Системного управления профильным обучение в сельской школе (проблемно-ориентированный семинар для заместителей директоров школ Новокузнецкого района)

Системного управления профильным обучение в сельской школе

(проблемно-ориентированный семинар

для заместителей директоров школ Новокузнецкого района)

«В школе есть команда, есть свой стиль управления и поэтому ей все удается», - такими словами , директор ИМЦ управления образования Новокузнецкого района, подвела итог семинара-практикума, состоявшегося 25 января в МБОУ «Степновская средняя общеобразовательная школа».

Ни для кого не секрет, что в сельской школе введение профильного обучения имеет свою специфику, которая определяется тем, что на процесс обучения и воспитания сельских школьников оказывают влияние объективные факторы, такие, как: социально-экономические, социально-демографический, территориально-географические, учебно-материальные, кадровые, без учета которых невозможна разработка модели профильной школы. Анализ выше перечисленного позволяет выделить и ряд особенностей управления введением профильного обучения в сельской школе.

Вопросу системного управления профильным обучение в сельской школе был посвящен проблемно-ориентированный семинар для заместителей директоров школ Новокузнецкого района, прошедший 25 января 2012 года в МБОУ «Степновская средняя общеобразовательная школа».

Директор школы рассмотрела с собравшимися одну из моделей системы управления профильным обучением, структура которой характеризуется уровнями управления, где на первом уровне стоит директор, на втором – заместители директора учебно-воспитательной, воспитательной работе, руководители школьных методических объединений. Эльвира Егоровна отметила, что «в структуру управления в школе с профильным обучением входит и Совет взаимодействия как орган государственного общественного управления, в компетенции которого – принятие решений по вопросам формирования сети предпрофильной подготовки и профильного обучения; внесение предложений по формированию механизма ресурсного и финансового обеспечения профильного обучения; анализ и оценка работы на разных этапах реализации плана мероприятий по переходу на сетевую предпрофильную подготовку и профильное обучение, и ряд других вопросов». С введение профильного обучения меняется нормативная база (устав, правила трудового распорядка, режим работы образовательного учреждения и пр.), информативнее становятся и приказы по школе, в которых прописывается организация работы по взаимодействию всех участников профильного обучения, их дополнительные функциональные обязанности, форма ведения школьной документации. Разрабатываются новые положения, должностные инструкции, такие, как: Положение о порядке организации обучения учащихся третьей ступени РЦПО; Положение о порядке организации предпрофильной подготовки; Должностная инструкция учителя, работающего в профильном классе и другие локальные акты, которыми руководствуется образовательное учреждение, реализующее профильное обучение. Выступление , сопровождавшееся презентацией, наглядно показало, что сегодня профилизация старшей школы зависит от компетентностного подхода к управлению всеми элементами системы профильного обучения.

Такой компетентностный подход в управлении позволил школе в 2009 году стать ресурсным центром профильного обучения (РЦПО) для 3 школ округа: Ильинской, Красулинской, Казанковской. О работе РЦПО МБОУ «Степновская средняя общеобразовательная школа» рассказала заместитель директора по УВР : «С момента открытия РЦПО произошел ряд изменений: разработана нормативная база РЦПО; на основании Договора о сотрудничестве выстроена структура взаимодействия между школами; изучены образовательные запросы; разработан проект психолого-педагогического сопровождения обучающихся старшей ступени обучения. Наш РЦПО выполняет учебную функцию: реализует программы профильных предметов социально-экономического и социально-гуманитарного профилей. В 2011г. 26 человек стали первыми выпускниками РЦПО, из них 73% продолжили обучение в различных учебных заведениях города по избранному профилю. Это очень хороший показатель. В настоящее время на базе РЦПО 2 раза в неделю изучают профильные предметы 31 школьник 10 и 11 класса МБОУ «Степновская СОШ» и МБОУ «Казанковсая СОШ». Елена Георгиевна представила заместителям директоров по УВР документацию, которую она ведет сама и курирует как ответственная за работу РЦПО: журналы обучающихся РЦПО по профильным и элективным учебным предметам; ведомости отметок по месяцам (заверяются подписями учителей, завуча, директора, скрепляются школьной печатью РЦПО); протоколы малых педагогических советов РЦПО; протоколы выездных родительских собраний РЦПО; планы работ РЦПО на год; мониторинг обученности по профильным предметам, успеваемости по полугодиям. «Управление при работе РЦПО имеет свою одну большую особенность, – сказала в заключении своего выступления – Управлять приходится не только внутри своей школы, но и вести постоянный диалог-контроль, диалог-решение со школами округа, но благодаря тому, что в школах опытные, квалифицированные директора и заместители (, в Красулинской школе; , в Казанковской школе), вопросы решаются достаточно оперативно. Помощь в работе оказывают педагоги-предметники школ округа: проводят консультации для учащихся (в сильные морозы, когда ученики не могут приехать в РЦПО, им по электронной почте высылается домашнее задание). Хочется сказать большое спасибо классным руководителям 10, 11 класса Ларисе Леонидовне, Нине Петровне из Казанковской школы, Светлане Викторовне из Красулинской школы: они, как вторые мамы, всегда на связи, всегда помогут решить тот или иной вопрос по каждому ребенку».

Правильный выбор профиля обучения, дальнейшего образования и возможного трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда, успешная социализация обучающихся были бы просто невозможны без психолого-педагогического сопровождения, которое ведет в РЦПО психолог . На семинаре ею была представлена система работы по обеспечению профильной и профессиональной ориентации школьников в МБОУ «Степновская СОШ». Начиная с начальной школы, где в рамках практической включенности в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной деятельности формируются любовь и добросовестное отношение к труду, интерес к профессии родителей, а затем в среднем звене – осознание своей профессиональной направленности, изучение своих интересов, склонностей, способностей, что способствует осознанному выбору профиля обучения. Марина Владимировна рассказала об элективных курсах, которые ведутся в 8, 9 класса учителями-предметниками, задача которых состоит в том, чтобы создать условия для утверждения ученика в сделанном им выборе дальнейшего обучения и помочь старшекласснику увидеть многообразие видов профессиональной деятельности. Большой интерес и обсуждение вызвали оценочные листы уровней мотивации и умения учиться; индивидуальные профильные диагностические карты, которые имеет каждый ученик к 9 классу. В рамках семинара презентовала разработанные ею 2 курса по выбору «Познай себя», «Путь к деловому успеху», которые вот уже несколько лет успешно реализуются на базе школы в 8, 9 классах.

По завершении теоретической части семинара были проведены мастер-класс «Использование современных методов обучения при подготовке обучающихся профильных классов к итоговой аттестации»; заседание малого педагогического совета «Итоги репетиционного экзамена по русскому языку: проблемы и перспективы»; работа в малых дискуссионных группах «Проблемы профильного обучения и пути их решения». Мастер-класс с использованием информационных технологий проводила заместитель директора по научно-методической работе МБОУ «Степновская СОШ» . Она с помощью игры «Лидер» разделила заместителей по УВР на 4 группы, каждой группе – свое задание: 1 группа (, , ) должна была составить комикс – управленческое решение по предложенной ситуации с использованием сервиса http//www/; 2 группа (, , ) – создать банк данных по профильному обучению для родителей с использованием сети Интернет; 3 группа ( Л, , ) – ответить на вопросы анкеты «Эффективность руководства» и представить свой творческий потенциал в виде диаграммы; 4 группа (, ) – прочесть статью «Мониторинг как технология управления качеством образования учащихся в профильной школе» и сделать пометки на полях: уже знал, новое, думал иначе, есть вопросы. По окончании работы каждая группа подвела итог в виде презентаций, а Татьяна Юрьевна провела рефлексию по методу «Письмо самому себе» (участники семинара написали, чему научились на мастер-классе и что из усвоенного и как хотели бы реализовать на практике). Запечатанные конверты организатор мастер-класса отправит по адресам.

На заседании малого педагогического совета «Итоги репетиционного экзамена по русскому языку: проблемы и перспективы», проводимом заместителем директора по УВР , были рассмотрены результаты репетиционного экзамена по русскому языку обучающихся 11 класса Степновской и Казанковской школ, проводимого областным центром мониторинга качества образования 26 ноября 2011 года. , учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, ведущая профильный предмет у обучающихся 10, 11 класса РЦПО, рассказала о своей системе работы при подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации. предложила рекомендовать учителям использовать в роботе систему как продуктивную, дающую на протяжении всех лет проведения ЕГЭ высокий результат.

Решение проблем профильного обучения в сельской школе – один из самых острых вопросов. Как его решить волнует всех. Вот и участники семинара, работая в малых дискуссионных группах под руководством директора школы , обсуждали, возможно ли дистанционное обучение как путь решения проблемы малокомплектных школ и какие перспективы его организации в районе; какие управленческие шаги нужно предпринять для мотивации педагогов профильных классов на самосовершенствование, повышение квалификационной категории; как мотивировать родителей и обучающихся на обучение в технологическом профиле, ведь сегодня наиболее востребованными на рынке труда являются именно рабочие специальности. Работа в группах идет полным ходом, и вот уже появляются плакаты с рисунками и схемами, которые аргументировано начинают по очереди защищать представители от группы. В диалог с выступающими вступают директор ИМЦ Новокузнецкого района и старший методист ИМЦ Новокузнецкого района : «А если у вас материально-техническая база создана, а дети все равно не выбирают технологический профиль, как быть!?», «А как в ваших школах вы стимулируете молодых специалистов на повышение ими квалификации, на то, чтобы они, отработав 3 года, остались на селе, а не ушли из образования вообще?» И вот уже все группы начинают искать решения поставленной проблемы, ведь в реальной жизни правильных ответов всегда больше, чем один.

Семинар закончился, а участники, получив ответы на одни вопросы, уехали размышлять над вновь появившимися в ходе встречи. Так и должно быть! Ибо как сказал американский предприниматель Р. Кийосаки «Люди, у которых есть только один правильный ответ – это люди, у которых взгляды устаревшие, это люди, которые не способны заметить, что их некогда правильные решения сейчас таковыми уже не являются». А школы нашего района – это школы, работающие на перспективу, и ставить новые задачи и искать пути их решения нам не впервой! и по плечу! под руководством информационно-методического центра Новокузнецкого района.

Е. Бушаева,

заместитель директора по УВР

МБОУ «Степновская СОШ»