Программа развития МОУ Волостниковской основной общеобразовательной школы Старомайнского района Ульяновской области, Анализ, концептуальные основы, механизмы реализации на период с 2006 до 2010 года (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение
Волостниковская основная общеобразовательная школа
Старомайнского района Ульяновской области

		Согласовано:
		Начальником отделом образования администрации МО
		«Старомайнский район»
		«___» _________2006 г.
		__________/ /

Программа

развития МОУ Волостниковской основной общеобразовательной школы Старомайнского района Ульяновской области.

Анализ, концептуальные основы, механизмы реализации на период с 2006 до 2010 года

Тема: Формирование модели образовательного учреждения

Школа: «образовательно-культурный центр».

Принято на Адрес:

собрании трудового коллектива 433463

МОУ Волостниковской ООШ Ульяновская область

Протокол № 9 Старомайнский район

от 01.01.2001 г. с. Волостниковка

Секретарь ________ /ЗагидуллинаТ. В./

Тел:

2006 г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы: Программа развития Муниципального образовательного учреждения – основной общеобразовательной школы с. Волостниковка Старомайнского района, Ульяновской области на годы

Цель Программы: обеспечение развития малочисленной сельской школы

как образовательно-культурного центра села

Задачи Программы:

- обеспечение условий для реализации прав сельских школьников на получение качественного общего образования в рамках федерального компонента государственного стандарта;

- педагогическое обеспечение формирования жизнеспособной социализированной личности в сельском социуме;

- совершенствование системы мониторинга качества образования;

- создание общественно-государственного органа управления школой;

- обеспечение эффективности преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования в соответствии с возрастными особенностями развития школьников;

- осуществление разработки школьного компонента стандарта основного общего образования;

- использование базы данных учета детей от 0 до 18 лет с целью обеспечения всеобуча и определения социально-демографических тенденций в сельском социуме;

- обеспечение эффективности деятельности школы в условиях перехода на нормативное финансирование;

- педагогическая поддержка развития системы самоуправления обучающихся;

- разработка и реализация мер, обеспечивающих рациональное использование ресурсов (финансовых, кадровых, информационных);

- создание системы мониторинга реализации Программы и обеспечение ее функционирования.

Руководитель Программы: директор школы

Ответственные исполнители: Педагогический коллектив МОУ Волостниковской ООШ

Сроки реализации Программы: Базовый этап: 2006 – 2007 уч. г.

Основной этап: 2007 – 2009 уч. г.

Завершающий этап: уч. г.

Перечень разделов Программы

1. Информационная справка о школе

2. Проблемно-ориентированный анализ

3. Концепция развития школы.

4. Стратегия и тактика перехода школы в новое состояние

5. Управление реализацией Программы

6. Приложения

Объем и источники финансирования Программы:

Стоимость Программы составляет 870 тыс. руб.

Текущее финансирование (бюджетное) 670 тыс. руб.

Внебюджетное финансирование 200 тыс. руб.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

- функционирование школы как социокультурного центра в рамках воспитательного пространства;

- система квалифицированного педагогического консультирования родителей и взаимодействия семьи и школы;

- введение в действие полного комплекта федеральных и региональных государственных образовательных стандартов и школьного компонента начального и основного общего образования;

- организация личностно-ориентированного образования в рамках концепции продуктивного образования в условиях образовательно-культурного центра;

- удовлетворение потребности детей в занятиях по интересам в рамках действующих и социальных проектов и программ;

- повышение ответственности педагогических работников образовательных учреждений и родителей (законных представителей) за обучение, воспитание, охрану жизни и здоровья обучающихся;

- организация полноценного питания школьников;

- здоровые и безопасные условия труда и учебы;

- модернизированная материально- техническая база школы;

- обеспеченность педагогического процесса информационной техникой и современным учебным оборудованием;

- действие системы внебюджетного финансирования школы.

Система организации контроля за исполнением Программы

Администрация МОУ Волостниковской ООШ представляет в установленном порядке Учредителю отчеты о ходе реализации Программы.

Описание программы развития.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО ЦЕНТРА (ОКЦ)

1. Общие положения об образовательно-культурном, центре

1.Образовательно-культурный центр (ОКЦ) — государственное уч­реждение, объединяющее муниципальные учреждения образования и культуры, реализующее образовательные программы дошкольного, начального, основного общего, и дополни­тельного образования, обеспечивает единство содержания образования учащихся в школе и вне ее, а также взрослого населения.

ОКЦ создается в целях:

• развития образовательно-культурного уровня сельского населе­ния и его гражданского становления;

• объединения усилий социального окружения школы, его кадро­вых и материальных ресурсов для эффективного использования социокультурных и производственных возможностей села, созда­ния социально-педагогических условий полноценного развития личности каждого ребенка и его успешной социализации.

2. К основным направлениям деятельности ОКЦ относятся:

• развитие образовательного и культурного уровня сельского насе­ления;

• усиление воспитательного потенциала в ОКЦ, ближайшем соци­уме, семье, возрождение отечественной педагогической культу­ры на селе;

• организация культурно-досуговой деятельности детей и взрослых;

• формирование здорового образа жизни среди молодежи и детей села, развитие спортивных массовых мероприятий, здоровьесбербгающих технологий в образовательном процессе ОКЦ;

• общественно полезная трудовая и природоохранная деятельность;

• оказание благотворительной, духовной поддержки малообеспе­ченным семьям, инвалидам, одиноким престарелым людям;

• социально и культурно значимая деятельность.

3. Основные направления деятельности образовательно-культурного центра

·  Развитие образовательного и культурного уровня сельского на­селения.

·  Содержание и формы работы в сельском сообществе по развитию образовательного и культурного уровня населения составляют:

·  создание условий для культурного роста молодежи, сельского населения, проживающих в данном сообществе;

·  привлечение социального окружения, населения, родителей, пред­ставителей власти и производства к организации учебной и вне­классной воспитательной работы с обучающимися;

·  вовлечение граждан в местную самоорганизацию и обществен­ное самоуправление;

·  разработка и реализация образовательных и социально-педаго­гических проектов, освещающих историю культуры данной мес­тности, ориентированных на активное участие детей в социально и культурно значимых делах села, поселка;

·  культурно-просветительная деятельность среди сельского насе­ления (лекции, консультации, научно-практические конференции, презентации). Дни открытых дверей, выпуск стенгазет, про­смотр видеофильмов, вечера классической музыки, встречи с ин­тересными людьми села, района, совместные концерты и смотры художественной самодеятельности и другое;

·  организация выставок, презентаций историко-культурного и эко­логического направлений;

·  организация ярмарок с театрализованным действием (народны­ми играми, танцами, ритуалами, с показом моделей национальных костюмов и т. д.);

·  творческое содружество с учреждениями культуры.

Учебные планы ориентированы:

• I ступень — на достижение учащимися повышенного уров­ня языковой грамотности, введение дополнительного образования, в первую очередь эстетического профиля;

• IIступень — на глубокое освоение основных фундамен­тальных дисциплин, в рамках федедерального компонен­та содержания образования, реализуемых через систе­му авторских программ и дополнительного образования;

На достижение высокого уровня общей культуры и образованности учащихся, а также на их профильное обучение.

Авторские программы, организация дополнительных об­разовательных дисциплин позволяют поддерживать функ­циональную грамотность учащихся I и II ступени обуче­ния, развивать детей в соответствии с их интересами.

Целенаправленная работа по эстетическому воспитанию школьников включает изучение предметов художественно-эстетического цикла: с этой целью заключён договор с районной школой искусств.

• углубленное изучение музыки (сольфеджио, теория му­зыки), ритмики и танца;

• игра на музыкальных инструментах (фор­тепиано, классическая гитара);

• основы театрального искусства и хореографии.

Введение новых курсов в школьный учебный план на I и II ступени обучения («Этика», «Психология» и др.) способ­ствуют формированию у учащихся культуры поведения и речи. Образовательный процесс строится на основе серьезно­го изучения личности каждого воспитанника специалиста­ми-психологами. В центре психолого-педагогической диаг­ностики ставится процесс сотрудничества ребенка с взрос­лыми и сверстниками. Это позволяет выявлять как раннюю «проблемность», так и раннюю «одаренность» школьника, создавать для него необходимую развивающую среду.

Профильное обучение позволяет выявить способности уча­щихся в конкретных делах. Это достигается через приоб­щение детей к разного рода моделированию и проектирова­нию, например народных костюмов, при изучении курса «Лоскутная пластика», учебных компьютерных программ на занятиях кружка компьютерной графики и др.

В старших классах углубленно изучается физика, мате­матика, информатика. Особенность данного направления зак­лючается в создании такой системы обучения, которая обес­печивалась бы целенаправленной совместной образователь­ной деятельностью сельской школы и специальное учебного заведения, школы и производственного предприятия. Осно­вами такого сотрудничества становятся: заключение дого­воров об углубленном изучении отдельных предметов меж­ду школой и Ульяновским педагогическим училищем №4, Ульяновским культ – просвет училищем.

Дополнительное образование

Очень популярны среди ребят такие кружки, как «Мягкая игрушка», «Кружевница», «Основы самообороны» и др. В кружке «Юный програм­мист», «Интернет клуб» учащиеся 3-9 классов с увлечением осваивают не только азы компьютерной грамоты, но занимаются серьез­ным графическим компьютерным конструированием.

В школе имеется в наличии локальная сеть, с выходом в «Интернет».

(5 компьютеров).

Учащиеся 9 классов, заинтересованные в получении знаний сверх базовой нормы, реализуют имеющиеся у ОКЦ возможности в предметных кружках изящной словесности, математики, географии и т. д.

На реализацию задач дополнительного образования уча­щихся работают разнообразные внеурочные формы деятель­ности: это различные конкурсы и праздники («Осенний бал», экологические, спортивные), инсценировки и выставки (на­пример, художественной вышивки, вязания, изделий из тка­ни, кружевоплетения, детского рисунка и поделок),

1.ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

1. Общие сведения об образовательном учреждении

1.1.Полное название школы– Муниципальное образовательное учреждение –

Волостниковская основная общеобразовательная школа

Старомайнского района Ульяновской области

Юридический, фактический адрес – Россия, Ульяновская область,

Старомайнский район, с. Волостниковка,
ул. Центральная д. 46,48

Учредитель: - Муниципальное образование Администрация «Старомайнский район»

Лицензия: серия А № 000. Действительна до 23.02.2011 г.

Номер аккредитационного

свидетельства – № 000 АА 020110

1.2. Социальное окружение школы.

Из учреждений образования и культуры в селе есть школа и ДОУ (дошкольное образовательное учреждение). Учреждение здравоохранения – ФАП (фельдшерско-акушерский пункт). Производственное предприятие одно – СПК «Приволжское». На территории села 4 государственных учреждения, 4 частных учреждения торговли. Село расположено на берегу Волги в санаторно-курортной зоне.

Школа тесно взаимодействует со всеми организациями и предприятиями, находящимися на территории села (заключены договора о взаимном сотрудничестве)

Школа проводит совместные мероприятия с учреждениями социума в рамках программы «Мир народных праздников» (проведение сельских народных праздников «Масленица», «Троица», «Крещение», «Рождество»), совместные социальные и экологические акции (День милосердия, День пожилого человека, День памяти ушедших поколений, «Мусорный монстр», «Весенний дым»)

Психолого-педагогическое просвещение населения проводится через участие родителей в общешкольных праздниках, конкурсах, в лекториях, в различных всеобучах («Новый год в семье», «Пасхалия», «Любимое занятие нашей семьи», «Папа, мама, я – на балу у Золушки», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Моя родословная» и т. д.)

1.3. Сведения об учащихся (см. Приложение )

За последние 3 года численный состав находится на уровне 80 учеников. С 2006 года наблюдается повышение уровня рождаемости.

1.4. Характеристика педагогического персонала (см. Приложение а)

Педагогический персонал школы отличается стабильностью, как в количественных, так и в качественных показателях. Количество работающих учителей в течение ряда лет остается без изменений человек), из них четыре учителя имеют среднее специальное образование (это молодые специалисты, выпускники Ульяновских педагогических училищ), остальные учителя имеют высшее образование.

На 2007 год 15 % учителей имеют высшую квалификационную категорию, 45% - первую квалификационную категорию, 40 % - вторую квалификационную категорию.

Тенденция к увеличению уровня квалификации учителей, следовательно, повышаются и разряды по оплате труда.

Более 44 % учителей работают в школе от 10 до 20 лет, 30% - более 20 лет, 26% - работают менее10 лет (из них – 2 молодых специалиста).

Женщины составляют 70% от общего количества преподавателей, средний возраст – 40 лет (6% - учителя-пенсионеры)., 30 % выпускников последних 5 лет учатся в Ульяновском Педагогическом училище. 60% учителей – выпускники школы.

Ежегодно учителя школы повышают уровень квалификации в УИПК ПРО.

1.5. Характеристика семей (см. Приложение )

Основу социального состава населения села, составляют рабочие.

1.6. Образовательный процесс и его результаты.

·  Особенности образовательной программы

- Главная цель образования в школе

- Обеспечение условий для охраны физического и психологического здоровья учащихся в процессе овладения знаниями и умениями для формирования способностей к осуществлению ответственного выбора учащимися собственной индивидуальной траектории, для определения личного и социального статуса через повышение уровня социальной адаптации и профессионального самоопределения выпускника школы

- Цели и задачи образовательного учреждения с 2005 по 2010 год.

(см. Приложение )

Основные направления образовательной деятельности по ступеням школы

На ступени начальной школы:

Обеспечение условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья школьников, для их эмоционального благополучия и развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой;

- использование в обучении здоровьесберегающих и развивающих технологий обучения;

- обеспечение сочетания игровой и учебною - познавательной деятельности в учебном процессе;

- обеспечение условий для формирования у детей учебных навыков;

- оказание педагогической поддержки развитию индивидуальности ребенка

- подготовка педагогов к реализации задач обучения и развития в начальной школе

·  На ступени основной школы

- создать условия для овладения учащимися проектной, трудовой и исследовательской деятельности в процессе обучения

- индивидуализация и личная ориентация обучения;

- предпрофильное обучение (элективные курсы).

·  Уровни образования по ступеням школы: базовый.

·  Использование современных образовательных технологий учителями школы:

развивающее обучение – 50 %;

проблемное обучение – 50 %;

разноуровневое обучение – 50 %;

коллективная система обучения (КСО) -13 %;

технология решения исследовательских задач (ТРИЗ) -21,5 %;

использование исследовательского метода в обучении – 21,5 %;

проектные методы обучения – 21,5 %;

технология «дебаты» - 21,5 %;

лекционно-семинарско-зачетная система обучения – 13 %;

технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр – 100 %;

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) – 100 %;

информационно-коммуникационные технологии – 50 %;

здоровьесберегающие технологии – 100 %;

·  Диагностика результатов образовательного процесса.

По данным аттестации выпускников МОУ составляет: 4 классов - 78-82,4%,

в 9 классе – 52-60%.

По школе по итогам года МОУ = 59-59,7 %.Выше качество знаний на I ступени.

Результаты административных контрольных работ, проведенных в течение учебного года, выше МОУ по итогам аттестации на 17-20 %. Динамика положительная. Знания стабильны. Показатели текущей, итоговой успеваемости, экзаменов выше результатов независимого централизованного тестирования. (Приложение )

·  Дополнительные образовательные услуги

С 2008 года школа планирует оказывать дополнительные образовательные услуги по

предшкольной подготовке.

1.7. Характеристика здоровья детей.

Отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся за последние годы нет.

Характеристика здоровья детей (см. Приложение )

Динамика физического развития (%)

	2	2	2005-06	2006-07	Средн. показ.
Группа здоровья
I	7%	10%	9%	14%	13%
II	85%	60%	83%	79%	77%
III	8%	30%	8%	7%	10%
Физическая группа
Основная	72,5%	72,5%	60%	63%	100%

Вывод: происходит увеличение динамики физического развития учащихся. Происходит постепенное увеличение учащихся основной группы и уменьшение специальной.

Динамика физической подготовленности (в %)

Уровни	2	2	2	2006-07	Средн. показ.
Высокий	9%	12%	8%	12%	9%
Средний	84,2%	82,6%	87,5%	83%	84%
Низкий	4,8%	5,4%	4,5%	5%	5%

Вывод: снизилось количество детей с «низким уровнем», т. к. для детей с ослабленным здоровьем была организована работа спортивной секции.

·  Показатели физического здоровья

Вывод: физическое развитие неравномерное, окружность грудной клетки и ЖЕЛ (жизненная емкость легких) ниже среднего. Динометрия выше среднего. Показатели физического развития соответствуют среднему уровню

Влияние на уровень здоровья:

Использования здоровьесберегающих технологий.

Технологии	2	2	2
Творческий характер образовательного процесса	100 %	90 %	90 %
Использование активных форм и методов обучения	80 %	85 %	100 %
Формирование интереса к обучению	100 %	100 %	100 %
Деятельностный подход в обучении	90 %	90 %	100 %

Морально-психологического климата в школе.

Занимаясь с 1991 года ПИЭР, исследуя вопросы «формирования социально-психологического климата в классе, в школе» в течение трех лет, педагоги овладели методами формирования микроклимата МК. Результаты анкеты для учителей и учащихся «Я в школе», «Лесенка», «Урок моей мечты», «Цветограмма» и др. показали, что 99 % детей чувствуют себя в школе комфортно. Это положительно сказывается на здоровье учащихся и педагогов.

Организации питания

·  Охват горячим питанием – 100 % (8 % учащихся питаются бесплатно за счет средств, выделяемых администрацией района)

·  Сбалансированность питания достигается нормы

·  Витаминизация проводится 2 раза в год

·  Питание рациональное

·  Цена горячего питания (на средства родителей) – 5 рублей. Дешевые обеды возможны из-за введения в меню овощей и фруктов, выращенных на пришкольном участке.

·  Ежегодно на базе школы работают оздоровительные лагеря в зимние и летние каникулы

·  Для четкой организации труда учителей и учеников устанавливается режим работы школы, обязательный для выполнения всеми членами коллектива. Выполняется на 90-100 %.

·  Проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школьного дня, динамические перемены, спортивный час.

Медицинского обслуживания учащихся

·  Регулярно, 2 раза в год, проводятся медицинские осмотры специалистами Старомайнской районной поликлиники и Волостниковским ФАП;

·  Плановые прививки детям проводятся медицинской сестрой Волостниковским ФАП;

·  Диспансерное наблюдение за больными детьми осуществляет врач-педиатр участковой больницы.

-  Система физкультурно-оздоровительной работы

№	Показатели (качества)	2	2	2	2
Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Спортивные секции; - количество - охват	2 30 уч-ся	2 30 уч-ся	1 15 уч-ся	3 40 уч-ся
Физкультминутки	1-9 кл.	1-9 кл.	1-9 кл.	1-9 кл.
Дни здоровья - количество групп - охват	4 126	4 96	4 80	3 72
Спортивные мероприятия - количество групп - охват	16 80 %	15 80 %	20 80-85 %	18 90 %
Туризм - количество походов - охват	3 25 %	2 14 %	3 25 %	4 32 %

Обеспечение условий безопасности (см. Приложение )

Необходимые условия безопасности выполняются благодаря выполнению следующих мероприятий:

- выполнение правил и требований ГосПожнадзора;

- выполнение правил и требований СанПина;

- проведение необходимого инструктажа по охране труда и технике безопасности

среди персонала и учащихся

- разработка правил внутреннего распорядка;

- разработка и создание приказов о проведении праздников, спортивных

соревнований и иных культурно-массовых мероприятий;

- контроль за выполнение должностных инструкций;

- организация взаимодействия образовательного учреждения с представителями

правоохранительных органов и местного самоуправления;

- разработка и выполнение плана подготовки к новому учебному году с

составлением актов;

- агитационно-просветительская работа среди учащихся и родителей: ежегодное

проведение месячников «Безопасное колесо», «Внимание, дети», «Месячник

безопасности» с проведением ежегодного Дня ребенка;

- обучение учащихся по курсу «ОБЖ»;

- работа детской организации «Юные Инспектора Движения».

Выводы:

- Показатели физического развития и физической подготовленности стабильны.

Проводится системная работа по формированию здорового образа жизни, охране

труда и технике безопасности;

- ведется профилактика вредных привычек;

Случаев травматизма не зафиксировано (случаев табакокурения, употребления

алкоголя, наркотиков в школе не зафиксировано).

1.8 Внеурочная воспитательная работа

Внеурочная воспитательная работа образует подсистему воспитательной системы школы, (см. Приложение охватывает весь педагогический процесс, включая и обучение) В соответствии с этим воспитательная работа опирается на базовые ценности школы (см. раздел 3.1.1) и способствует достижению стратегической цели малочисленной школы: формированию жизнеспособной личности сельского школьника.

Цель: Гуманизация воспитания через регулирование социально-психологического микроклимата школы (см. Приложение ).

Задачи:

·  Создание равных условий для самопознания, самоопределения, самореализации личности каждого члена школьного коллектива.

·  Формирование единого межвозрастного общешкольного коллектива.

·  Воспитание патриотизма и гражданственности через включение в экологическую и краеведческую работу.

·  Бережное отношение к своему здоровью и своей личности.

Исходя из целей и задач в основе воспитательного процесса лежат следующие ценности:

 

Я - как развивающийся человек

Ценность «Человек» Мы – как богатство наших « Я»

Ценность « Отечество» Мое село – моя малая Родина

Моя страна - моя Родина

В основе воспитательной работы лежат следующие идеи и принципы:

ИДЕИ: ПРИНЦИПЫ:

- самоопределения - добровольности

- самопознания - единства урочной и

- самореализации внеурочной деятельности

- самореабилитации - сотрудничества взрослых

- межвозрастного общения и детей

(совместного развития) - природосообразности

- культуросообразности

.

Основная методика лежащая в основе воспитательной работы школы – методика КТВ (коллективно творческое воспитание) и ее формы: КТД

( личностно-ориетированное коллективно творческое дело), КТП (коллективно творческий праздник), КОТ (Клуб общения товарищей), ШФИ (Школьный фестиваль искусств), творческие разновозрастные группы по интересам, а также организация исследовательской (групповой или индивидуальной) работы и традиции школы.

В результате многолетней работы по формированию социально-психологического микроклимата школы.

Совместная работа с учреждениями культуры и дополнительного образования

(см. Приложение )

Организация дополнительного образования

Занятость учащихся составляет 100 %.(см. Приложение )

Состояние правопорядка (см. Приложение )

1.9. Социализация выпускников.

- Распределение выпускников 9 класса по направлениям продолжения образования

Годы	Окончили 9 классов	Поступили
		Пед. Коледж №4	ССУЗ	ПТУ	Работают	Не учатся, не работают
	6	4	1	1	-	-
2	17	9	2	2	2	-
2	15	10	1	3	1	-
2	13	4	4	5	-	-

Выпускники 9 класса предпочитают продолжить образование в среднетехнических заведениях, небольшое количество выпускников начинает работать, а остальные продолжают учебу в ССУЗ и ПТУ. Выпускники 9 класса за последние 4 года, 24 % поступили в ВУЗы, 44 % - в Сузы, 13 % поступили в ПТУ, 13 % закончили различные курсы.

Распределение выпускников 9 класса.

Сведения о продолжении образования выпускниками 9 класса

годы	окончили 9 класс	поступили
		ВУЗы	ССУЗ	ПТУ	курсы
	12	2	6	2	2
2	10	4	4	-	2
2	4	1	2	-	-
2	13		8	5

25 % - поступили в ВУЗы

42 % - поступили в средние специальные учебные заведения

25 % - поступили в ПТУ

8 % - поступили на курсы

Престижными учебными заведениями для выпускников школы являются:

1. УлГУ

2. УГПУ

3. Ульяновское педагогическое училище

1.10. Обеспечение всеобщего основного образования:

- Процент охвата детей школьного возраста обучением в школе – 100 %

- Процент отсева из школы (по сравнению с региональным уровнем) – 0 %

- Работу с опекаемыми детьми и работу по охране прав детства координирует общественный инспектор по охране прав детства (назначается приказом директора) по совместному школы и сельской администрации плану (См. Приложение )

1.11. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В школе есть спортивный класс S=48 м2, оборудованная спортивная площадка, актовый зал (комбинированный, совмещен со столовой) S=52 м2.

Всего кабинетов: 12 – учебных, учительская, кабинет директора, 3 складских помещений, раздевалка, читальный зал.

Компьютерный класс (5 компьютеров), библиотека. (На 2учебный год учителя и учащиеся обеспечены учебниками на 100 %., 18 % учебников находится в личном пользовании). Научно-методическая литература школьной библиотеки устарела на 20 %. (см. Приложение )

Подсобное хозяйство составляет 0,2 га земли, из них 0,1 га-сад (12 плодовых деревьев, возраст - 15 лет), огород S=0,1 га, а также цветник.

1.12. Нормативно-правовое и документационное обеспечение работы школы (см. Приложение )

1.13. Творческие контакты школы с высшими, средними и начальными профессиональными учебными заведениями, с учреждениями дополнительного образования, со школой искусств.

С СПК – совместный договор о предоставлении услуг научного руководителя УИПК, кандидата педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики и психологии Загидуллин. Р.Р.

Отношение родителей, выпускников и ближайшего социума к школе.

Основными критериями данного отношения можно считать (согласно концепции ):

- критерий факта: включенность родителей, выпускников и социума в жизнедеятельность школы; показателем этого критерия является устойчиво положительная динамика количества данных субъектов, участвующих в традициях школы с 2002 по 2005г.:

выпускники: с 42% до 65%;

родители: с 55% до 70%;

жители села: с 70 до 100 человек

- критерий отношения: удовлетворенность выпускников, родителей и жителей села деятельностью школы; показателем данного показателя является коэффициент позитивного отношения к школе, динамика которого определяется разработанными нами методами психолога - педагогической диагностики:

Субъекты	2002 г.	2006 г.	Динамика
Выпускники	К= 0,56	К= 0,89	+ 0,33
Родители	К= 0,38	К= 0,69	+ 0,31
жители села	К= 0,31	К= 0,58	+ 0,27

1.14. Наличие органа государственно-общественного управления – организация

«совет школы МОУ-Волостниковская ООШ»

2. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ

ШКОЛЫ (см. Приложение )

2.1. Состояние значимой для школы внешней социально-экономической среды и прогноз тенденций ее развития.

МОУ – Волостниковская ООШ расположена на территории старинного села с относительно неустойчивой экономикой, которая представлена как производственной

(сельскохозяйственное предприятие СПК «Приволжское»). В последние годы наметилось уменьшение оттока молодежи из села, но все же преобладает население пенсионного и предпенсионного возраста.

12 % жителей имеет высшее образование (это учителя и руководители местных предприятий). 30 % населения имеют среднее специальное образование. Инфраструктура слабо развита. Положительным фактором является расположение села в курортной – санаторной зоне. Работу СДК и сельской библиотеки выполняет школа.

В настоящее время социокультурная среда нашего села не может быть поддержкой школе. Перед школой сегодня стоит задача возрождения села, его культурных традиций.

В селе сохранились культурные ценности, которые являются звеном, объединяющим все слои населения, и могут быть резервом развития экономики села и его культурного возрождения.

3. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

3.1. Стратегические основания жизнедеятельности и главные характеристики внутренней среды школы.

3.1.1. Базовые ценности школы.

Система базовых ценностей нашей школы базируется на общей диалоговой - деятельностной концепции воспитания (в широком педагогическом смысле) которая предполагает субъект - субъектное сотрудничество участников процесса образования и воспитания (администрации, учащихся и их родителей) в условиях взаимного доверия и безопасного диалога.

Главными ценностями школы и входящих в неё субъектов мы считаем: «Человек» - основа любой гуманистической педагогической системы «Отечество» - основа гражданственности и патриотизма, неразрывно связанных с заботой о малой родине, уважением к природе, национальной культуре и толерантности к другим культурам;

· «Школа» как прообраз общественной системы, в которой формируется социальный опыт воспитанника и воспитателя;

· «Здоровье» как психологическая и физическая самореабилитация участников педагогического процесса;

· «Знания» как главное условие успешной социализации личности;

· «Труд» как естественная форма бытия сельского жителя;

· «Сотрудничество» как совместное достижение целей, значимых для всех субъектов воспитания: учителей, учеников, родителей

·

·  «Творчество» как высшая форма самореализации и взаимодействия субъектов школьного воспитания

·  Данные ценности конкретизируют цель педагогического процесса как формирование жизнеспособной личности в условиях сельского социума через реализацию формулы:

«4 САМО + СОРАЗВИТИЕ»

самопознание – главное условие личностного развития в процессе становления «Я – концепции»

самоопределение как потребность и способность совершать разумный выбор на различных уровнях: от выбора деятельности, группы, членства до профессионального и ценностного самоопределения как выбора жизненного пути;

самореализация как раскрытие и развитие индивидуальных способностей личности;

самореабилитация как психическая и физиологическая комфортность человека. Перечисленные « 4 САМО » является составляющими развития личности школьника и педагога. Главным усилением личностного развития в педагогическом процессе мы считаем соразвитие (совместное развитие) субъектов школьного воспитания.

Соразвитие – это взаимоподдержка и взаимодействие участников педагогического процесса на основе субъектов – субъектных подходов. Соразвитие предполагает становление школьного воспитательного коллектива как главного инструмента развития личности. Содержание школьного образования предполагает интериоризацию (переход внешнего во внутреннее), т. е. принятие, присвоение, осознание базисных ценностей: «Человек», «Школа», «Отечество», «Сотрудничество», «Здоровье», «Труд», «Знание», «Творчество». Присвоение данных ценностей педагогом и воспитанником должно происходить в процессе обучения и во внеурочной воспитательной работе. Главными интегративными характеристиками МСШ и необходимыми условиями решения поставленных выше задач мы считаем:

- гуманистический социально-психологический климат школы, признаками и параметрами гуманистического СПК являются защищённость, сплоченность, активность субъектов школьного воспитания; - организационная культура (ОК) школы, включающая в себя внешние артефакты (традиции, правила и законы жизни школы, предметно - внешняя среда, символика и т. п.), нормы общения и поведения участников педагогического процесса и ценностное ядро школы 3.1.2. Миссия школы.

Главным назначением (миссией) малочисленной школы мы считаем обеспечение конструктивного творческого сотрудничества субъектов обучения и воспитания с целью развития личности каждого из них (ученика, педагога и родителя). Приоритетным субъектом является воспитанник, по отношению к которому школа восполняет следующую миссию: обеспечение жизнеспособности личности в условиях сельского социума. По отношению к педагогам миссия МСШ представляется нам в следующем:

- поддержка и обеспечение профессиональной конкурентоспособности педагогов и их социальная защита. Миссия МСШ по отношению к родителям учащихся и ко всему сельскому социуму заключается в интеграции интересов местной власти, сельского сообщества и ОУ в целях сохранения и развития МСШ, являющейся одним из главнейших факторов сохранения и развития села.

Модель выпускника школы

В соответствии с миссией сельской школы стержнем модели ее выпускника является жизнеспособная личность.

Жизнеспособная личность – нравственно-волевой, духовно и эстетически развитый, физически активный, социально зрелый, психологически устойчивый человек, обладающий знаниями и способностями, необходимыми для жизни в современном ему обществе, т. е. максимально социализированный человек, способный к адаптации и индивидуализации в различных сообществах.

В современном обществе качество образования конкретного человека во многом зависит не от объема его фактических знаний, а от владения им ключевыми компетенциями, которые не определяются суммой знаний и умений, так как значительная роль в их проявлении принадлежит обстоятельствам.

Компетентность – способность мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. Поэтому именно компетентность составляет основу социализации личности.

В документах по модернизации образования представлена структура ключевых компетентностей, которую мы рассматриваем как содержательную основу модели выпускника:

·  компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

·  компетентность в сфере гражданско-правовой деятельности (выполнение ролей гражданина, семьянина, избирателя, потребителя);

·  компетентность в сфере социально-трудовой деятельности

( в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, иметь навыки самоорганизации);

·  компетентность в бытовой сфере, включающая аспекты собственного здоровья, семейного бытия;

·  компетентность в сфере культурно - досуговой деятельности,

включающая выбор путей и способов использования свободного

времени, культурно и духовно обогащающих личность.

На основе этих компетентностей мы определили следующие главные личностные качества выпускников школы, востребованных современной жизнью:

- вера в собственные силы;

- трудолюбие;

- профессиональная подготовка;

-  нравственность.

-  Культурно – эстетическая воспитанность.

3.1.4. Принципы жизнедеятельности школы.

МОУ Волостниковская ООШ – школа адаптивная. Она создает равные возможности для учащихся с разным уровнем подготовленности к школе, с разными способностями, отсюда следуют основные принципы ее жизнедеятельности:

- принцип открытости функционирования во взаимодействии с сельским

социумом;

- принцип единства научно-теоретической и практической деятельности

школы как образовательно - культурного центра с эстетическим направлением

и научно-методического центра;

- принцип интеграции всех видов педагогической деятельности (обучения,

воспитания, социальной работы и т. д.) в рамках воспитательной системы;

- принцип целостности стратегии скоординированного развития всех структурных подразделений ОКЦ и всех объектов социального воспитания;

- принцип партнерства – консолидация возможностей школы, социума,

родителей для достижения одной общей цели – развитие школы как образовательно - культурного центра с эстетическим направлением для сохранения села;

- принцип культуросообразности: коррекция организационной культуры малочисленной сельской школы в соответствии с ценностями «Человек»,

« Отечество», « Знания » и др.

- принцип природосообразности – усиление индивидуального и половозрастного подхода в условиях малочисленности школы и классов; укрепление ценности « Здоровье» и использование природной среды как естественного средства воспитания;

- принцип социализации – создание в сельской школе оптимальных условий

для формирования жизнеспособной личности: ее социальной адаптации (приспособления) и индивидуализации (обособления);

- принцип саморазвития предполагает наличие и максимальное использование школой ее внутренних ресурсов (воспитательного потенциала, дидактической системы, управленческого потенциала) в развитии школы как синергетической системы

Модель школы

МОУ Волостниковская ООШ – образовательно - культурный центр с эстетическим направлением.

(см. Приложение )

Организационно – функциональная система управления образовательно - культурного центра с эстетическим направлением.

(Приложение )

1.  Формирование единого образовательного пространства на территории с. Волостниковка, обеспечивающего эффективную педагогическую деятельность, отвечающую образовательным и культурным потребностям населения (реализующую социальный заказ);

2.  Формирование практики социализации подрастающего поколения с учетом общечеловеческих ценностей, национального самосознания и народной культуры;

3.  Превращение образования на селе в развивающую и развивающуюся систему, способную обеспечить развитие личности школьника и педагогизацию социума.

Высшим органом ОКЦ является конференция, которая собирается один раз в год, в начале учебного года.

Функции структурных подразделений образовательно - культурного центра с эстетическим направлением. (Приложение )

3.2. Концепция образовательной системы новой школы

3.2.1. Концепция образовательной программы

1 Приоритетные направлениями модернизации образования в МСШ

( малочисленной сельской школе) мы считаем переход нашей школы на уровень воспитательной системы, объединяющей учебный процесс, внеурочную воспитательную работу, эстетическое воспитание с привлечением школы искусств и управленческую сферу (для этого школа имеет необходимые ресурсы и потенциалы) едиными целями, идеями и принципами.

2. Этот переход обеспечит дальнейшее развитие школы, как ОКЦ, значительно расширяющих возможности школьного образования.

Исходя из этих приоритетных направлений мы ставим следующую общую цель новой школы: формирование разносторонней жизнеспособной личности сельского школьника в условиях меняющейся социокультурной ситуации.

В соответствии с трактовкой понятие « жизнеспособность» личности

( ) и нашими собственными подходами к этому понятию мы ставим следующие задачи образования:

1. Стимулирование и обеспечение самопознания и самоопределения сельского школьника в учебной и других видах деятельности с целью

становления его позитивной « Я - концепции», определяющей веру в свои силы.

2. Реализация принципа культуросообразности и гуманитаризации образования через укрепление ценностей « Человек», «Отечество», «Культура».

( « Малая Родина»), что является основой формирования духовности сельского школьника.

3. Обогащение условий для самореализации школьника в учебной и воспитательной деятельности, что позволяет обогащать его социальный опыт, формирующий его различные социально значимые компетентности (компетентности в сфере познавательной деятельности, гражданско-правовой, социально - трудовой, бытовой, культурно – досуговой, информационной грамотности и эстетической развитости).

В соответствии с этими главными критериями эффективности и результативности школьного образования в школе мы считаем следующие качества сельского школьника:

- «вера в себя», отражающаяся в «Я—концепции» воспитания;

- духовность сельских школьников, основанная на интериорезированных им гуманных ценностях;

- конкурентоспособность сельских школьников в настоящем и будущем, основанная на его учебной, коммуникативной, творческой компетентностях.

Соответствующими показателями, определяющими данные критерии и результаты школьного образования являются: уровень самооценки школьника, качество его ценностных ориентацией; участие школьников в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, в социальных акциях и проектах; интернет клубе, занятие в школе искусств качество самореализации выпускников школы.

данные показатели позволяют измерять результаты образования и отслеживать их динамику.