Программа развития МОУ Матвеевской средней общеобразовательной школы Старомайнского района Ульяновской области, Анализ, концептуальные основы, механизмы реализации на период с 2006 до 2010 года (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение
Матвеевская средняя общеобразовательная школа
Старомайнского района Ульяновской области

		Согласовано:
		Начальником управления образования администрации МО
		«Старомайнский район»
		«___» _________2006 г.
		__________/ /

Программа

развития МОУ Матвеевской средней общеобразовательной школы Старомайнского района Ульяновской области.

Анализ, концептуальные основы, механизмы реализации на период с 2006 до 2010 года

Тема: Формирование модели образовательного учреждения

Школа: «образовательно - культурный центр».

Принято на Адрес:

собрании трудового коллектива 433465

МОУ Матвееской СОШ Ульяновская область

Протокол № ____ Старомайнский район

от _____________г. с. Шмелевка

Секретарь ________ /_____________/ пер. Школьный д. 5

Тел:

2006 г

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы: Программа развития Муниципального образовательного учреждения – Матвеевской средней общеобразовательной школы Старомайнского района, Ульяновской области на годы

Цель Программы обеспечить развитие : сельской школы как социально-культурного центра с историко-эколого-краеведческим направлением, духовно-нравственных ценностей, получение навыков и умений вести личное подсобное хозяйство.

Задачи Программы:

- обеспечение условий для реализации прав сельских школьников на получение качественного основного общего и среднего (полного) образования в рамках федерального компонента государственного стандарта;

- педагогическое обеспечение формирования жизнеспособной социализированной личности в сельском социуме;

- совершенствование системы мониторинга качества образования;

- создание общественно-государственного органа управления школой;

- обеспечение эффективности преемственности образовательных программ на разных ступенях среднего образования в соответствии с возрастными особенностями развития школьников;

- осуществление разработки школьного компонента стандарта основного общего и среднего (полного ) образования;

- использование базы данных учета детей от 0 до 18 лет с целью обеспечения всеобуча и определения социально-демографических тенденций в сельском социуме;

- обеспечение эффективности деятельности школы в условиях перехода на нормативное финансирование;

- педагогическая поддержка развития системы самоуправления обучающихся;

- разработка и реализация мер, обеспечивающих рациональное использование ресурсов (финансовых, кадровых, информационных);

- создание системы мониторинга реализации Программы и обеспечение ее функционирования.

Руководитель Программы: директор школы

Ответственные исполнители: Педагогический коллектив МОУ Матвеевская СОШ

Сроки реализации Программы: Базовый этап: 2006 – 2007 уч. г.

Основной этап: 2007 – 2009 уч. г.

Завершающий этап: уч. г.

Перечень разделов Программы

1. Информационная справка о школе

2. Проблемно-ориентированный анализ

3. Концепция развития школы.

4. Стратегия и тактика перехода школы в новое состояние

5. Управление реализацией Программы

6. Приложения

Объем и источники финансирования Программы:

Стоимость Программы составляет 870 тыс. руб.

Текущее финансирование (бюджетное) 670 тыс. руб.

Внебюджетное финансирование 200 тыс. руб.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

- функционирование школы как социокультурного центра в рамках воспитательного пространства;

- система квалифицированного педагогического консультирования родителей и взаимодействия семьи и школы;

- введение в действие полного комплекта федеральных и региональных государственных образовательных стандартов и школьного компонента начального, основного общего, среднего полного образования;

- организация личностно-ориентированного образования в рамках концепции продуктивного образования в условиях образовательно-культурного центра;

- удовлетворение потребности детей в занятиях по интересам в рамках действующих и социальных проектов и программ;

- повышение ответственности педагогических работников образовательных учреждений и родителей (законных представителей) за обучение, воспитание, охрану жизни и здоровья обучающихся;

- организация полноценного питания школьников;

- здоровые и безопасные условия труда и учебы;

- модернизированная материально - техническая база школы;

- обеспеченность педагогического процесса информационной техникой и современным учебным оборудованием;

- действие системы внебюджетного финансирования школы.

Система организации контроля за исполнением Программы

Администрация МОУ Матвеевской СОШ представляет в установленном порядке Учредителю отчеты о ходе реализации Программы.

Описание программы развития.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ЦЕНТРА (ОКЦ)

1. Общие положения об образовательно-культурном, центре

1.Образовательно-культурный центр (ОКЦ) — государственное уч­реждение, объединяющее муниципальные учреждения образования и культуры, реализующее образовательные программы дошкольного, начального, основного общего, среднего (полного) общего и дополни­тельного образования, обеспечивает единство содержания образования учащихся в школе и вне ее, а также взрослого населения.

ОКЦ создается в целях:

• развития образовательно-культурного уровня сельского населе­ния и его гражданского становления;

• объединения усилий социального окружения школы, его кадро­вых и материальных ресурсов для эффективного использования социокультурных и производственных возможностей села, созда­ния социально-педагогических условий полноценного развития личности каждого ребенка и его успешной социализации.

2. К основным направлениям деятельности ОКЦ относятся:

• развитие образовательного и культурного уровня сельского насе­ления;

• усиление воспитательного потенциала в ОКЦ, ближайшем соци­уме, семье, возрождение отечественной педагогической культу­ры на селе;

• организация культурно-досуговой деятельности детей и взрослых;

• формирование здорового образа жизни среди молодежи и детей села, развитие спортивных массовых мероприятий, здоровьесбербгающих технологий в образовательном процессе ОКЦ;

• общественно полезная трудовая и природоохранная деятельность;

• оказание благотворительной, духовной поддержки малообеспе­ченным семьям, инвалидам, одиноким престарелым людям;

• социально и культурно значимая деятельность.

3. Основные направления деятельности образовательно-культурного центра

·  Развитие образовательного и культурного уровня сельского на­селения.

·  Содержание и формы работы в сельском сообществе по развитию образовательного и культурного уровня населения составляют:

·  создание условий для культурного роста молодежи, сельского населения, проживающих в данном сообществе;

·  привлечение социального окружения, населения, родителей, пред­ставителей власти и производства к организации учебной и вне­классной воспитательной работы с обучающимися;

·  вовлечение граждан в местную самоорганизацию и обществен­ное самоуправ-ление;

·  разработка и реализация образовательных и социально-педаго­гических проектов, освещающих историю культуры данной мес­тности, ориентированных на активное участие детей в социально и культурно значимых делах села, поселения;

·  культурно-просветительная деятельность среди сельского насе­ления (лекции, консультации, научно-практические конференции, презентации). Дни открытых дверей, выпуск стенгазет, про­смотр видеофильмов, вечера классической музыки, встречи с ин­тересными людьми села, района, совместные концерты и смотры художественной самодеятельности и другое;

·  организация выставок, презентаций историко-культурного и эко­логического направлений;

·  организация ярмарок с театрализованным действием (народны­ми играми, танцами, ритуалами, с показом моделей национальных костюмов и т. д.);

·  творческое содружество с учреждениями культуры.

Учебные планы ориентированы:

·  I ступень — на достижение учащимися повышенного уров­ня языковой грамотности, введение дополнительного образования, в первую очередь эстетического профиля;

·  II ступень — на глубокое освоение основных фундамен­тальных дисциплин, в рамках федерального компонен­та содержания образования, реализуемых через систе­му авторских программ и дополнительного образования

·  III ступень –на достижение высокого уровня общей культуры и образован-ности, а также на их профильное обучение.

Авторские программы, организация дополнительных об­разовательных дисциплин позволяют поддерживать функ­циональную грамотность учащихся I, II, III ступени обуче­ния, развивать детей в соответствии с их интересами.

Целенаправленная работа по эстетическому воспитанию школьников включает изучение предметов художественно-эстетического цикла: с этой целью заключён договор с Детской школой искусств.

• углубленное изучение музыки (сольфеджио, теория му­зыки);

• игра на музыкальных инструментах (фор­тепиано).

Введение новых курсов в школьный учебный план на I, II, III ступени обучения («Педагогика», «Психология», «Основы православной культуры», «История края», «Историческое краеведение» и др.) способ­ствуют формированию у учащихся культуры поведения и речи. Образовательный процесс строится на основе серьезно­го изучения личности каждого воспитанника. Это позволяет выявлять как раннюю «проблемность», так и раннюю «одаренность» школьника, создавать для него необходимую развивающую среду.

Профильное обучение позволяет выявить способности уча­щихся в конкретных делах. Это достигается через приоб­щение детей к разного рода моделированию и проектирова­нию, например учебных компьютерных программ на занятиях кружка компьютерной графики и др.

В старших классах углубленно изучается физика, мате­матика, информатика, психология.

Особенность данного направления зак­лючается в создании такой системы обучения, которая обес­печивалась бы целенаправленной совместной образователь­ной деятельностью сельской школы и специального учебного заведения, школы и, личных подсобных хозяйств, Осно­вами такого сотрудничества становятся: заключение дого­воров об углубленном изучении отдельных предметов меж­ду школой и Ульяновским государственным педагогическим университетом.

Дополнительное образование.

Очень популярны среди ребят такие кружки, как «Игра на фортепиано», «Компьютерные игры», «Детства музыкальная страна» и др. В кружке «Программирование» учащиеся 5-11 классов с увлечением осваивают не только азы компьютерной грамоты, но занимаются серьез­ным графическим компьютерным конструированием. В школе имеется в наличии локальная сеть, с выходом в «Интернет» (7 компьютеров).

На реализацию задач дополнительного образования уча­щихся работают разнообразные внеурочные формы деятель­ности: это различные конкурсы и праздники («Осенний бал», экологические, спортивные), инсценировки и выставки (на­пример, художественной вышивки, вязания, изделий из тка­ни, детского рисунка и поделок).

1.ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

1. Общие сведения об образовательном учреждении

1.1.Полное название школы– Муниципальное образовательное учреждение –

Матвеевская средняя общеобразовательная школа

Старомайнского района Ульяновской области

Юридический, фактический адрес – Россия, Ульяновская область,

Старомайнский район, с. Шмелевка,
пер. школьный д. 5

Учредитель: Администрация МО «Старомайнский район», комитет по управлению имуществом Старомайнского района

Лицензия: серия А № 000. действительна до 23.02.2011 г.

Номер аккредитационного

свидетельства – серия АА № 000

1.2. Социальное окружение школы.

Из учреждений образования и культуры, обслуживания, в селе есть школа, участковая, больница, почтовое отделение, узел связи, 2сельских дома культуры, 2 производственных предприятия: СПК «Искра», СПК им. Крупской, 2 сельских библиотеки, цех по изготовлению мясных полуфабрикатов. На территории села 4 государственных учреждения, 4 частных учреждения торговли. Село расположено на берегу Березовского залива, реки Утки, в зоне хвойных и смешанных лесов.

Школа тесно взаимодействует со всеми организациями и предприятиями, находящимися на территории села (заключены договора о взаимном сотрудничестве).

Школа проводит совместные мероприятия с учреждениями социума в рамках программы «Мир народных праздников» (проведение сельских народных праздников «Масленица», «Троица», «Крещение», «Рождество»), совместные социальные и экологические акции (День милосердия, День пожилого человека, День памяти ушедших поколений, «Мусорный монстр», «Весенний дым»). Психолого-педагогическое просвещение населения проводится через участие родителей в общешкольных праздниках, конкурсах, в лекториях, в различных всеобучах («Новый год в семье», «Пасхалия», «Любимое занятие нашей семьи», «Папа, мама, я – на балу у Золушки», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Моя родословная» и т. д.)

1.3. Сведения об учащихся (см. Приложение )

За последние 3 года численный состав находится на уровне 102 учеников. С 2006 года наблюдается повышение уровня рождаемости.

1.4. Характеристика педагогического персонала (см. Приложение а)

Педагогический персонал школы отличается стабильностью, как в количественных, так и в качественных показателях. Количество работающих учителей в течение ряда лет остается без изменений (10-15 человек), из них 4 учителей имеют среднее специальное образование, остальные учителя имеют высшее и неполное высшее образование.

На 2007 год 15 % учителей имеют высшую квалификационную категорию, 45% - первую квалификационную категорию, 40 % - вторую квалификационную категорию.

Тенденция к увеличению уровня квалификации учителей, следовательно, повышаются и разряды по оплате труда.

Более 25 лет работают в школе 10% учителей, от 21 до 25 лет – 30% учителей, от 16 до 20 лет - 30 % учителей, от 6 до 10 лет – 20% учителей, от 4 до 5 лет – 5 % учителей, от 1 до 3 лет – 5 % учителей.

Женщины составляют 90% от общего количества преподавателей, средний возраст – 40 лет. 30 % выпускников последних 5 лет учатся в Ульяновском Педагогическом училище. 60% учителей – выпускники школы.

Ежегодно учителя школы повышают уровень квалификации в УИПК ПРО.

1.5. Характеристика семей (см. Приложение )

Основу социального состава населения села, составляют рабочие.

1.6. Образовательный процесс и его результаты.

·  Особенности образовательной программы

- Главная цель образования в школе

- Обеспечение условий для охраны физического и психологического здоровья учащихся в процессе овладения знаниями и умениями для формирования способностей к осуществлению ответственного выбора учащимися собственной индивидуальной траектории, для определения личного и социального статуса через повышение уровня социальной адаптации и профессионального самоопределения выпускника школы

- Цели и задачи образовательного учреждения с 2006 по 2010 год.

(см. Приложение )

Основные направления образовательной деятельности по ступеням школы

На ступени начальной школы:

Обеспечение условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья школьников, для их эмоционального благополучия и развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой;

- использование в обучении здоровьесберегающих и развивающих технологий обучения;

- обеспечение сочетания игровой и учебно-познавательной деятельности в учебном процессе;

- обеспечение условий для формирования у детей учебных навыков;

- оказание педагогической поддержки развитию индивидуальности ребенка

- подготовка педагогов к реализации задач обучения и развития в начальной школе

·  На ступени основной школы

- создать условия для овладения учащимися проектной, трудовой и исследовательской деятельности в процессе обучения

- индивидуализация и личная ориентация обучения;

- предпрофильное обучение на ступени старшей школы

Профильное обучение (элективные курсы).

·  Уровни образования по ступеням школы: базовый, профильный.

·  Использование современных образовательных технологий учителями школы:

развивающее обучение – 50 %;

проблемное обучение – 50 %;

разноуровневое обучение – 50 %;

коллективная система обучения (КСО) -13 %;

технология решения исследовательских задач (ТРИЗ) -21,5 %;

использование исследовательского метода в обучении – 21,5 %;

проектные методы обучения – 21,5 %;

технология «дебаты» - 21,5 %;

лекционно-семинарско-зачетная система обучения – 13 %;

технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр – 100 %;

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) – 100 %;

информационно-коммуникационные технологии – 50 %;

здоровьесберегающие технологии – 100 %;

·  Диагностика результатов образовательного процесса.

По данным аттестации выпускников МОУ составляет: 4 классов - 58-67%,

в 9 классе – 63-33%, в 11 классе – 22-41%.

По школе по итогам года МОУ = 59-59,7 %.Выше качество знаний на I ступени.

Результаты административных контрольных работ, проведенных в течение учебного года, выше МОУ по итогам аттестации на 17-20 %. Динамика положительная. Знания стабильны. Показатели текущей, итоговой успеваемости, экзаменов выше результатов независимого централизованного тестирования. (Приложение )

·  Дополнительные образовательные услуги

С 2004 года школа оказывает дополнительные услуги по дошкольному обучению

1.7. Характеристика здоровья детей.

Отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся за последние годы нет.

Характеристика здоровья детей (см. Приложение )

Динамика физического развития (%)

	2	2	2004-05	2005- 06	Средн. показ.
Группа здоровья
I	7%	10%	10%	14%	13%
II	85%	60%	83%	79%	77%
III	8%	30%	8%	7%	10%
Физическая группа
Основная	90 %	90,9 %	88 %	88 %	89,6 %

Вывод: происходит увеличение динамики физического развития учащихся. Происходит постепенное увеличение учащихся основной группы и уменьшение специальной.

Динамика физической подготовленности (в %)

Уровни	2	2	2004-05	2005- 06	Средн. показ.
Высокий	9%	25,9 %	22,7 %	25,2%	24,6 %
Средний	84,2%	63,8 %	63,6 %	62,6 %	63,3%
Низкий	4,8%	10,1 %	13,6 %	12,1 %	11,9 %

Вывод: снизилось количество детей с «низким уровнем», т. к. для детей с ослабленным здоровьем была организована работа спортивной секции.

·  Показатели физического здоровья

Вывод: физическое развитие неравномерное, окружность грудной клетки и ЖЕЛ (жизненная емкость легких) ниже среднего. Динометрия выше среднего. Показатели физического развития соответствуют среднему уровню

Влияние на уровень здоровья:

Использования здоровьесберегающих технологий.

Технологии	2	2004-05	2005- 06
Творческий характер образовательного процесса	100 %	90 %	90 %
Использование активных форм и методов обучения	80 %	85 %	100 %
Формирование интереса к обучению	100 %	100 %	100 %
Деятельностный подход в обучении	90 %	90 %	100 %

Морально-психологический климат в школе.

Исследуя вопросы «формирования социально-психологического климата в классе, в школе», педагоги овладели методами формирования микроклимата МК. Результаты анкетирования для учителей и учащихся показали, что 99 % детей чувствуют себя в школе комфортно. Это положительно сказывается на здоровье учащихся и педагогов.

Организации питания

·  Охват горячим питанием – 100 % (18 % учащихся питаются бесплатно за счет средств, выделяемых администрацией района)

·  Сбалансированность питания достигается нормы

·  Витаминизация проводится ежедневно. Питание рациональное.

·  Цена горячего питания (на средства родителей) – 25 рублей. Дешевые обеды возможны из-за введения в меню овощей и фруктов, выращенных на пришкольном участке.

·  Ежегодно на базе школы работают оздоровительные лагеря в зимние и летние каникулы

·  Для четкой организации труда учителей и учеников устанавливается режим работы школы, обязательный для выполнения всеми членами коллектива. Выполняется на 90-100 %.

·  Проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школьного дня: утренняя зарядка, динамические паузы, спортивный час.

Медицинское обслуживание учащихся

·  Регулярно, 2 раза в год, проводятся медицинские осмотры специалистами Старомайнской районной поликлиники и Матвеевской участковой больницей.

·  Плановые прививки детям проводятся медицинской сестрой Матвеевской участковой больницы.

·  Диспансерное наблюдение за больными детьми осуществляет врач-педиатр районной больницы.

-  Система физкультурно-оздоровительной работы

№	Показатели (качества)	2	2	2004-05	2005- 06
1.	Физкультурно-оздоровительные мероприятия	20	18	18	20
2.	Спортивные секции; - количество - охват	2 30 уч-ся	2 30 уч-ся	1 15 уч-ся	1 20 уч-ся
3.	Физкультминутки	1-  11 кл.	1-11 кл.	1-11 кл.	1-11 кл.
4.	Дни здоровья - количество групп - охват	3 126	3 96	3 80	3 96
5.	Спортивные мероприятия - количество групп - охват	10 80 %	10 80 %	10 80-85 %	10 90 %
6.	Туризм - количество походов - охват	20 93 %	20 90 %	20 91 %	20 93 %

Обеспечение условий безопасности (см. Приложение )

Необходимые условия безопасности выполняются благодаря выполнению следующих мероприятий:

- выполнение правил и требований ГосПожнадзора;

- выполнение правил и требований СанПина;

- проведение необходимого инструктажа по охране труда и технике безопасности среди персонала и учащихся;

- разработка правил внутреннего распорядка;

- разработка и создание приказов о проведении праздников, спортивных

соревнований и иных культурно-массовых мероприятий;

- контроль за выполнением должностных инструкций;

- организация взаимодействия образовательного учреждения с представителями правоохранительных органов и местного самоуправления;

- разработка и выполнение плана подготовки к новому учебному году с

составлением актов;

- агитационно-просветительская работа среди учащихся и родителей: ежегодное проведение месячников «Безопасное колесо», «Внимание, дети», «Месячник

безопасности» с проведением ежегодного Дня ребенка;

- обучение учащихся по курсу «ОБЖ»;

- работа детской организации «Юные Инспектора Движения».

Выводы:

- Показатели физического развития и физической подготовленности стабильны.

Проводится системная работа по формированию здорового образа жизни, охране труда и технике безопасности;

- ведется профилактика вредных привычек;

Случаев травматизма не зафиксировано (случаев табакокурения, употребления алкоголя, наркотиков в школе не зафиксировано).

1.8 Внеурочная воспитательная работа

Внеурочная воспитательная работа образует подсистему воспитательной системы школы, (см. Приложение охватывает весь педагогический процесс, включая и обучение) В соответствии с этим воспитательная работа опирается на базовые ценности школы (см. раздел 3.1.1) и способствует достижению стратегической цели школы: формированию жизнеспособной личности сельского школьника.

Цель: Гуманизация воспитания через регулирование социально-психологического микроклимата школы (см. Приложение ).

Задачи:

·  Создание равных условий для самопознания, самоопределения, самореализации личности каждого члена школьного коллектива.

·  Формирование единого межвозрастного общешкольного коллектива.

·  Воспитание патриотизма и гражданственности через включение в экологическую и краеведческую работу.

·  Бережное отношение к своему здоровью и своей личности.

Исходя из целей и задач в основе воспитательного процесса лежат следующие ценности:

 

Я - как развивающийся человек

Ценность «Человек» Мы – как богатство наших « Я»

Ценность « Отечество» Мое село – моя малая Родина

Моя страна - моя Родина

В основе воспитательной работы лежат следующие идеи и принципы:

ИДЕИ: ПРИНЦИПЫ:

- самоопределения - добровольности

- самопознания - единства урочной и

- самореализации внеурочной деятельности

- самореабилитации - сотрудничества взрослых

- межвозрастного общения и детей

(совместного развития) - природосообразности

- культуросообразности

.

Основная методика лежащая в основе воспитательной работы школы – методика КТВ (коллективно творческое воспитание) и ее формы: КТД

( личностно-ориетированное коллективно творческое дело), КТП (коллективно творческий праздник), КОТ (Клуб общения товарищей), ШФИ (Школьный фестиваль искусств), творческие разновозрастные группы по интересам, а также организация исследовательской (групповой или индивидуальной) работы и традиции школы.

В результате многолетней работы по формированию социально-психологического микроклимата школы.

Совместная работа с учреждениями культуры и дополнительного образования

(см. Приложение )

Организация дополнительного образования

Занятость учащихся составляет 68 %.(см. Приложение )

Состояние правопорядка (см. Приложение )

1.9. Социализация выпускников.

- Распределение выпускников 9 класса по направлениям продолжения образования в учебном году

Всего	10 кл сш	ССУЗЫ	ВСШ	курсы	10кл. др. шк.	на ра-боту	не определились
бесплатно	платно
14	14	-	-	-	-	-	-	-

Выпускники 9 класса предпочитают продолжить образование в средней школе, в среднетехнических заведениях. Выпускники 11 класса за последние 4 года, 24 % поступили в ВУЗы, 44 % - в Сузы, 13 % поступили в ПТУ, 13 % закончили различные курсы.

Распределение выпускников 9 класса.

Сведения о продолжении образования выпускниками 9 класса

	Кол-во учащи-хся	Остал. на 2 год	П О С Т У П И Л И	Не оп-реде-лились
В 10 кл	ССУЗ	ПУ	ВСШ	Курсы	В 10кл. др школы	На Ра-бо-ту.
2006-05	16	-	15	1	-	-	-	-	-	-
2005-04	13	-	4	-	7	-	-	2	-	-
2004-03	13	-	9	3	1	-	-	-	-	-

Престижными учебными заведениями для выпускников школы являются:

1. УлГУ

2. УлГПУ

3. Ульяновское педагогическое училище №3

1.10. Обеспечение всеобщего основного образования:

- Процент охвата детей школьного возраста обучением в школе – 100 %

- Процент отсева из школы (по сравнению с региональным уровнем) – 0 %

- Работу с опекаемыми детьми и работу по охране прав детства координирует общественный инспектор по охране прав детства (назначается приказом директора) по совместному школы и сельской администрации плану (См. Приложение )

1.11. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В школе есть спортивный зал S=288 м2, оборудованная спортивная площадка, актовый зал, столовая S=153 м2.

Всего кабинетов: 15 – учебных, кабинет директора, методический кабинет, кабинет зам. директора по ВР, 1 складское помещение, 2 раздевалки, актовый зал, компьютерный класс (6 компьютеров), библиотека. (На 20учебный год учителя и учащиеся обеспечены учебниками на 100 %., 18 % учебников находится в личном пользовании). Научно-методическая литература школьной библиотеки устарела на 30 %. (см. Приложение )

Подсобное хозяйство составляет 0,2 га земли, огород S=0,1 га, а также цветник.

1.12. Нормативно-правовое и документационное обеспечение работы школы (см. Приложение )

1.13. Творческие контакты школы с высшими, средними и начальными профессиональными учебными заведениями, с учреждениями дополнительного образования, со школой искусств.

С УлГПУ – совместный договор о предоставлении услуг;

С Детской школой искусств МО «Старомайнский район» - совместный договор о предоставлении

услуг.

Отношение родителей, выпускников и ближайшего социума к школе.

Основными критериями данного отношения можно считать (согласно концепции ):

- критерий факта: включенность родителей, выпускников и социума в жизнедеятельность школы; показателем этого критерия является устойчиво положительная динамика количества данных субъектов, участвующих в традициях школы с 2005 по 2010г.:

выпускники: с 42% до 65%;

родители: с 55% до 70%;

жители села: с 70 до 100 человек

- критерий отношения: удовлетворенность выпускников, родителей и жителей села деятельностью школы; показателем данного показателя является коэффициент позитивного отношения к школе, динамика которого определяется разработанными нами методами психолога - педагогической диагностики:

Субъекты	2005 г.	2009г.	Динамика
Выпускники	К= 0,56	К= 0,89	+ 0,33
Родители	К= 0,38	К= 0,69	+ 0,31
жители села	К= 0,31	К= 0,58	+ 0,27

1.14. Наличие органа государственно-общественного управления – организация

«Cовет школы МОУ Матвеевская СОШ»

2. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ

ШКОЛЫ (см. Приложение )

2.1. Состояние значимой для школы внешней социально-экономической среды и прогноз тенденций ее развития.

МОУ Матвеевская СОШ расположена на территории старинного села с относительно неустойчивой экономикой, которая представлена производственной сферой (сельскохозяйственное предприятие СПК «Искра»). В последние годы уменьшение оттока молодежи из села, но все же преобладает население пенсионного и предпенсионного возраста.

12 % жителей имеет высшее образование (это учителя и руководители местных предприятий). 30 % населения имеют среднее специальное образование. Инфраструктура слабо развита. Положительным фактором является расположение села в экологически-чистой зоне. Перед школой сегодня стоит задача возрождения села, его культурных традиций.

В селе сохранились культурные ценности, которые являются звеном, объединяющим все слои населения, и могут быть резервом развития экономики села и его культурного возрождения.

3. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

3.1. Стратегические основания жизнедеятельности и главные характеристики внутренней среды школы.

3.1.1. Базовые ценности школы.

Система базовых ценностей нашей школы базируется на общей диалоговой - деятельностной концепции воспитания (в широком педагогическом смысле) которая предполагает субъект - субъектное сотрудничество участников процесса образования и воспитания (администрации, учащихся и их родителей) в условиях взаимного доверия и безопасного диалога.

Главными ценностями школы и входящих в неё субъектов мы считаем: «Человек» - основа любой гуманистической педагогической системы «Отечество» - основа гражданственности и патриотизма, неразрывно связанных с заботой о малой родине, уважением к природе, национальной культуре и толерантности к другим культурам;

·  «Школа» как прообраз общественной системы, в которой формируется социальный опыт воспитанника и воспитателя;

·  «Здоровье» как психологическая и физическая самореабилитация участников педагогического процесса;

·  «Знания» как главное условие успешной социализации личности;»

·  «Духовность» как главная ценность состояния души ребенка и вхождение современного человека в духовный мир

·  «Труд» как естественная форма бытия сельского жителя;

·  «Сотрудничество» как совместное достижение целей, значимых для всех субъектов воспитания: учителей, учеников, родителей

·

·  «Творчество» как высшая форма самореализации и взаимодействия субъектов школьного воспитания

·  Данные ценности конкретизируют цель педагогического процесса как формирование жизнеспособной личности в условиях сельского социума через реализацию формулы:

«4 САМО + СОРАЗВИТИЕ»

самопознание – главное условие личностного развития в процессе становления «Я – концепции»

самоопределение как потребность и способность совершать разумный выбор на различных уровнях: от выбора деятельности, группы, членства до профессионального и ценностного самоопределения как выбора жизненного пути;

самореализация как раскрытие и развитие индивидуальных способностей личности;

самореабилитация как психическая и физиологическая комфортность человека. Перечисленные « 4 САМО » является составляющими развития личности школьника и педагога. Главным усилением личностного развития в педагогическом процессе мы считаем соразвитие (совместное развитие) субъектов школьного воспитания.

Соразвитие – это взаимоподдержка и взаимодействие участников педагогического процесса на основе субъектов – субъектных подходов. Соразвитие предполагает становление школьного воспитательного коллектива как главного инструмента развития личности. Содержание школьного образования предполагает интериоризацию (переход внешнего во внутреннее), т. е. принятие, присвоение, осознание базисных ценностей: «Человек», «Школа», «Отечество», «Сотрудничество», «Здоровье», «Труд»,»Духовность» «Знание», «Творчество». Присвоение данных ценностей педагогом и воспитанником должно происходить в процессе обучения и во внеурочной воспитательной работе. Главными интегративными характеристиками МСШ и необходимыми условиями решения поставленных выше задач мы считаем:

- гуманистический социально-психологический климат школы, признаками и параметрами гуманистического СПК являются защищённость, сплоченность, активность субъектов школьного воспитания; - организационная культура (ОК) школы, включающая в себя внешние артефакты (традиции, правила и законы жизни школы, предметно - внешняя среда, символика и т. п.), нормы общения и поведения участников педагогического процесса и ценностное ядро школы 3.1.2. Миссия школы.

Главным назначением (миссией) школы мы считаем обеспечение конструктивного творческого сотрудничества субъектов обучения и воспитания с целью развития личности каждого из них (ученика, педагога и родителя). Приоритетным субъектом является воспитанник, по отношению к которому школа восполняет следующую миссию: обеспечение жизнеспособности личности в условиях сельского социума. По отношению к педагогам миссия МСШ представляется нам в следующем:

- поддержка и обеспечение профессиональной конкурентоспособности педагогов и их социальная защита. Миссия МСШ по отношению к родителям учащихся и ко всему сельскому социуму заключается в интеграции интересов местной власти, сельского сообщества и ОУ в целях сохранения и развития МСШ, являющейся одним из главнейших факторов сохранения и развития села.

Модель выпускника школы

В соответствии с миссией сельской школы стержнем модели ее выпускника является жизнеспособная личность.

Жизнеспособная личность – нравственно-волевой, духовно и эстетически развитый, физически активный, социально зрелый, психологически устойчивый человек, обладающий знаниями и способностями, необходимыми для жизни в современном ему обществе, т. е. максимально социализированный человек, способный к адаптации и индивидуализации в различных сообществах.

В современном обществе качество образования конкретного человека во многом зависит не от объема его фактических знаний, а от владения им ключевыми компетенциями, которые не определяются суммой знаний и умений, так как значительная роль в их проявлении принадлежит обстоятельствам.

Компетентность – способность мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. Поэтому именно компетентность составляет основу социализации личности.

В документах по модернизации образования представлена структура ключевых компетентностей, которую мы рассматриваем как содержательную основу модели выпускника:

·  компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

·  компетентность в сфере гражданско-правовой деятельности (выполнение ролей гражданина, семьянина, избирателя, потребителя);

·  компетентность в сфере социально-трудовой деятельности

( в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, иметь навыки самоорганизации);

·  компетентность в бытовой сфере, включающая аспекты собственного здоровья, семейного бытия;

·  компетентность в сфере культурно - досуговой деятельности,

включающая выбор путей и способов использования свободного

времени, культурно и духовно обогащающих личность.

На основе этих компетентностей мы определили следующие главные личностные качества выпускников школы, востребованных современной жизнью:

- вера в собственные силы;

- трудолюбие;

- профессиональная подготовка;

-  нравственность.

-  Культурно – эстетическая воспитанность.

3.1.4. Принципы жизнедеятельности школы.

МОУ Матвеевская СОШ – школа адаптивная. Она создает равные возможности для учащихся с разным уровнем подготовленности к школе, с разными способностями, отсюда следуют основные принципы ее жизнедеятельности:

- принцип открытости функционирования во взаимодействии с сельским

социумом;

- принцип единства научно-теоретической и практической деятельности

школы как образовательно - культурного центра;

- принцип интеграции всех видов педагогической деятельности (обучения,

воспитания, социальной работы и т. д.) в рамках воспитательной системы;

- принцип целостности стратегии скоординированного развития всех структурных подразделений ОКЦ и всех объектов социального воспитания;

- принцип партнерства – консолидация возможностей школы, социума,

родителей для достижения одной общей цели – развитие школы как образовательно - культурного центра с эстетическим направлением для сохранения села;

- принцип культуросообразности: коррекция организационной культуры малочисленной сельской школы в соответствии с ценностями «Человек»,

« Отечество», « Знания » и др.

- принцип природосообразности – усиление индивидуального и половозрастного подхода в условиях малочисленности школы и классов; укрепление ценности « Здоровье» и использование природной среды как естественного средства воспитания;

- принцип социализации – создание в сельской школе оптимальных условий

для формирования жизнеспособной личности: ее социальной адаптации (приспособления) и индивидуализации (обособления);

- принцип саморазвития предполагает наличие и максимальное использование школой ее внутренних ресурсов (воспитательного потенциала, дидактической системы, управленческого потенциала) в развитии школы как синергетической системы

Модель школы

МОУ Матвеевская СОШ – образовательно - культурный центр с историко - эколого-краеведческим направлением.

(см. Приложение )

Организационно – функциональная система управления образовательно - культурного центра с историко-краеведческо-экологмческим направлением.

(Приложение )

1.  Формирование единого образовательного пространства на территории сел Матвеевки и Шмелевки обеспечивающего эффективную педагогическую деятельность, отвечающую образовательным и культурным потребностям населения (реализующую социальный заказ);

2.  Формирование практики социализации подрастающего поколения с учетом общечеловеческих ценностей, национального самосознания и народной культуры;

3.  Превращение образования на селе в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечить развитие личности школьника и педагогизацию социума.

Высшим органом ОКЦ является конференция, которая собирается один раз в год, в начале учебного года.

Функции структурных подразделений образовательно - культурного центра с историко-краеведческо-экологическим направлением. (Приложение )

3.2. Концепция образовательной системы новой школы

3.2.1. Концепция образовательной программы

1 Приоритетные направлениями модернизации образования в МСШ

( малочисленной сельской школе) мы считаем переход нашей школы на уровень воспитательной системы, объединяющей учебный процесс, внеурочную воспитательную работу, эстетическое воспитание с привлечением школы искусств и управленческую сферу (для этого школа имеет необходимые ресурсы и потенциалы) едиными целями, идеями и принципами.

2. Этот переход обеспечит дальнейшее развитие школы, как ОКЦ, значительно расширяющих возможности школьного образования.

Исходя из этих приоритетных направлений мы ставим следующую общую цель новой школы: формирование разносторонней жизнеспособной личности сельского школьника в условиях меняющейся социокультурной ситуации.

В соответствии с трактовкой понятие « жизнеспособность» личности

( ) и нашими собственными подходами к этому понятию мы ставим следующие задачи образования:

1. Стимулирование и обеспечение самопознания и самоопределения сельского школьника в учебной и других видах деятельности с целью

становления его позитивной « Я - концепции», определяющей веру в свои силы.

2. Реализация принципа культуросообразности и гуманитаризации образования через укрепление ценностей « Человек», «Отечество», «Культура».

( « Малая Родина»), что является основой формирования духовности сельского школьника .

3. Обогащение условий для самореализации школьника в учебной и воспитательной деятельности, что позволяет обогащать его социальный опыт, формирующий его различные социально значимые компетентности (компетентности в сфере познавательной деятельности, гражданско-правовой, социально - трудовой, бытовой, культурно – досуговой, информационной грамотности и эстетической развитости).

В соответствии с этими главными критериями эффективности и результативности школьного образования в школе мы считаем следующие качества сельского школьника:

- «вера в себя», отражающаяся в «Я—концепции» воспитания;

- духовность сельских школьников, основанная на интериорезированных им гуманных ценностях;

- конкурентоспособность сельских школьников в настоящем и будущем, основанная на его учебной, коммуникативной, творческой компетентностях.

Соответствующими показателями, определяющими данные критерии и результаты школьного образования являются: уровень самооценки школьника, качество его ценностных ориентацией; участие школьников в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, в социальных акциях и проектах; интернет клубе, занятие в школе искусств качество самореализации выпускников школы.

данные показатели позволяют измерять результаты образования и отслеживать их динамику.

Задачи образования на начальной ступени:

- обеспечение социально - психологической адаптации младшего школьника в новом сообществе;

- формирование позитивного образа в его сознании « Я - школьник »;

- создание условий для начальной интериоризации ценностей « Человек» («Я», «Одноклассник», « Учитель»), «Школа» (Мой новый дом), «Труд» (как естественная форма бытия сельского жителя и интеллектуальный труд в учебной деятельности обеспечение основ учебной компетентности, информационно – технической грамотности и эстетическое развитие (музыка, живопись, хореография) каждому школьнику в соответствии с его индивидуальными способностями;