использования информации.

Список используемой литературы

1.  Александр Федоров. Терминология медиаобразования.

2.  Материалы научно-практической конференции Всероссийского августовского педсовета – 2001г.- . Медиаобразование.

3.  Российская педагогическая энциклопедия, 1993.

Ресурсы Интернет

1. http://school-collecti on. *****/

2. http://*****/

3. http://geo. *****/

Приложение .

Урок «Повторение темы «Зарубежная Европа»»

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Вид урока: урок игра-путешествие.

Цели:

Образовательные: повторение пройденной темы, обобщение и создание целостного представления о Европе.

Развивающие: развитие пространственного мышления, внимания, памяти, творческого воображения; развитие умений работы с картой и другими источниками информации; развитие мыслительных операций. Воспитательные: повышение интереса к изучаемому предмету, побуждение поиска новых, дополнительных знаний об изученном регионе, внимательное отношение к природе, формирование мировоззрения, оценочного суждения.

Методы: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Средства обучения: политическая карта Европы, интерактивная карта Европы, атласы, учебники.

Структура урока.

Девиз: География – наука путешествий и открытий (написано на доске)

Эпиграф:

Осип Мандельштам

Европа

Как средиземный краб или звезда морская,

Был выброшен последний материк.

К широкой Азии, к Америке привык,

Слабеет океан, Европу омывая.

Изрезаны ее живые берега,

И полуостровов воздушны изваянья;

Немного женственны заливов очертанья:

Бискайи, Генуи ленивая дуга.

Завоевателей исконная земля-

Европа в рубище Священного союза-

Пята Испании, Италии Медуза

И Польша нежная, где нету короля.

Европа цезарей! С тех пор, как в Бонапарта

Гусиное перо направил Меттерних,-

Впервые за сто лет и на глазах моих

Меняется твоя таинственная карта!

I. Организационный момент.

-Ребята, мы изучили особенности природы, хозяйственной деятельности населения Европы.

Сегодня на уроке мы постараемся систематизировать полученные знания и будем применять их на практике. Итак, мы отправляемся в путешествие по Европе.

А чтобы у Вас был дополнительный стимул, знайте, что в конце нашего урока команда-лидер получит компакт-диск об одной из стран Европы. Это позволит вам совершить виртуальное путешествие и поближе познакомиться с Западной Европой. Деление на команды (команды дают себе название).

II. Повторение и систематизация знаний по теме «Зарубежная Европа»

Но совершить наше путешествие невозможно, не имея карты.

Задание 1. «Собери карту Европы».

Из частей (пазлов) сложите политическую карту Европы. Учащиеся каждой команды собирают политическую карту (приложение №1, игра «Пазлы»). Побеждает команда, которая правильно собрала карту за более короткое время.

Задание 2. «Расположи достопримечательности»

Ребята, по количеству объектов Всемирного культурного наследия, Европа занимает внеконкурентное первое место среди регионов мира. Большинство из них относится к эпохе Средних веков, но широко представлены также объекты эпохи Возрождения, Нового времени, античности, первобытности. ( «География 10 класс»

стр 196).

-Из карточек (географических объектов) необходимо выбрать только те, которые относятся к данному региону Европы и распределить их по своему региону.(3 мин).

Географические объекты:

1.  Здание ЕС в Брюсселе (Бельгия)

2.  Фьорды (Норвегия)

3.  Музей Vassa (Швеция)

4.  «Викинги» (Дания)

5.  Собор Александра I (Финляндия)

6.  Здание городской ратуши (Швеция)

7.  Памятник Русалочка (Дания)

8.  Вулканы, гейзеры, льды (Исландия)

9.  Башня Биг Бен (Великобритания)

10.  Эйфелева башня (Франция). Версаль (Франция).

11.  Памятник Штраусу (Австрия)

12.  Брандербурские ворота (Германия)

13.  Развалины Колизея (Италия)

14.  Пизанская башня (Италия)

15.  Собор св. Петра (Ватикан)

16.  «Коррида» (Испания)

17.  (Испания)

18.  Храм Святого Саввы (Югославия)

19.  Акрополь (Греция)

20.  Здание венгерского парламента в Будапеште.

21.  Карлов мост (Чехия)

22.  Киево-Печерская Лавра

Задание 3. «Конкурс презентаций»

-Следующий конкурс определит ваше умение выделять главное и наиболее интересное о представляемом вами регионе. В ходе подготовки к конкурсу вам пришлось работать с разными источниками информации, (учебник «География 10 класс», журналы «Вокруг света» ) использовать элементы Медиа технологии, приемы компьютерных программ.

Все это будет оценено по итогам задания «Конкурс презентаций».

представители команд выступают с презентацией регионов Западной и Восточной Европы

План презентации

1.  ЭГП, общие сведения о стране.

2.  Природа.

3.  Культурные центры.

4.  Обычаи.

5.  Курорты

6.  Календарь событий.

7.  Кухня.

Задание 4. «Таможня»

Чтобы продолжить наше путешествие, необходимо не только хорошо владеть информацией о культуре, обычаях и исторических объектах нашего региона, но и знать, что лучше взять с собой в ту или иную страну, какие товары привезти из путешествия, как вести себя в трудных ситуациях и куда обращаться.

Оценить вашу компетентность в данных вопросах нам поможет специалист из таможни.

Вопросы специалиста:

-Как называется официальное разрешение на въезд в страну (Виза)

-Населенный пункт, где был подписан документ о безвизовом режиме некоторых стран Европы (Шенген)

-какие основные документы необходимо иметь при себе для поездки за границу (виза, загранпаспорт, валюта, медицинская страховка).

-валюта большинство стран Западной Европы (Евро).

-Какие государства, входящие в ЕС не пользуются единой валютой.(Великобритания, Франция).

-Сколько стран можно посещать, путешествия по Европе с французской визой (24 государства, которые подписали Шенгенское соглашение).

-Зачем необходимо иметь медицинскую страховку? (За границей медицинское платная. Первая помощь оказывается бесплатно, последующие действие и лечение оплачиваются по страховому медицинскому полису)

-На какой срок дается Шенгенская виза (90 дней).

(приложение №4, презентация «Таможня»)

Задание 5. «Ты мне, я тебе»

-Ребята, для стран Западной и Восточной Европы характерен очень высокий уровень интеграции, м/ж сотрудничества. Все страны Европы связаны между собой многочисленными экономическими связями. И эти связи становятся все теснее.

О том, насколько участники каждой команды осведомлены об экономико-географической ситуации в Европе, мы узнаем по итогам конкурса «Ты мне, я тебе». (Участники команд подготовили вопросы, опираясь на материал учебника)

Конкурс вопросов «Ты мне, я тебе»:

I команда.

- В какой европейской стране основной религией является Ислам?

(Албания)

- Самая большая страна зарубежной Европы

(Франция)

- Назовите северную точку Европы

(Архипелаг Шпицберген)

- Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) включает только европейские страны?

(нет, в ее состав входят также США, Канада, страны СНГ)

- Какое полезное ископаемое добывается в Латарингском бассейне?

(Железо)

- К какой языковой семье относится большинство народов Европы?

(Индоевропейская)

- Назовите «горячую точку» в Великобритании

(Сев. Ирландия (Ольстер))

- Назовите страны Европы, входящие в «большую семерку» стран запада

(ФРГ, Франция, Великобритания и Италия)

- Какая отрасль промышленности наиболее развита в Нидерландах, в районе Роттердама?

(нефтепереработка)

- Почему отрасли легкой промышленности региона смещаются в Южную Европу?

(ориентируются на дешевую рабочую силу)

- Самый крупный морской порт не только Европы, но и мира

(Роттердам)

II команда.

- Назовите страну, которая раньше объединяла такие государства: Сербия и Черногория, Хорватия, Словекия, Босния и Герцеговина, Македония.

(Югославия)

- Религия большинства стран Европы

(Христианство, католичество)

- Какое количество суверенных государств расположено в Европе?

(около 40)

- Назовите Южную точку Европы

(остров Крит)

- Где находится секретариат Совета Европы?

(г. Страсбург, Франция)

- Какие полезные ископаемые извлекаются в Североморском бассейне?

(Нефть, попутный нефтяной и природный газы)

- Назовите «Горячую точку» в Испании

(страна Басков)

- Что является ведущей отраслью промышленности стран зарубежной Европы?

(машиностроение)

- В каких странах Европы сосредоточены основные атомные электростанции?

(Франция, Бельгия)

- Какие страны образуют главный «лесной цех» региона?

(Швеция, Финляндия)

- Какая транспортная новостройка Европы получила название «проект века»?

(Евротоннель под Ла-Маншем)

Задание 6. «Отгадай страну»

Ребята как вы уже знаете, зарубежная Европа была и остается главным регионом международного туризма. В 2000 г. количество интуристов достигло 400 млн. Здесь получили развитие все виды туризма, очень высокого уровня достигла «индустрия туризма». В качестве стран - лидеров международного туризма также неизменно выступают Франция, Испания, Италия. К числу самых популярных стран привлечения туристов относятся также Великобритания, ФРГ, Австрия, Швейцария, Греция, Португалия, Чехия, Венгрия. А в таких микрогосударствах, как Андорра, Сан-Марино, Монако, обслуживание туристов давно уже служит главным источником доходов. Здесь на каждого жителя приходится по сто туристов. ( «География 10 класс» стр. 196).

-Ребята, к нам на урок пришел представитель турфирмы.

-Для работы фирмы ему необходимо собрать штат сотрудников, компетентных в вопросах географии туризма.

«Представитель турфирмы» задает вопросы, одновременно происходит демонстрация слайдов.

-Я попрошу вас «отгадать» достопримечательности следующих стран:

В 865 году норвежский викинг Флоуки Вильгельдарссон, поднявшись на одну из гор близ северного побережье открытого им острова, увидел фьорд, забитый айсбергами и назвал страну «Ледяная страна». Айсберги здесь редки, а вот ледники, соседствующие с вулканами, дело обычное. (Исландия).

В столице этого государства около80 театров и более 30 музеев, среди которых Британский музей, музей Виктории и Альберта, музей естественной истории, истории Лондона, истории имперских войн, детских игрушек, восковых фигур мадам Тюссо, галерея Тейн, национальная галерея, музей Шерлока Холмса и другие. Несомненная достопримечательность города – старейший в Европе метрополитен, который начал работать в 1863 г. (Великобритания).

Культура этой страны подарила миру новеллу и гитару, дала ему фламенко и Пикассо, Дон Кихота и Дон Жуана, красавицу Кармен, гаспачо (род тюи) и выдумала некоторые из наиневероятнейших в мире, архитектурных сооружений. Влияние страны на искусство и дизайн XX века просто невозможно переоценить, и если всего этого недостаточно, то заметим, что жители страны любят отлично одеваться и имеют заразительное умение наслаждаться жизнью (Испания).

Подведение итогов. Рефлексия.

Приложение

План-конспект урока

по теме «Хозяйство стран Латинской Америки»

Предмет География

Тема занятия Хозяйство стран Латинской Америки

Тип урока Комбинированный

Цели урока

Учебная Содействовать активному изучению темы «Хозяйство стран Латинской Америки;

Воспитательная Продолжить формирование нравственного и уважительного отношения к представителям разных рас и народов;

Развивающая Способствовать развитию интеллектуальной, исследовательской и информационной культуры.

Методическое обеспечение урока

1. Наглядные пособия Политическая карта мира, мультимедийная презентация «Страны Латинской Америки», электронная версия учебника «География 10 класс».

2. Раздаточный материал Заготовки для графического синквейна

3. Технические средства обучения Мультимедийный экран, компьютеры, графопроектор.

4. Литература основная «География 10 класс», атласы географические справочные

5. Литература дополнительная «География справочные материалы»

6. Интернет и Медиаресурсы http://geo. *****/, http://www. *****/, www. *****/,http://school-collection. *****/, программа Google планета Земля

.

Мультимедийный учебный комплекс "1С: Образовательная коллекция. Экономическая и социальная география мира. 10 класс"

№ п/п	ЭТАПЫ	Дидактические задачи	Показатели реального результата решения задачи
1	Организация начала занятия.	Подготовка учащихся к работе на занятии.	Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
2	Проверка выполнения домашнего задания	Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.	Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.
3	Подготовка к основному этапу занятия.	Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.	Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
4	Усвоение новых знаний и способов действий.	Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.	Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
5	Первичная проверка понимания.	Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.	Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.
6	Закрепление знаний и способов действий	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.	Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

7	Обобщение и систематизация знаний.	Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.	Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.
8	Контроль и самопроверка знаний.	Выявление качества и уровня овладения знаниями л способами действий, обеспечение их коррекции.	Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.
9	Подведение итогов занятий.	Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.	Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.
10	Рефлексия.	Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.	Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
11	Информация о домашнем задании.	Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей	Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Хронометраж:

1.Организация начала занятия.- 1 мин

2. Проверка выполнения домашнего задания – 2 мин

3. Подготовка к основному этапу занятия – 4 мин

4. Усвоение новых знаний – 18 мин

5. Первичная проверка понимания – 3мин.

6. Закрепление знаний и способов действий – 3 мин

7. Обобщение и систематизация знаний – 5 мин

8. Контроль и самопроверка знаний – 5 мин

9. Подведение итогов занятия – 2 мин

10. Рефлексия – 1 мин

11. Информация о домашнем задании – 1 мин

Ход урока

Звучит этническая латиноамериканская музыка в современной обработке.

Тезис урока: «Россия уже вернулась в Латинскую Америку. Это и гуманитарное, и экономическое, и энергетическое, и военно-техническое сотрудничество».

1. Организация начала занятия.

Подготовка учащихся к работе на занятии.

Здравствуйте!

Ребята, если через несколько десятилетий ваши потомки спросят вас, в какое время вы жили, каков будет ваш ответ? Динамичный, очень быстро меняющийся, интересный, богатый на интересные открытия… Конечно, все это так. И хорошо, если изменения в наш век будут только позитивными. Хорошо, если, несмотря на перемены, мы сумеем сохранить нашу планету чистой, светлой, радостной, если не разрушим все живое на ней своими неумелыми действиями, непомерными аппетитами, нетерпимостью и агрессией по отношению к другим людям. Чтобы этого не случилось, мы должны хорошо знать наш общий дом – планету Земля, процессы, на ней происходящие, взаимоотношения между народами, ее населяющими. Все это нам позволяет сделать наука география. И именно поэтому роль географии в современном мире стала все более возрастать! Как говорят известные зарубежные географы : «Без географии Вы… НИГДЕ!»

- Ребята, сегодня на нашем уроке мы продолжим изучение социально-экономической географии стран Латинской Америки: познакомимся с промышленностью, сельским хозяйством, транспортом этих стран, а также с территориальной структурой региона.

2. Проверка выполнения домашнего задания.

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

-Ребята, на предыдущем занятии мы «открыли» для себя природу и население Латинской Америки. Вам было дано домашнее задание – в электронной версии учебника «География 10 класс» geo 10 подготовиться к выполнению практикума 1 уровня сложности. Вам предоставляется 4 минуты для выполнения этого задания.

Учащиеся выполняют задание, результат заносится в электронный журнал.

3. Подготовка к основному этапу занятия.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений..

Ребята, сегодня мы продолжим изучение Латинской Америки. Итак, мы отправляемся в путешествие…

Применение программы Google планета Земля

Представьте, ребята картину вот эту:

Наш дом - это шар - Голубая планета.

Какой он огромный! - Да, нет - он малютка,

Вот звезды - огромны...

Становится жутко,

Как может такая пылинка родится

И не затеряться, и не распылиться!

Мы в доме живем под единою крышей,

Мы воздухом общим с животными дышим,

Мы солнечным светом единым согреты.

Земляне - наш дом - Голубая планета.

Нам в доме уютно, тепло и свободно.

Мы в недрах природы живем беззаботно,

Мы учимся слышать, мы учимся видеть,

Заботится и ни за что не обидеть!

Говорят, что многие люди, хоть однажды посетившие Латинскую Америку отмечают, что это потрясающе интересный континент, в котором видят прообраз будущего человечества. Ведь только здесь все расы, все национальности слились в таком мирном симбиозе, что это дало удивительный толчок к развитию талантов, развитию экономики, во всех отраслях человеческих знаний. Чили, Аргентина, Мексика, Бразилия - страны феноменального экономического роста, которые вышли на важные позиции мирового рынка, это достойные партнеры для России. Не случайно наиболее масштабным приоритетным визитом на посту президента нашей страны стал визит в страны Латинской Америки.

Далее следует просмотр видеофрагмента интервью о посещении им стран Латинской Америки.

4. Усвоение новых знаний.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

4.1. Общая характеристика хозяйства стран Латинской Америки.

Сообщение нового материала преподавателем).

Все страны Латинской Америки относятся к группе развивающихся. Уровень их развития намного выше, чем африканских и многих азиатских стран. Объяснить это можно как длительным периодом независимого развития (так как большая часть государств Латинской Америки получила независимость в начале 19 века), так и большим влиянием на этот регион Соединенных штатов Америки. Кроме того, в 90-х годах регион вступил на путь важных политических и социально-экономических реформ. Все это привело к тому, что некоторые страны этого региона в экономическом отношении приближаются к наименее развитым странам Европы. И в целом роль экономики стран Латинской Америки в Мировом хозяйстве стала возрастать.

4.2. Промышленность стран Латинской Америки.

Промышленность Латинской Америки долгое время характеризовалась развитием горно-добывающих отраслей. Они и сейчас сохраняют свое значение. Например, нефтяная промышленность Венесуэлы и Эквадора, добыча меди в Чили, никеля на Кубе, бокситов на Ямайке. Однако, в отличие от большинства развивающихся стран других регионов, возрастает роль электроэнергетики и обрабатывающей промышленности

А теперь я попрошу вас познакомиться с материалом «Промышленность Латинской Америки» электронного учебника. Обратите внимание, ребята, работа с этой программой предусматривает такие возможности, как подробное рассмотрение отдельных отраслей промышленности, доли промышленности отдельных стран в их ВВП, фотографии наиболее значимых объектов и их размещение на карте региона.

Сообщение нового материала диктором электронного учебника.

Учащиеся рассматривают карты отраслей промышленности Латинской Америки, делают краткие записи в конспекты.

4.3. Сельское хозяйство стран Латинской Америки.

Сообщение нового материала диктором электронного учебника.

Просмотр слайда «Сельское хозяйство Латинской Америки».

4.4. Транспорт Латинской Америки.

Сообщение нового материала преподавателем

Значение транспорта в экономике любой страны огромно. Не случайно, транспорт называют кровеносной системой в сложном организме мирового хозяйства. Именно поэтому неудовлетворительное состояние транспорта стран Латинской Америки является тормозом на пути социально-экономического развития этого региона.

Ознакомление с темой «Транспорт» при помощи электронного учебника.

4.5. Туризм Латинской Америки

Ребята, в качестве опережающего задания к текущему уроку вам была предоставлена возможность составить презентации по отдельным вопросам урока. Данные презентации помогут нам лучше усвоить новый материал. Я предоставляю слово Кострубовой Елене.

Просмотр презентаций «Туризм Латинской Америки», подготовленных Кострубовой Еленой и Ткаченко Еленой.

4.5. Россия и Латинская Америка

Ребята, в настоящее время мы являемся свидетелями того, что отношения между нашей страной и ведущими странами Латинской Америки очень динамично развиваются. Что по этому поводу сообщит нам Пуль Юлия? Учащаяся выступает с сообщением и презентацией на тему «Россия и Латинская Америка».

5. Первичная проверка понимания.

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

Один из учащихся выполняет задание «Найти соответствие между страной и статьей экспорта» на мультимедийном экране, комментируя свои действия. В случае неправильного выполнения какого-либо действия другие учащиеся объясняют причину ошибки и говорят правильный, по их мнению, ответ.

6 .Закрепление знаний и способов действий.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, аналогичное предыдущему. Задание практики 3-го уровня сложности из мультимедийного учебника.

7. Обобщение и систематизация знаний.

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, выделение мировоззренческих идей.

7.1. Оценочная деятельность в виде ответов на вопросы:

7.1.1. Какими факторами можно объяснить более высокий уровень развития латиноамериканских стран по сравнению со странами Африки и большинством стран Азии? (Ранним получением независимости, большим влиянием США)

7.1.2. Какая продукция хозяйства Латинской Америки широко известна во всем мире?

(продукция горнодобывающей промышленности, нефть и нефтепродукты, сельскохозяйственная продукция)

7.1.3. Какие отрасли машиностроения играют большую роль в хозяйстве стран Латинской Америки? (Электроника, микроэлектроника, космические спутники связи, самолеты и морские суда)

7.Творческая деятельность:

7.1. Написание синквейна.

Преподаватель напоминает правила написание синквейна..

При написании существуют определенные правила.

Первая строка заключает в себе слово, чаще всего существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь в синквейне.

Во второй строке – два слова, чаще всего прилагательных или причастия. Они необходимы для описания признаков и свойств выбранного предмета или объекта.

Третья строчка образована глаголами или иными глагольными формами, описывающими совершаемые данным объектом или предметом действия. Т. е. что делает ваш объект.

Четвертая строка – фраза из четырех, пяти слов, выражающая личное отношение автора к описываемому предмету или объекту.

В пятой строке содержится одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Учащиеся в устной форме выражают свои синквейны. Преподаватель дает домашнее задание: составить графический синквейн.

8. Контроль и самопроверка знаний.

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действия, обеспечение их коррекции.

Учащиеся выполняют тестовые задания электронного учебника, уровень сложности выбирают сами.

Преподаватель комментирует результативность выполнения, используя электронный журнал.

9. Подведение итогов занятий.

Преподаватель дает анализ и оценку успешности достижения цели и намечает перспективу последующей работы; указывает Интернет и Меди аресурсы, которые могут быть использованы при повторении и углубленном изучении этой темы.

10. Рефлексия.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Ребята, вы активно поработали на уроке, узнали много нового и интересного, открыли для себя Латинскую Америку. Надеюсь, что этот урок еще больше убедит вас, что наша планета очень интересна, разнообразна каждым своим уголком и ее просто необходимо любить и охранять. А сейчас я прошу вас оценить свою деятельность на уроке. И в соответствии с темой нашего урока я попрошу сделать это в латиноамериканском колорите. Итак, если вы считаете свою работу сегодня высокопродуктивной, значит вы (условно говоря) - «Мачо», если чуть слабее - вы «Сомбреро», а если ваша работа была непродуктивна и вынуждена, то вы – «Раб».

Учащиеся, выходя из класса, делают пометки на мультимедийном экране напротив выбранного собой «статуса».

11. Информация о домашнем задании.

Преподаватель информирует учащихся о домашнем задании: параграф № 1 темы №10 учебника «География 10 класс», выполнить задания №№10-12 на стр.348, составить графический синквейн по изученной теме; указывает Интернет и Медиаресурсы, которые могут быть использованы при повторении и углубленном изучении этой темы: www. *****/,http://school-collection. *****/, программа Google планета Земля

Мультимедийный учебный комплекс "1С: Образовательная коллекция. Экономическая и социальная география мира. 10 класс"

Приложение

Интернет-ресурсы

Химия

http://school-collection. *****/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://*****/ - электронная версия газеты "Химия" приложение к "1 сентября"

http://www. / - . На страницах этого сайта Вы найдете поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников классные часы, методические разработки, конспекты уроков, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов

http://*****/subjects/4/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков по химии

http://som. *****/subject. asp? id= - Сетевое объединение методистов – это сайт, предназначенный для методической поддержки учителей-предметников. В нем размещаются различные материалы по химии: методические разработки уроков, лабораторные работы, тесты и контрольные работы, олимпиады, видеоопыты, химические задачи, интернет-учебники по химии и многое другое.

http://www. *****/ - АЛХИМИК. Электронный журнал для преподавателей, школьников и студентов, изучающих химию. Включает методические рекомендации для учителей химии, справочники, биографии великих химиков, разделы "Веселая химия", "Химия на каждый день" и много другой интересной и полезной информации

http://www. chemistry. *****/ - Мир химии. Содержит химические справочники, историю создания и развития периодической системы элементов (ссылка "Музей"), описание химических опытов с различными элементами, сведения из основных областей химии (ограническая, агрохимия, геохимия, экохимия, аналитическая химия, фотохимия, термохимия, нефтехимия), раздел химических новостей, ссылки на полезные ресурсы Интернета и т. д.

http://hemi. *****/ - Химия. Образовательный сайт для школьников и студентов. Электронный учебник по химии для средней школы, пригодный для использования как в обычных, так и в специализированных классах, а также для повторения материала в выпускном классе и для подготовки к экзаменам. На сайте опубликован ряд приложений: таблица Менделеева, таблица электроотрицательностей элементов, электронные конфигурации элементов и др., а также задачи для самостоятельного решения.

http://www. *****/chemistry/ - Открытый Колледж: Химия. Электронный учебник по химии (неорганическая, органическая, ядерная химия, химия окружающей среды, биохимия); содержит большое количество дополнительного материала. Учебник сопровождается справочными таблицами, приводится подробный разбор типовых задач, представлен большой набор задач для самостоятельного решения.

http://www. *****/text/database/chemy/Rus/chemy. html - Электронные учебники по общей химии, неорганической химии, органической химии. Предоставляются справочные материалы (словарь химических терминов, справочные таблицы, биографии великих химиков, история химии), а также тестовые вопросы

http://www. edu. *****/russian/cources/chem/ - Химическая страничка Ярославского Центра телекоммуникаций и информационных систем в образовании. Задачи для олимпиад по химии, описание интересных химических опытов, словарь химических терминов, сведения из геохимии (происхождение и химический состав некоторых минералов)

http://**/cgi-bin/topic. cgi? topic=Chemistry - Образовательный сервер тестирования. Оn-line тестирование по химии, требует регистрации в системе. Тестовые задания включают в себя составление уравнений и выбор условий проведения химических реакций, классификацию элементов и сложных веществ, вопросы по структуре молекул, количественный расчет реагентов, способы идентификации.

Биология

*****- электронный учебник "Биология" (вер. из цикла "Обучающие энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы.

***** - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю.

***** - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.

***** - газета "Биология»

nrc. ***** - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории эволюции

География

***** – сайт "Я иду на урок географии" Статьи по разделам: Землеведение (136); География материков, океанов, стран (41); География России (446); Экономическая и социальная география мира (381).

***** - газета "География" 

. ru - "География России". Данные о каждом субъекте Российской Федерации.  Сведения о регионах. Федеральные округа РФ. Экономические районы. Часовые пояса и др.

  

geo. ***** - географический on-line справочник "Страны мира". Сведения по всем странам мира.  Физическая карта. Справочные данные. Часовые пояса.

 

afromberg. ***** - сайт учителя Географии Экл. Программы, Поурочное планирование (учителям), Электронные уроки (частично), Практические работы, Справочные материалы, Экзамены (9кл., 11кл., ЕГЭ), Подготовка в Вузы.

  

***** - География. ру - клуб путешествий. Путешествия по всему миру, географическое общество, экзотические страны мира, увлекательные путешествия, интересные рассказы, фотоальбомы и др.

  

nature.   - "Чудеса природы"  Иллюстрированные и классифицированные по географическому расположению материалы о природных явлениях.