Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Полная версия банка тестовых заданий

Кодификатор

элементов содержания квалификационного экзамена

В основе кодификатора – Единый квалификационный справочник должностей руководителей и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», Государственный образовательный стандарт по специальности 050708 – учитель начальных классов, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Примерные программы начального общего образования.

Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются тестовые задания. Жирным шрифтом указаны предметы, которые ниже разбиты на темы.

Код раздела

Код контролируемого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями работы

I.

Нормативная база функционирования начального образования

II.

Педагогические основы деятельности учителя начальных классов

2.1.

Общие основы педагогической деятельности

2.2.

Дидактические основы деятельности учителя

2.3.

Организация воспитательной работы

2.4.

Управление образовательными системами

III.

Методика обучения русскому языку и литературе в начальной школе

3.1.

Общая характеристика предмета «Русский язык»

3.2.

Методика преподавания русского языка в начальной школе

3.3.

Литературоведческая пропедевтика

3.4.

Круг детского чтения

3.5.

Виды читательской деятельности

IV.

Математика, методика преподавания математики в начальной школе

4.1.

Теоретические основы обучения математике в начальной школе

4.2.

Вопросы методики преподавания математики в начальной школе

4.2.1.

Числа и величины

4.2.2.

Арифметические действия

4.2.3.

Алгебраический материал

4.2.4.

Текстовые задачи

4.2.5.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Геометрические величины

4.2.6.

Работа с данными

V.

Методика преподавания курса «Окружающий мир» в начальной школе

5.1.

Общая характеристика предмета «Окружающий мир»

5.2.

Человек и общество

5.3.

Человек и природа

5.4.

Методика преподавания предмета «Окружающий мир»

VI.

Методика преподавания курса «Технология» в начальной школе

6.1.

Общекультурные и трудовые компетенции

6.2.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

6.2.1.

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком

6.2.2.

Инструменты и приспособления для обработки материалов

6.2.3.

Работа с бумагой

6.2.4.

Работа с тканью

6.2.5.

Работы с другими материалами: природными, металлом, древесиной, синтетическими и др.

6.3.

Конструирование и моделирование

6.4.

Практика работы на компьютере

VII.

Методика преподавания изобразительного искусства в начальной школе

7.1.

Общая характеристика предмета «Изобразительное искусство»

7.2.

Декоративно-прикладное искусство

7.3.

Изобразительное искусство и красота вокруг нас

7.4.

Методика преподавания предмета «Изобразительное искусство»

VIII.

Вопросы методики преподавания физической культуры в начальной школе

Банк тестовых заданий

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

I. Нормативные основы деятельности учителя начальных классов

1. Основные положения о правах ребенка закреплены в

Конвенции о правах ребенка

Всеобщей декларации прав человека

Конституции РФ

Международном пакте о гражданских правах

2. Образовательные учреждения используют учебники

рекомендованные и утвержденные Минобрнауки РФ

любые, выбранные педагогом из перечня, рекомендованного образовательным учреждением.

рекомендованные методической службой.

предложенные издателем учебной литературы.

3. Законодательные документы, являющиеся правовыми основами развития и функционирования дошкольного и начального образования в России

Конституция Российской Федерации

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Типовые положения об ОУ

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

4. При выборе программы по предмету учитель должен учитывать

объем программы

наличие грифа Министерства образования и науки РФ

учет в программе возрастных особенностей ученика

содержание программы

5. Нормативный документ, регламентирующий переход на четырехлетнее начальное образование

О проблемах и перспективах развития начального образования в Российской Федерации. Решение коллегии Министерства образования РФ

Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от№ 000

Рекомендации по организации приема в первый класс. Письмо Министерства образования России. № ин/13-03

Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02

6. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" предлагает финансовые средства на повышение квалификации предоставлять коллективам школ на принципах

подушевого финансирования

целесообразности и эффективности

жесткого контроля со стороны органов управления

необходимости, исходя из реальных потребностей педагогов

7. Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеучебной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет

образовательное учреждение

муниципальный орган управления образованием

региональный орган управления образованием

министерство образования и науки

8. Нормативный документ, содержащий перечень предметов, последовательность и сроки их изучения, количество часов на каждый предмет

учебная программа

базисный учебный план

календарно-тематический план

государственный образовательный стандарт

9. При приеме в школу администрация образовательного учреждения обязана познакомить обучающегося и его родителей с

должностными инструкциями учителей, которые будут вести занятия с ребенком.

уставом образовательного учреждения

коллективным трудовым договором

правилами внутреннего трудового распорядка

10. Допустимо ли при приеме ребенка для обучения в 1-й класс проведение различных форм проверки его готовности к обучению в конкретной школе?

допустимо при приеме в школу повышенного уровня

допустимо в форме тестирования

допустимо по решению Совета учреждения

недопустимо

11. Источник информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме содержание образования – это

учебник

учебный план

учебная программа

рабочая тетрадь

12. Документ, дающий право использования учебно-методического материала для осуществления образовательной деятельности

федеральный перечень, допущенных и рекомендованных УМК к использованию в государственных ОУ

примерная программа начального общего образования

рабочая программа учителя, на основании которой он осуществляет обучение в конкретной учебной среде

13. Цель образовательного процесса, тематический и учебный планы, способы и методы их реализации, критерии оценки результатов начального образования в конкретном ОУ определяет

образовательный стандарт

базисный учебный план

календарно-тематическое планирование

основная образовательная программа

14. Нормативная база для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования

Закон «Об образовании»

Национальная доктрина образования в РФ

Базисный учебный план

Государственный образовательный стандарт

15. Раздел примерной программы по предмету характеризует цели, назначение и место учебного предмета в системе начального образования

содержание курса

основные виды учебной деятельности

пояснительная записка

тематическое планирование

16. Виды универсальных учебных действий, характеризующие умение организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность

личностные

регулятивные

коммуникативные

17. Документ, отражающий цели, задачи и пути реализации содержания учебного предмета

календарно-тематическое планирование

поурочное планирование

рабочая программа

18. ФГОС НОО считает предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

достижение предметных результатов

достижение предметных и метапредметных результатов

достижение предметных, метапредметных и личностных результатов

19. В ФГОС НОО соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, составляет

50% и 50 %

30% и 70 %

80% и 20%

60% и 30%

20. В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий обучающихся должна быть определена

в процессе обучения в начальной школе

на этапе завершения обучения в начальной школе

на этапе поступления в начальную школу

до поступления в начальную школу

21. Методологической основой ФГОС НОО является

системно-деятельностный подход

информационно-коммуникативный подход

интегративный подход

22. В соответствии с ФГОС НОО при оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки выступают

цели-ориентиры

требования к уровню знаний, умений и навыков по предмету

планируемые результаты

23. В соответствии с ФГОС осуществляют внутреннюю оценку достижения планируемых результатов

органы управления образованием.

сама школа — ученики, педагоги, администрация

родители обучающихся

24. Идеологическая основа разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Примерная основная образовательная программа начального образования

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Программа формирования универсальных учебных действий

Системно-деятельностный подход

25. Стандарты второго поколения – это

планируемые результаты образования в виде целевых установок, которые требуют дальнейшей конкретизации и наполнения

система требований к условиям, результатам, структуре Основной образовательной программы

учебные программы по предметам

26. В расписании начальной школы предметы, требующие интеллектуальной нагрузки, ставятся на

1-2-х уроках

2-3-х уроках

3-4-х уроках

2-4-х уроках

27. Основной государственный нормативный документ, определяющий максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяющий учебное время по классам и образовательным областям

Государственный стандарт образования

Базисный учебный план

Декларация прав ребенка

Концепция содержания непрерывного образования

28. Нормативная база создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Национальная доктрина образования в Российской Федерации

Базисный учебный план

Государственный образовательный стандарт

II. Педагогические основы деятельности учителя начальных классов

2.1. Общие основы педагогической деятельности

1. Схема, отражающая путь познания научной истины

живое созерцание – абстрактное мышление – практика

практика – живое созерцание – абстрактное мышление

абстрактное мышление – практика – живое созерцание

2. Категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчивые повторяющиеся связи между явлениями образования, компонентами педагогической системы, отражающие механизмы ее самоорганизации, развития и функционирования называется педагогический …

3. Знания, как предмет усвоения, имеют три взаимосвязанные стороны

теоретическую

формальную

нравственно-мировоззренческую

практическую

воспитательную

4. Рационально-логическое, знаковое мышление свойственно … полушарию головного мозга человека

5. Пространственно-образное, интуитивное мышление свойственно … полушарию головного мозга человека

6. Дж. Дьюи, А. Маслоу, К. Роджерс – представители … психологии, которая рассматривает личность как сложную индивидуальную цельность, неповторимость и высшую ценность

7. Теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач, называется …

8. Соответствие характеристик стилю профессионального поведения и общения

Предоставление почти неограниченной свободы учащимся; право выбирать вид занятий, деятельности, способ их организации; выбор учащимися правил общежития, способов установления отношений

Авторитарный

Обсуждение и совместное принятие решений учителем и учениками; опора на инициативу, самостоятельность воспитанников; функционирование органов самоуправления

Либеральный

Позиция учителя над учениками; принятие решений учителем без обсуждения с учениками; требование подчинения и безоговорочного выполнения со стороны учителя

Демократический

9. Соответствие определения его понятию

Человек

Человек как целостный, неповторимый представитель рода с его психофизиологическими свойствами

Индивид

Своеобразие психологии и личности индивида, ее неповторимость

Личность

Живое существо, обладающее даром мышления, речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, единство физического, природного, социального, наследственного и приобретенного

Индивидуальность

Человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию

10. Обстоятельства, от которых зависит развитие, обстановка, в которой происходит развитие ребенка – это …

фактор

условие

развитие человека

наследственность

11. Сложный деятельный и противоречивый процесс, к котором в полной мере реализуются всеобщие законы – это …

фактор

условие

развитие человека

наследственность

12. Соответствие определения понятию:

Объективно возникающий в педагогической теории и практике вопрос относительно процесса воспитания человека

Педагогическая ситуация

Результат осознания педагогом цели обучения и воспитания, а также условий и способов ее реализации

Педагогическая проблема

Комплекс условий, при которых решается педагогическая задача

Педагогическая задача

13. Противоречие между новыми потребностями и старыми возможностями их удовлетворения называется…

интериоризация

кризис

деятельность

14. Переход умственных действий из внешнего во внутренний план называется…

кризис

деятельность

интериоризация

15. Форма бытия и способ существования человека, его активность называется…

интериоризация

деятельность

кризис

2.2. Дидактические основы деятельности учителя

1. Дидактика — это...

теория обучения и образования

раздел педагогики, рассматривающий закономерности развития личности

теория воспитания

отрасль педагогики, изучающая методику преподавания учебных предметов

2. Взаимосвязь дидактики с педагогикой и частной методикой

педагогика — частная методика — дидактика

педагогика — дидактика — частная методика

дидактика — педагогика — частная методика

частная методика — педагогика — дидактика

3. Взаимосвязь правила и принципа обучения

дидактический принцип вытекает из правила

правило обучения и принцип обучения равнозначны

правила, вытекая из принципа обучения, определяют действия педагога

4. Общепризнанные в классической дидактике принципы обучения

научности

доступности

сотрудничества

сознательности и активности

5. Общепризнанные в классической дидактике принципы обучения

наглядности

минимакса

систематичности и последовательности

прочности

6. Общепризнанные в классической дидактике принципы обучения

культуросообразности

воспитывающего обучения

связи теории с практикой

соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям детей

7. Обеспечение правильного восприятия изучаемых объектов на основе выделения их существенных сторон вытекает из принципа

воспитывающего обучения

наглядности

научности

связи теории с практикой

8. Использование схем, планов, таблиц, алгоритмов, моделей вытекает из принципа:

прочности

доступности

соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям детей

систематичности и последовательности

9. Добиваться, чтобы за понятиями, определениями, правилами, символами учащиеся понимали явления природы и общественного прогресса, реального существования объективного мира вытекает из принципа:

воспитывающего обучения

сознательности и активности

научности

доступности

10. Использование проблемно-поисковых и исследовательских заданий вытекает из принципа:

воспитывающего обучения

связи теории с практикой

научности

сознательности и активности

11. Содержание образования – это…

круг знаний, который отбирает каждый ученик для своего развития, удовлетворения интересов, потребностей, склонностей

система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-этических идей, которыми необходимо овладеть учащимися в процессе обучения

количество учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам обучения, количество часов в неделю и на год

сертификат учебного заведения, определяющий продолжительность учебного года, распределение учебных предметов по годам обучения, структуру и продолжительность практикумов, лагерных сборов и др.

12. Факторы, определяющие формирование содержания начального образования

научные и социальные достижения

пожелания родителей

потребности общества

принципы обучения

личностные потребности

познавательные возможности учащихся

цели обучения

методы обучения

педагогические намерения

организация процесса обучения

13. Нормативный документ Образовательного учреждения, определяющий состав учебных предметов, порядок их изучения по годам обучения, недельное и годовое количество учебных часов на изучение каждого предмета, структуру и продолжительность учебного года, называется…

базисный учебный план

учебный план

рабочая учебная программа

базисный образовательный план

14. Нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету, называется…

учебный план

циклограмма учебного процесса

учебная программа

конспект урока

15. Способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей, называются … обучения

формы организации

принципы

методы

средства

16. Истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений называется:

рассказ

объяснение

беседа

лекция

17. Показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, рисунков, схем, плоских моделей и т. п. называется:

демонстрация

предъявление

иллюстрация

показ

18. Дидактическая категория, обозначающая внешнюю сторону организации учебного процесса, называется … обучения

метод

форма организации

принцип

19. Формы организации обучения:

рассказ, консультация, упражнение, семинар

работа с книгой, урок, экскурсия, мастерская

конференция, домашняя работа, беседа, олимпиада

предметный кружок, научное общество, факультатив, урок

20. Движущими силами процесса обучения являются...

21. Три основные функции целостного процесса обучения: воспитывающая, …, образовательная

22. Устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения называются … обучения

23. Основные положения, определяющие содержание, методы и организационные формы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями, называются … обучения

24. Конкретные указания учителю, как поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения, называются … обучения

25. Источники получения знаний, формирования умений называются … обучения

26. Конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятия, называется … организации обучения

27. Последовательность компонентов процесса обучения с точки зрения управляемой системы

1. Эмоционально-волевой

2. Оценочно-результативный

3. Контрольно-регулировочный

4. Операционно-деятельностный

5. Потребностно-мотивационный

6. Целевой

7. Содержательный

28. Последовательность этапов формирования умственных действий (по , )

1. Предметное содержание действия

2. Громкая социализированная речь

3. Формирование действий в материальной или материализованной форме

4. Формирование мотивационной основы действий ученика

5. Формирование действий во «внешней речи про себя»

6. Составление схемы ориентировочного действия

29. Последовательность этапов при разработке инструментария для итоговой оценки:

1. Конструирование проверочной работы

2. Планирование итоговой работы

3. Разработка рекомендаций по оценке заданий и работы в целом

4. Разработка заданий

5. Подготовка инструкций по проведению работы

30. Соответствие правила и принципа обучения:

Использование логики и языка изучаемой науки

Принцип сознательности и активности

В обучении идти от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому

Принцип доступности

Использовать активные и интерактивные методы обучения

Принцип научности

31. Соответствие правила и принципа обучения:

То, что дети видят, будит мысль и лучше запоминается

Принцип прочности

Формирование системы знаний на основе понимания их взаимосвязи

Принцип наглядности

Процесс усвоения учебного материала сопровождается систематическим контролем за его качеством

Принцип систематичности и последовательности

32. Соответствие правила и принципа обучения:

Уважительно относиться к личности учащегося при одновременной разумной требовательности к нему

Принцип воспитывающего обучения

Показ области применения теоретических знаний

Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям детей

Индивидуализация процесса обучения

Принцип связи теории с практикой

33. Соответствие сущности теории содержания образования ее названию:

Ценны не сами знания, а их развивающее влияние

Теория материального образования

Содержание образования составляют предметы по степени их полезности, практической пригодности для жизни

Педоцентристская теория

Сам ребенок определяет содержание обучения

Теория формального образования

34. Соответствие классификации методов обучения ее основанию:

Пассивные, активные

Дидактическая цель

Словесные, наглядные, практические

Уровень активности учащихся

Приобретения новых знаний, формирования умений и навыков, применения знаний, закрепления и проверки ЗУНов

Целостный подход к процессу обучения

Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, эвристические, исследовательские

Характер познавательной деятельности учащихся

Организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

Источник получения знаний

35. Соответствие определения виду обучения:

Передача информации в готовом виде посредством словесного объяснения с привлечением наглядности

Эвристическое обучение

Самостоятельная поисковая деятельность учащихся под руководством учителя по решению учебных проблем

Догматическое обучение

Успешное развитие ученика за счет построения и самореализации личностной образовательной траектории в заданном образовательном пространстве

Проблемное обучение

Вид обучения, построенный на принятии информации без доказательств «на веру»

Объяснительно-иллюстративное обучение

36. Соответствие определения виду обучения:

Изучение интергированных учебных курсов, построенных на реализации различных связей в смежных областях познания

Компьютерное обучение

Вид обучения, обеспечивающий оптимальное развитие учащихся

Межпредметное обучение

Программирование обучающей и учебной деятельности, воплощенной в контрольно-обучающей программе для ЭВМ, усиливающей индивидуализацию, персонификацию обучения

Развивающее обучение

37. Соответствие определения виду обучения:

Вид обучения, придающий полифункциональность минимальной дидактической единице учебной информации, которая обеспечивает целостное усвоение содержания образования

Дистанционное обучение

Обучение направлено на каждого ученика с присущими ему познавательными особенностями

Личностно-ориентированное обучение

Обучение при минимальных затратах времени и максимальном объеме индивидуальной, самостоятельной работе в условиях информатизации образовательного процесса

Модульное обучение

2.3. Организация воспитательной работы

1. Объекты, явления, общие абстрактные идеи, которые воплощают в себе общественные идеалы и выступают как нормы, называются …

2. Система взглядов и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и определяют направленность его деятельности, называется …

3. Формирование политической культуры, патриотизма, правовой культуры, толерантности – цели … воспитания

4. Составляющие воспитательной системы:

блок целей

направленность

+общность людей

деятельность по реализации цели

коллективные обсуждения

отношения между всеми участниками воспитательной системы

эстетизация среды

мировоззренческая направленность

окружающая среда

5. Способы воспитания в начальной школе:

наказание

подражание

оценка

внушение

усвоение готового опыта

контроль

самовоспитание

6. Организация продуктивной, многообразной, разноплановой деятельности субъекта и развитие у него способов разнообразной деятельности составляет сущность … подхода в воспитании

7. Последовательность этапов реализации метода перспективы в реальном педагогическом действии

1. Распределение поручений, выбор ответственных

2. Выдвижение перспективы, определение сроков

3. Подведение итогов, определение следующей перспективы

4. Расчленение перспективы на ряд задач, составление плана действий

5. Деятельность коллектива по реализации плана

8. Последовательность этапов реализации метода критики в воспитательном воздействии

1. Анализ поступка, выяснение причин

2. Анализ и учет последствий критики

3. Предъявление информации

4. Учет педагогической ситуации, выбор благоприятного времени для критики

9. Эффективное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели – это …

методы воспитания

процесс воспитания

содержание воспитания

прием воспитания

10. Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников, с целью формирования определенных качеств личности называется …

методы воспитания

процесс воспитания

содержание воспитания

прием воспитания

11. Система знаний, убеждений, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которые формируются в процессе образовательной деятельности, называются …

методы воспитания

процесс воспитания

содержание воспитания

прием воспитания

12. Формы воспитания по количеству учащихся

индивидуальные

парные

микрогрупповые

масштабные

групповые

междуклассные

массовые

внутришкольные

13. Последовательность этапов воспитательного процесса

1. Развитие убеждений, отношений.

2. Деятельность.

3. Развитие чувств.

14. Теоретическая основа нравственного воспитания в начальной школе

эстетика

этика

религия

экономика

2.4. Управление образовательными системами

1. К образовательным учреждениям относятся

дошкольные

общеобразовательные

предшкольные

дополнительного образования

2. Школы коррекционного характера обеспечивают:

лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию, интеграцию в общество учащихся

воспитание и обучение, социальную адаптацию, интеграцию в общество учащихся, имеющих отклонения в развитии

лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию, интеграцию в общество учащихся, имеющих отклонения в развитии

лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию, интеграцию в общество, трудоустройство учащихся, имеющих отклонения в развитии

III. Методика обучения русскому языку и литературе в начальной школе

3.1. Общая характеристика предмета «Русский язык»

1. Вид орфографического упражнения, сущность которого для учащихся состоит в записи воспринимаемого на слух слова, предложения, текста

диктант

изложение

списывание

2. Вид орфографического упражнения, который характеризуется четко выраженной направленностью на развитие речи учащихся

диктант

изложение

списывание

3.2. Методика преподавания русского языка в начальной школе

1. Предметом методики русского языка является

овладение родным языком в процессе самостоятельного обучения

процесс овладения родным языком в условиях в школе

овладение родным языком в процессе изучения по Интернету

2. Методика обучения русскому языку - это

фундаментальная наука

прикладная наука

экономическая наука

3. Орфограмма – это

написание, которое не устанавливается на слух

написание, требующее проверки сочетания букв

наличие не менее двух возможных вариантов, один из которых правильный

4. Орфографическая зоркость - это

способность, умение быстро обнаруживать в тексте, словах и их сочетаниях орфограммы

языковой анализ и синтез

умение подбирать проверочные слова

5. Результат речевой деятельности, произведение речи – устное или письменное, высказывание

текст

предложение

слово

6. Типы текстов

повествование, описание, рассуждение

беседа

сочинение

7. Основоположники звукового аналитико-синтетического обучения чтению

8. Основная единица раздела грамматики «Морфология»

предложение

слово

текст

9. Основная единица раздела грамматики «Синтаксис»

текст

слово, морфема

предложение, словосочетание

3.3. Литературоведческая пропедевтика

1. Предопределение, предвосхищение, предугадывание событий; заранее составленное представление о чем-либо. Это –

Сравнение

Олицетворение

Антиципация

2. Произведение русского фольклора о подвигах героев, которые жили в далеком прошлом. Они боролись со злыми силами, с врагами русской земли

сказка

былина

миф

3. Иносказательное произведение, короткий рассказ, в котором действуют животные, растения, вещи, а подразумеваются люди, их поступки, поведение

загадка

песня

басня

4. Произведение начинается «В некотором царстве…»

рассказ

сказка

повесть

5. Пословица:

Я иду в школу

Нет лучше дружка, чем родная матушка

Дует холодный ветер

6. Жанр произведения: Кругла, а не месяц, Желта, а не масло, С хвостом, а не мышь

пословица

скороговорка

загадка

7. Язык Эзопа – это

художественное произведение

иносказание

художественное сравнение

8. Один из видов комического, изображение в литературном произведении каких-либо недостатков, пороков человека или общества для их осмеяния

сатира

юмор

гротеск

9. Жанр произведения: Слишком много ножек у сороконожек

пословица

скороговорка

потешка

10. Изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ (даром речи, способностью мыслить, чувствовать, переживать, действовать), уподобляются живому существу

метафора

олицетворение

эпитет

11. Отличие сказки от произведений других жанров

передает чувства, переживания автора

содержит повествование (рассказывает о событиях)

отличается фантастической условностью (правильно)

12. Вид сказок «Лиса и журавль» и «Волк и семеро козлят»

бытовая сказка

сказка о животных

волшебная сказка

13. Жанр произведения: Спи, дитя мое, усни! Сладкий сон к себе мани: В няньки я тебе взяла Ветер, солнце и орла.

стихотворение

послание

песня

14. Автор слов: Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит; Лед неокрепший на речке студеной Словно как тающий сахар лежит;

15. Тема произведения – это

главная идея

объект отражения

конкретная описанная ситуация

16. «Туча задремала» - это

олицетворение

эпитет

сравнение

17. Рифма – это

совпадение ударений

совпадение букв

совпадение звуков в конце стихотворных строк

18. Роды литературы – это

роман, повесть, трагедия

стихи, проза, драматургия

эпос, лирика, драма

19. Главный признак эпоса - это

изображение объективного мира

изображение крупных исторических событий

большой объем

20. Относительно короткий текст, помещаемый автором перед произведением или его частью и призванный кратко выразить идейный смысл следующего за ним текста

эпилог

эпиграф

зачин

3.4. Круг детского чтения

1. Автор рассказа «Белолобый»

2. Автор учебника по литературному чтению по УМК «Начальная школа ХХI века»

3. Автор стихотворных строк: «Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром»

4. Кому из русских поэтов принадлежат слова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»

5. Автор произведения «Заячьи лапы»:

6. Автор произведения: «Кто на лавочке сидел, Кто на улицу глядел, Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал…»

Р. Рождественский

С. Михалков

С. Маршак

7. Автор произведения «Ворона и Лисица»

И. Суриков

А. Куприн

И. Крылов

8. «Подружился медведь с мужиком, и вздумали они репу сеять». Название произведения

Репа

Колосок

Мужик и медведь

9. Главный герой произведения В. Осеевой «Три товарища»

Витя

Лена

Володя

10. Жанр лирического произведения, написанного возвышенным стилем и воспевающего кого-либо или какое-либо торжественное событие

баллада

ода

песня

11. Автор рассказа «Прыжок»

-Сибиряк

12. «Как, милый Петушок, поешь ты громко, важно!». Начало произведения

Кукушка и Петух

Ворона и Лисица

Волк и Ягненок

13. Автор строк: Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!"

14. Автором пособия «Родное слово» является

15. Автор отрывка произведения: Кто виноват из них, кто прав – судить не нам, Да только воз и ныне там.

. Катя

. Смородина

. Лебедь, Щука и Рак

16. Фамилия автора рассказов о природе

С. Баруздин

3.5. Виды читательской деятельности

1. Зачин «Сказки о рыбаке и рыбке»

Старичок к старухе воротился

Глядь: опять перед ним землянка

Жил старик со своею старухой У самого синего моря…

2. Автор «крылатого слова» Умом Россию не понять…

3. Главная мысль рассказа В. Осеевой «Синие листья» выражена в предложении

Он понимает, что он полезный работник в семье

Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.

Надо так давать, чтобы можно было взять

IV. Математика, методика преподавания математики в начальной школе

4.1. Теоретические основы обучения математике в начальной школе

1. В начальном курсе обучения математике количественное натуральное число рассматривается как общее свойство класса конечных … множеств

2. Число 0 вводится как число элементов … множества

3. Появление дробных положительных чисел связано с потребностью более точного измерения …

4. Для измерения направленных величин используются положительные и … числа

5. Дробью называется упорядоченная пара натуральных чисел а и в, записанных в виде

6. Замена дроби другой равной данной, но с меньшими числителем и знаменателем, называется … дроби

7. Дробь называется правильной, если числитель … знаменателя

≤

< 

> 

=

≥

8. Дробь называется неправильной, если числитель … знаменателя

≤

< 

> 

=

≥

9. Язык для записи, наименования и действий над числами называется система…

10. Соответствие автора(ов) учебника по математике названию Системы учебников

и др.

СУ «Начальная школа XXI века»

,

СУ «Школа России»

и др.

СУ «Школа 2100»

СУ «Перспектива»

11. Соответствие операции над множествами и ее определения:

Объединение множеств А и В

Множество, состоящее из всех и только тех элементов, каждый из которых принадлежит обоим множествам одновременно

Пересечение множеств А и В

Множество, состоящее из всевозможных упорядоченных пар вида (х; у)

Разность множеств В и А

Множество, содержащее те и только те элементы, которые принадлежат хотя бы одному из данных множеств

Декартово произведение множеств А и В

Множество, состоящее из всех и только тех элементов, которые принадлежат В, но не принадлежат А

12. Новый содержательный раздел примерной программы по математике в начальных классах, введенный в связи с требованиями стандартов второго поколения:

геометрические величины

арифметические действия

работа с данными

пространственные отношения

13. Понятие многоугольника вводится как … рассмотренных видов многоугольников

14. Периметр многоугольника вводится как нахождение длины … ломаной линии

4.2. Вопросы методики преподавания математики в начальной школе

4.2.1. Числа и величины

1. Число, представленное суммой , равно…

2. Число, представленное суммой , равно…

3. Число, представленное суммой , равно…

4. Число, представленное суммой , равно…

5. Основание системы счисления, в которой используется данная таблица сложения, равно…

+

0

1

2

3

4

5

6

0

0

1

2

3

4

5

6

1

1

2

3

4

5

6

10

2

2

3

4

5

6

10

11

3

3

4

5

6

10

11

12

4

4

5

6

10

11

12

13

5

5

6

10

11

12

13

14

6

6

10

11

12

13

14

15

6. Основание системы счисления, в которой используется данная таблица сложения, равно…

+

0

1

2

0

0

1

2

1

1

2

10

2

2

10

11

7. Отметьте на координатной прямой точку А(-8), приняв за единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки B, C, M и N, если M правее точки А на 5 клеток, N правее точки А на 11 клеток, C – середина отрезка MN и точка B правее точки C на 10 клеток. Найдите координаты точек M.

8. На координатной прямой расположены точки A(3), B(-4), C(-4,5), D(5,5), E(-3). Какие из отмеченных точек имеют противоположные координаты?

9. Разложите на простые множители число 4104

10. Разложите на простые множители число 525

11. Разложите на простые множители число 630

12. Величина, не изучаемая в начальном курсе обучения математики:

масса

вместимость

время

длина

объем фигуры

площадь

13. Логическая последовательность выполнения заданий при формировании умения классифицировать объекты

1. Задания, при выполнении которых дети сами выделяют основание классификации

2. Задания, в которых основание классификации указывает учитель

3. Задания вида «убери (назови) лишний предмет», «нарисуй предметы такого же цвета (формы, размера)», «дай название группе предметов», «какой предмет убрали», «что изменилось»

4.2.2. Арифметические действия

1. Значение выражения:

2. Значение выражения:

3. Значение выражения:

4. Значение выражения:

5. Значение выражения:

6. Значение выражения:

7. Значение выражения:

8. Значение выражения:

4.2.3. Алгебраический материал

1. Последовательность изучения темы «Неравенства»

1. Неравенства с переменной

2. Сравнение выражения и числа

3. Сравнение чисел

4. Сравнение величин

5. Сравнение двух выражений

2. Последовательность шагов при нахождении значения переменной в неравенстве 10·в<40:

1. 10·1<40, 10<40

2. Неравенство 10·в<40 является верным, если в=0, в=1, в=2, в=3

3. 10·3<40, 30<40

4. Чтобы произведение было меньше 40, следует брать множитель меньше 4

5. 10·2<40, 20<40

6. 10·в=40, в=4

3. Решение уравнения:

4. Решение уравнения:

5. Решение уравнения:

6. Решение уравнения:

7. Способ(ы) решения уравнения в начальной школе

алгебраический

взаимосвязь компонентов и результата действий

подбор

тождественное преобразование

взаимосвязь частей и целого

8. Способ(ы) решения уравнения в начальной школе

алгебраический

взаимосвязь компонентов и результата действий

подбор

тождественное преобразование

взаимосвязь частей и целого

9. Способ(ы) решения уравнения в начальной школе

алгебраический

взаимосвязь компонентов и результата действий

подбор

тождественное преобразование

взаимосвязь частей и целого

10. Способ(ы) решения уравнения

алгебраический

взаимосвязь компонентов и результата действий

подбор

тождественное преобразование

взаимосвязь частей и целого

4.2.4. Текстовые задачи

1. В квартире две комнаты. Длина первой комнаты 5 м, а ширина – 4м. Вторая комната имеет ту же ширину, но на 2 м длиннее. За побелку потолка второй комнаты заплатили на 80 руб. больше. Сколько заплатили за побелку обеих комнат?

460 руб.

480 руб.

560 руб.

580 руб.

2. В классе учится 24 ученика. Половина из них мальчики. Ровно треть учеников класса уже выучила таблицу умножения. Известно, что 5 девочек уже в совершенстве знают таблицу умножения. Сколько мальчиков еще не знают таблицу умножения?

12

10

8

6

3. Проказница Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет и сели кружком: Мартышка напротив Медведя, а рядом с ней Осел, Козел. «Ударили в смычки, дерут, а толку нет». Тогда музыканты стали меняться местами и перепробовали все варианты, причем Медведь всегда оставался на одном и том же месте. Сколько всего вариантов расположения музыкантов?

10

8

6

4

4. Математическая модель к условию задачи: Собака бежала навстречу к хозяину, когда он находился на расстоянии метров от дома. Скорость движения хозяина м/мин, а собаки – в 5 раз больше. На каком расстоянии от хозяина будет собака через 3 мин?

5. Математическая модель к условию задачи: Пограничник начал преследовать нарушителя, когда расстояние между ними было м. Скорость пограничника м/мин, а скорость нарушителя составляет скорости пограничника. Через какое время пограничник догонит нарушителя?

6. Сначала цена товара повысилась на 12%, а через год новая цена товара понизилась на 12%. Товар стал … его первоначальной стоимости

7. Правильная последовательность этапов пропедевтической работы к введению составных задач

1. Решение задач с недостающим данным

2. Решение пар простых задач, объединенных общим сюжетом, причем ответ на вопрос первой задачи служит данным ко второй задаче

3. Умение поставить вопрос к условию простой задачи

4. Придумать задачу по рисунку и ее решению

5. Умение решать простые задачи

8. Соответствие способа решения задач его названию в начальном курсе обучения математике:

Составление и решение уравнений

Схематическое моделирование

Отражение в модели связей и отношений между данными и искомыми

Практический

Использование предметных действий

Алгебраический

9. Соответствие способа решения задач его названию в начальном курсе обучения математике:

Отражение в модели связей и отношений между данными и искомыми

Схематическое моделирование

Использование числовых равенств

Графический

Применение рисунков, схем, таблиц и т. д.

Арифметический

10. С включением в книгу цветных иллюстраций ее цена поднялась с 2,5 тыс. рублей до 3,31 тыс. рублей. На сколько процентов увеличилась цена книги?

24,5%

25%

32%

32,4%

11. Электричкой, автобусом и катером туристы проехали 150 км. Расстояние, которое проехали туристы электричкой, составляет 60% пути, а автобусом - оставшегося. Сколько километров туристы проехали автобусом?

20 км

40 км

60 км

90 км

12. Рабочие заасфальтировали 83% дороги, после чего осталось заасфальтировать 51 км. Найдите длину всей дороги.

13. В первом букете было в 4 раза меньше роз, чем во втором. Когда к первому букету добавили 15 роз, а ко второму – 3 розы, в обоих букетах роз стало поровну. Сколько роз было в каждом букете первоначально?

6 и 24

4 и 16

4 и 12

16 и 4

24 и 6

14. Соответствие модели тексту задачи

В первой партии было проиграно 4 шара. После того как была сыграна вторая партия, всего было потеряно 6 шаров. Что произошло во второй партии?

В первой партии было проиграно 6 шаров, во второй партии выиграно 4 шара. Что произошло в результате игры?

В первой партии было проиграно 6 шаров. После того как была сыграна вторая партия, всего было потеряно 4 шара. Что произошло во второй партии?

В первой партии было выиграно 6 шаров, во второй партии было проиграно 4 шара. Что произошло в результате игры?